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灰雀教学反思18篇
灰雀教学反思(18篇)
灰雀教学反思第1篇:
《灰雀》讲的是列宁与小男孩都喜欢灰雀但表达方式不一样。
列宁喜欢它的方式就是让它自由而小男孩却想占它为己有但最终小男孩意识到了自我的错误并改正了错误。
经过这个故事让学生明白了列宁作为一个伟大的领袖他不仅仅爱鸟更爱下一代儿童的好品质。
更让学生懂得了做人要诚实的道理。
我课后让学生体会思想感情同学间交流感受。
取得了很好的效果。
灰雀教学反思第2篇:
这篇文章我已经讲过但实事求是的说很失败。
确实需要反思。
首先说新课改提倡的是学生主体地位的发挥养成学生独立思考的本事让学生主动发现问题从而解决问题而教师需要做的则是正确的引导。
然而回想起来当时讲课的情景我所重视的可是是课文某些具体部分的处理并且自我为学生总结了学过本篇课文应受的启发―护鸟意识。
忽略了文章整体的连贯性。
所以此刻的问题是学生对这篇文章的理解只是局部的。
另外我明明清楚这篇文章的重点在于列宁与男孩的对话把握人物的心梦想法。
可当我讲的时候只是一带而过并没有给孩子思考的时间。
在我的课堂中主角发生了重大变化:
我成为了中心人物。
其实当前语文课的重点在于阅读虽然这节课我失败了可是很多人也是在积累失败经验的教训中走出一条成功之路的。
过去的无法挽回但未来的则需要好好设计每一堂课不得松懈!
灰雀教学反思第3篇:
本课在教学环节的设计上把经过语言和行动来揭示人物的内心世界展现事件的发展进程作为教学重点。
首先在课容量的设计上比较适当不会太大。
把课文的第一自然段的分析理解放在了第一课时解决了。
第二课时我以“你还记得课文中怎样描绘这三位新朋友(灰雀)的吗?
”对第一段进行了回顾与复习紧之后就以”;列宁这么喜欢灰雀可是有一天一只胸脯深红色的灰雀不见了他又是怎样做的呢?
请大家快在第二自然段里找找吧!
”直接进入了新资料的学习。
这样上下来感觉课文的情感线还是比较连贯、完整的时间也就比较充裕不会来不及。
由此我就想到自我平时在设计教学时也常常会把第二课时的资料安排得满满的尤其是公开课为了完整地展示教学过程习惯把一篇课文从头上到尾往往到下课了才匆匆忙忙把课文资料上完课文总结和课堂练笔的时间都没有了等到第三课时再来总结和进行课堂练笔效果就大不一样。
其次板书的设计很重要。
本课中对课文寓意深刻理解就要把列宁对灰雀的爱和男孩对灰雀的爱进行比较但把这一环节安排在哪里呢?
最终定在分析完列宁和小男孩的对话后充分体会了两人的心理变化后提出问题:
“读到这儿教师突然有个问题了:
列宁喜爱灰雀男孩也喜爱灰雀这两个”;爱”的含义一样吗?
有什么不一样?
”
板书设计如下:
灰雀
喜爱喜爱
列宁爱男孩
看着板书学生对课文的主题也就一目了然我指着板书总结其整篇文章就在写一个“爱”字列宁爱灰雀也爱男孩。
其实男孩也爱灰雀起先他把灰雀抓回家也是出于对灰雀的喜爱引导学生体会列宁这样的爱才是真的”;爱”。
但这节课的一个很大的失误也就在这个环节上由于我上课时的紧张把这个问题漏掉了虽及时发现也加到了后面的环节中但没有到达预设的效果。
这也是本人课堂随机应变的本事不强以后有待加强。
第三去掉提示语直接读对话能帮忙学生更好地体会课文情感。
在进行3――10自然段的教学时把男孩的三次话投影在屏幕上让学生朗读我又将本课的教学重点总结给学生:
“教师告诉你们在一篇文章中人物的语言是反映人物的心理活动的”学生从男孩的三次话中很清楚就体会到男孩的心理变化。
但预设很梦想学生在分析小男孩的第二次和第三次说的话时分析男孩的心理不是很准确有些混乱。
之后经过与教研员付教师的交流得出结论是因为分析小男孩的话脱离了对话的对方――列宁是列宁的话引起小男孩心里的变化所以要结合着列宁的话一齐分析不能脱离开来。
所以学生理解的就不是很准确。
第四是关注学生。
课后付教师和姜宁主任都指出我本课的另一个缺憾就是关注学生不够。
本堂课上我班学生有感情的朗读课文做得比较好由于紧张我好象失去了对学生朗读的关注度学生精彩的朗读我没有给予及时的表扬所以这个课堂气氛没有出现高潮。
可是我们班的孩子有一个优点就是在学习上更有自我的主见他们有时并不完全按照教师的思路进行学习在学习的过程中经常回产生新的问题并立刻提出来有的问题提得很好把这些课堂即时生成的资源加以利用能够帮忙教师更好地开展教学。
最终是对读写结合的训练的设计。
本课我把读写的训练点放在课文讲完后问题是:
”;如果你是列宁、男孩、灰雀其中的一个此时你有什么话要说吗?
快拿出小纸条动笔写下来一会我们来交流。
”我们班的学生在课上有限的时间里写下来的回答真的是五花八门其中不乏一些精彩的片段。
有些学生当作列宁对小男孩说:
“你知错就改你是诚实的好孩子!
”这体现了学生对小男孩身上品质的概括;有些学生当作灰雀对他们两个人说:
”;多谢你列宁多谢你这样喜爱我们还经常给我们带来好吃的面包渣和谷粒。
多谢你小男孩多谢你把我们送回到树林里多谢你能够像列宁一样喜爱我们!
”这样的想法体现了学生自我有一颗感恩的心;还有学生说了很多发挥想象又合情合理的说法这是学生们对课文理解的一个很好的体现。
可是在与付教师的交流中付教师向我提议本单元的训练写作重点是写好一个人物那本课写作练笔的如果放在描述人物动作和或心理上就更好的为后面的人物习作做好了准备。
我觉得既然要练笔当然是最有实际收效的最好确实应多练习学生对人物的描述看来只能把这一训练放在后面的课文里了。
最终对作业的设计上我设计了:
给这篇课文续编一个精彩的结尾。
付教师也指出了本课的结尾看似平淡却起到了此时无声胜有声的效果恰到好处如果在给它续写结尾就没有任何意义了。
本课虽说不上失败但也存在很多的问题有设计上的预设不足也有本人随堂驾驭本事的不足很多人也是在积累失败经验的教训中走出一条成功之路的。
过去的无法挽回但未来的则需要好好设计每一堂课不得松懈!
以后我会更加用心准备好每一节平时课多和老教师请教多请姜主任指导争取尽快提高自我的教学本事以后有机会能够再展现一节精彩的三年级语文课!
灰雀教学反思第4篇:
《灰雀》一课主要讲述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。
列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时遇到了将灰雀捉走的男孩经过交谈受到感动的男孩将灰雀放了回来。
这个故事体现了列宁善解人意对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。
在第二课时中主要解决本课的重、难点。
整个学习过程是顺利的更是愉快的。
想不到这么一篇我觉得素然无味的课文在学生情绪的感染下我竟能品出与众不一样的味道来。
当讲到表现列宁喜欢灰雀的句子时学生们的脸上洋溢着幸福的微笑仿佛他们也看到了那“活蹦乱跳、惹人喜爱”的小灰雀。
在朗读时读出了列宁喜爱灰雀的语气。
跟随着学生的视野我们一齐品味着列宁对灰雀的喜爱之情一齐欣赏着可爱的小灰雀。
当可爱的灰雀不见了时顺理成章地引出了文章的重点部分──列宁和小男孩之间的对话。
首先让学生找到列宁和小男孩对话的句子再分小组练习对话最终指名小组表演对话。
经过对话表演让学生再讨论小男孩的心理活动学生们讨论的热火朝天不时闪出思维的火花。
有的同学把自我放在了这一情景中假设自我就是那个小男孩体会小男孩的心理感受。
当讲到”;小男孩低着头”时我就问:
“小男孩为什么要低着头”一位学生回答道:
”;小男孩低着头是因为他感到很惭愧但又有点舍不得灰雀。
”另一位学生回答:
“把灰雀放到大自然中才能给它自由才是真正的爱鸟。
”学生的回答是我感到很惊讶这个问题我设想的答案是:
认识到自我的错误虽然改了可是还觉得十分惭愧。
可正是由于学生把自我置身于情景之中所以才能体会出不一样的感情。
灰雀教学反思第5篇:
《灰雀》一课主要讲述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。
列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时遇到了将灰雀捉走的男孩经过交谈受到感动的男孩将灰雀放了回来。
这个故事体现了列宁善解人意对男孩的尊重、保护以和男孩的老实和天真。
在第二课时中主要解决本课的重、难点。
整个学习过程是顺利的更是愉快的。
想不到这么一篇我觉得素然无味的课文在同学情绪的感染下我竟能品出与众不一样的味道来。
当讲到表示列宁喜欢灰雀的句子时同学们的脸上洋溢着幸福的微笑仿佛他们也看到了那”;活蹦乱跳、惹人喜爱”的小灰雀。
在朗读时读出了列宁喜爱灰雀的语气。
跟随着同学的视野我们一齐品味着列宁对灰雀的喜爱之情一齐欣赏着可爱的小灰雀。
当可爱的灰雀不见了时顺理成章地引出了文章的重点局部――列宁和小男孩之间的对话。
首先让同学找到列宁和小男孩对话的句子再分小组练习对话最终指名小组扮演对话。
经过对话扮演让同学再讨论小男孩的心理活动同学们讨论的热火朝天不时闪出思维的火花。
有的同学把自身放在了这一情景中假设自身就是那个小男孩体会小男孩的心理小男孩为什么要低着头?
”一位同学回答道:
“小男孩低着头是因为他感到很羞愧但又有点舍不得灰雀。
”另一位同学回答:
”;把灰雀放到大自然中才干给它自由才是真正的爱鸟。
”同学的回答是我感到很惊讶这个问题我设想的答案是:
认识到自身的错误虽然改了可是还觉得十分羞愧。
可正是由于同学把自身置身于情景之中所以才干体会出不一样的感情。
在文中的泡泡里提出了一个问题“列宁来到白桦树下为什么跟不会讲话的灰雀说话而不跟会说话的男孩讲话呢?
”我就让同学读书研究。
然后组织交流。
有的说:
”;列宁怕小男孩悲痛所以不直接问小男孩。
”有的说:
“列宁不愿意伤害小男孩的自尊心。
”有的说:
”;列宁怕小男孩难堪。
”还有的说:
“列宁对灰雀讲话实际上也是在跟小男孩说话。
”我觉得利用同学的疑问对同学的思维进行启发再经过同学读书研究从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感同学对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的认识得到了人文精神的陶冶。
其实儿童的情感是最丰富的儿童的感觉也是最敏锐的只要能够为他们创设一个适宜的情景他们的情感就会充沛流露出。
灰雀教学反思第6篇:
《灰雀》教学反思
《灰雀》一文时我将全文紧紧围绕"爱"一字展开引导学生讨论了三种"爱"――列宁对灰雀的喜爱(这是最浅层次爱的体现)小男孩对灰雀的喜爱列宁对小男孩的爱。
在体会这三种爱时让学生区分列宁与小男孩对灰雀"爱"的不一样并重点感悟列宁对小男孩的爱。
学生在教师的引导下对课文资料进行了比较全面和深入地理解感受。
整个课堂教学也呈现流畅的态势但在这下头我也发现了不少问题:
朗读教学中朗读缺乏
本堂课我和学生在探讨上进行的十分圆满但我却有些忽略了朗读这一块。
语文课堂朗读占有极大的比重究竟怎样合理地朗读才能做到做适合于学生的发展呢我想首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣在此基础上学生的朗读才能有迹可循。
我在教学中完成了第一步;接下来便是让学生融入主角将感情带入文中活力朗读。
可在实际教学中我自觉还缺乏合理引导的手法因而课堂上学生始终无法读出列宁焦急寻找的语气。
这时我虽提示学生能够想象一下自我心爱的东西丢了自我是怎样的心境但学生依旧把握不准。
而此时我本该发挥作用示范朗读可我却忘了这么做可见我的临场应变本事需要很大的提高。
最终这一环节在学生并没有很好的进行朗读情景下我就进入了下一环节。
在朗读环节中我还不会采取多种方式教学这是我今后需要不断学习的其中一方面。
课堂的临时应变本事不足
课上由于某一个教学环节发生了遗漏导致我在30分钟内就将课文资料结束。
剩余的5分钟我的心里发懵了:
我该怎样过这5分钟呢我采取了让学生读对话自我再范读对话。
师傅随后告诉我我这样一种处理方法其实是将前面的教学环节进行了重复或者说这样安排不贴合这堂课该有的节奏要将它安排在课文理解中。
在剩余的时间内教师们告诉我能够安排以下几个环节:
让学生想一想动笔写一写"小男孩在听了列宁找灰雀时焦急为灰雀惋惜等的话后那时他心里是怎样想的"或者是"小男孩从这件事中他明白了什么"让学生站在同龄人的立场上更加能获得情感的体验和提高。
也能够让学生做做课堂练习本......总之方法有很多种{当然这么做并非为了填满时间}。
从这堂课中我不仅仅明白了临场应变的重要性也明白了仅有事先做好了十二分的准备才能让课堂更好的完成让学生在有限的时间内得到最多的发展;而在课堂教学时做好随时的应变的准备让自我不拘泥于教案的束缚又能真正让课堂的时间做到合理的运用。
基础知识的再学习
虽然在第一课时中已经比较全面地学习了字词和课文的初读但这并不是说字词的学习在第二课时中就能够停息。
相反在课堂中抓住一些重点的字词能够更好地帮忙学生理解课文也能起到增加词汇的作用。
在《灰雀》一文中有不少词语是需要随文理解的。
但这一步我却忽略了。
所以在这一堂课中学生在基础知识方面学得不太扎实。
......
整堂课从总体看还算成功但细细分析存在的缺陷也不可少看。
可是教学就是一个不断尝试然后不断发现不足加以改善的过程。
所以我相信认真做好反思并在今后的教学中不断改善我会有所提高有所收获!
灰雀教学反思第7篇:
《灰雀》这篇文章我已经讲过但实事求是的说很失败。
确实需要反思。
首先说新课改提倡的是学生主体地位的发挥养成学生独立思考的本事让学生主动发现问题从而解决问题而教师需要做的则是正确的引导。
然而回想起来当时讲课的情景我所重视的可是是课文某些具体部分的处理并且自我为学生总结了学过本篇课文应受的启发―护鸟意识。
忽略了文章整体的连贯性。
所以此刻的问题是学生对这篇文章的理解只是局部的。
另外我明明清楚这篇文章的重点在于列宁与男孩的对话把握人物的心梦想法。
可当我讲的时候只是一带而过并没有给孩子思考的时间。
在我的课堂中主角发生了重大变化:
我成为了中心人物。
其实当前语文课的重点在于阅读虽然这节课我失败了可是很多人也是在积累失败经验的教训中走出一条成功之路的。
过去的无法挽回但未来的则需要好好设计每一堂课不得松懈!
灰雀教学反思第8篇:
《灰雀》反思
《灰雀》讲的是列宁与小男孩都喜欢灰雀但表达方式不一样。
列宁喜欢它的方式就是让它自由而小男孩却想占它为己有但最终小男孩意识到了自我的错误并改正了错误。
经过这个故事让学生明白了列宁作为一个伟大的领袖他不仅仅爱鸟更爱下一代的好品质。
更让学生懂得了做人要诚实的道理。
在教学过程中我先重点介绍了这三只灰雀的样貌让学生深切地体会到灰雀的惹人喜爱为下头的男孩要捉走灰雀埋下了伏笔。
在教学列宁寻找灰雀的过程中我先让学生读了读列宁说的一系列话并对每一句话进行了情感处理让学生深切地感受到列宁发现灰雀不见时的那种着急、担心、惋惜的复杂心理唤起学生的共鸣。
然后提问:
那聪明的你们明白灰雀去哪了吗。
请你来帮帮列宁的忙吧!
这样一来学生的进取性上来大家都纷纷发表自我的意见尽管说有一半的学生还没真正的读懂这篇文章还把思维停留在文字的表面但许多学生都已经能够找到答案并有依据来论证思维的火花与情感的渲染发生了碰撞学生是真正的意识到了列宁对鸟的爱与男孩对鸟的爱的不一样同时也为男孩知错就改的思想所折服。
课程标准指出语文教学就是要在发展语言本事的同时发展思维本事激发想像力和创造潜能。
课文中的几句简单对话却包含了许多的感悟点各自人物的内心都在活动都在思考心境都在发生着微妙的变化。
以”;列宁是否真认为灰雀飞走了或是冻死了”引发了学生对全篇课文的阅读整合感悟到列宁观察的细致、分析严密、教育循循善诱以及对鸟类喜欢方式的探讨。
平时我总担心他们想不到不会说原先是我自我放不开只要相信学生善于给学生供给适宜的展示空间给予必要的提示和引导在无疑处设疑有疑处点拨学生的思维就会走向深入就会还你无数个惊喜!
灰雀教学反思第9篇:
《灰雀》是人教版小学语文三年级上册第二单元的一篇讲读课文。
这篇课文讲述了一个关于列宁灰雀和一个小男孩之间的故事。
列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时遇到了将灰雀捉走的男孩经过交谈受到感动的男孩将灰雀放了回来。
从中体现列宁爱鸟更爱诚实的孩子以及小男孩的诚实和天真。
教学这篇课文时有许多地方的值得细细体会。
一识字记字
揭题后我以"列宁和灰雀之间会有怎样的故事呢"的疑问让学生读第一遍课文。
同时提出读书的要求:
1用自我喜欢的方式读课文。
2遇见不认识的字借助拼音或请教同桌。
3难读的字句子多读几遍做到字字读准句句读通。
第一遍课文读好后我将词语(带生字的)以小黑板的形式出示。
分别用白色黄色来表示要会写的字要会认的字。
检查自学生字词情景我采取三种形式:
指明读开火车小教师带读。
随后让学生交流一下识字的方法明白用形声字记字法用熟字记绳子法等。
第二次读课文采取逐段朗读进一步巩固字词读通课文。
教后反思:
在这一片断的教学中我研究到三年级学生对学习汉字的兴趣较浓厚基本养成了主动识字的习惯在教学生字词方面我主要让学生自学。
在自学效果检查中再针对难读的字难记的字着重指明。
在这个环节中学生进取性很高都很想展示自我学习成果;而我采取的指明读开火车小教师带读的教学形式没有充分地给予每个人展示的机会以致有些学生注意力分散。
经过反复琢磨我觉得同桌互读来代替开火车是一个不错的办法学生参与的面将是最广的。
同时在词语的理解上如"胸脯"我让学生做一做拍拍胸脯的动作从而来理解这个词的意思就是胸口。
"婉转"一词我先让学生说一说它的意思他们答案有:
动听悦耳动听等等随后我用两道线(1。
直线2。
波浪线)来表示那"婉转"的歌声让学生来选择。
结果全班学生都选择了第二条线我相机引导:
婉转的歌声就是高低起伏曲折动人的。
二课文分析
师:
那只灰雀到底去哪里了呢
生:
灰雀被小男孩捉走了。
(学生一致同意)
师:
你是怎样明白的在课文中找找你的证据呢
生:
男孩说:
"没......我没看见。
"这句话中小男孩说了两次"没看见"还结结巴巴的。
我觉得他心虚。
生:
"那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死但又不敢讲。
"这句话告诉我们小男孩明白灰雀没有死但又不敢讲所以说灰雀肯定是被他抓了。
生:
男孩看看列宁说:
"会飞回来的必须会飞回来的。
它还活着。
"从这句话我觉得小男孩看到灰雀失踪后列宁那么着急他不忍心让列宁难过就告诉他真话――它还活着。
生:
"必须会飞回来!
"小男孩肯定地说。
那里是小男孩决心把灰雀放回大自然中了。
教后反思:
教师设疑是激发学生思维的良好手段。
先用一个问题的讨论引出结论:
灰雀是被小男孩捉去的。
这样学生会弄清文章思路不需再思考之后再提问:
"你是从什么地方明白灰雀被小男孩捉走的呢证据在哪里"然后顺理成章地组织学生对小男孩说的话进行分析学生自始至终思维坚持紧张状态。
在教学中我发现小学生的思维存在着不少缺陷:
看问题不全面不善于联系地看问题不能有条理地分析所以教学中应指导学生思维掌握必须的思维方法培养思维本事。
教学案例中引导学生理解小男孩儿说的两句话从句子的相同点人手找出不一样点发展了学生的思维全面深刻地体会了句子表达的不一样情感。
灰雀教学反思第10篇:
《灰雀》是部编版三年级上册第八单元第三课本单元的主题就是完美的品质学生的单元任务是学会带着问题默读理解课文的资料还有学写一件简单的事。
而《灰雀》这节课就是经过一件极其简单的事来反映出列宁和小男孩身上完美的品质。
我在设计这节课时主要从列宁和小男孩的心理活动以及找出列宁和小男孩喜欢灰雀的句子这两个大问题出发让学生从中体会到列宁对小男孩的尊重以及关爱男孩的诚实和天真。
从教学的效果来看重点和难点都突破了也到达了教学目标。
整个教学环节不是很流畅但学生还是很给力表现很棒!
在这节课上我很明显的感受到学生不一样了他们的表现出乎我的意料。
我设置的问题没有研究到他们的水平导致在上课时忽略了他们的生成依然按照我的教学环节走的有些唯我主义了。
教师应当以学生为主让学生成为课堂的主人让课堂少一些模式多一些生成让课堂灵动起来。
这节课上完我感觉我有很多需要改善的地方首先是教学环节上没有设计好问题太多太碎了。
应当把问题整合在一齐让学生自我去发现去探究去体会。
教师的作用在于引导我还是掌控太多了。
其次阅读课应当以读代讲整节课中学生读的太少没有让学生真正走入文本走进主人公的内心。
最终我没有做到认真备课。
公开课应当给大家呈现的是一节完整的流畅的课而我并没有做到。
我周一才开始备课周三就讲课了时间短准备的也不充分。
我的心里还是没有真正的重视它只把它当成了学校里的一节随堂课因为听课的都是自我的同事。
这样的态度怎样会出来一节精彩的课呢?
这是对学生的不负职责对自我的不负职责也是对别人的不负职责。
在这节课后我想了很多我此刻的首要任务的就是提高自我的教学本事。
这种本事的提升不是上一节两节课就能做到的需要我多方面的努力。
我要认真学习理论知识转变我的教学观念端正我的教学态度。
总之我要学习的地方还有很多期望我能说到做到成为一个优秀的教师!
总之这次的教研让我对于口语交际课不再迷惘不再害怕更让我有了与之奋斗的决心。
我要奋勇前行沿着前辈留下的脚印走出属于自我的道路。
灰雀教学反思第11篇:
教学《灰雀》一文时我紧紧围绕“爱”一字展开引导学生讨论了三种”;爱”――列宁对灰雀的喜爱(这是最浅层次爱的体现)、小男孩对灰雀的喜爱、列宁对小男孩的爱。
在体会这三种爱时让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不一样并重点感悟列宁对小男孩的爱。
在朗读中体会爱。
语文课堂朗读占有极大的比重究竟怎样合理地朗读才能做到做适合于学生的发展呢我想首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣在此基础上学生的朗读才能有迹可循。
我在教学中便是让学生融入主角将感情带入文中活力朗读。
可在实际教学中学生始终无法读出列宁焦急寻找的语气。
这时我提示学生能够想象一下自我心爱的东西丢了自我是怎样的心境。
此时发挥教师示范朗读作用。
灰雀教学反思第12篇:
《灰雀》是人教版小学语文三年级上册的第五课。
这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事反映了列宁爱鸟更爱诚实的孩子。
课文以人物对话为主线既写出了列宁对孩子的教育过程又写了小男孩心理认识过程。
人物的内心活动外化为语言二者相互交错推动情节发展并有机地融合在一齐。
本课教学目标:
理解课文资料懂得为什么说小男孩是一个诚实的孩子体会列宁对孩子的教育过程及小男孩的心理认识过程。
教学片段一:
师:
灰雀是那么的活泼可爱以至于列宁”;十分喜爱”请同学们放开声音有感情地朗读课文用“-”划出列宁喜爱灰雀的词句并说明你的理解。
生:
”;它们在枝头......喜爱”是写列宁十分喜爱灰雀的句子。
因为“欢蹦乱跳”一词写出了灰雀的可爱。
生:
”;列宁每次......谷粒”证明列宁十分喜爱灰雀。
“每次......都要......”证明列宁只要走到白桦树下就会看这三只灰雀。
列宁经常给灰雀带吃的也能够看出他十分喜爱灰雀。
生:
”;在他周围......找到”一句中经过“找遍”一词能够看出列宁喜爱灰雀。
因为列宁很细心地找灰雀。
师:
同学们说的真有道理!
此时此刻你有什么疑问吗?
生:
那只胸脯深红的灰雀去哪儿了?
生:
被小男孩逮住了。
师:
请同学们默读课文用”;~”找出有关词句并加以说明。
生:
“男孩说......没看见”这句话中小男孩说了两次”;没看见”还结结巴巴的。
我觉得他心虚。
生:
“那个男孩......不敢讲”这句话告诉我们小男孩肯定明白灰雀去哪儿了而他又不敢讲说明灰雀肯定是被他逮住了。
生:
”;男孩看看列宁......活着”这句话里“会飞回来的”用了两次能够看出小男孩说话十分肯定。
他期望列宁不必再担心。
生:
”;它必须会飞回来的”一句是小男孩坚定地说。
说明小男孩决心改正自我的错误把灰雀放回大自然中。
生:
第二天那只胸脯深红的灰雀回来了而他却不好意思地低着头。
我想是小男孩在为自我逮灰雀的事而感到后悔。
师:
你们可真细心!
[出示小黑板]说一说小男孩在说下头的话时心里是怎样想的?
生:
小男孩心里想:
我不能让他明白是我捉了灰雀可教师教育我不应当说谎话怎样办?
生:
小男孩心里想:
我应当告诉他灰雀还活着别让他太担心了。
生:
小男孩心里想:
灰雀会想它的朋友的我还是把它放回来让它们一齐自由自在地飞吧!
生:
小男孩心里想:
我一个人占有灰雀太自私了!
我必须要把它放回来。
师:
虽然小男孩逮了灰雀但小男孩实际上也是“十分喜爱”灰雀的。
请一位同学读课文的最终一段其他同学有疑问能够提出来。
生:
为什么文中说列宁已经明白小男孩是诚实的?
生:
小男孩放回灰雀有错就改是诚实的孩子。
师:
课文学到这儿你还有哪些不懂的资料?
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