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物理学习心得感想5篇.docx
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物理学习心得感想5篇
物理学习心得感想5篇
物理学习心得感想范文1
有一点必需明白的,学习必需用心。
用心不是要你花大量时间看课本,做习题,而是学习把心思静下来,全身心投入学习之中。
这时候心境除去了尘杂,题目中的信息、情境很快进入大脑,并很快被合理组织起来,建立有效的联接,使记忆中的有关信息被联想起来,这一点很像电脑。
当电脑硬盘中无用文件太多,盘中碎片积累时,电脑运行缓慢,甚至发生死机现象。
用心思考的素质在物理学习中尤为重要,高中老师反复强调情境在物理中的作用,每一道物理题几乎都设置了一个物理过程、物理现象作为解题的向导,而要分析出情境中包括的物理规律,找出解题的突破口,就需要用心进入状况,像电影似的在脑海中放出情境,然后与自己熟知的题目比较一下,千万不要似是而非,被思维定势导入雷区。
某一道被我们做过n遍、连答案都已灿熟于心的弹性正碰平抛题,使我们大喜过望,没有静心分析便草草动笔,结果可想而知。
所以,平常做题时一心一意,千万别边做点小动作、开点小差边做作业,心里乱时就去运动运动,如打打篮球,跑一跑步,别把自己憋得慌,但一旦坐下来,便要打坐入定了。
学习物理也要培养点兴趣,平常有空儿读点有关最新科学动态的文章,看一看科幻文章,或上网去扫瞄一些资料。
这样,物理概念就会变得很亲切,物理题也不再是板着面孔唬你,而是你可以从解题中体会到一种类似科学探究的乐趣。
我高一、高二时,读了许多物理学家传记,其中我最喜爱《爱因斯坦传》;我很爱看《科幻世界》,同学手里若有此书,我总是借来看。
高三时,时间相对少了一些,但我宁可少做几道题,也得弄点儿书来看。
这样,我对物理的兴趣与日俱增,还参与了学校物奥兴趣小组,并且有幸去长沙参与了决赛。
有了兴趣,还得有适应高考的一些预备。
你不要以疯狂地做模拟卷来建立自己对高考的信念,高考不比谁做过的题多!
我的做法是把高考的时间表贴在文具盒上,物理是下午考,所以,我把自己学习物理的时间都安排在下午,正是高考进行的时间段。
这段时间,我做一点的模拟题,这些题一般不是老师的作业,而是自己选择的题目。
老师的作业,我一般留在晚自习做。
经过这样长期的练习,到了下午2:
00-4:
00点,我的大脑就会进入物理境界,做题也比较轻松。
高考时,我是满怀信念走进物理考场的,考试中我始终全神贯注,只记得物理,遗忘了我是在高考。
我想,这也许与我始终进行的适应练习分不开。
物理学习心得感想范文2
提高自己的试验能力、搞好试验教学,是我在教学中不断探究的。
1、确保所做的试验胜利,提高胜利率。
课本要求的每一个试验,在课前我都要反复地做几遍,专心分析试验成败的关键因素。
例如:
在“摩擦起电”一节的试验中空气的湿度,器材的干燥程度是试验成败的关键因素。
遇到阴天、雨天,早上的前两节或是下午的后面两节课(此时的空气湿度较大),试验的现象很不明显甚至很可能失败。
排除了这些因素对试验的影响,试验的现象特别明显,给学生留下的印象特别鲜亮。
简单使学生信服,对于我们的教学起到事半功倍的效果。
2、充分利用身边的材料改进试验。
在“导体的电阻”一节中,我先是让学生思考设计一个电路来检测哪些物质是导体哪些物质是绝缘体,当检测到水、人体、铅笔芯(较长的)时,小灯泡不发光,于是先把它们归为绝缘体。
之后,我指着那堆导体问:
这些物体肯定都是导体吗?
(是)又指着那堆绝缘体问:
这里面肯定都不能导电吗?
马上就有学生说:
不肯定,有可能是电流太小了,小灯泡不会发光而已。
此时我就给学生介绍了我自己去买的发光二极管的特点,发光二极管被作为各种用电器的指示灯,学生很简单理解只要很小的电流就可以使它发光。
于是我又用发光二极管检测了一遍,学生自己得出了人体、水、石墨是导体。
也体会到了导体的导电能力是不同的。
3、利用课件把一些不易观察到的物理现象或是物理过程呈现给学生看。
例如:
动能和弹性势能的相互转化,由于发生弹性形变和恢复形变的时间特别短,学生不易观察,课件就能够让学生较好地观察这一过程。
再比如:
分子的运动,导体简单导电与绝缘体不简单导电的缘由等都可以通过课件起到很好的教学效果。
二、注重用学生已学的学问导入学习新学问。
多采用对比教学,归类教学,使学生即能够更好地把握新学问又能够复习旧学问,更好地把握物理学问之间的联系和区别。
培养学生在学习过程中,辨别事物间更加微小的差异的能力。
增进学生对概念的理解和把握。
例如:
在学习压强的定义时时,我先让学生去思考速度、功率和密度的定义,接着让他们与压强进行比较,通过这样的比较讲解清楚压强、速度、、功率和密度的概念,物理含义。
这样就会使学生对几个物理量有了较清楚的认识。
所以在新课的教学中,采用以旧导新,新旧对比,即可以帮忙学生更系统,更全面地把握基础学问,又能够节省时间,达到事半功倍的效果,同时对学生的学习方法,学习能力也是一个很好的提高和培养。
三、准时调整教学计划。
在总复习中,要时刻留意“信息反馈”。
通过反馈信息来了解已设计的教学内容与预期目的是否符合,学生对学问理解和把握。
所以我在每个阶段复习教学中,除了留意来自学生方面各式各样的反馈信息外,还特殊 重视每次测验和考试的信息反馈。
坚持做到按时、按量、按评分标准,科学分析试卷,评价试卷,并留意各层次的学生学习状况和把握学问的程度。
要求学生对测验情况进行学问点、面、把握情况及学习上的主观因素和客观因素进行分析,查找存在不足的缘由。
老师做好统计工作,找出教学上的弱点进一步改进教学方法,准时调整复习计划,对不足之处立刻查漏补缺。
这样才能使实际把握情况与预订的教学目标更吻合,尤其要对后进生加强辅导、关心、鼓励,准时表扬他们,哪怕是一点滴的进步,充分确定他们。
这样才能充分调动他们学习的乐观性和主动性,做到大面积地有质有量地提高学习成果。
以上是我近几年物理教学工作心得,还有许多问题需要今后进一步的学习和总结。
在初中物理教学中,应有意识地在课堂内外对学生进行心理素质培养,对于学习程度不同,甚至相差许多的学生都有肯定收益。
心理素质的培养,对学生来说要达到的目的是:
自觉·果断·坚韧·自制。
对于老师来说,必需把所要达到的目的始终贯穿在教学过程中。
一、培养学生的学习自觉性、果断性与自信念。
要使学生对学习物理有肯定的自觉性,首先要引导他们对物理产生兴趣,产生奇怪 心和求知欲。
兴趣来源于生产生活中所需的物理学问,老师在授课过程中要有意暗示,擅长把四周的事物及活动与物理学问联系起来。
老师要依据学生的心理特点,把学生留意听课的时间指向重点的环节上,把留意的指向性比较长期地保持在老师的叙述上,集中于老师的叙述中,从而抑制与听课无关的活动,使授课活动能有清楚的反映和体现。
这就要求老师依据学生的情况、授课时间等因素而准时调整,这并不难做到。
立足于大部分的学生,引导他们留意各种生活中的现象,针对这些现象,用所学的学问来解释现象发生的缘由。
在不降低要求的情况下,以浅显、形象的比方对理论进行解释,这对学生来说是简单接受的,也简单把学问从模糊认识向清楚认识过渡。
二、培养学生的坚韧精神和自制力
中学物理教学,是一个不断增加概念、推断和推理的过程,如何以这些形式去理解物理学习中的各种客观规律,由表及里,从初中的表面现象到高中的本质特征及内在联系,这本身就是教与学双方都得努力才能达到的。
在课堂教学中,物理概念的形成,单靠老师的灌输,通过强制记忆,是可以达到记忆的目的。
但这只是单纯的记住,无法把握和应用,不能依据自己的理解,用自己的话把概念表达清楚。
我在教学中,留意训练学生的书面和口头表达能力,特殊 是口头表达,多问几个为什么,在学生的解答中,了解把握学问的深广度,训练快速机敏反应的能力。
物理学习心得感想范文3
在教和学的双边活动中,教法是先导,学法是中心。
有的老师只是仅仅关心学生是否“学会”学问,而对学生是否“会学”缺乏思考。
叶圣陶先生早有“教是为了不需要教”的论述,新课程标准的理念中也把对学生能力的培养提高到了极为重要的地位。
所以,老师在传授学问的同时,更应研究教材,研究大纲,研究教学方法,研究学生,研究符合学生心理特点、个性特征的学习方法,使学生想学、会学、学得主动、学得乐观,让学生对把握的物理学问既扎实又敏捷。
鉴于学习方法对学物理的重要性,结合自己的教学实践,下面我谈几点学习物理的方法指导:
一、重视试验,激发学生学习兴趣,培养学生的动手能力和创新能力
物理学是一门以试验为基础的学科。
新课程标准中指出“观察和试验,对培养学生的观察能力和试验能力,实事求是的科学态度,引起学习兴趣,都存在不可代替的作用。
”可见,重视物理试验,把握科学的观察、试验方法是试验教学胜利所在。
作为以试验为基础的物理学科,在教学中应把课本上的一些试验进行合理的科学改进创新,可以使学生在认识、情感、意志、行为、态度、思维和方法等获得较大提高,这不仅是通过试验把握物理学问也是培养学生创新能力的重要措施。
是学生学好物理必不可少的一个重要环节。
1、改进试验,加强教学的探究性
在试验教学中尽量把验证性试验改为探究性试验,把演示试验改为边讲边试验,把习题中的叙述试验改为操作试验,以及试验装置、器材的改进等,挖掘科学内容的学术性,尝试试验设计、操作,充分发挥试验教学的创新功能。
挖掘学生的动手能力。
比如:
在讲授晶体和非晶体熔化特点的时候,我试着把石蜡的熔化试验改为学生试验,发觉学生的参与性得到了很大程度上的提高。
并且能依据试验现象、试验数据和图象清楚的描述固体熔化的过程及晶体和非晶体的区别。
2、在试验教学中创设问题情境,挖掘学生的创新能力
老师在试验教学过程中,要留意学生的思维动机的激发。
为演示过程创设良好的问题情况,有意识的制造一种探究的氛围,激发学生求解的愿望和热忱,老师可充分利用学生的奇怪 心强的特点,把学生知与不知,深知与浅知之间的问题带到教学中去,使学生参与思考,努力去探究解决问题的途径。
例如:
在讲磁极间相互作用规律时,先用条形磁铁的N极对准小磁针的S极,然后又用条形磁铁的N极对准小磁针的N极。
这个试验同学们小学自然课上做过,很熟练,却很少有学生思考有什么问题,一旦他们认真观察,并口述观察的现象时,发觉条形磁铁先是吸引小磁针后又推开小磁针,于是引出“为什么吸引”“为什么推斥?
两个问题情境,学生们为弄清缘由,乐观思考期盼得到科学的答案,如此一来,不仅激发起学生的求知欲,从而开发学习动力,更重要的是可以使学生明确思考的方向,找到了解决问题的关键所在。
3、加强课外小试验,引导学生参与试验
苏联的教育家苏霍姆林斯基有一句阅历之谈:
“学生的聪慧才智来自他们的手指头,它激发了智力开发的真谛——人类智慧来源于勤动脑勤动手“。
课外试验活动的教学功能是显而易见的,学生的自主性、参与性高,尤其在设计和预备试验中那种极富有制造性的思维及操作过程,在其它途径中无法体会到的,同时使学生感受到物理学问的应用无处不在,激发他们自觉应用物理学问制造性地解决一些详细问题。
比如在引言中“装满了水的玻璃杯还能放回形针吗?
”这个试验作为课外小试验,比在课堂上做更能激发学生的兴趣,有更多的学生带着自己的许多疑问第一次参与到了物理中来,从而使学生知道我们的物理来源于生活、来源于实际。
我们可以在实践中参与,在参与中解决。
知道试验不仅可以在试验室做,还可以在家里做。
不仅老师可以做,我们自己也能做。
二、重视联系生活实际,培养学生的观察能力和解决实际问题的能力
物理是一门与生产、生活、科技联系特别密切的一门学科。
要想学好物理,必需注重在日常生活中培养学生的观察能力以及运用物理学问解决实际问题的能力。
我在日常课堂教学中,以做好演示试验为前提,增加试验的趣味性,为学生做好试验起到良好示范作用。
同时,在试验教学中要注重培养学生专心观察现象,勤于思考问题的习惯。
比如说在做“水果电池”的试验中,不仅让学生观察电压表的指针是否偏转,还要让学生观察朝哪边偏转,想想说明了什么?
更换不同的水果和连接的导体,看现象是否发生转变,这又说明了什么?
这样学生就不可能只看,他们要动脑筋,想为什么?
此外还留意引导学生细心观察四周的实际生活和生产中及大自然中的物理现象并与课本学问联系。
物理是离不开生活的,生活中到处有物理。
例如:
学习大气压时,让学生留意观察并思考,为什么茶壶盖上都有一个小眼,这个小眼起什么作用?
再如学习压强、摩擦后,可以有意识地观察日常生活中人们用针在缝被子时,为什么手上套上顶针箍,并把针在头皮上摩擦,这目的又是什么?
使学生养成爱观察、勤思考的习惯。
从而能培养他们解决实际问题的能力。
三、发挥教材优势,培养学生的自学能力
老师在学生刚接触到物理时就要指导学生如何阅读教材,根据教材特点,首先要阅读课前问号和课题,了解问题的提出的背景或缘由,弄清问题解决的方向;其次阅读小标题、插图和正文,读小标题可以知晓学问重点,插图可以增加学生的感性认识,补足有些学生孤陋寡闻的现象。
教材中的插图许多,且具有形象生动,直观性强,图文并茂,集学问性、趣味性于一体的特点,老师在指导学生读书时,肯定要让学生重视对插图理解,知道插图表示什么意思,说明了什么问题,表示了什么物理现象和过程。
培养学生看插图的能力,有利于学生把握物理学问和理解物理概念,将抽象的物理概念形象化,便于理解和把握。
比如:
在蒸发觉象中有一幅坎儿井的插图,我就问学生,你知道坎儿井的作用吗?
在现实生活中还有什么现象与它是类似的呢?
指导学生如何阅读正文,首先要让学生抓住中心。
专心分析每一个定义和规律的内容、物理意义,明确公式和定律的适用范围及条件。
如牛顿第一运动定律,其内容是一切物体在没有受到外力作用的时候,总保持匀速直线运动状态或静止状态,要使学生把握这肯定律,需要学生专心做好试验想象推理到位,同时让学生知道物体在什么时候能保持匀速直线运动状态,什么情况下又保持静止状态。
这肯定律的适用范围是一切物体,适用条件又是物体不受任何外力作用时,从而真正理解把握这肯定律。
四、指导学生解题的正确方法并要求学生规范解题
学生作业是课堂教学的连续,是学生复习、巩固、应用学问的一个重要环节。
老师在指导学生解题过程中,必需指导学生解题的正确方法。
如我在指导学生解答说理题时,要求学生按三步进行:
讲道理、摆事实、得结论。
如踢足球时脚感到有点疼,这是为什么?
答:
物体间力的作用是相互的(讲道理),脚对球施加力的同时球对脚也施加了力(摆事实),所以脚感到有点疼(得结论)。
通过训练,学生就能把握这一类题目的一般解题方法。
电学题目中看懂电路图是最基础的,可学生往往由于电路中接入电流表、电压表而看不懂电路,当然问题也就无法解决。
依据电流表内阻很小,电压表内阻很大。
我就指导学生把电流表看成是闭合开关或一段导线,把电压表看成断开的开关,这使电路大为简化,看出一个电路的主干。
同时解物理题时要求学生要规范、全面,符合要求。
如①画光路图时间线肯定有传播方向并画实线,法线、虚像用虚线;②问答题叙述要清楚,不能答非所问,词不达意;③计算题要写必要的文字说明,写出公式,代入数据,最终结果肯定要有单位。
我认为要使学生形成正确的解题思路和养成规范解题的习惯。
老师要尽量做到以下几点:
1、上新课时,要把学问要点和概念讲清楚。
2、在讲解例题时留意解题的方法和书写格式,更要让他们学会如何审题。
3、对学生的作业严格要求,不能马虎,通过归类讲解、专心分析、规范训练、严格要求。
总之,通过自己的实践和这两年的课题研究,我知道如何指导学生学好物理是一项长期而艰巨的工程,不是一朝一夕就可以完成的。
它需要我们物理老师在长期的教学过程中不断去探究,去实践,从而能真正帮忙学生从实践中总结出一套属于自己的科学的学习方法,提高对物理的兴趣,增加学习的效果。
物理学习心得感想范文4
作为一线的初中物理老师,我的感受就是教学目标更明确了。
就物理学科而言,原来的教学目标上,曾消失过两种不良倾向:
一是过分强调思想性;二是过分强调文学性。
滔滔不绝一堂课,到头来,学生在物理能力的培养上收效甚微。
新的课程标准明确提出了要培养学生的物理能力,一是主张实现教学上的主体性,一是强调发展学生的个性特长。
那么,在实施新课程标准时,我们的初中物理教学应留意些什么呢
在新一轮的课程改革中,义务教育阶段的物理教育目的是培养全体学生的科学素养。
这不是面对少数学生的精英教育,而是面对全体学生的大众教育,是全面的科学教育,使学生在科学学问与技能,过程与方法,情感态度与价值观等方面得到全面的教育。
五个课程基本理念:
理念一:
注重全体学生的发展,转变学科本位的观念
义务教育阶段的物理教育的目的是培养全体学生的科学素养,而非精英教育。
过分强调学科中心或学科本位,将课程设置的重点放在学科的完善上很简单导致学习内容难、繁、偏、旧等,并且物理教学也简单侧重于学问的灌输,这无疑会影响学生学习物理的兴趣,使学生对物理产生犯难的情绪。
因此在课程设置时,将更多地关注学生的发展需求,适应学生的认知特点等。
理念二:
从生活走向物理,从物理走向社会
自然界的神奇现象震撼人心,生活中的物理现象妙趣横生,初中物理课程是学生在综合科学课程的基础上第一次学习物理分学科课程,因此,该课程的设置应贴近学生的生活,让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识物理规律,同时还应将学生认识到的物理学问即科学研究方法与社会实践及其应用结合起来,让他们体会到物理在生活与生产中的实际应用。
这不仅可以增加学生学习物理的兴趣,而且还将培养学生良好的思维习惯和科学探究的能力。
理念三:
注重科学探究,提倡学习方式多样化
胜利的教育要使学生既能学到科学概念又能发展科学思维能力。
科学课堂中有效的学习要依靠多种不同的教学方法。
如:
讲授式、自学式、探究式等。
已有证据证明,探究式学习方法是学习科学的一个强有力的工具,能在课堂上保持学习者剧烈的奇怪 心和旺盛的求知欲。
新课标从过去单纯强调学问的传承变为全面落实课程的三维目标。
于是学问本身的重要性相对下降,科学探究教学的重要性相对提高。
理念四:
留意学科渗透,关心科技发展
科学技术的发展为人类带来福音,但同时也带来了一些负面的影响。
传统科学教育强调科学的万能、神圣以及不可磨灭的功绩。
然而,也正是对科学技术的应用欠缺深思熟虑,我们的星球正面临着如像放射性污染、温室效应、人口膨胀、自然资源枯竭等等问题。
面对这些问题,人类开始客观地评价科学和技术的发展,理智的思考科学技术的社会功能,而肩负培养学生科学观的科学教育应重视准时反应科学技术发展状况及其对人类文明的影响,使学生在涉及科学技术问题时,能有意识地从它对社会的正反两反面的影响去考虑,能乐观地发表自己的看法。
理念五:
构建新的评价体系
以往的评价体系在评价内容上过多地倚重学科学问,特殊 是课本上的学问,忽视对解决实际问题的能力、创新能力、实践或动手能力、良好的心理素质与科学精神、乐观的学习情绪等方面综合素质的评定;有关评价指标单一,忽视了个体之间的差异;评价结果则过分强调终结性评价结果,而忽视各个时期个体的进步状况,因此不能起到促进发展的作用。
因此,在新一轮课改中,为实现课程目标,必需构建与新课程理念相适应的评价体系。
如:
1.进行发展性评价。
例如建立成长手册(也称档案式评价)。
2.乐观探究书面考试题型的改革。
物理学习心得感想范文5
要学好任何一门课程,都要有适合自己的、良好的学习方法,只有这样才会得到事半功倍的学习效果。
要学好物理课,首先要重视各学科的横向关联作用,比如:
语文的阅读能力就直接影响物理学问的学习和对物理概念的理解程度;数学学问在物理课中有目的迁移应用就是物理学习中的计算能力。
第二要重视物理是一门试验科学,要有意识、有目标的培养自己的观察能力和试验操作能力,以及实事求是的科学态度。
第三要重视在群体学习过程中树立独立思考、分析、归纳结论的意识,要自我培养良好的独立作业能力。
第四要重视探究自己学习道路上的未知领域,学会科学的探究,严谨的分析是打开未知领域之门的金钥匙。
下面就如何学好初二物理提出几项建议:
1.学会使用物理课本初中物理课要学习的全部内容是什么?
初二物理课要学习初中物理课程中的哪些部分?
物理课上老师会先讲些什么、后讲些什么?
对新开的一门课程,同学们的脑海中会有一连串的问号,并且很想知道答案。
这并不难,随着学习进程每个问题都会得到答案。
关键是作为学生,是被动地等待答案,还是主动地探求去查找答案,对!
当然是做后者。
开学初,每位同学都会得到各学科的课本,初二的学生手中自然就会比初一时多出我们需要的《物理》课本。
打开课本,同学们的某些浅显问题的答案就在眼前。
物理课本是我们学习物理的依据,是同学们学习物理的向导。
同学们要学会通过课前看物理课本而了解上物理课时老师要讲的内容,知道上物理课时,针对所学环节听什么,使学习过程是有目的的行为。
通过课中随着老师的引导看物理课本,达到认知学问、理解学问要点的目的。
通过课后看物理课本,达到复习巩固学问,学会初步应用学问解答问题的目的。
物理课本中有大量的依据物理现象进行分析推论物理结论的课文,同学们专心阅读后会发觉,这些课文不仅能使你们浅显地认识物理学问,还会使你们很好地组织出解答物理问题的论述语言,这是解答物理简述题的语言之源。
在我们学习了一些可用数学表达式书写的物理规律之后,同学们会在物理课本中阅读到一些典型例题的解题分析、解题过程。
这是解答物理计算题的范例,要很好地阅读、细心地反复阅读,这是分析能力、综合应用学问能力的良好培养过程,这个过程,可以使同学们对物理计算题的解题能力提高,书写格式把握,收到水到渠成的效果。
物理课本中有一些引导同学们思考的小标题和小试验的课题,在学习时间宽松时不妨读一读,它会使你们眼前一亮。
同学们的物理思维会得到扩展,对学问的理解会深化。
2.明确学习目标,注重理解物理概念做任何事情都要有预期目标和要达到的目的,否则会迷失前进的方向,学习学问亦如此。
青少年时期的初二学生有着广泛的奇怪 心,但奇怪 心再多、再强也无法取代学习目标。
每位同学要很好地把握自己的奇怪 情感,使之转化为求知的_,然后理智地确定全学期的总体学习目标,针对物理课各章节的局部学习目标和平常各节课、各学问点的细节学习目标,使自己的学习过程是有序而行。
在物理课的学习过程中,基本概念和基本规律的学习是重要的,也是困难的。
因为每一个物理概念的建立,每一条物理规律的认知,都需要由知道上升为理解,才能达到应用物理概念和物理规律解答问题的目的,这在学习过程中是非一日能完成的。
同学们在学习每一个物理概念、物理规律时,要使自己由“机械记忆”转为“意义记忆”,最终上升为“逻辑记忆”。
俗话说得好:
概念通了,一通百通。
就是说:
学问的学习中,概念的学习是最重要的,因此,同学们在物理学问学习过程中,肯定要重视各章节中物理概念的学习,要特殊 注重理解每一个物理概念,每一条物理规律。
3.培养良好的学习习惯,探寻好的学习方法。
在初中物理课的学习过程中,良好学习习惯的自我培养是非常重要的,近期作用是可以使自己处于主动学习状态中,远期作用是使自己具有自主的连续学习能力。
初中物理课的学习,同学们第一要学会“预习”,并且有意识地培养预习习惯。
预习要达到的目的有:
知道将来要学习的内容;明确将要学习的学问中,哪些部分已基本明白,哪些学问要在上课时倾听老师的讲解。
第二要学会“有目标、有重点的听课”,这一点是跟预习密不可分的,只有预习的目的真正达到了,才能使听课时做到“有目标、有重点”。
第三要学会独立完成作业,这里所讲的独立完成作业,不单纯指不抄他人的作业,而且是指做作业时不对比课本、不对比课堂笔记写作业。
是指独立完成作业的能力,是要在同学们在独立完成作业的过程中不断培养自信。
在不断培养自己的良好学习习惯的同时,查找一种优良的适合自己的学习方法,是同学们不能忽视的。
所谓好的学习方法,要有两个适合:
一适合所学
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