二年级语文下识字学词学句一3.docx
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二年级语文下识字学词学句一3
二年级语文下:
识字学词学句
(一)3
1、学习14个生字,掌握这些生字的音、形、义。
2、学习12个词语和12个句子。
理解词语和句子。
能用所学过的生字组词并造句。
教学难点:
掌握这些生字并且运用。
教学过程:
一、游戏导入
1、谁记得我们学过的这些字?
老师出示卡片。
基本字:
白、华、风、容、同、士、皮,还有一些偏旁,木字旁、提手旁。
谁大声地给大家读一读?
2、下面我们做一个游戏,谁愿意上前面来把这些偏旁组成我们学过的字?
3、(请学生上前面把组好的字帖在黑板上。
)请大家看一看这些字有什么特点?
(它们都是形声字。
)
二、按要求自学本课生字
1、我们借助拼音读一读本课的生字、词、句子,看一看谁读得最正确。
2、自己读书,画出本课的生字。
观察这些生字的字形,看看这些生字有什么特点,你是如何记住这些生字的?
三、分小组学习生字
1、4人分一组,在小组学习中,组长先请大家读生字,读正确后,分析字形。
一人说,大家听,一会儿,大家推荐说的好的同学向大家汇报。
看清这个字的特点,想一想用什么办法可以把这个字记得又快又好。
这个字都可以组成哪些词?
还可以造怎样的句子?
2、小组学习中,组词时可以查一查字典。
四、小组汇报结果
1、检查学习效果,抽读卡片,把卡片贴在黑板上,小组上来汇报。
汇报的形式如下:
(1)可以编顺口溜记晴、情。
小草青青,河水清清,今日天晴,目是眼睛。
这就可以很顺利的记住4个形近字。
还可以记住其它类似的生字。
(2)同样的方法记住抱着的抱、雹子的雹;复习跑步的跑;扩展生字火炮的炮、水泡的泡。
有手可以抱,有腿可以跑,有火可以响,有水可以泡,大雨加冰雹。
你猜到是什么字了吗?
(3)剩下的认、伙、伴、架、达、彩、胜、牲、露可以用形声字的方法记。
如认是形声字;左边是言字旁,表示说话的意思,表意;右边是人字表音,合起来是认识的认。
伙左边是单人旁,表示人的意思,表意;右边是火,表音,合起来是伙伴的伙。
其它的字也这样学,如果有其它的方法,可以让学生自己比较一下,哪种更加简单、易学。
(3)利这个字可以用熟字加偏旁的方法记。
左边禾字是熟字,把最后一笔变成点,右边加上刂旁就是胜利的利。
2、汇报后,大家评论一下,哪一种方法是最好的。
3、老师小结,教给大家一首儿歌:
偏旁如爹娘,认字先认旁,形旁、声旁搭配好,成串带儿郎。
五、复习巩固生字
做一个摘苹果的游戏。
同学们,你们刚才学得那么认真,老师想把丰收的果实送给你们,不过要经过自己劳动才能得到。
老师将写满生字的苹果树(用纸画的)展现在学生面前,请同学上前面来摘苹果,苹果后面是生字,只要读对上面的字或词,苹果就作为奖品发给学生。
六、认识趣、迎、喂、赛、预、畅六个生字
七、学习词、句子
1、生字我们都认识了,它们都能组成哪些词?
又能组成哪些句子呢?
请你读一读书,看看有什么不懂的词或者句子?
2、学生提出问题后,老师把有一定难度的问题写在黑板上。
先请学生解答,特别难的可以采用小组讨论的形式学习。
(1)如:
正点就是正和好,没有晚点。
我们坐飞机和船时有事不能正点到,会晚一点。
正点的反义词是什么?
(晚点)
(2)舒畅,在这个句子中可不可以换一个词,也表示这个意思。
今天出去玩,大家的心情很愉快。
(高兴,舒心)
3、今后你遇到不明白的词或句子应如何处理?
让学生总结出几种办法,可以在今后的学习中应用。
如,换个词、查字典、问家长、问同学.
八、朗读句子
1、问题都解决了,自己读一读这些句子。
看谁读得又快又好。
2、自由读指名读小组读齐读
九、小结
我们今天的识字学词学句主要学的是什么类型?
形声字组词句子。
知道了句子是怎样来的。
形声字在生活中有很多,可以说随处可见。
今天放学回家的路上看一看路边的广告标牌上哪些字是形声字。
明天大家一起说一说。
附:
板书设计
第二课时
教学目标
1、写字教学。
把14个生字写端正、匀称。
2、朗读教学。
每一个同学能把句子读正确、流利。
教学重点
指导学生写字。
教学过程
一、故事激发兴趣
1、你们喜欢听故事吗?
老师为你们讲一个《一字千金》的故事。
有个牧童福字写得好,常受到人们的夸奖。
打那以后,牧童把福字写得更好了,方圆几百里的乡亲们都请牧童来写福字,牧童也有求必应,而且一个福字能写出好几种花样来。
后来,牧童的名气传到了京城,宰相愿意出千金重酬,请牧童在相府门上写个斗大的福字。
你们想把字写得像牧童一样好吗?
老师相信你们比牧童写得好。
2、总结上次的作业。
上次作业有的同学写得非常好,大家传着看看。
还有一些同学很有进步,也看看。
二、指导书写
老师准确的示范是十分重要的。
示范与讲解要相结合,要在田字格中示范。
1、这次我们要写这些字,读一读14个生字。
谁愿意上前面来把生字按类分分。
(生字卡片是活动的)
2、可以把这14个生字分成3类,一类是最多的左右结构的字,共有10个,上下结构的有3个,半包围结构的有1个。
我们先写哪部分。
(学生说,老师写)
3、观察左右结构的字。
(1)大家观察一下,这些字中,你们在写的时候是不是都要左让右。
让学生发现,光彩的彩正好相反,是右让左。
(2)再次观察,还有什么特点?
这时学生会发现,牺牲的牲左右基本上一样宽。
4、下面再请大家观察这些字,你认为哪个字最难写,或者最易错,最想让老师帮助你哪个字?
(学生说哪个,老师在田字格中写哪个。
)
(1)半包围结构的达容易写错,因为里面大字的最后一笔由原来的捺,变成了点。
另外,走之旁应该是一波三折。
请大家仔细观察,自己练习写一个。
同学互相检查。
(2)上下结构的雹字,在写的时候特别要注意上面的雨字,在变成偏旁的时候,有了一些变化,请你们说一说。
另外下面的包字的最后一笔,要与雨字头的钩对上。
自己写一个,对照范字再写一个。
生字中与雹最相近的是哪个字?
是露字,自己看着写一写,看你发现什么了?
下面的路字比上面的字要宽一些。
(3)左右结构的彩字上面的爪字头(变形)一定要强调,右半部分的三撇起笔一定在一条直线上,学生掌握了这个规律,写出的字就能端正。
(4)剩下的字,自己试着写一写。
再与书上的范字对照,学生书写时老师边巡视边指导纠正,讲评。
(5)还有什么问题吗?
(教师在指导学生写字的时候在行间巡视,随时发现问题及时纠正)
三、课堂练习
形式要多样,心理学家研究表明,单一的练习,会使人产生厌烦,因此,要不断的变换练习的形式。
采用师生共同的评、生评师、生评生等。
1、检查学生掌握生字的情况。
2、同学之间互相听写(在手心里或桌面上书空)
3、请同学在黑板上写生字,师生评,或者老师写学生评。
四、处理课后作业
1、朗读句子
各组先读一读。
指名读齐读。
2、第二题在书写时已经指导过。
3、照样子,先组成本课的生字,再组词语。
人(认)(认识)火(伙)(伙伴)
大(达)(到达)包(抱)(抱着)
加(架)(打架)路(露)(露水)
生(牲)(牺牲)青(晴)(晴朗)
(胜)(胜利)(情)(心情)
4、读一读
(1)自己读一读句子,你发现两句话有什么不同?
壮壮是我的好伙伴。
我的好伙伴是壮壮。
书架上摆着许多有趣的书。
许多有趣的书摆在书架上。
实际上两句话所表达的意思是一样的,但语序不同。
(2)再来读一读,体会一下这两句话的表达方法。
附:
板书设计
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