湖南教师资格证教育心理学分章习题及参考答案.docx
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湖南教师资格证教育心理学分章习题及参考答案
湖南省教师证考试(中学)《教诲心理学》
复习试题及参照答案
一、选取题
1.小朋友心理发展存在着核心期,这是由如下哪位学者最早提出?
(D)
A.瑞士皮亚杰B.奥地利劳伦兹C.美国桑代克D.苏联维果斯基
2.青少年自觉地按照一定行动目的和社会准则来评价自己心理品质和能力叫做:
(C)
A.心理自我B.生理自我C.社会自我D.自我意识
3.智商是能力测验中一种重要概念,简称IQ,其公式表述为:
(B)
A.IQ=智力年龄/实际年龄X100% B.IQ=智力年龄/实际年龄X100
C.IQ=实际年龄/智力年龄X100% D.IQ=实际年龄/智力年龄X100
4.将符号所代表新知识与学习者结识构造中已有恰当观念建立起非人为和实质性联系属于:
(B)
A.机械学习B.意义学习C.接受学习D.发现学习
5.教师组织管理能力涉及(D)
A.组织教学能力 B组织管理学生集体能力 C.组织教学能力和组织学生能力 D.组织教学能力和组织管理学生集体能力
6.班杜拉提出学习理论是(C)
A.操作性条件反射理论B.认知建构理论C.社会学习理论D.认知识构造理论
7.在缺少某种先前经验状况下,靠死记硬背来进行学习属于典型(C)
A.接受学习B.发现学习C.机械学习D.意义学习
8.场独立与场依存概念提出者是(D)
A.卡特尔B.威特金C.吉尔福特D.列维托夫
9.知名瑞士心理学家皮亚杰以为小朋友认知发展形式运算阶段是在(D)
A.0~2岁B.2~7岁C.7~11岁D.11~15岁
10.依照桑代克尝试一错误说,学习基本规律有三:
效果律、练习律和:
(A)
A.准备律B.刺激律C.失败一成功律D.成功一成功律
11.信息加工学习理论创始者是(C)
A.斯金纳 B.巴甫洛夫 C.加涅 D.苛勒
12. 自我意识涉及三种成分:
自我结识、自我体验和( D )
A.自我理解 B.自我实现 C.自我行动 D.自我临近
13.教诲心理学是一门研究学校情境中学与教什么规律科学( C )
A. 基本教诲规律 B.基本教学规律 C.基本心理规律 D.基自身心规律
14.小朋友刚刚体现改进错误行为,家长便取消她看动画片禁令,孩子随后体现出更多改进错误行为。
这种取消厌恶刺激,从而使某一行为反映概率增长过程是(B)
A.正强化 B.负强化 C.正惩罚 D.负惩罚
15.操作条件作用中,强化出当前反映(C)
A.前面 B.背面 C.同步 D.好久后来
二、填空题
1.德国心理学家赫尔巴特提出_四段教学法__,开创了教学心理学研究
2.美国心理学家__桑代克_对教诲心理学创立具备突出贡献,她代表作有《人本性》、《学习心理》等。
3.国内第一本教诲心理学教科书由_廖世承__编写。
4.教诲心理学研究对教诲实践具备描述、解释和_预测和控制__作用。
5.在前运算阶段,小朋友浮现了_象征思维_和直觉思维。
6.洛伦茨发现,无需强化且在一定期期容易形成反映叫做__印刻现象_。
7.由皮亚杰提出认知构造基本单元,体现出某种可以重复动作模式或思维模式被称为_图式_。
8.桑代克试误学习学习规律是效果率、练习率和_准备率_。
9.在认知发展详细运算阶段中,小朋友最突出成就是_获得守恒概念__。
10.联结学习理论重要有典型性条件作用与_操作条件作用__两种。
11.个体将外在事物或她人心智运作征被称为__________。
12.中学生思维重要形式是抽象逻辑思维,其发展突出特点是由经验型上升到_理论型_。
13.依照埃里克森人格理论,12-18岁青少年发展重要任务是培养自我同一性_。
14.奥苏伯尔依照学生进行学习方式将学习分为接受学习与__意义学习_。
15.在教师指引下,学生接受事物意义学习被称为__接受学习___
17.在学习时由几种能力不同窗生构成小组学习方式被称为__合伙学习_。
18.从内容上可以将自我意识划分为生理我、_心理自我_和社会我。
19.采用__________方略人普通把重点放在解决一系列问题上。
20.性格可以分解为态度特性、理智特性、_意志特性_和情绪特性。
三、简答题
1.简述教诲心理学作用
2.简述教诲心理学研究内容
3.简述中学生记忆发展特点。
4.简述如何指引中学生自我意识发展
5.简述人类学习与动物学习重要区别
6.什么是正强化、负强化、惩罚?
请各举一例阐明。
四、阐述题
1.根据埃里克森人格理论,人格发展可分为哪几种阶段?
请阐述影响人格发展社会因素。
2.试述故意义接受学习论
长沙教诲学院《中学教诲心理学》练习题(中学)
第四章 学习动机
一、选取题
1.生学习是为了获得教师和长辈赏识,依照奥苏伯尔学习动机理论,这样学习动机属于( C )
A 认知内驱力 B 自我提高内驱力
C 附属内驱力 D 求知欲
2.行为主义学者斯金纳以为,个体行为动机激发与这种行为先前所受到(B )有很大关系。
A 归因训练 B 强化
C 缺失性需要满足 D 自我效能感训练
3.马斯洛在她需要层次论中指出,成长性需要是指(C )。
A 生理需要 B 安全需要
C 自我实现需要 D 归属与爱需要
4.某学生考试失败后,家长斥责她时说:
“我看你就不是读书这块料”,这事实上是将失败归因于( D)。
A 努力 B 运气
C 难度 D 能力
5.关于学习动机激发水平,美国心理学家耶克斯和多德森以为,最有助于学习效果提高动机激起水平是(C)。
A 低等限度 B 紧张限度
C 中档限度 D 高等限度
二、填空题
1.普通来说,动机具备三种功能:
一是激活功能;二是指向功能;三是(强化或维持 )功能。
2.学习动机有两个基本成分,两者互相作用形成学习动机系统,它们是学习需要和( 学习期待 )。
3.到了青年期,( 认知内驱力)和自我提高内驱力成为学生学习重要动机。
4.阿特金森以为,力求成功者追求成就获取,多选取成功概率为( 50% )任务。
5.在学校里,教师经常通过一定榜样来强化相应学习行为或学习行为倾向。
班杜拉以为教师这种行为属于( 代替性)强化。
6.在学习动机系统中,可以激起有机体定向行为,并能满足某种需要外部条件或刺激物叫( 诱因 )。
7.依照维纳动机归因理论,学生将学习成功或失败归因于( 努力 )比归因于能力更也许产生强烈情绪体验。
三、简答题
1.简述学习动机与学习效果关系。
2.简述教师激发和培养学生自信心方略。
四、阐述题
请从教师视角阐述:
从内、外动机相结合入手促使学生积极参加学习方略
参照答案:
一、选取题
1C2B3C4D5C
二、填空题
1维持 2 学习期待 3 认知内驱力 4 50% 5 代替性 6 诱因
7 努力
三、简答题
1答:
学习动机与学习效果关系,重要体现为:
1)一定范畴内有一致性;
2)动机最佳水平随学习任务难度、学生个性不同而不同。
2答:
激发和培养学生自信心方略:
1)提高学生自我效能感。
2)设立合理目的;
3)进行归因训练;
四、阐述题
答:
从内部动机和外部动机结合入手促使学生积极参加学习方略:
1.使任务更有趣;
2.引起认知冲突;
3.合理使用表扬;
1)有效地应用表扬;
2)以目的构造为基本评价体系;
4.适当反馈;
第五章 学习迁移
一、选取题
1.一种学习使另一种学习具备了良好心理准备状态或一种学习使另一种学习活动所需时间或练习次数减少。
这种现象属于(A )。
A 正迁移 B 负迁移
C 逆向迁移 D 重组性迁移
2.在寻常生活中,咱们形成了报纸、书刊、广播、电视等概念,当这些概念不能解释“计算机网络”这个概念时,就要在原有经验系统中建立一种概括性更高科学概念“媒体”来标志这一事物。
此类迁移属于( B )
A 同化性迁移 B 顺应性迁移
C 重组性迁移 D 逆向迁移
3.强调“概括化原理和经验是迁移产生核心”初期迁移理论是( C )。
A 形式训练说 B 共同要素说
C 经验类化说 D 关系转化说
4.认知构造迁移理论以为,实现学习迁移最核心因素是( C )。
A 学习材料相似性 B 对情境中一切关系理解和顿悟
C 认知构造组织特性 D 产生式相似
5.小学生掌握了1/2+1/3算法,对解答1/4+1/5起到增进作用,是由于这两个算式之间有( C )。
A 共同分子 B 共同认知构造
C 共同产生式 D 共同动作图式
二、填空题
1.在数学课上学习了三角方程式后来可以增进物理课中学习计算斜面上下滑物体加速度。
这种迁移属于(水平迁移 )。
2.19,贾德通过做( 水下打靶)典型实验,提出了关于迁移经验类化理论,该理论强调概括化原理和经验是迁移产生核心因素。
3.陆钦斯“量杯”实验重要研究( 学习定势)对学习迁移产生悲观影响。
4.吉克和霍利约克提出,学习材料相似性涉及(构造特性)相似与表面特性相似。
5.桑代克以为只有当两种学习之间具备相似因素时,才会发生迁移,而(伍德沃斯)则把相似元素说改为共同要素说,以为只要两情境中有共同成分就可以产生迁移。
三、简答题
1.简述影响迁移因素。
四、阐述题
如何采用有效教学办法增进积极学习迁移?
参照答案:
一、选取题
1A 2B 3C 4C 5C
二、填空题
1水平迁移 2水下打靶 3定势 4构造特性 5伍德沃斯
三、简答题
答:
相似性;原有认知构造;学习定势
四、阐述题
答:
1精选教材,注重基本知识和基本原理
2合理编排教学内容
3合理安排教学程序
4专家学习方略
5在真实生活中学习
第六章 知识学习
一、选取题
1.依照反映活动形式不同,知识可以分为(C)。
A 感性知识和理性知识 B 详细知识和抽象知识
C 陈述性知识和程序性知识 D 普通知识和特殊知识
2.对若干概念之间关系学习被称为( C )。
A 符号学习 B 概念学习
C 命题学习 D 上位学习
3.如下选项中属于程序性知识是( D)。
A 关于鸟内涵 B 候选人简介
C “九.一八”事变真相描述 D MP4使用阐明书
4.课堂上,教师出示通过放大了标有原子核与电子构造原子构造示意图属于( B)。
A 实物直观 B 模像直观
C 言语直观 D 形象直观
5.艾宾浩斯遗忘曲线表白,在学习了20分钟后来,知识就被遗忘了(A )。
A 42% B 66%
C 50% D 20%
二、填空题
1.理性知识反映是活动本质特性和内在联系,涉及概念和(命题)两种形式。
2.在学过正方体、长方体、拦河坝等形体体积计算公式后,再学习普通柱体体积计算公式。
这属于(上位)学习。
3.知识学习重要是学生对知识内在加工过程,涉及知识获得、知识保持和(知识提取)三个阶段。
4.在前人结识指引下,通过感性知识经验进行自觉加工改造,揭示事物普通、本质特性与联系过程属于(理性)概括。
5.不涉及或只包括一小某些概念或规则重要属性和核心特性例证属于(否定)例证。
6.在专家“鸟”概念时,除了选取在天上飞麻雀、燕子、鸽子等作例子外,还要选取某些不能在天上飞鸟类(如鸡、鸭等)作例子,这样才有助于学生理解“前肢为翼、无齿为喙”是鸟核心特性。
这里“鸡、鸭”例子就是教学中惯用概括办法之一(变式)。
7.研究表白,学习纯熟限度达到(150)%时,记忆效果最佳,超过后效果并不递增,很也许引起疲劳而成为无效劳动。
三、简答题
1.简述增进知识保持办法。
2.简述课堂上有效概括办法。
四、阐述
1.学生寻常直觉经验中经常具备与科学理论相违背认知体系,例如“大地是扁平”、“太阳围着地球转”、“重物体会更快地落地”等。
请问,这是什么现象?
在教学中该如何解决?
2.试述课堂上提高知识直观有效办法。
参照答案:
一、选取题
1C 2C 3D 4B 5A
二、填空题
1命题 2上位 3知识提取 4理性 5否定 6变式 7 150%
三、简答题
1答:
1)深度加工与积极参加;
2)运用记忆术;
3)进行组块化编码;
4)恰当过度学习;
5)合理进行复习;
2答:
1)用好正、反例证;
2)对的运用变式;
3)科学地进行比较;
4)自觉地进行概括;
四、阐述题
1答:
这是错误观念。
应当在教学中采用办法增进学生错误观念转变:
1)诊断错误观念;
2)引起认知冲突;
3)理解新观念;
4)应用新观念;
5)反思观念转变过程。
2答:
课堂上提高知识直观办法:
1)灵活运用各种直观形式;
2)加强词与形象配合;
3)运用感知规律,突出直观性对象特点;
4)培养学生观测能力;
5)让学生充分参加直观过程。
教诲心理学(中学)第七章至第九章练习题
一、 选取题:
1、在技能形成过程中,其进步状况表达办法用( )
、图示 、坐标 、遗忘曲线 、练习曲线
2、加里培林及其心理学派著作中,被称为“物质或物质化阶段”是( )
、原型设计阶段 、原型内化阶段 、原型操作阶段 、原型定向阶段
3、在学校学习中,技能学习以( )掌握为前提
、感性知识 、理性知识 、陈述性知识 、程序性知识
4、在原型内化阶段,培养重点应当放在考察学生言语( )
、动作效应上 、动作自身 、对动作认知 、运用言语来标志练习
5、在动作技能学习初期阶段,教师示范不适当过快。
这种现象最恰当解释是( )
、人短时记忆容量有限 、学习应循序渐进
、防止过早浮现疲劳 、先要有准备动作
6、操作技能就其动作构造来看,具备( )
、外显性 、客观性 、展开性 、观念性
7、心智技能执行具备( )
、外显性 、展开性 、内潜性 、客观性
8、学习方略是学习者制定学习筹划,由( )
、意识和能力构成 、规则和技能构成 、认知方略构成 、经验和办法构成
9、充分运用学生头脑中生动而鲜明形象来协助记忆,这是使用了( )
、组织方略 、复述方略 、元认知方略 、精细加工方略
10、如下学习方略从分类上看,不属于元认知方略是( )
、调节阅读速度 、获得个别指引 、自我测查 、重新阅读
11、测验时跳过某个难题,先做简朴题目,这属于( )
、认知方略 、元认知方略 、资源管理方略 、精细加工方略
12、精细加工方略是一种( )记忆方略
、感知性 、理解性 、筹划性 、调节性
13、一种人依照自己总体目的,对时间做出总体安排,并通过阶段性时间表来贯彻,对每天活动,都要列出一张活动顺序表来,这是属于( )
、资源管理方略 、复述方略 、组织方略 、精细加工方略
14、在学完一篇逻辑构造严密课文后来,勾画出课文论点论据逻辑关系图以协助理解和记忆。
这种学习办法属于( )
、精细加工方略 、组织方略 、复述方略 、做笔记方略
15、数学教师在教应用题时,屡次强调要学生审清题意,必要时可以画示意图。
这样做目是( )
、紧记题目内容 、较好地完毕对心理问题表征
、有效地监控审题过程 、纯熟地使用计算技能
16、认知心理学把理解问题看作是在头脑中形成( )过程
、问题构造 、问题线索 、问题内容 、问题空间
17、一种人面对情境时,在规定期间内能产生大量不同观念,这是思维( )体现。
、流畅性 、变通性 、指向性 、独创性
18、随机应变,触类旁通体现出了思维( )
、流畅性 、变通性 、独创性 、聚合性
19、人们经常借助于外在详细形式,如画图表,路线图等表征问题,这是( )问题
、发现问题 、理解问题 、提出问题 、验证问题
20、常惯用电吹风来吹头发,却没有想过用它烘干潮湿衣服,这种属于( )
、思维定势 、原型启发 、功能固着 、酝酿效益
21、创造性基本构造中不涉及( )
、创造性人格 、创造性思维 、创造性意识 、创造性勇气
二、填空题:
1、就有效操作技能而言,模仿需要以 认知 为基本。
2、学校中技能学习以 程序性知识 掌握为前提。
3、 内化 是外部动作向内部转化,即内部动作映像形成过程。
4、 原型操作 是心智技能形成一种过程,指依照心智活动实践模式,把头脑中建立起来动作程序以外显方式付诸实行。
5、模仿实质是将头脑中形成定向映像以外显 实际动作 体现出来。
6、操作纯熟地内在机制是在大脑皮层中建立 动力定型 。
7、指引教学模式与老式讲授法十分类似,由激发、讲演、 练习 、反馈和迁移等环节构成。
8、 元认知 是关于个人对自己认知过程知识和调节这些知识能力。
9、学习方略构成因素重要涉及元认知、学习调节与控制和 学习办法 。
10、交互式教学旨在教学生四种方略:
总结、提问、析疑和 预测 。
11、 生成性学习 就是要训练学生对她们所阅读东西产生一种类比或表象,如图形、图像、表格和图解,以加强其深层理解。
12、认知方略因所学知识类型而有所不同,复述、精细加工和组织方略重要是针对 陈述性学习知识。
13、同质不同形呈现各种问题例证方式叫做 问题变式。
14普通以为,影响创造性因素重要有环境、智力和 个性 。
15、在解决问题办法中,使用手段——目的分析法核心是 把大目的提成子目的。
16、惯用训练学生创造性思维办法有发散思维训练,推测与假设思维、自我设计训练和 头脑风暴训练。
17、科学家调查发现, 好奇心 是创造创造源泉,也是创造性活动赖以进行重要动力。
18、问题解决基本特点涉及目性、认知性和 序列性 。
三、简答题:
1、技能本质是什么,它与知识联系和区别是什么?
。
2、有效操作技能模仿和学习应当遵循哪些条件?
3、心智技能原型内化阶段教学规定有哪些?
4、简述学习方略特性及其意义。
5、简述教师在教学过程中应当如何使用学习方略。
6、简述学习方略与学习办法异同。
7、简述问题解决普通过程。
8、简述智力与创造性关系。
9、简述创造性思维方略训练。
四、阐述题:
1、联系教学实际,谈谈如何对中学生进行操作技能训练?
2、依照国内教诲心理学家提出心智技能三阶段论,谈谈教学中教师应当注意哪些事项?
3、结合学生实际状况学习,谈谈增进学习方略教学有效办法。
4、联系实际,阐述如何将方略教学贯彻到每节课中?
5、联系教学实际,谈谈如何培养学生创造性?
6、谈谈如何结合详细学科教学来培养学生解决问题能力?
(附第7至9章答案)
一、 选取题:
1、D 2、C 3、D 4、A 5、A 6、C 7、C 8、A 9、B 10、B 11、B
12、B 13、A 14、B `5、B 16、D 17、A 18、B 19、B 20、C 21、D
二、填空题:
1、认知2、程序性知识3、内化4、原型操作5、实际动作6、,动力定型7、练习8、元认知
9、学习办法10、预测11、生成性学习12、陈述性学习13、问题变式14、个性
15、把大目的提成子目的16、头脑风暴训练17、好奇心18、序列性
三、简答题:
(见教材要点)
四、阐述题:
(见教材要点)
第十、十一、十二章心理学练习题(屈卫国)
一、选取题:
在每小题给出四个选项中,只有一项是符合题目规定,把所选选项前字母填在题后括号内。
1.社会学习品德理论是由( C)提出。
A.埃里克森 B.费斯廷格 C.班杜拉 D.皮亚杰
2.受到她人或规范压力,个体产生符合她人或规范规定行为称为( C )。
A.模仿 B.从众 C.服从 D.认同
3.在思想观点上与她人思想观点一致,将自己所认同思想和自己原有观点、信念融为一体,构成一种完整价值体系称之为( D)。
A.模仿 B.从众 C.认同 D.内化
4.采用道德两难故事研究小朋友道德发展心理学家是( B)。
A.斯腾伯格 B.柯尔伯格 C.埃里克森 D.弗洛伊德
5.在思想、情感、态度和行为上积极接受她人影响,使自己态度和行为与她人相接近称之为( D)。
A.模仿 B.从众 C.服从 D.认同
6.品德内化是指在思想观点上与她人思想观点一致,将自己所认同思想和自己原有观点、信念融为一体,构成一种完整( C)。
A.新观点 B.认知构造 C.价值体系 D.方略系统
7.从整体发展来看,小学生品德发展核心时期大体在(B)。
A.一年级 B.三年级 C.五年级 D
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