学生的的分组实验苯酚的主要化学性质doc.docx
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学生的的分组实验苯酚的主要化学性质doc
学生分组实验(苯酚的主要化学性质)
“前沿教育创新与实践论文大赛”参赛作品
苯酚的主要化学性质(学生分组实验)
————教学设计
地址:
宁夏回族自治区贺兰县第一中学
邮编:
750200
学科:
中学化学
姓名:
李刚
学生分组实验:
苯酚的主要化学性质
教学目标
知识技能:
要求学生通过本次探究实验,掌握苯酚的主要化学性质
掌握一定的实验技能技巧
过程方法:
通过分析苯酚的结构,联系有关有机化合物的知识推测苯酚可能具有的化学性质,
再通过实验验证自己的结论是否正确,并给出相应的解释
情感态度:
培养学生严谨、科学、求实的实验作风
培养学生实验、分析和归纳问题的能
力
教学重点及难点
教学重点:
苯酚的化学性质
教学难点:
苯酚的化学性质
教学方法:
实验探究(主)
课前准备
教学用具:
(学生分组实验用具—略)
学生准备:
学生填写探究实验报告单前半部分
(—设计实验方案)
学生分组(按座位)
教学过程设计:
探究主题:
苯酚的主要化学性质
引入:
从结构上看苯酚分子是由一个苯环和一个羟基顺次连接而成的,那么苯酚是否具有和醇相似的化学性质呢?
推测苯酚能够发生的反应及依据
预测苯①具有一定的酸性(羟基中的氧氢键可以断酚的化裂,苯环是吸电子基团)
学性质②能发生取代反应(分子组成中有苯环)
及依据③能发生氧化反应(与羟基相连的碳为+1,可升高)
(一)一定的酸性
学
1.
与紫色石蕊
生
2.
与活泼金属钠
实
3.
与强碱氢氧化钠
验
4.
上述产物与二氧化碳和水
方盐酸
案
(二)取代反应与溴水的反应
设(三)氧化反应
计1.与氯化铁溶液的反应
2.与酸性高锰酸钾的反应
实验所仪器:
铁架台铁圈烧杯玻璃棒胶头滴
需管试管试管夹镊子
仪器及药品:
蒸馏水乙醇氢氧化钠溶液(稀)饱
药品和碳酸钠溶液紫色石蕊
浓溴水FeCl3(液)金属钠大理石
稀盐酸浓盐酸甲醛
实验过程及记录
实验过程实验现象解释结论及化学反应方程式
1.取一支
小试管加
入少量的
苯酚溶
无明显变
化
[H+]不够大
一液,滴入
几滴紫色
定的石蕊试
液,观察
的现象。
2.取少量反应,并放
酸苯酚固出气体。
当体,加入收集到的
性到试管气体在酒中,小心精灯上检加热至熔验时,发出融态,加尖锐的爆入一小块鸣声
金属钠,
观察现
象。
并检
验生成的
气体。
3.取苯酚(固体),
加水配置溶液由浑成浊液浊变澄清(加热溶
液变清,
冷却即
可),逐滴
滴加氢氧
2OH+2Na2ONa+H2
苯酚在水中的溶解度较小,生成的苯酚钠易溶于水
OH+NaOHONa+H2O
化钠溶
液,观察
实验现
象。
4.上述溶
液分成两
ONa+H2O+CO2
份,其中
上述澄清
OH
酸性:
一份中,
液变浑浊
通入二氧
化碳气体
(二氧化
碳气体可
以自制)
5.在另外
一份溶液
上述澄清
ONa+
HCl
中,滴加
液变浑浊
稀盐酸,
观察实验
现象
6.取苯酚
OH
+Na2CO3
浊液,加
浊液变澄
3-
入饱和碳
HCO
清(但无气酸性:
OH+NaHCO3
H2CO3
OH+NaCl
OH+NaHCO3
OH
酸钠溶体放出)
液,观察
实验现
象。
(教师
补充实
验)
结论:
苯酚具有一定的弱酸性,酸性;碳酸〉苯酚〉碳酸氢根
7.取一定
取量的溴水
代于试管产生白色反中,向其沉淀应中滴加苯
酚溶液
(1~2d)
思考:
(能否先加苯酚,后加溴水,实验观察)
OH
OH
Br
Br+3HBr
+3Br2
Br
结论:
苯酚可以发生苯环上取代反应,较苯更容易
8.取苯酚
溶液与小
氧试管中,溶液由无化滴加氯化色变成紫反铁溶液,色
应观察溶液颜色的变化。
6C6H5OH+Fe3+→[Fe(C6H5)6]3-+6H+
9.取苯酚
溶液少溶液呈无苯酚可以被酸性的高锰酸钾
量,滴加色溶液所氧化
高锰酸钾
溶液,观
察溶液颜
色的变化
结论:
苯酚可以被强氧化性物质所氧化
10.取250
聚毫升小烧
合杯,加入
有粉红色
OH
OH
反苯酚固体
的酚醛树n
-H2O
+nCHO
n
应(粉末脂生成
状)3~4
药匙,加
入甲醛10
毫升,搅
拌使其溶
解,加入1
毫升浓盐
酸,水浴
中加热,
并
搅拌。
结论:
苯酚可以发生聚合反应
实苯酚分子中,苯环由于受羟基对其的影响(活化苯验环),更易取代;同时,羟基受到苯环对其的影响(苯结环是吸电子基团)使羟基具有了一定的酸性。
在它论们之间的影响下
苯酚能够被氧化,能发生聚合反应。
课后练习:
学生完成实验报告
课后反思:
优点:
1.学生基本上能够完成实验,能够完善基本操作(如:
胶头滴管的使用等已经掌握)
2.能够根据实验现象总结出物质的
性质。
不足:
1.对实验分析不够,例如在做苯酚溶液与二氧化碳的反应时,好多同学用实验台上的苯酚溶液,结果实验失败。
2.学生进入实验室之后,急于动手操作,动脑较少
补救措施:
利用大约半节课时间,分析整个实验。
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