公开课《鱼游到了纸上》优秀教学设计.docx
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公开课《鱼游到了纸上》优秀教学设计
公开课《鱼游到了纸上》优秀教学设计
公开课《鱼游到了纸上》优秀教学设计篇1
【教材简析】
这是一篇精读课文。
文章按事情发展顺序,以青年人“特别”的举止为线索,随着“我”对他认识的不断深入,一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上,作者的敬佩之情也越来越浓。
悬念叠出,篇末解疑是本文的主要特点。
读这篇文章,会让你产生许多疑问。
文题就紧紧抓住了读者的心。
鱼怎么会游到纸上呢?
文本也设置了一系列的悬念。
这位青年是谁?
他的金鱼为什么画得那么像?
当别人惊叹他画得好时他为什么毫无反应?
等等这些层见迭出的疑团,直到文章最后才一下全都解开,使读者恍然大悟。
这样写,不仅能紧紧吸引读者的兴趣,也增强了文章的表现力。
其次,本文对人物描写细致入微,对聋哑青年的外貌,“特别”的神态、动作刻画传神;语言平实而含义深刻,很有启发性,令人回味无穷。
是一篇集人文性与工具性于一体的很好的语言学习范例。
一方面,学生可以从青年人做事勤奋、精神专注中受到的感染,培养坚持不懈的品质;另一方面,可以学习作者对人物的观察和描写方法。
【第一课时教学目标】
1、认识4个生字,会写11个生字。
正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语,能合理运用部分词语联系课文内容说几句话。
2、品味“游”字,懂得一个好的文题更能吸引读者。
学习作者观察和描写人物的方法,练习抓住人物特点,用简要的语言描写外貌,塑造人物形象的方法。
3、有感情地朗读课文,体会文章的思想感情,培养做事勤奋、专注的品质。
【教学重难点】
学习作者观察和描写人物的方法,学习抓住人物特点,用简要的语言描写外貌,塑造人物形象的方法。
【教学过程】
一、导题
板书:
鱼游到了纸上
有什么疑问吗?
是啊,鱼只能画到纸上,怎么可能“游”到纸上呢?
想知道是怎么一回事吗?
那就自己去读一读课文。
二、初读课文。
1、第一遍读:
带着疑问自由读。
反馈:
你心中的疑问解决了吗?
小结:
同学们读得特别有味道,我想很多同学就是被这个“游”字所吸引。
如果文章的题目用“鱼画到了纸上”,恐怕这篇文章就不能这么强烈激起我们读书的欲望了。
你们看这就是一个好文题的魅力所在。
同学们也可以尝试给自己的作文取这么一个充满吸引力的题目。
2、第二遍读:
带着任务仔细读。
要求:
(1)注意读准字音,读通句子。
(2)划出与课文题目相照应的句子。
反馈:
字词检查
第一组词:
花港厂徽聋哑人
指名读,联系课文内容用上这几个词说话。
第二组词:
清澈见底一壶茶金鱼缸赏心悦目
联系课文内容用上这几个词说几句话。
书写指导:
港澈壶徽(指导重点:
写正确、端正)
三、品读“游”
1、交流:
文中那些句子于课文题目相照应。
小结:
给文章确定题目的时候,这是一种很常用的方法:
引用文中的一句话,或者对文中的一句话、一个说法进行提炼,作为文章的题目。
2、出示句子:
“哟,金鱼游到了他的纸上来啦!
”一个女孩惊奇地叫起来。
(1)指名读,引导读出这样惊奇的感觉。
(2)小女孩为什么这么惊奇?
他仿佛看到了一条怎样的金鱼?
小结:
把一句话就读成了一幅幅画面,是很好的读书方法。
如果,我们再能把脑海中那幅灵动的画面又浓缩成这样一句话,相信你会读出新的感觉。
(3)练习感情朗读。
四、研读外貌描写
1、这究竟是一位怎样神奇的青年?
请你划出文中描写青年外貌的一句话。
2、口头填空:
他()身材,长得(),一对大眼睛()。
3、读了这样的外貌描写,你觉得这是一位怎样的青年?
小结:
带给你这些感觉的无非就是括号里的这几个词。
大家看,青年的外貌描写语言非常简洁。
可就是这么简单的一句话,一个青年的形象已鲜明地展示在我们眼前。
看来描写一个人的外貌不一定要面面俱到,抓住特点,三言两语,也能把一个人物形象写的鲜活。
4、出示小女孩图片,抓住人物的特点,试着用一两句话来写一写她的外貌。
五、研读动作描写
就是这么一位秀气的青年,竟然把鱼给画活了。
想不想看一看他究竟是怎样画鱼?
找出描写青年画画的自然段,读一读。
1、出示描写青年画画的段落。
2、青年在怎样地画画?
用这段话中的一个词来形容。
“一丝不苟”是什么意思?
你平时会一丝不苟地做那些事?
3、圈出描写青年画画动作的两个词。
工笔细描挥笔速写
怎样画是工笔细描?
怎样画又是挥笔速写呢?
你能比较一下这两种画法不同在哪里吗?
(速度,细致程度,内容)
4、练习朗读,读出两种画法的不同感觉?
小结:
青年不管是工笔细描,还是挥笔速写,都是那样一丝不苟,才把金鱼画得惟妙惟肖,让人觉得是鱼游到了纸上。
其实青年不仅画画是如此一丝不苟,他还有更多的时间在一丝不苟地干什么?
让鱼游到纸上的真正秘诀是什么?
我们下堂课再讨论公开课《鱼游到了纸上》优秀教学设计篇2
一、教材分析
这篇课文是第八册第七单元的一篇讲读课文。
这个单元的重点训练项目是:
“注意积累材料”。
积累材料是以仔细观察作为前提的。
只有通过仔细观察,才能达到积累的目的。
这一课有两个观察角度:
一个是作者通过仔细观察青年的一举一动,把聋哑青年写“活”的;二是聋哑青年通过仔细观察鱼的每个部位和鱼游动的样子,把鱼画“活”的`。
二、教学目标:
1、抓住课文主要内容,学习课文中聋哑青年做事勤奋,专注的优秀品格。
2、学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法。
3、学习本课的生字词。
4、练习有感情的朗读课文。
三、教学重点、难点:
1、理解”鱼游到了纸上”和“鱼游到了我的心里”的意思及两者之间的关系。
2、学习作者怎样留心周围的事物和积累作文材料的。
四、教具准备:
幻灯片
五、教学方法:
合作学习。
六、课时分配:
二课时。
七、教学流程:
第一课时
一、教学内容:
1、初读课文,整体感知课文内容。
2、学会本课的生字词。
3、给课文分段,并学习第一段。
二、教学过程:
(略)
第二课时
一、教学内容:
合作学习课文二、三、四段。
二、教学目标:
1、理解课文的主要内容,学习聋哑青年勤奋、专注的优秀品质。
2、有感情地朗读课文。
3、体会作者留心周围事物和注意积累材料的方法。
三、教学重点、难点及突破的方法:
1、教学重点、难点:
通过合作学习,理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了我的心里”的关系。
2、突破的方法和途径:
(1)、紧扣“游”,渗透整篇文章。
(2)、通过幻灯、质疑、小组讨论、朗读、精心设计练习等多种形式来让学生动脑、动口、动手达到解难释疑的目的,从而培养学生的读、思、做、议、说的语文能力。
四、教学过程:
一、谈话导入,提出学习目标:
(1)、通过抓重点词、句理解课文的主要内容。
(2)、理解重点句子的含义。
二、品味课题。
1、板书课题,审题质疑,激发情趣。
引导:
今天我们继续学习第27课,板书:
《鱼游到纸上了》。
看了课题,同学们有什么疑问?
(学生质疑)老师归纳梳理,出示两个主要问题:
(1)、为什么鱼会游到纸上?
(2)、鱼怎样才能游到纸上?
2、各小组自读课文,体会理解课题中“游”的意思。
(学生答)板书:
画
三、品读“勤奋画鱼”。
出示学习提示:
A、自由朗读课文:
边度边思考所提出的问题;
B、讨论,并完成填空练习;
C、体会理解所填的词语在句子中的作用。
1默读课文,划出青年画鱼的句子。
板书(画鱼)
2小组之间按提示要求讨论交流,合作完成。
小组推荐代表读填空练习:
我挤过去一看,原来是那位青年在(静静地)画画。
他有时(工笔细描),把金鱼的每个部位(一丝不苟)地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又(挥笔速写),很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动……
3小组议说——从所填词语中得到的体会。
师:
有不理解的词吗?
(用文中的句子理解这两个词。
)(用自己的话理解)“工笔细描、挥笔速写”
用自己的话谈谈你的理解
师:
你能想象青年有多细致吗?
画得怎么样?
生:
(鳞、鱼眼)
4出示图片
师:
哪张是工笔细描,哪张是速写?
为什么?
生:
细描(细致)速写(形象生动)
5师:
我们怎样用读来表达青年画鱼的感觉呢?
,试着读读吧!
生:
自由读
生:
评价
师:
想读的同学都站起来吧!
齐读
6品读“鱼游到的纸上”
师:
从同学们朗读中我们仿佛看到一条条鱼游到纸上。
当时在场的一个小姑娘怎么说的?
生:
指名读
师:
这句话中哪个词用得好?
生:
“游”
师:
一个人鸟画得好,我们可以用什么词说?
(鸟儿“飞”)
一个人猫画得好,我们可以用什么词说?
(猫儿“跳”)
一个人花画得好,我们可以用什么词说?
(花儿“绽放)”
师:
这使我想到平时同学们在写作文要学会用词恰当,词用准确了,也就将意思准确、生动、形象地表达出来!
师那就让我们再来读读这句话“哟……啦”
生指名读齐读
7指导朗读有关“画鱼”的段落,小组比赛读,达到流利有感情地朗读。
8观察课文插图,学生即兴表演围观者的赞叹、议论,肯定青年画画所取得的成绩。
(创设情景)
四、体会“青年爱鱼”。
1师述:
大家赞叹、议论、甚至惊叹,而他有什么反应呢?
生:
(“专注”“聋哑人”“与鱼融为一体”)
2师:
文中哪些句子可以看出青年与融为一体,画鱼很专注。
4生:
找句子轻声朗读这两段话
5师:
眼睛看的,笔下画的,心里想的全是鱼!
他忘记了时间,忘记了自己,用书上的话说,这就是-----(忘我)
6师:
让我们悄悄地走进青年画鱼的境界中,谁能把老师也带到那种境界,读读这两句话:
7出示(围观……一体了我仍旧……忘记了自己。
)
还不够痴,谁再读
8你们能够将鱼画到指上吗?
看见了为什么画不出来?
青年有什么特别之处?
9各小组自读第二段,边读边想:
他是如何观鱼的?
并划出描写他“举止特别”句子。
10小组充分展开讨论,合作解疑。
小组推荐代表读:
表现他“举止特别”的句子。
出示比较句子:
A、他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。
B、他一个人站在金鱼缸边,看着金鱼在水里游动,而且不说一句话。
比较两个句子的异同,体会哪个句子更好。
11生评议说:
从“老是”、“呆呆”、“静静”、“从来”这些词语中体会到了什么?
12创设情景理解观鱼忘我。
师:
同学们,你们是否留意“每个星期天”什么叫每个星期天?
是这样吗?
我们去看看!
在一个春光明媚的星期天你来到玉泉,来到茶社的后院,你看见……他老是……
在一个烈日炎炎的星期天你来到玉泉,来到茶社的后院,你看见……他老是……
在一个秋高气爽的星期天你来到玉泉,来到茶社的后院,你看见……他老是……
在一个寒风凛冽的星期天你来到玉泉,来到茶社的后院,你看见……他老是……
13师:
孩子们这位青年从春天到夏天,从夏天到秋天,从秋天到冬天,就这样呆呆的,静静的看着池中的金鱼,他可能忘记了——,忘记了——还有可能忘记了————
用书上的话说因为他-----(爱鱼爱到了忘我的境界)
大家你一言我一语,将一个观鱼如痴如醉的青年展现在我们眼前。
14指导朗读“爱鱼爱到忘我的境界”的句子。
通过练习、朗读、议一议、说一说这个重点句子的含义。
A、说他“特别”,因为他爱鱼爱到了忘我的境界。
B、他好像和游鱼已经融为一体了。
师述:
我们体会到这位青年的确爱鱼爱到了忘我的境界。
他废寝忘食地观鱼,做到了“眼中有鱼”;一丝不苟地画鱼,才使鱼跃然于纸上。
15处理课前学生疑问1、为什么鱼会游到纸上?
16点燃学生对聋哑青年勤奋、专注的优秀品质的钦佩和感动。
师述:
这位聋哑青年身患残疾,学画不到一年多,就把鱼画得栩栩如生,你们有何感想?
(生议说)
生板书:
勤奋专注身残志坚等
五、感悟“画鱼心得”。
1各小组自读第四段,边读边想:
鱼怎样才能游到纸上?
2划出有关句子。
“先游到了我的心里”。
板书:
鱼“游到了心里”
3分组合作讨论,交流反馈。
“游”怎样理解?
(生答)刻或印或记……板书(记)
4师述:
胸有成竹再画竹,心中有鱼才画鱼。
换课题为:
鱼画到了纸上。
换句子:
把鱼画到了纸上。
鱼被画到纸上。
生议说:
行不行?
哪个更好?
板书:
(活)
5师生共同合作,突破难点,理解“游到纸上”和”游到心里”的关系。
生用箭头表示“鱼游到纸上”和“鱼游到心里”的关系。
出示句子训练:
用关联词语将两句话说成一句话。
“鱼游到了纸上”
“鱼游到心里”
6落实单元训练重点-----注意积累材料的方法。
师述:
由此可见,不仅要做到眼到,而且要做到心到,才能做到笔到。
换句话说,只有全神贯注,细观察,做到心中有数;在加之勤练笔,多积累,才能做到下笔有神。
板书:
细观察勤练笔
师述:
这就是本单元的训练重点。
做到了这一点,我们平时作文就会有取之不尽,用之不竭的材料,就能写出内容丰富、生动的作文。
六、布置作业:
有感情地朗读课文。
八、板书设计
27、鱼游到了纸上
(勤练笔)画勤奋专注
(细观察)记身残志坚
活
鱼游到了心里公开课《鱼游到了纸上》优秀教学设计篇3
【教学目标】
1、认识4个生字,会写11个生字。
结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目、工笔细描”等词的意思。
2、有感情地朗读课文,重点品读第4和第7自然段。
3、体会聋哑青年画技的高超,感受聋哑青年做事勤奋,专注的优秀品质。
【教学重点】
在有感情地朗读中理解、感悟描写青年画鱼、看鱼的句子,感受聋哑青年做事勤奋,专注的优秀品质。
【教学难点】
引领学生走进文本空白处,落实写话训练。
【教学过程】
一、导入新课
1、谈话创设情境:
板书课题,读题。
2、存疑导入。
二、初读课文,整体感知
1、大声朗读课文,遇到生字新词多读几遍,想想提出的疑问,说说课文主要写了什么?
从文中找出和题目意思相同的句子。
2、检查反馈,教师导学:
⑴说说课文主要写了什么?
⑵找出和题目意思相同的句子,指导朗读。
三、紧扣课题,体会“画技高超”
1、出示:
“哟,金鱼游到了他的纸上来啦!
”一个女孩惊奇地叫起来。
朗读,从一个“哟”字,你体会到了什么?
2、引读:
“我挤过去一看,原来是那位青年在静静地画画。
他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。
”
⑴这句话主要写了什么?
⑵这段话里你有不懂的地方吗?
⑶再次朗读句子,说说你读懂到了什么?
3、引导写话。
4、指名交流。
5、小结过渡。
四、品读“特别”,感受勤奋专注
1、自由读读第3~4自然段,体会“特别”。
2、品读:
“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。
”
⑴这句话主要写了什么?
⑵从这句话里,你感觉青年有什么特别之处?
指导有感情地朗读。
⑶其他人来到这美丽的玉泉是怎样看鱼的呢?
⑷你觉得青年真的是呆呆地、静静地,而且是不说一句话吗?
再读。
3、出示:
因为他爱鱼到了忘我的境界,理解“忘我”。
五、小结设疑
1、小结。
2、设疑。
3、书写生字。
(机动)公开课《鱼游到了纸上》优秀教学设计篇4
教学目标:
1,理解“忘我、呆呆的、静静的”等词语表达的意思。
2,有感情朗读地课文,体会文章的思想感情,培养做事勤奋、专注的品质。
3,学习作者观察和描写人物的方法。
重点:
从语言描写中体会文章表达的思想感情。
难点:
理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的深刻含义。
教学流程:
一、感受课题,造势
1、板书“鱼游到了纸上”。
2、读读课题,你想到了什么?
3、你会怎样读这个课题呢?
1)突出“游到”,青年画技高,使人赞叹;
2)突出“纸上”,青年画技高,令人惊奇。
二、品读课文,赏析
1、鱼为什么能游到纸上?
请大家带着这个问题读课文。
学生自由回答
请用青年说的一句话回答:
先游到了心里。
哪些描写可以看出鱼已经游到了青年的心里?
默读课文,用文中的话来回答。
他眼中所见,心中所想,笔下所画全是金鱼,和鱼合二为一,鱼游到了心里。
(全班齐读)他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。
青年是怎样画画的呢?
读一读,理解“每个部位”,了解金鱼的各部位;
作者是怎样描写的呢?
读一读,了解分号的作用,理解工笔细描——画得深入,理解挥笔速写,画得流畅生动。
老师重读“每个部位、很快地”等词,指导朗读。
2、鱼为什么能游到青年的心里呢?
带着问题,边读边想边画——找出段落、标出句子、圈出词语。
并和同学交流自己的想法。
说他“特别”,因为他爱鱼到了忘我的境界,他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。
他告诉我,他学画才一年多,为了画好金鱼,每个星期天都到玉泉来,一看就是一整天,常常忘了吃饭,忘了回家。
1)理解“忘我、呆呆的、静静的”,感悟青年勤奋、专注的精神。
读读第一段文字,让学生找一找有意思的词语,说说自己的理解。
导读:
青年的眼光在哪里?
青年的思维在哪里?
青年的兴趣在哪里?
青年的爱在哪里?
(老师提问声调越来越高,情绪越来越激动,感染学生。
)
别惊扰这位青年,我们悄悄地读读这段话。
指导朗读。
2)想像青年的日常生活,理解青年忘我的境界。
导读:
每个星期天,青年来到玉泉,他会忘记什么?
他会忘记什么?
他会忘记什么?
而他不会忘记的,是什么?
再次追问:
青年的眼光在哪里?
青年的思维在哪里?
青年的兴趣在哪里?
青年的爱在哪里!
?
想一想,星期六晚上他在做什么?
星期五、星期四、星期三呢?
走路时他可能在想什么?
吃饭时、睡觉时、在梦中呢?
指导朗读,理解青年忘我的境界。
三、提炼思想,知情
1、这是一个怎样的青年,我们用什么词语赞美他?
列举10个词语,进行一分钟背诵练习。
2、我们从中要学习什么呢?
介绍古往今来的经典励志故事。
四、启思练笔,导行
通过今天的学习,青年勤奋专注的精神给你什么启示?
结合自己的情况写一段话。
对练笔进行评点。
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