部编二上语文第一单元教案.docx
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部编二上语文第一单元教案
部编版二年级上册第一单元教案
备课:
执教:
六语下第二单元教材简析
部编版二年级上册语文教材分析
教材将基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯分成若干个知识或能力训练的“点”,由浅入深,由易及难,分布并体现在每个单元的练习系统之中,成为语文学习的要素。
每个单元,既有较为宽泛的人文主题,又有非常明确的语文学习的要素,这种双线组织的单元结构,使知识和能力的要求更加清晰,使教学更加有章可循。
二年级上册的7个阅读单元,大体围绕“大自然的秘密”“儿童生活”“家乡”“思维方法”“伟人”“想象”“相处”等人文主题编排,随单元安排的语文要素有:
“积累并运用表示动作的词语”“阅读课文,说出自己的感受或想法”“联系上下文,了解词语的意思”“初步体会课文讲述的道理”“借助关键词句,了解课文内容”“展开想象,获得初步的情感体验”“自主识字,自主阅读;借助提示,复述课文”。
第一单元教材分析
第一单元围绕着以童话为主题,课文《小蝌蚪找妈妈》以童话的形式讲述了一群可爱的小蝌蚪,在鲤鱼和乌龟的指引下,找到了自己的妈妈,变成了青蛙的过程。
告诉我们从小要学会独立生活,遇到问题要多问,多想,才能找到正确的答案。
《我是什么》用生动的语言,讲述了水的多种变化形态,如云、冰雹、雪等。
还讲述了水的利与害。
水为人类做了很多好事,也给人类带来很多坏事。
让孩子们知道要想让水为人类做更多的好事,我们还要付出更多的努力。
《植物妈妈有办法》这首儿歌通过形象生动的比喻和拟人手法,为我们介绍了蒲公英、苍耳和豌豆这三种植物传播种子的方法,告诉我们打自然真的很奇妙,我们要学会仔细观察。
课题
小蝌蚪找妈妈
课型
新授课
教材与学情分析
《小蝌蚪找妈妈》是部编二上一篇富有童趣的文章,一群天真活泼的小蝌蚪在找妈妈的过程中,不知不觉变成了青蛙,并帮助妈妈捉害虫。
教材以童话故事的形式讲述了青蛙成长的科学过程,并蕴含了从小要独立,遇事要多问,多想的道理。
教学目标
1、学习本课生字,能正确读写生字词语。
2、能正确流利、有感情地朗读课文,能通过学习了解小蝌蚪在长成青蛙的过程中,身体发生的变化。
3、增强学生对科学童话的学习兴趣。
重点
1、学习生字词。
2、了解小蝌蚪在长成青蛙的过程中,身体发生的变化。
3、指导学生正确流利、有感情地朗读课文。
难点
指导学生区别“迎上去”、“追上去”和“游过去”的不同,体会语言文字的生动形象和准确性,培养语感。
教学准备
相关图片和课件
过程设计
第一课时:
课前预热
1.读文章三遍,遇到不会的字词多拼读几次。
2.做好课文预习工作。
课时教学目标:
1、认识“脑、袋、顶”等15个生字,会写“两、哪、顶”等8个生字。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、增强学生对科学童话的兴趣。
教学过程:
1、激趣引入
1、猜谜语
①说它像鱼不是鱼,黑乎乎,滑溜溜,大脑袋,长尾巴,池塘里面游啊游。
。
(小蝌蚪)
②绿衣小英雄,田里捉害虫,冬天它休息,夏天它捉虫。
(青蛙)
2、谈话引入
同学们,你们觉得他们是一家人吗?
为什么长相相差这么大呢?
难怪小蝌蚪连自己的妈妈都不认识。
今天我们就一起随着小蝌蚪去找妈妈吧!
3、板书课题。
二、整体感知
1、师讲故事,生看课件演示。
2、孩子们,小蝌蚪找着妈妈了吗?
原来他们真的长得很不同。
三、初读课文,学习字词。
1、自由读课文,边读边划出不认识的字词,多读几次。
2、检查预习成果,开火车读字词。
3、小组读词语。
4、书写指导。
4、作业布置
1、完成课堂作业本第一题
2、读课文两次
第二课时:
课前预热:
1、巩固上节课所学的词语
2、听写词语
课时教学目标:
1、了解小蝌蚪在生长过程中身体的变化
2、分角色朗读课文,体会重点词句的意思
3、品悟小蝌蚪身上体现的人性优点
教学过程:
一、了解小蝌蚪的外形特点
看课件,提问:
小蝌蚪是什么样的?
他们游的怎么样?
朗读第一自然段。
(指导读出“快活”的语气)
过渡:
小蝌蚪虽然生活的很快活,但是没有妈妈,总觉得生活中缺少了什么。
它们多么希望也能和自己的妈妈生活在一起呀!
瞧,它们正商量着一起去找妈妈呢。
它们找啊找,终于找到了自己的妈妈,原来就是一只可爱的大青蛙。
二、了解青蛙的外形特点
看课件,提问:
青蛙妈妈是什么样的?
引导学生归纳青蛙的外形特点。
师:
假如你现在是青蛙妈妈,你想来介绍一下自己吗?
(生带头饰上台汇报)
三、了解小蝌蚪长成青蛙的过程
①师:
小蝌蚪在长成青蛙的过程中,身体发生了几次变化,是怎样变的呢?
请孩子们自由地小声朗读课文2~5自然段。
读完后,找出小蝌蚪身体发生变化的句子,用“~~~~”勾划出来,并标上序号。
②小组交流
③集体汇报,师相机贴出图片
④演一演:
请生扮演小蝌蚪,讲讲自己是怎么样长大的(带头饰上台汇报)
4、学习课文2~5段
过渡:
小蝌蚪历尽艰辛找到了妈妈,其中多亏了谁的帮助?
(鲤鱼和乌龟)师贴图
①学习第2段
引读:
小蝌蚪游哇游,正好看见……这时,他们会有什么想法?
于是,就——迎上去,问……
为什么要“迎上去”?
看课件理解,再说一说。
请生上台表演。
指导朗读,读出小蝌蚪主动热情、有礼貌的语气。
(同桌互问互答,师生读等)
小蝌蚪从鲤鱼妈妈那打听到自己的妈妈长得有什么特点?
过渡:
于是,小蝌蚪告别了鲤鱼妈妈和小鲤鱼,继续寻找自己的饿妈妈。
②学习第3段
引读:
它们游哇游,看见了一只……连忙……叫……
为什么小蝌蚪会把乌龟误认成他们的妈妈?
表现出怎样的饿心情?
(急切)
你从哪些词看出很急切?
(连忙、追上去)
为什么不用“迎上去”而用“追上去”了?
生自由说。
看课件理解,再说一说。
请生上台表演。
指导朗读,读出急切的语气。
(分组轮读,师生接读等)
这一次,小蝌蚪可认错了。
不过他们不灰心,因为他们又从乌龟那知道了妈妈样子的更多特点,除了“四条腿,宽嘴巴”,还有……
过渡:
于是,他们充满了信心,继续找妈妈,他们相信这一次一定能找着自己的妈妈。
③学习第4段
引读:
小蝌蚪游啊游,游到荷花旁边,看见荷叶上蹲着一只……
嘿,这一次可要仔细看看,是不是像鲤鱼妈妈和乌龟说的那样,可别再认错了。
他们仔细一看,那只大青蛙披着……
一定是自己的妈妈,于是就不慌不忙地游过去,十分肯定地叫道……
这时,小蝌蚪的心情怎样?
再有感情地读一读。
这一次,不用“迎上去”、“追上去”,而用“游过去”呢?
生自由说。
请生上台表演这三种情况。
师小结:
可见,作者用词准确,我们在写作的时候也要向他学习,这样才能把句子写得准确形象又生动。
我们也要向小蝌蚪学习,只有不断去发现,不断去探究,坚持到底,终会有成功的一天。
引读:
青蛙妈妈见到了自己的小宝宝也非常高兴,笑着说……
小青蛙听到妈妈的召唤是怎样做的?
齐读第4段最后一句话(指导读好“蹬、跳、蹦”,突出青蛙动作的敏捷),做动作读一读。
④小青蛙都在干什么呢?
从文中找出来读一读。
师:
它们可真是人类的好朋友,是庄稼的保护神,让我们带着赞赏的语气再去读一读吧。
5、为了让我们的青蛙朋友生活地更舒适安全,我们应该做些什么呢?
四、总结全文
1、学习了这篇课文,你知道了什么?
2、分角色朗读全文。
五、演一演这个故事
作业设计
1、实地观察小蝌蚪和青蛙,观察他们的变化,并做好记录。
2、上网查找蝌蚪尾巴消失之谜。
板书设计
小蝌蚪找妈妈
小蝌蚪青蛙
大脑袋碧绿的衣裳
灰身子雪白的肚子
长尾巴大大的眼睛
教学反思
课题
我是什么
课型
新授课
教材与学情分析
水,是生命之源。
没有水,就没有我们这个美丽可爱的世界。
水,是人们生活中天天离不开的东西。
云、雨、雪等是人们司空见惯的自然现象,我们很少把水和它们联系起来,琢磨其中的变化规律和科学道理。
这篇拟人的科学短文,以朴实而生动的语言,讲述了水的变化及其利与害。
诵读本文,你会不知不觉地走进课文描述的情境之中,自己仿佛也成了千变万化的“水”:
先乘着阳光到空中飘浮,连片为云;遇冷凝结,或为雨,或为雹,或为雪;落在地面,就在“家”(江河湖海)中睡觉、散步、奔跑、跳舞。
水为人类做了许多好事,也做了很多坏事。
要完全降伏它,还需要我们付出艰苦的努力。
教学目标
1.认识“晒、极、傍”等14个生字,会写“变、极、傍、海、洋”9个生字。
2.了解水的不同形态及与人类生活的关系。
3.正确、流利、有语气地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
4.激发学生观察和研究自然现象的兴趣。
重点
认识14个生字,会写9个生字,并能流利地朗读课文。
难点
通过朗读课文,了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。
教学准备
相关图片和课件
过程设计
课前预热
预习课文,读顺生字词
课时教学目标:
1.认识“晒、极、傍”等14个生字,会写“变、极、傍、海、洋”9个生字。
2.了解水的不同形态及与人类生活的关系。
教学过程:
第一课时
教学过程:
一、导入新课
同学们,今天我们要结识一位新朋友,这位新朋友非常有意思,他不直接告诉你们他是谁?
他说:
“你们猜猜,我是什么?
”出示谜语
(1)忽然不见忽然有,像虎像龙又像狗。
太阳出来它不怕,大风一吹它就走。
(云)
(2)线儿又粗又有细,上接天来下接地。
落在水里无踪影,庄稼见了笑嘻嘻。
(雨)
(3)白色花无人栽,无根无枝又无叶。
一夜北风遍地开,此花源自天上来。
(雪花)
(4)大小珍珠光又亮,霹雳啪啦从天降。
小孩捡起捧在手,慢慢变成水一汪。
(冰雹)
板书“2我是什么”(齐读课题)他到底是什么呢?
我们一起学习第二课。
二、读文识字
1.先小声地自由地读课文,认生字。
可以看拼音,多读几遍,记住字音,边读边划出文中的生字新词,并且给每一自然段表上序号。
2.检查生字词。
(课件出示生词,以多种方式认读。
)
3.检查会认字和会写字。
(出示字卡)
4.指导书写生字。
三、再读课文
1.分自然段读文,想一想:
我们的这位朋友是什么?
(根据学生回答板书:
水?
)
2.齐读全文。
3、书写练习。
四、课堂小结
回顾本节的主要内容。
5、作业布置
1、同步课外阅读读一课。
2、课堂作业本第一题。
第二课时:
课前预热
1、检查字词
2、听写字词
课时目标:
1.正确、流利、有语气地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
2.激发学生观察和研究自然现象的兴趣。
教学过程:
一、复习巩固
1、认读本课的生字词。
2、谁来说,我是什么?
(水)你是怎么知道的?
还有其他吗?
(是“水”,因为水能变成汽,升到空中就能变成云。
水才能在变成雨、雹子、雪。
水能淹没庄稼,灌溉田地.)
师:
原来小魔术师就是“水”啊!
瞧!
多可爱的小水珠呀!
(板书:
水),它还会变呢!
你们愿意做小水珠吗?
(愿意)那好,今天咱们都是可爱调皮的小水珠。
二、精读课文,指导朗读
(一)、学习第一自然段
1、现在我们一起走进课文的第一段,看看我们能变什么呢?
自己读一读这一段。
(自由读)
2、变成什么了?
谁来说?
那,是怎么变的?
(我们变成了“云”,太阳一晒,我就变成了汽,升到天空,我又变成了无数极小极小的点儿,连成一片,在空中漂浮。
)
3、大家想变成“云”吗?
谁还变成了“云”?
(指名说)指名读句子。
4、现在我们都变成了“云”,我们穿什么样的衣服来打扮自己?
(早上和中午的时候穿“白衣服”。
我在下雨前和晚上时穿“黑衣服”。
我穿上“红袍”,因为我是在出现朝霞和晚霞时,才穿上。
)
5、请大家一起来看看,我们的漂亮衣服吧!
(出示课件)喜欢吗?
6、师:
谁能读出这种喜欢呢?
7、指名读。
(喜欢吗?
一般:
谁能读这种喜欢?
好:
看你穿上漂亮衣服得意的样子,谁来挑战他?
瞧!
你读得乐滋滋的样子一定很喜欢吧!
)
(二)学习第二自然段
1、师:
我们可真能干,一会儿就变成了“云”,还能变什么?
(指名读)
2、指名说。
(雨、雹子、雪)
3、师:
我们现在变成了“雨”,是怎样从天上下来的?
生:
我在空中漂浮着,碰到冷风,就变成水珠落下来。
师:
原来我们变成了“雨”是落下来的(板书:
落)
4、师:
我们变成了“雹子”是怎样从天上下来的?
生:
我是变成小硬球打下来的。
师:
那你是打下来的,你可真有力气,为什么会“打下来”?
生:
因为小硬球非常重,所以打下来。
师:
那你打下来一定很有劲,你觉得你应该这样读?
生:
应该很有力,很重的读出来。
师:
那你试一试?
(生读)
师:
还有谁变成了“雹子”打下来?
(指生读)
师:
我们一起读一读(边做动作边读)
师:
瞧!
大家多有劲,打在人们头上一定很疼。
5、师:
能不能给它们调换一下位置呢?
生1:
可以。
师:
好的,保留你的意见。
有不同的看法吗?
生2:
我觉得不能,因为“雪”很轻,慢慢的,所以“飘”应该读:
轻而慢;“雹子”是小硬球,很重,所以“打”应该读得重,很有力;“雨”比起来不轻不重,所以“落”。
师:
是啊!
我们为了能用词更形象更准确,所以用雨是落下来,雹子是打下来,雪是飘下来。
6、大家有信心读好这一段吗?
读给你的同桌听一听。
(也可以边读边做动作)指名读—评价---齐读。
(三)学习第三自然段
1、师:
我们多会变啊!
请大家闭上眼睛,听老师读第三段,想想我们是怎样生活的?
2、师读第三段。
3、师:
谁来说?
(指名说)
生1:
我看到自己在池子里安安静静的睡觉。
师:
那你一定睡的很香吧!
生2:
我看到我在小溪里散步。
师:
那你是怎样在小溪里散步的?
生2:
我在小溪里慢慢走,因为小溪里的水流的很慢。
师:
我也看到你正悠闲自得的样子了。
还有吗?
生3:
我看到我在江河里和其他的水在比赛跑步呢!
师:
那你一定是个跑步能手,你怎么会在江河里奔跑呢?
生3:
因为江河里的水流的非常的急,非常的快。
师:
谁在海洋里,你在干什么的呢?
生4:
我在海洋里跳舞,唱歌,开大会呢!
因为海洋里的水翻起的浪花,就好象我们在跳舞一样,拍打起的浪花发出的声音就好象我们在唱歌,还打在礁石上也发出了碰撞的声音。
开大会是我们水都流到了大海里,水都聚集在一起,非常的热闹。
师:
我们的生活真丰富啊!
(板书:
丰富)你能读出这种感受吗?
试一试。
4、指名读---评价---小组比读。
(四)学习第四自然段
1、师:
我们有着多样的变化和丰富的生活,那我们的性格又是怎样的?
2、师:
请同学们认真读一读第四段。
3、师:
谁来给大家介绍一下自己?
生:
有时候我很温和,有时候我很暴躁。
(板书:
温和暴躁)
4、师:
谁知道什么是“温和”,什么是“暴躁”。
生:
温和就是很和气,很温柔。
暴躁就是在发脾气,很厉害。
5、师:
那么“温和”我们会做什么?
“暴躁”时呢?
6、师:
看,人们还把我们做的事给记录下来。
(出示课件)
7、师:
刚才大家看到我们温和和暴躁时的样子,能读出不同的表现吗?
8、自由读—指名读---评---女生读“温和”的部分,男生读“暴躁”的部分。
9、师:
人们为了让我们多做好事,少做坏事,想出了种种办法管住我们,你们知道有些什么好办法吗?
(小组讨论)
生1:
我们可以植树造林。
生2:
建三峡大坝来发电、防洪。
师:
是啊!
三峡大坝不仅可以发电,防洪,还可以航运。
生3:
我们北方特别缺水,可以把南方的运往北方。
师:
你可真聪明,这其实就是我们的“南水北调”工程。
三、总结:
今天,我们结识了“水”这位好朋友,在生活中,我们天天离不开水,它是生命之源,没有水,就没有美丽、可爱的世界。
让我们很好的利用水,保护水。
让我们一起和水交上好朋友吧!
如果你们还想更多地了解它,课后可以继续找一些关于水的资料。
作业设计
1、完成课堂作业本。
2、查找水的好处和坏处。
板书设计
云温和暴躁
2、我是什么水雨
雹
雪做好事做坏事
教学反思
课题
植物妈妈有办法
课型
新授课
教材与学情分析
《植物妈妈有办法》这是一首以自然常识为内容的诗歌。
全诗共五节。
第一节提出问题:
植物靠什么办法传播种子;第二、三、四节分别讲蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法;第五节讲只要细心观察就能获得许多知识。
诗中把植物当作人来写,读起来亲切、有趣。
教学目标
1、学生会认14个生字和由这些字组成的新词,会写10个生字。
2、引导学生能正确、流利地朗读课文,会背诵课文。
3、引导学生了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的,培养学生对自然的热爱和观察自然的兴趣。
重点
1、学生会认14个生字和由这些字组成的新词,会写10个生字。
2、指导学生知道三种植物传播种子的方法以及诗歌语言的精妙,能正确、流利地朗读课文,会背诵课文。
难点
1、引导学生了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的,培养学生对自然的热爱和观察自然的兴趣。
2、引导学生了解课文里的“降落伞”、“铠甲”指的是什么。
孩子对这几种植物接触较少,因而了解这三种植物传播种子的方法也是一个难点。
教学准备
相关图片和课件
过程设计
课前预热
1、预习儿歌
2、复习上节课生字
课时教学目标:
1、学生会认14个生字和由这些字组成的新词,会写10个生字。
2、引导学生能正确、流利地朗读课文,会背诵课文。
教学过程:
一、趣味导课
同学们,秋天是植物种子成熟的季节,种子宝宝要告别妈妈开始自己的生活,你们想知道植物妈妈是用什么好办法来送别自己的孩子的吗?
今天我们就来学习《植物妈妈有办法》。
(出示课题)
二、初读课文
1、自由读文,并给每一小节的标上序号,把生字画上圈,不会读的字或者是词语画上波浪线,思考文中介绍了几位聪明的妈妈。
2、指名分自然段读文。
3、齐读全文,要有感情,有节奏。
4、认读词语:
(1)开火车让学生认读词语。
旅行 蒲公英 降落伞 乘风
娃娃 纷纷 苍耳 刺刀
铠甲 山洼 豌豆 豆荚
炸开 炸开 相信 观察
(2)引导学生开火车读14个生字:
并给生字组词找朋友。
5、学习我会写的十个生字.
强调“如”的写法和“他”“她”“它”的区分。
4、作业布置:
教师指导书写课堂作业本第一题。
第二课时:
课前预热
1、检查背诵
2、听写词语
课时目标:
引导学生了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的,培养学生对自然的热爱和观察自然的兴趣。
教学过程:
一、复习巩固:
1.出示生字卡认读生字。
2.听写会写的字。
二、学习课文,整体感知:
1、教师引导学生学习诗歌,出示阅读提示:
借助拼音自读课文,要读正确。
2、引导学生读第一小节:
(1)孩子如果已经长大,就得告别妈妈,四海为家。
牛马有脚,鸟有翅膀,植物要旅行靠的什么办法?
(2)教师着重指导“得”的读音:
děi(就得)dé(得到)de(打得好)。
3、教师引导学生读书思考学习第二—四小节:
(1)植物要旅行,靠的是什么办法呢?
温馨提示:
自读第二、三、四节,用笔画画,小组讨论诗中讲了哪几种植物传播种子的方法。
(2)教师结合学生的情况引导他们读第二节诗歌懂理解:
a.教师引导学生读句子
蒲公英妈妈准备了降落伞,
把它送给自己的娃娃。
只要有风轻轻吹过,
孩子们就乘着风/纷纷出发。
b.教师引导学生看看“蒲公英”图片然后理解“降落伞、纷纷”。
蒲公英种子,就像一把小伞(理解降落伞),可是要想走遍天涯,还要谁来帮助他?
(3)引导学生读第三节诗歌理解:
a.教师引导学生读句子理解:
苍耳妈妈有个好办法,
她给孩子穿上/带刺的/铠甲。
只要挂住动物的皮毛,
孩子们就能去田野?
山洼。
b.教师用“苍耳”的图片引导学生理解,说一说其特点。
(有刺,扎手,椭圆形,灰色的)引导学生理解“铠甲”,她要送走自己的娃娃还要谁来帮忙?
c.如果你是小动物,你们会把苍耳带到哪里安家?
就这样,苍耳跟着这些小动物们到田野,到山洼,树林、花园,小动物们把他们带到哪儿,哪儿就是他们的家,他们以四海为家。
(4)教师引导学生读第四节诗歌理解:
a.教师引导学生读句子:
豌豆妈妈更有办法,
它让豆荚晒在太阳底下。
啪的一声,豆荚炸开,
孩子们/就蹦着跳着/离开妈妈。
b.教师在学生会读句子之后,引导孩子们思考植物妈妈是怎样想办法传播种子的?
学生说出是“太阳晒豌豆种子后炸开传播”的,教师指导学生看幻灯片中的豌豆炸开的图片,理解植物妈妈的传播“妙法”。
c.比较句子:
(1)“啪”的一声,豆荚炸开,孩子们蹦着跳着离开了妈妈
(2)豆荚炸开,孩子离开妈妈。
哪一句写得好,好在哪里?
(第一句写出了豆荚炸开时的声音以及孩子们离开妈妈时动作及心情)这一下可不得了啦,豌豆娃娃们迫不及待地蹦了出来,他们去干嘛?
这时候他们的心情怎么样?
该怎么读,试一试,谁把两句连起来读。
d.小结:
蹦到哪儿……跳到哪儿……他们也以四海为家。
(5)教师引导学生小结诗歌2-4节,完成下面的表格,知道植物妈妈有办法:
植物名称 种子的样子 传播种子的方法
蒲公英 像降落伞 风吹
苍 耳 像穿着铠甲 动物带
豌 豆 豆 荚 太阳晒
(6)教师引导学生读诗歌第5节指导:
教师用过渡句:
植物妈妈的办法非常多,那里有许许多多的知识,什么样的小朋友能得到它?
a.教师出示幻灯片引导学生读诗歌第五节:
植物妈妈的办法/很多/很多,
不信你就仔细观察,
那里有许许多多的知识,
粗心的小朋友却得不到它。
b.教师指导学生朗读第五节诗歌后提问:
什么样的小朋友才能得到许许多多植物传播种子的知识?
学生回答后,教师让学生朗读:
粗心的小朋友得不到它。
细心的小朋友能得不到它。
三、拓展延伸:
(1)教师过渡语:
小朋友,今天我们认识了解了蒲公英、苍耳、豌豆这些植物妈妈,她们的办法都很好,其实植物妈妈的办法还有很多很多,还有什么办法呢?
请小朋友们想一想之后我们再交流。
(2)学生通过先前预习查资料后思考回答:
a.当学生回答到有关植物妈妈通过“水传播种子”的办法后教师出示幻灯片引导学生看看有关“椰树的传播依靠流水,所以椰树一般长在江河海洋的沿
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