小学语文花钟教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学语文花钟教学设计学情分析教材分析课后反思
《花钟》教学设计
一、初读交流,以学定教
1.教师导入:
看老师给大家带来了什么礼物?
(钟表)仔细观察这个钟表,你发现了什么?
(没有指针)哪位同学知道钟表的指针是用来干什么的?
(指示时间的)随机表扬学生?
2.揭示课题:
没有指针的钟表是如何指示时间的呢?
看这是世界上著名的日内瓦大花钟,坐落在瑞士这个“花园之国”。
今天,我们就一起到课文中去探索一下。
(板书课题,齐读课题)
二、重点品读,随文得法
1、读准字音是读准课文的关键,检查预习单上生字
(1)【出示词语】
苏醒展开干燥灼伤
花圃淡雅吻合昆虫
欣然怒放争奇斗艳芬芳迷人
指名读词语,检查识记情况。
(2)生字词不仅要求会认会读,还要求会写呢!
讲授“寿”的写法。
生字同学们已经掌握的很好了,现在就让我们走进课文,一起去探索花钟的奥秘吧!
课前同学们都预习了,那你知道什么是“花钟”吗?
生汇报,第三自然段中找到的答案。
2.只要看看花钟上什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟。
是不是很有趣?
知道了什么是“花钟”,植物学家为什么能修建这样的花钟呢?
花钟上都会有哪些花?
(一)入境入情品味花美
1、识花名品花时
自由读课文第一段,圈出这一段中花的名称,划出表示时间的词语。
学生汇报,看PPT,引导用“凌晨四点,牵牛花开了”的句式表述。
不同的花开放的时间是不同的,植物学家就是用这个原理来修建花钟的呀!
(2)我们刚才一直说几点几点什么什么花开了你觉得怎样?
(单调、干巴、乏味无趣,没有形容词和修辞手法)
课文是怎样写的?
师生互读:
(4)品读花开多种表达方式
用到了拟人句、比喻句、形容词等,使语言更生动形象了。
鲜花用自己的开放这种特殊的、美好的方式告诉我们时间。
让我们带着美美的心情读课文。
看看这些句子,作者写花开的样子各个不同。
你记住他们的样子了吗?
再读课文
描写完昙花作者用了一个省略号,说明什么?
还有很多花,没有一一列举,一起看课后这三种花,仔细观察它们的颜色、外形分别有什么特点?
请仿照课文用不同的说法来表达它们的开放。
可以借用文中的词语,也可以用自己的话。
先独立思考,有想法后小组内交流。
(8)记住了各种花是怎么开放的,那你记住他们开放的时间了吗?
咱们也来做做花钟,找同学上台贴花名。
(9)自由读第一自然段,想一想哪句话提示了这一自然段的主要内容。
要是我们留心观察,就会发现,一天之内,不同的花开放的时间是不同的。
修改的更简洁一点:
一天之内,不同的花开放的时间是不同的。
通过这句话我们就可以直接得到本段的大意,关键句在段前。
回归课文,知道了各种花开放的时间不同,你知道不同的植物为什么开花的时间不同吗?
默读第二自然段,找一找原因。
这一自然段的关键句是第一句,它不能帮我们直接概括出这一段的大意,但是我们可以借助这句话的提示来概括。
植物开花时间与温度、湿度、光照、昆虫活动有关
2、小结:
通过学习,我们知道了因为植物开花时间同温度、湿度、光照及昆虫活动有着密切的关系,所以不同植物开花时间不同。
一位植物学家把不同时间开放的花种在一起,组成花钟。
三、拓展阅读,实现整合
《花钟》这篇课文里我们学习了描写花开的多种表达方式,借助关键语句概括一段话的大意,花钟有这样的奥秘,植物中是不是也有不同的奥秘呢?
我们再去看看《植物中的闹钟》:
自学要求:
1、默读短文,用“”画出每个段落的关键句,并借助关键句概括段落大意。
2、熟读花卉歌谣。
四、巩固延伸,学以致用
1、仿照课文第一自然段,写一写自己喜欢的花。
2、阅读主题丛书《植物之间的“爱”与“恨”》、《红树林》,到生活中去观察,去倾听,养成仔细观察生活的习惯。
板书设计:
花钟
拓展阅读:
植物中的闹钟
著名植物学家林奈,经过对植物的开花时间的多年研究之后发现,每种花开放的时间基本上是固定的:
蛇麻花约在凌晨3点开,牵牛花约在4点开,野蔷薇约在5点开,芍药花约在7点开,半支莲约在10点开,鹅鸟花约在12点开,万寿菊约在下午3点开,紫茉莉约在下午
5点开,烟草花约在傍晚6点开,丝瓜花约在晚上7点开,昙花约在晚上9点开。
他把这些开花时间不同的花卉种在大花坛里,制成了一个“报时钟”。
根据“报时钟”里种植在哪个位置的植物花开了,就可大致知道当时的时间。
在植物花期内,一天当中植物的开花时间大体是固定的。
就一年来说,植物进入花期的月份也是大致不变的。
有人把始花期月份不同的12种花卉编成歌谣:
一月腊梅凌寒开,二月红梅香雪海,三月迎春报春来,四月牡丹又吐艳,五月芍药大又圆,六月桅子香又白,七月荷花满池开,八月凤仙染指盖,九月桂花吐芬芳,十月芙蓉千百态,十一月菊花放异彩,十二月品红顶寒来。
如果把这12种花卉按一定顺序栽种,也可组成一个“报月钟”。
为什么各种植物都有自己特定的开花时间,而且固定不变呢?
这是植物在长期的自然选择作用下形成的,以利于植物自己的生存。
科学家研究发现,这种现象是由遗传基团控制的,代代相传就形成一种习性。
学情分析
三年级一班共有学生20人。
这些学生经过一个学期的学习,学习态度比以前认真了许多,但缺乏灵活性、学习习惯仍然较差。
习惯于死学硬记死板知识,喜欢或习惯于在他人引导下开展活动,而不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。
因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上,理解不甚深刻,运用能力差。
多数学生对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望,他们乐于动手操作具体形象的物体,我将引导学生把课堂学习与课外探究结合起来,把学习与生活结合起来,进一步培养学生的语文素养。
效果分析
通过本节课的学习,学生能借助关键语句概括一段话的大意。
通过这课的教学,让学生体会不同的表达方法,从而培养学生语言表达能力,增强语言感悟能力,并鼓励学生在以后的学习中能够迁移应用。
还要通过这课的学习,使学生养成留心周围事物、善于思考的好习惯。
教材解析
《花钟》一文主要写一天之内不同的花会在不同时间开放的现象,并探究和分析了这现象产生的原因,揭示了花朵分时开放的奥秘课文共有3个自然段,第一自然段先概括地写观察后的发现:
一天之内,不同的花开放的时间是不同的。
接着按时间顺序列举了牵牛花、蔷薇等9种花的不同开放时间,描绘出一天之内百花争艳的盎然生机。
第二自然段先用问句自然过渡,接着列举了不同植物开花时间不同的两种原因,一是与温度、湿度、光照有关,二是跟昆虫的活动时间有关。
第三自然段介绍了一位植物学家根据花的不同开放时间修建了一座“花钟”,其做法很有趣。
课文的语言生动形象,在第一自然段中写花的开放,语言表达形式极其丰富。
同样直接写花开,所用动词多不同,比如,“午时花开花了”用的是“开”,“万寿菊欣然怒放”用的是“怒放”,“月光花在七点左右舒展开自己的花瓣”用的是“舒展”。
还有的不是直接写花开,而是运用拟人手法把花开写活了,比如,“牵牛花吹起了紫色的小喇叭”,“艳丽的蔷薇绽开了笑脸”,“睡莲从梦中醒来”,“烟草花在暮色中苏醒”,昙花“含笑一现”。
这些多样的表达在读者头脑中很容易形成画面,给读者以美感和想象的空间。
本文的插图展现了“鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人”的画面,让学生有如临其境、
如闻其香的感觉,为教学营造了良好的氛围。
《花钟》导学单
A:
万寿菊B:
夜来香C:
睡莲D:
月光花E:
昙花
F:
牵牛花G:
蔷薇H:
烟草花I:
午时花
拓展阅读:
植物中的闹钟
著名植物学家林奈,经过对植物的开花时间的多年研究之后发现,每种花开放的时间基本上是固定的:
蛇麻花约在凌晨3点开,牵牛花约在4点开,野蔷薇约在5点开,芍药花约在7点开,半支莲约在10点开,鹅鸟花约在12点开,万寿菊约在下午3点开,紫茉莉约在下午5点开,烟草花约在傍晚6点开,丝瓜花约在晚上7点开,昙花约在晚上9点开。
他把这些开花时间不同的花卉种在大花坛里,制成了一个“报时钟”。
根据“报时钟”里种植在哪个位置的植物花开了,就可大致知道当时的时间。
在植物花期内,一天当中植物的开花时间大体是固定的。
就一年来说,植物进入花期的月份也是大致不变的。
有人把始花期月份不同的12种花卉编成歌谣:
一月腊梅凌寒开,二月红梅香雪海,三月迎春报春来,四月牡丹又吐艳,五月芍药大又圆,六月桅子香又白,七月荷花满池开,八月凤仙染指盖,九月桂花吐芬芳,十月芙蓉千百态,十一月菊花放异彩,十二月品红顶寒来。
如果把这12种花卉按一定顺序栽种,也可组成一个“报月钟”。
为什么各种植物都有自己特定的开花时间,而且固定不变呢?
这是植物在长期的自然选择作用下形成的,以利于植物自己的生存。
科学家研究发现,这种现象是由遗传基团控制的,代代相传就形成一种习性。
自学要求:
1、默读短文,用“”画出每个段落的关键句,并借助关键句概括段落大意。
2、熟读第二段中的花卉歌谣。
课后反思
本课的语言非常有特点,一是通过这课的教学,让学生体会不同的表达方法,从而培养学生语言表达能力,增强语言感悟能力,并鼓励学生在以后的学习中能够迁移应用。
还要通过这课的学习,使学生养成留心周围事物、善于思考的好习惯,基于这两个目标,我在教学上做课件来辅助教学,但由于三年级孩子年龄太小,自己又力求想体现新课标的精神,为了体现新课标中“学生是学习的主体”。
这就说明了,自己在选择教法上对学生考虑的还不够,忽视了学生的年龄特征和接受能力,故成了教学中的遗憾。
如第一自然段学完后可让学生说说还有哪些花开跟时间有关系(添锅花、白日葵等),这些都没有让学生进行交流,没有把教学资源扩展开去。
但新课标所倡导的三维目标,在这节课的体现自认为做得还是不错的,以后在备课当中要扬长避短,向理想的课堂迈进。
课标分析
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