七年级历史上册 26《商鞅变法与社会革新》教案 华东师大版.docx
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七年级历史上册26《商鞅变法与社会革新》教案华东师大版
2019-2020年七年级历史上册2.6《商鞅变法与社会革新》教案华东师大版
〖内容标准〗
知道春秋争霸和战国七雄的史实。
通过商鞅变法等史实,认识战国时期社会变革。
〖教学目标〗
1.知识识记
要求学生了了解春秋战国起迄年代和春秋五霸、战国七雄、商鞅变法等基础知识。
2.能力培养
①让学生在“战国七雄形势图”上填出七雄的地理位置,训练识图能力。
②讲述商鞅变法的历史故事,提高口头表达能力。
③分析各国变法的成败得失及其原因,培养历史思维能力,树立为振兴中华而发奋读书的信念。
④引导学生将西部地区历史文化遗址的挖掘和保护与西部大开发联系起来,培养现代意识。
3.情感教育与价值观
①善于用人、纳谏并进行改革是一些诸侯国得以强盛的重要原因。
②商鞅变法是战国时期最重要的变法,它是时代变革的需要,也是秦国统一大业的需要。
③都江堰是我国古代著名的水利工程之一,它促进了四川成都地区的农业发展,成为历史上先进的农业经济之一。
〖教学要点〗
1.重点 商鞅变法
2.难点 讲清楚商鞅变法是朝代发展的需要,也是秦国统一大业需要。
〖教学分析〗
1.春秋时代
①讲清东周概念、起迄年代及主要特征。
②分析春秋时期周天子与诸侯国地位的变化以及各诸侯国打出“尊王攘夷”旗号的原因,从而了解大国争霸的历史背景。
③介绍“春秋五霸”的两种说法,拓宽学生的视野,并强调齐桓公是五霸中的首霸。
④强调争霸战争是为争夺土地、人口和霸权;争霸战争给人民带来无穷的灾难;但争霸战争体现了由分裂走向统一的趋势;争霸战争在客观上促进了民族融合。
2.战国时代
①结合“战国七雄形势图”,向学生简要介绍三家分晋的简况,讲清七雄的地理位置,并配合口诀“齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩,东南西北到中央”,让学生在短期内记住战国七雄的方位,加强识图能力的培养。
②“战国七雄”的七个大国是同时并存的,与“春秋五霸”的五个霸主先后出现有所不同。
③“尊王攘夷”旗号的打出和收回,说明经过激烈的争霸和兼并战争,周王室更加衰微,弱小的诸侯国相继被吞并,在客观上为秦的统一奠定基础。
④强调战国初期各国变法的原因和目的,并突出魏国的李悝变法以发展农业为主,楚国的吴起变法以强兵为主,而秦国商鞅变法的主要特征以法治国。
⑤分析越王勾践之青铜宝剑为何在地下埋藏xx多年,依然非常锋利?
让学生在课后上互联网查找有关资料,得出结论(经铬盐氧化反应后,耐腐蚀,耐高温)。
3.商鞅变法
①经济和政治都比较落后的秦国,想要富国强兵,争夺黄河中下游地区,进行了“以法治国”为主要特征的商鞅变法,因此商鞅变法是时代发展的需要,也是秦国强盛的需要。
②组织学生讨论:
商鞅变法废除了哪些旧的制度?
采取了哪些有利于经济和军事发展的措施?
让学生懂得:
鼓励农民开垦荒地,有利于经济的发展;县制的建立,有利于中央集权政治的巩固。
③“治世不一道,便国不法古”代表了历史进化论的观点。
“法之不行,自上犯之”是以法治国思想的体现。
④突出商鞅变法的曲折和艰难,使学生懂得改革不是一帆风顺的,为改革而献身的人是了不起的。
⑤评价商鞅变法的历史作用。
强调它是战国时期最重要、收效最大的变法,秦国逐渐强大的关键在于商鞅变法,从而使学生理解顺应历史潮流的变法与改革是推动社会前进的强大动力。
⑥思考:
各国变法的成败说明了什么?
使学生得出:
善于用人、勇于改革是一个国家得以强盛的关键。
将历史与现实结合起来,阐述现代社会改革开放与人才培养的关系,充分发挥历史学科的教育功能。
4.都江堰
①讲清战国时期四川成都平原的旱涝灾害情况,突出都江堰开凿的必要性。
②根据课文插图,分析都江堰的地理位置和主要功能,强调都江堰是我国古代著名的水利工程之一,直到今天还在发挥巨大作用。
③讨论:
在我国西部地区有许多著名的历史文化遗址,应如何发挥其作用?
引导学生将历史文化遗址保护同西部大开发联系起来。
(以上内容主要来源于教师用书)
〖教学实录〗
〔复习旧课〕
师:
我们上节课学习了第5课 夏商周时代的社会。
我们应该掌握“上古三代”指的是哪三个朝代?
我国历史上第一个王朝是哪个王朝?
我国历史上第一个有出土文字证实的朝代是哪个朝代?
什么叫“盘庚迁殷”?
什么叫分封制?
什么叫宗法制?
今天,我们接着学习下面的内容。
请同学们翻到
第6课 商鞅变法与社会革新
(板书,以下黑体字为板书内容)
〔阅读教材〕
下面给同学们5分钟时间,请大家认真阅读教材,看书时用笔标出你认为应该掌握的内容或者你不理解的内容,看完书之后,我会要求大家合上书本,回顾你记忆中的本课内容。
补充:
数(shǔ)典忘祖齐桓(huán)公 宋襄(xiāng)公 泓(hóng)水 对峙(zhì) 都江堰(yàn)
〔合书布点〕
△学生阅读完教材后,找学生讲述教材内容,根据学生讲述的内容采点、布点(板书)。
东周――春秋和战国
五霸 七雄
时间
时代特征 王室衰落、列国并立 大国兼并、社会巨变
商鞅变法 原因 时间 地点 人物 内容 作用
都江堰 功能
△教师做布点小结:
东周分为春秋和战国两个时期,这个问题大家都比较清楚,因此我们要进一步思考:
为什么要把东周分为春秋和战国两个时期呢?
各有什么时代特征呢?
商鞅变法和都江堰这是两个历史名词,根据我们前面学过的知识我们应该知道学习历史名词,要从那几个方面来掌握。
〔分层推进〕
△要求学生再读教材(大约2分钟)
△快速提问:
(5分钟)
①东周分为哪两个时期?
(春秋:
公元前770至公元前476;战国:
公元前475至公元前221年。
这两个历史时期的命名源于两本重要的著作,一部是孔子编定的《春秋》,一部是刘向编辑的《战国策》。
)
②一些强大的诸侯国为什么要打出“尊王攘夷”的旗号?
(以避免相互兼并,共同对付外族侵扰为理由,要求其他国家承认他们的霸主地位。
)
③“春秋五霸”是哪五霸?
(齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王)
④春秋末期,长江流域有哪两个诸侯国北上中原争霸?
(吴国和越国)
⑤“战国七雄”是哪七雄?
(“齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩,东南西北到中央”,指导学生看图“战国七雄形势图”,明确七雄的地理位置。
)
⑥在各国的变法中最先进行的是谁?
收效最大的是谁?
(魏、秦)
⑦商鞅变法的背景、目的、内容、结果、及意义(略)
⑧都江堰修建的原因、时间、地点、主持人、功能、意义(主持人与现在一位电视综艺节目的主持人同名,)
△处理问题(约15分钟)
①春秋和战国各自的时代特征是什么?
特征∶一事物异于他事物的特点。
在学生思考后,教师总结为:
春秋――王室衰微,列国并立;战国――诸侯兼并,社会巨变。
平王东迁以后,周王室的处境与西周朝代全然不同,首先是王畿大为缩小,周天子所能控制的仅洛邑及其四周,形同小国;其次是各诸侯国对王室的态度日渐冷淡。
一方面是由于时代推移,王室与诸侯国的亲戚关系渐渐疏远,另一方面是王室的衰弱也无力维持原先的君臣关系。
天子已无号令诸侯的能力,昔日的尊严也荡然无存,政治重心逐渐由王室转移到列国,从此开始了春秋时代强国争霸的局面。
春秋战国时代是中国历史上的一个社会大动荡时代,也是社会政治、经济等方面发生巨大变革的时代。
伴随着春秋战国这段历史时期连绵不断的战争,成为各国改革的摧化剂和推动力。
战国时期,各诸侯都认识都到要想在兼并战国中取胜必须国力强盛,而国和强盛的关键必须适应形势的发展,变法图强,重用贤才。
治世不一道,便国不法古”代表了历史进化论的观点。
“法之不行,自上犯之”是以法治国思想的体现。
②“尊王攘夷”
春秋时代最早的霸主是齐桓公,他采用了管仲“尊王攘夷”的策略。
子曰:
“管仲相桓公,霸诸侯,一匡天下,民到于今受其赐。
微管仲,吾其被发左衽矣。
岂若匹夫匹妇之为谅也,自经于沟渎,而莫之知也。
”(《论语•宪问》)孔子很推崇管仲,认为管仲这个人了不起。
名夷吾,字仲。
颍上人(今县北10公里管谷村)。
春秋时杰出的政治家。
他与鲍叔牙是好朋友,管仲曾说过“生我者父母,知我者鲍叔。
”“管鲍之交”已经成为友谊的象征。
如果想了解我们这位先辈的故事,大家可以找些书来来,我比较喜欢的是《东周列国志》,“老马识途”这个成语也与管仲有关。
③商鞅变法
它是战国时期最重要、收效最大的变法,秦国逐渐强大的关键在于商鞅变法。
经济和政治都比较落后的秦国,想要富国强兵,争夺黄河中下游地区,变法图强比其他诸侯更迫切。
奖励耕战,是变法的主要内容。
商鞅变革了西周的分封制,把获得财富的途径由血缘关系、世袭,改为耕地多、立战功,努力从事农业生产,获得比别人更多的粮食、布匹的人,会得到更多的奖励,立战功的人,可以获得尊贵的爵位。
为加强君主的权力,不再实行分封以,而是建立县制,由国君直接派官吏治理地方。
商鞅变法最成功的地方在于,他制定了一整套行之有效有法律制度。
他的最终结局与同时代的一些变法者类似,随着支持变法的君主的去逝,变法者遭到迫害,甚至被处死。
商鞅本人最后就被五马分尸了。
但他所制定的新法却在秦国继续推行。
商鞅是成功还是失败了呢?
大家可以认真考虑这个问题。
我们第7课是一节活动课,要求大家就这个问题进行讨论,如果有时间,我们将在以后的学习中就这个问题展开讨论。
④都江堰
都江堰作为一个重要的水利工程与现在的三峡大坝相比,在功能上有什么不同?
(不能发电)
现在有人在打都江堰的主意,认为都江堰不能适应形势的需要,要在都江堰附近修建水电站,你怎么看这个问题?
存在xx多年的都江堰是不是没有存在的价值了?
这个问题供大家思考?
现在大家注意下面的几个成语故事,希望大家有时间自己查找资料,了解有关的历史知识,我现在告诉大家有关“优孟衣冠”的一点内容。
优孟是楚庄王宠信的一个近臣,这个故事与一个名臣有关,具体内容大家雾里查找资料,我要说的是这个名臣叫孙叔敖,“叔敖杀蛇”也是民间广泛流传的故事,意思是说在孙叔敖小时候,有一次,孙叔看到了一条两头蛇、按当时人们的说法,看到两头蛇的人,马上就会死掉。
孙叔敖虽然很害怕,但他为了不让别人再看到这条两头蛇,就把两头蛇杀了。
结果大家都知道,他并没在马上就死掉。
下面的内容希望大家记在书上,这是有关地方史的知识:
孙叔敖在楚庄王时,被任命为相,他主持修建了一个比都江堰还早300多年的水利工程,古代称为芍(què)陂(bēi),又叫芍坡,现名为安丰塘。
安丰塘现在我省寿县境内,想来我们班有许多同学都应该知道的(我所任教的班级,每班都有来自寿县的学生)。
〔贯通评价〕
春秋战国是一个大变革、大发展的时期。
这一时期我们课本选择了两个历史事件来说明,一个是商鞅变法、一个是都江堰。
为什么选择这两个事件,他们有什么代表性呢?
商鞅变法是政治制度的变革,都江堰是经济发展的集中体现。
2019-2020年七年级历史上册2.7《我看商鞅变法-探究活动
(一)》教案华东师大版
活动目的:
①知识与能力:
引导学生理解商鞅变法的必然性和积极意义,知道商鞅变法的措施。
培养学生的历史想像力和知识迁移能力,学习全面思考问题,加深对改革活动的认识。
②过程与方法:
通过课前准备,培养学生查阅资料、搜集信息的能力。
采用角色扮演和讨论的形式,设置历史情境,让学生设身处地地思考商鞅变法的必然性及意义。
锻炼学生的口头表达能力,培养学生学习的主动性和参与意识。
③情感态度与价值观:
通过学习体会商鞅变法的过程和意义,对学生进行不畏困难、追求真理、进取创新等良好品格的教育。
活动准备:
①教师课前布置学生阅读教材以及与商鞅变法相关的书籍、文章,或在网上查询相关资料,要求学生初步了解和认识商鞅变法。
②教师根据史实设计关于商鞅变法措施等方面的文字并制成幻灯片。
文字叙述要通俗易懂,符合学生认知特点,并对教材相关内容作适当拓展和充实。
③教师还需思考在讨论过程中可能发生的情况,作好积极引导的应变准备。
活动步骤:
①教师首先用描述性的语言介绍商鞅变法的背景,引入正题。
②由师、生分别扮演奴隶主贵族守旧派和新兴地主阶级改革派,进行辩论,由此导出商鞅变法的必要性。
③教师展示有关商鞅变法措施的文字内容,由学生分别扮演新兴地主阶级、奴隶主旧贵族、农民,从各自立场出发发表对商鞅变法的看法,由此分析商鞅变法的意义。
④师生共同探讨商鞅变法的成败,总结对改革活动的初步认识。
活动过程:
教师:
1996年岁末,当时任国务院副总理的朱镕基在观看话剧《商鞅变法》时,为剧情所动,潜然泪下。
朱总理为什么会对这场发生在两千多年前的改革如此动情?
今天,我们就共同来对商鞅变法作一番探讨。
让我们一起回到两千多年前七雄纷争的战国时代。
公元前361年,秦孝公即位,此时的秦国,地处西方,在七雄中最弱小、最落后。
秦孝公感到“诸侯卑秦,丑莫大焉”,立志要使秦国富国强兵,为此,他向天下广揽贤才。
这样,战国时期最著名的改革家商鞅,登上了秦国的政治舞台。
秦孝公决心任用商鞅革故鼎新,变法图强。
但改革不可避免地会遭到旧势力的阻挠。
于是,在商鞅变法前,发生了一场商鞅与奴隶主旧贵族之间的宫廷辩论。
这场辩论会的情况怎样呢?
下面我们就身临其境地体会一下,来一场模拟辩论。
各位,我们现在身处公元前四世纪的秦国宫廷。
假如我是守旧的奴隶主贵族代表,我极力反对改革,我会提出种种的理由,而大家现在就是以商鞅为代表的地主阶级改革派,来和我辩论一番。
(教师通过适当的语言和场景布置营造宫廷辩论的气氛,使学生置身其中思考、反驳奴隶主旧贵族的守旧言论。
)
教师:
现在实行的法令制度都是古代流传下来的,统治国家必须遵循古代的法则,祖宗之法不可变。
学生:
社会是不断向前发展的,现在的社会与古代相比已经发生了很大变化,所以不能墨守成规,用古代的法则管理今天的国家。
学生:
治理国家的措施要根据时代的变化做调整,只要是有利于国家的作法,就可以施行,不需遵循古代的制度。
教师:
我的爵位、官职都是世袭的,我不能容忍改革触动我的特权和利益。
学生:
正因为奴隶主贵族世代享有特权,不需要努力就可拥有很高的爵位、做大官,因此不思进取、腐朽无能,阻碍了秦国的强大。
应当选拔有真才实学的人做官,管理国家,秦国才能富强。
教师:
我驱使奴隶劳动,占有他们的劳动成果,这是天经地义的事。
学生:
时代已经发生巨大变化,奴隶已经没有生产积极性了,应当承认土地私有,调动劳动者的生产积极性,这样国家的财政收入才会增多,国家才会富裕。
教师:
好,我们的辩论会就告一段落。
从刚才的辩论中,大家是否可以看出,商鞅变法为什么势在必行?
(教师引导学生对辩论的观点加以梳理、总结。
)
学生:
只有改革,才能废除腐朽的奴隶主旧贵族的特权,让有才干的新兴地主阶级登上政治舞台,根据形势的变化管理国家,国家才能强大。
学生:
只有改革,发展封建经济,才能调动劳动者的积极性,生产的粮食布帛多了,国家才能富裕。
教师:
好,大家已经体会到了商鞅变法的必要性。
让我们又回到商鞅变法时的秦国。
公元前356年,商鞅在秦孝公支持下开始变法。
请看商鞅采取的法令措施。
(用幻灯展示商鞅变法的主要内容,可制成表格形式)
商鞅变法主要内容表
一、废“井田”、开“阡陌”
国家承认土地私有权,允许土地自由买卖。
二、废除奴隶制的“世卿世禄”制,建立“军功爵”制
按照在前线杀敌的军功大小,授予爵位和相应的
耕地、住宅和官职,奴隶主旧贵族如果没有军功,
就不能享受贵族的特权。
三、重农抑商
凡是努力从事农业生产,多缴租税者,免其徭役。
限制工商业的发展。
四、建立县制
废除奴隶社会的分封制,把秦国划分为31个县,
由国君直接委派官吏管理。
(教师将学生分成三个组,分别扮演新兴封建地主阶级、奴隶主旧贵族、农民。
要求学生从所扮演角色的立场出发,对商鞅变法的措施加以评论。
让学生进行讨论,教师深入学生中给予适当讲解和启发。
然后请学生发表看法。
)
学生(新兴地主阶级):
我非常满意。
因为承认土地私有权,保证了我对我的土地的占有,确保了我的利益。
学生(新兴地主阶级):
奖励军功使得我只要能在战场上杀敌立功,我就能得到以前只有奴隶主贵族才能享有的爵位、官职。
这壮大了我的实力,给了我掌握政权的机会。
而且建立县制加强了中央集权,有利于国家的统治安定。
学生(奴隶主旧贵族组):
我非常不满。
按军功授爵使我失去了我的世袭特权,严重损害了我的利益。
学生(农民组):
我对改革表示欢迎,因为奖励农耕,调动了我的生产积极性,有利于农业生产发展。
同时,加强中央集权,有利于国家的安定,能让我安定地生产生活。
教师:
好,结合大家讨论的结果,请同学们总结一下商鞅变法的积极意义。
学生:
有利于打击奴隶主贵族的世袭特权,发展和壮大了地主阶级的政治势力和经济实力。
有利于提高军队的战斗力,有利于发展农业,增加国家的财政实力。
总之,有利于秦的富国强兵。
教师:
看来秦孝公的心愿有希望实现了。
不过,受到打击的奴隶主贵族,对商鞅的仇视也可想而知,就在商鞅推行新法数年后,新国君即位,守旧的贵族诬告商鞅“谋反”。
结果商鞅被处以“车裂”之刑,付出了血的代价。
那么,商鞅之死是否意味着变法的失败呢?
学生:
不是,商鞅虽死,变法法令仍得以继续推行,获得了成功。
使秦的旧制度被废除,经济得以发展,军队战斗力不断加强,发展成为战国后期最富强的封建国家。
为秦后来统一全国奠定了基础。
教师:
我这里还有两段后人对商鞅的评价,请大家来评判一下。
一段是司马迁说的,他认为商鞅天性残忍少恩,在被任用之后,实行严刑法治,不择手段,非常刻薄,最后落得个谋反的恶名。
一段是苏轼说的,他认为商鞅变法不听取别人的意见,独断专行,虽然使秦国骤然富强,并统一全国,但也引起天下怨恨,使秦朝不久即灭亡。
学生:
司马迁的观点不对,评价历史人物的功过不能依据他的个性天赋,而应当看他的所作所为是否有利于社会的发展进步。
学生:
苏轼的观点也不对,据我所知,秦朝最终灭亡是由于秦始皇推行暴政造成的,与商鞅无关。
商鞅变法的作用应该充分肯定。
教师:
好,大家已经对商鞅变法发表了许多精彩的见解了。
当今,我们也正身处改革的大潮之中。
请大家议一议,商鞅变法对我们今天的改革有什么可借鉴之处吗?
(让学生相互讨论,教师深入学生中参与分析、适当启发,对学生言之成理的观点应给予充分肯定。
)
学生:
改革是使经济发展、国家富强、社会进步的重要途径。
只有顺应时代潮流,进行改革,国家才会有光明前程。
学生:
改革会遇到种种旧势力、旧习俗的阻挠和反对,会付出沉重代价,必须坚持不懈,克服重重阻力,才能成功。
学生:
改革还应该重视选拔有才干的人,充分发挥人才的作用。
学生:
还需要制订法律来保障改革的顺利进行,强化以法治国。
教师:
好,大家说得太好了。
今天,我们经过对商鞅变法的一番探讨,大家应当可以体会朱镕基总理在观看话剧《商鞅变法》时落泪的心情了。
学生天地:
学生在课前准备时阅读以下书籍中有关商鞅变法的内容:
《上下五千年》、《白话史记》《彩图全本·中国历史·战国》、《中国古代史常识》。
或上网点击“XX搜索”网站(baidu),输入“商鞅变法”搜索有关的资料文献。
背景资料:
①战国时期各国变法改革的背景:
春秋以前,实行井田制。
天子将土地分封给诸侯臣下,诸侯臣下对受封土地(即“井田”,又称公田)只有使用权,不得转让买卖。
有些奴隶主贵族除了受封的公田外,还驱使奴隶开垦荒地,称为“私田”,私田主人控制私田上的产品,不向国君交纳。
到了春秋时期,随着铁农具的出现和牛耕的使用,生产力水平大为提高,因而私田开垦越来越多。
春秋后期,鲁国规定,不论公田、私田,都要由国家按照田亩的实有数目收税。
这就在实质上默认了私田主人对私田的所有权。
此后,一些贵族把公田也化为私田,并逐渐改变了剥削方式,让种田的劳动者交出大部分产品,自己保留一部分产品,这样,奴隶主贵族逐渐转变成封建地主,原来耕种井田的奴隶转变成农民。
这种新的剥削方式,就是封建地主对农民的剥削方式。
到了战国时期,封建土地私有制逐步代替奴隶社会的土地国有制,新兴地主阶级力量逐步强大,他们要求废除奴隶主贵族的特权,建立封建地主阶级专政,发展封建经济。
在新兴地主阶级的推动下,战国时期各诸侯国先后展开“变法”运动,其中,以秦国的商鞅变法效果最为显著。
②商鞅生平及其变法活动:
商鞅(约前390-前338),战国时期著名的政治家、军事家。
前365年左右,商鞅到了魏国,在相国公叔痤的门下任中庶子。
公叔痤看中了商鞅的才能,向魏惠王举荐商鞅,但魏惠王未予理睬。
公叔痤死后,商鞅闻秦孝公征求“有能出奇计强秦者”,于是到了秦国。
商鞅向秦孝公建议“变法修刑,内务耕稼,外劝战死之赏罚”,富国强兵,成就霸王之业。
秦孝公赞成商鞅的意见,于前356年任命商鞅为左庶长,正式实行变法。
为了加强专制统治,商鞅首先施行了“连坐法”。
主要内容是:
将居民以五家为“伍”、十家为“十”为编制,登记入户籍,责令互相监督。
一家有罪,九家必须连举告发。
若不告发,则十家同罪连坐。
此外,还下令“有军功者,各以率受上爵,为私斗争,各以轻重被刑”,以奖励军功而禁止私斗。
规定爵位依军功授予,宗室非有军功不得列临公族簿籍。
即“有功者显荣,无功者虽富无所荣华”。
商鞅还推行了重农抑商的政策,即所谓“困末作而利本事”。
他规定:
凡努力于耕织而生产粟帛多的人,可以免除本身徭役;凡经营商业、图谋末利和因懒惰而贫穷的,将连同妻子儿女没入官府为奴婢。
通过初步变法,秦国“主以尊安,国以富强”,军事力量日趋增强。
商鞅在秦孝公支持下,又进一步在经济、政治领域进行变法。
在经济上推行的重大政策是“为田开阡陌,封疆而赋税平”。
所谓“阡陌”是指“井田”中间的灌溉渠道以及与之相适应的纵横道路,纵者称“阡”,横者称“陌”。
“封疆”就是奴隶主贵族受封的井田的界限。
新法规定开封疆阡陌,从法律上革除了井田制度。
允许人们开荒,可以占为私有,自由买卖;赋税则按照各人所占土地的多少来平均负担。
这样就破坏了奴隶制的生产关系,解除了对生产力的束缚,促进了新的发展。
在政治方面的重大改革是“集小都乡邑聚为县”,“凡三十一县”。
县设县令、县丞、县尉等官吏。
商鞅通过县的设置,将全国政权、兵权集中到了中央,从而巩固了中央集权的封建统治,削弱了豪门贵族在地方的权力。
此外,商鞅在前344年,颁布了标准的度量衡器,统一了国内的度量衡。
为了便于秦国向东扩展势力,商鞅又经营了地处渭河平原中心而又物产丰富、交通方便的咸阳(今陕西咸阳东北)。
公元前350年,秦将国都从雍迁到咸阳。
商鞅变法,遭到了保守贵族的顽强反抗。
新法初行时,连太子驷也不遵守。
商鞅“劓”、“黥”了太子的师傅公子虔和公孙贾,保证了新法的贯彻执行,终于使得秦国一跃而成为“家给人足”,“乡邑大治”,“兵革大强”,“诸侯畏惧”的强国。
商鞅因功而受封得于(今河南内乡县东)、商(今陕西商县东南)之地15邑,号为商君。
前338年,秦孝公去世,太子驷即位,为秦惠文王。
公子虔诬告商鞅谋反,惠文王派遣官吏捕拿商鞅。
商鞅逃到自己的封邑──商,征兵反抗。
不久,兵败被俘,被车裂而死。
③商鞅变法的成就及其意义:
商鞅在秦国掌权二十余年,他的新法在秦孝公的支持下,得到较为彻底的推行。
惠王即位后,商鞅虽然遭车裂,但新法未变,最终实现了秦由落后变强盛的巨大飞跃。
1.经济繁荣,军力强大。
商鞅变法使秦国成为当时先进的富强国家。
由于新法鼓励农耕,使秦国经济得到迅速的发展,生产水平显著提高,出现了“家给人足”的局面。
范文澜在《中国通史简编》中说:
“秦国新法十年,秦民大悦,路不拾遗,山无盗贼,家给人足,民勇于公战,怯于私斗,乡邑大治,秦成为第一大强国”。
同时,由于推崇战功,使秦国军队的战斗力大大增强。
统一度量衡,使全国上下有了标准的度量准则,推动了商品交换。
县制、爵制以及什伍连坐
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