23马说答案.docx
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23马说答案
23马说答案
【篇一:
第23课马说(导学案)含答案】
【学习目标】
1、掌握短文中主要的实词和虚词的用法;
2、通过多种形式的诵读,训练学生的文言语感,逐步加深对课文的理解,达到当堂背诵的效果;
3、了解托物寓意,以事喻理的议论方法;
4、讨论对人才的看法,树立正确的价值观念,对学生进行德育教育。
【学习重难点】
1、积累掌握常用的文言实词和虚词的用法。
2、了解托物寓意,以事喻理的议论方法;理解短文所阐明的深刻道理。
【课前预习】
1、熟读课文,读准字音。
2、了解作者及写作背景。
第一课时
【学习目标】
1、积累掌握文中实词和虚词的用法。
2、朗读、翻译、背诵课文,理解短文所阐明的深刻道理。
【学习过程】
一、激趣导入,创设情境
1、又与马有关的成语导入课文,引出课题
2、学生根据预习查找的资料介绍作者。
3、教师讲述写作背景、简介文体:
二、朗读课文,疏通文意
1、听课文朗读录音,正音正字。
2、学生对照课文注释小声读。
3、指名学生朗读,要求读得通顺,语音正确,注意停顿、重音、语速。
4、学生根据老师的要求再齐读课文。
三、译读课文,积累字词
1、小组内找出并积累文中出现的难懂和常用的文言字词。
.....
我们小组积累的词语:
2、小组内互助翻译课文,并展示自己的学习成果(可每人一段翻译)。
四、精读课文,把握文意(要求:
用原句回答)。
1、文章一开头,作者是如何阐述“伯乐和千里马的关系的”?
2、千里马的才能被埋没的直接原因是什么?
其根本原因又是什么?
3、作者是如何痛斥“食马者”的“不知马”的?
4、文中的哪句话点明了中心?
(小组内先交流讨论、然后再班内展示。
)
五、赏读课文,提炼主旨。
1、作者所说的“伯乐”“千里马”“食马者”仅仅是指传说中的人和物吗?
伯乐:
千里马:
食马者:
2、全文寄托着作者怎样的思想感情?
3、教师揭示“托物寓意”的写法。
4、学生齐读课文,要求读出文章的意味和情趣,铿锵悦耳,声情并茂。
六、背诵课文,训练语感
让学生在理解课文的基础上,熟读课文,并且达到背诵的要求。
【拓展延伸】
有人说“世有伯乐,然后有千里马”的观念是片面的,不能把发现千里马的希望寄托在伯乐身上。
伯
乐难道就一定是公正、无私的吗?
如果你是千里马,你会怎么做?
(同学们自由讨论、发言)
【随堂练习,巩固知识】
1、解释下列加点字的含义。
①祗辱于奴隶人之手().
②骈死于槽枥之间()()...
③一食或尽粟一石().
④且欲与常马等不可得().
2、一词多义(解释)
策①策之不以其道()②执策临之()
之①策之不以其道()②鸣之而不能通其意()③祗辱于奴隶人之手()
其①策之不以其道()②其真无马邪?
()③其真不知马也。
()
3、找出下列各句中的通假字,并写出它的本字和意义。
①才美不外见___通______含义:
_______
②食之不能尽其材___通______含义:
_______
___通______含义:
_______
③其真无马邪___通______含义:
_______
【教师小结】
【收获反思】
本文给我们的启示很多,请同学们认真思考,并用“读了《马说》,我懂得了。
”为句式,写一句话,做为自己学习本课的总结。
【教学反思】
4、《马说》参考答案:
小道上,马蹄用力挣扎,膝盖跪屈;尾巴下垂着,皮肤也受了伤;浑身冒汗,汗水淋漓,在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去,伯乐遇见了,就下了自己的车,挽住千里马而对它淌眼泪,并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。
千里马于是低下头吐气,抬起头来长鸣,嘶叫声直达云霄。
这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。
古往今来,写马的文章中,以韩愈的《马说》最为著名,今天,我们就一起来学习这篇文章,看看它
能给你怎样的启示。
《马说》是通篇借物比喻的杂文,属论说文体。
本文是作者《杂说四首》中的第四首,“马说”这个
标题,是后来人加的。
“说”是古代的一种文体,可以发表议论,也可以记事,都是为了说明一个道理。
我们学习《马说》,要掌握这种文体的特点,着重体会其语言的力量。
“说”就是“谈谈”的意思,比“论”随便些。
这篇文章以马为喻,谈的是人才问题,从字面上可以解为“说说千里马”或“说说千里马的问题。
”
爱莲说莲--人托物言志
马说马--人托物寓意
第二课时
1、世有伯乐,然后有千里马,千里马常有,而伯乐不常有。
2、只辱于奴隶之手。
骈死于槽枥之间,不以千里称也。
3、食不饱,力不足,才美不外现,食马者不知其能千里而食之。
4、且欲与常马不可得,安求其能千里也。
5、策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之不能通其意。
6、其真不知马也。
食马者:
比喻不能识别人才的封建统治者(愚妄无知的封建统治者)
伯乐:
比喻善于识别人才的封建统治者
千里马:
比喻人才
(怀才不遇,愤懑不平)表达作者怀才不遇,有志难酬的愤懑心情。
2.①只是②并列而死喂牲口用的食器③可是
3.①退之唐文学昌黎先生集柳宗元欧阳修苏轼苏洵苏辙曾巩王安石
②策之不以其道食之不能尽其材鸣之而不能通其意
4.①表示肯定语气,肯定“食马者”的无知。
②表示句中停顿,提醒读者注意“食马者”的无知给千里马带来的严重危害。
③表示反诘语气,凝聚着作者愤慨之情。
④表示感叹语气,其间既有痛切之感,更有对“食马者”的辛辣嘲讽。
⑤表陈述语气,但流露出无限痛惜之情。
5.①有时②它,代千里马③等同,一样
6.①见现显露(或表现)②材才才能食饲喂③邪耶吗,表疑问
7.①喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。
②又怎么能要求它能够日行千里呢?
③听它嘶叫却不懂得它的意思。
④难道果真没有千里马吗?
8.①食马者不知其能千里而食也。
②其真不知马也。
③千里马常有,而伯乐不常有。
④封建统治者
9.“策之能以其道,食之能尽其材,鸣之能通其意。
”或,主张封建统治者应当善于识别人才,尊之以高位,养之以厚禄,任之以重权,使他们能充分施展才干。
教师小结:
本文以物作为比喻,通篇说马,通篇喻人。
先从千里马与伯乐的关系落笔,鲜明地提出了“世有伯乐,然后有千里马”,接着以名马的不幸遭遇说明有千里马没有伯乐还是等于没有千里马。
再以喂马的不得法进一步论证了论点,没有伯乐就没有千里马。
最后用排比句有力地概述了不知马者的表现,归结到实质是不识马这个要害上来。
不识马才会妄说无马,识马就有马。
文章反复论述,层层深入,短小精悍,波澜曲折,耐人寻味。
【拓展延伸】
在21世纪,并不是缺少伯乐,而是千里马太多.在今天,竞争是残酷的,你若一直在等待伯乐,你将永远在原地踏步,你将永远不能起跑。
那么又何来的冠亚军呢?
我们绝不能输在起跑线上,我们能做的是发奋图强,埋头苦干,我们要做的是让完美的自己鹤立鸡群,让优秀的自己锋芒毕露,让全面的自己出类拔萃,这样才能吸引伯乐的目光。
主观;①我会积极展示自己的才华,把自己最好的一面展示出来②努力进取、完善自我、认为金子总会发光的
客观;①社会应该给有才人一个自我展示的舞台②还要营造一个良好的学习环境
【篇二:
l23、马说含答案】
lass=txt>课题:
《马说》课型:
新授主备人:
张涤非审核:
课时:
3课时(总第15-17课时)姓名:
班级:
【学习目标】
⑴积累文言实词、虚词,重点掌握“食、见、策、尽”的词义和“其、以”的用法。
⑵了解作者及文体特征。
⑶理解短文所阐明的深刻道理,充分领悟作者的情怀,认识这种情怀产生的社会背景。
体会本文托物寓意的写法。
⑷背诵并默写这篇文章。
【教学重点】
1、朗读课文,背诵课文。
2、体会托物寓意的写法,理解伯乐和千里马的寓意以及二者之间的关系。
【教学难点】引导学生理解文章表达的情感。
课时:
3课时
1、简介文体:
《马说》是通篇借物比喻的杂文,属论说文体。
“说”是古代的一种文体,可以发表议论,也可以记事,都是为了说明一个道理。
这篇文章以马为喻,谈的是人才问题,从字面上可以解为“说说千里马”或“说说千里马的问题。
”2、简介伯乐相马的故事
相传伯乐是春秋时代人,姓孙名阳。
据说,有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。
在羊肠小道上,马蹄用力挣扎,膝盖跪屈;尾巴下垂着,皮肤也受了伤;浑身冒汗,汗水淋漓,在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去,伯乐遇见了,就下了自己的车,挽住千里马而对它淌眼泪,并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。
千里马于是低下头吐气,抬起头来长鸣,嘶叫声直达云霄。
3、[朗读提示]
世有/伯乐,然后有/千里马。
千里马/常有,而伯乐/不常有。
故/虽有名马,祇辱于/奴隶人之手,骈死于/槽枥之间,不以/千里称也。
马之千里者,一食/或/尽粟一石。
食马者/不知其能千里/而食也。
是马也,虽有/千里之能,食不饱,力不足,才美/不外见,且欲与常马等/不可得,安求/其能/千里也?
策之/不以其道,食之/不能尽其材,鸣之而/不能通其意,执策而/临之,曰:
“天下/无马!
”呜呼!
其/真无马邪?
其/真不知马也。
一、写出三个以上与“马”有关的成语。
二、简介作者及写作背景
韩愈(768~824)字退之,南阳(现在河南南阳县)人,唐代著名文学家。
出身于封建官僚家庭,韩氏先人原是昌黎(今属河北)的大族,因而他常常自称昌黎韩
愈,世称韩昌黎。
他的作品集叫做《昌黎先生集》。
他多次被贬官降职,很受压抑。
他的散文创作实践也体现了这种精神。
他是我国文学史上杰出的散文家之一。
韩愈所处的中唐时期,藩镇割据,宦官专权,朋党之争激烈,许多中下层的地主阶级知识分子都怀才不遇。
韩愈本人遭遇也是这样,因此他对埋没人才不但不满,而且加以揭露和抨击。
本文便是他这类作品中的名篇之一。
三、字词学习和积累
1、正音:
祇()骈()尽粟一石()食()马者其真无马邪()..
2、重点字词理解:
①故()虽()有名马,祇()辱()于()奴隶人之手,骈()死于槽枥之间
②一食或()尽粟一石
③食()马者不知其能千里而食也
④是()马也才美不外见()
⑤且欲与常马等()安()求其能千里也
⑥策()之()不以其道,食之不能尽其材()⑦鸣之()而不能通其意
⑧执策()而临之
其()真无马邪其()真不知马也
四、整体感知
1、伯乐和千里马各指什么?
本文通过描写千里马的遭遇,表达韩愈怎
样的思想?
千里马指有才之士;食马之人指不能辨别人才的统治者;伯乐指善于发现人才之人。
揭露封建统治者不识人才、埋没人才的现象,也表达作者怀才不遇的强烈愤慨。
第二课时
学习探究
1、第一段文字说明了什么?
是不是世上先有伯乐,然后才有千里马呢?
何以为证?
伯乐对千里马的决定作用。
此处强调伯乐能识马,如果不被伯乐识别,千里马就会被埋没。
2、第二段说明了什么?
文中哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因?
分析千里马被埋没的原因,进一步说明,千里马没有遇到伯乐,无法施展才华。
“食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得”
3、第三段内容上写什么?
哪些句子揭示食马者的浅薄愚妄?
本段中点明中心的句子是什么?
不是天下无千里马,而是不识马。
“策之不以其道?
?
天下无马”
其真无马邪?
其真不知马也.
4、品读文章每段最后一句的“也”字,看看所表达的语气是否相同?
(语气由各段的内容决定)
第三课时巩固拓展
一、填空。
(1)韩愈,字__________,________代著名__________家,他的著作收在《___________》里。
他是“唐宋八大家”之一。
(2)本文中韩愈说明庸者“不知马”的具体表现的句子是:
____________,,。
二、找出下列各句中的通假字,并写出它的本字和意义。
①才美不外见_____通____含义:
_________
②食之不能尽其材____通___含义:
_______________通____含义:
_____③其真无马邪_____通_____含义:
______________
三、翻译下面的句子。
①食马者不知其能千里而食也。
②安求其能千里也?
③鸣之而不能通其意。
四、给下列句中加点的“食”字注音并释义。
①一食或尽粟一石()()
②食马者不知其能千里而食也()()()()
③食不饱,力不足。
()()
④食之不能尽其材。
()()
五、下列加点词的解释错误的一项是()
a、骈死于槽枥之间:
两马并驾,并列b、食马者不知其能千里而食也食:
通“饲”,喂养c、策之不以其道策:
用鞭子打d执策而临之临:
靠近
六、用“∕”标出下面句子朗读的语意停顿,每句标一处。
①安求其能千里也?
②食之不能尽其材
七、下面句中加点词的意思或用法相同一组是()
a、虽有千里之能安求其能千里也b、其真无马邪策之不以其道
c、鸣之而不能通其意环而攻之而不胜d、祗辱于奴隶人之手学而时习之
八、理解课文,用文中的语句表达
1、千里马的悲惨遭遇是:
。
2、千里马被埋没的根本原因是:
。
3、千里马被埋没的直接原因是:
。
6、有一位名人曾说过:
“世上不是没有美,而是缺少发现美的眼睛。
”由此我们可想到《马说》的一句话:
。
【篇三:
23《马说》导学案及答案】
班级姓名学号
【教学目标】
1、理解短文《马说》所阐明的道理2\掌握短文中的主要实词和虚词的用法
3、了解“说”的体裁特点
【教学重难点】理解文章的寓意和文中实词、虚词的用法
【课前预习】
一、导入:
1、作者介绍:
韩愈,字___________,南阳人(现河南南阳县),______(朝代)著名文学家。
世称“韩昌黎”,我国文学史上杰出的散文家。
“唐宋八大家”之一。
(唐宋八大家:
三苏:
___________、__________、___________;“韩柳”:
韩愈、________;王安石、_________、曾巩)
2、解题:
“说”,一种________文体,就是“谈谈”的意思。
这篇文章以_____为喻,谈论人才问题。
4、读准字音,给下列划线字注音。
祗辱于()骈死()槽枥()()粟()一石()不外见()邪()食:
一食或尽粟一石();食马者()不知其能千里而食()也食不饱();食之不能尽其材()
5、解释下列划线字词世有伯乐,然后有千里马。
千里马常有,而伯乐不常有。
故()虽()有名马,祗()辱于奴隶人之手,骈死()于槽枥之间,不以()千里称也。
马之千里者,一食()或()尽()粟一石。
食()马者不知其能千里而食()也。
是()马也,虽()有千里之能,食()不饱,力不足,才美不外见(),且()欲与常马等不可得,安()求其能千里也?
策()之不以其道,食()之不能尽其材(),鸣之而不能通()其意,执策()而临()之,曰:
“天下无马!
”呜呼,其真无马邪?
其真不知马也。
【课堂研讨】
一、翻译重点句子,疏通文意。
1、祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。
_______________________________________________________________________________
2、食马者不知其能千里而食也。
_______________________________________________________________________________
3、食不饱,力不足,才美不外见。
_______________________________________________________________________________
4、且欲与常马等不可得,安求其能千里也?
_______________________________________________________________________________
5、策之不以其道,食之不能尽其才,鸣之而不能通其意。
_______________________________________________________________________________
6、其真无马邪?
其真不知马也。
_______________________________________________________________________________
二、再读课文,思考问题
1、文中千里马比喻什么,伯乐比喻什么?
______________________________________________________________
2、作者在文中借千里马,寄托了什么思想感情?
_______________________________________________________________________________
3、千里马被埋没的根本原因是什么?
(用原文语句回答)
_______________________________________________________________________________
4、全文的主旨句是________________________________,这句话与前文的“千里马常有,而伯乐不常有”相照应。
5、社会需要什么样的人才?
怎样才能做到多出人才,人尽其才?
读了这篇文章对同学们有什么教育意义?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
【课后练习】
一、文言词语归类,解释下列文言词语
1、一词多义:
食
(1)食不饱,力不足,才美不外见()
(2)一食或尽粟一石()
(3)食马者不知其能千里而食也()
策
(1)执策而临之()
(2)策之不以其道()或
(1)或以钱币乞之()
(2)一食或尽粟一石()
2、通假字,找出通假字,并解释
食马者不知其能千里而食也_________通_________()
才美不外见_________通_________()
食之不能尽其材_________通_________()
其真无马邪_________通_________()
二、自我小测:
理解性默写《与朱元思书》
1、总写富春江优美景色并表达作者赞叹之情的语句是:
______________________________
2、侧面描写水清澈的句子是:
____________________________________________________
3、与《三峡》一文中“有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里,虽乘奔御风不以疾也”
这一句有异曲同工之妙的句子是:
____________________________________________
4、既表现富春江的魅力,也表现作者鄙弃名利,厌恶官场,企图归隐思想的句字是:
______________________________________________________________________________《五柳先生传》
1、先生的三大志趣是:
____________________________________________________
2、文中总写作者性格特点的句子是:
______________________________________________
3、文中引用前人之言,赞扬五柳先生的高洁人格并且与“不慕荣利”一句相照应的句子是:
______________________________________________________________________________《马说》
1、全文的主旨句是:
___________________________________________
2、千里马被埋没的根本原因是:
_____________________________________
3、描写食马者浅薄愚昧的句子是:
______________________________________
4、本文中与“世上不是没有美,而是缺少发现美的眼睛”这句话所反映的哲理相似的句子
是:
_____________________________________________________
《马说》导学案答案
【教学目标】
2、理解短文《马说》所阐明的道理
3、掌握短文中的主要实词和虚词的用法
4、了解“说”的体裁特点
【教学重难点】
理解文章的寓意和文中实词、虚词的用法
【课前预习】
一、导入:
1、作者介绍:
韩愈,字退之,南阳人(现河南南阳县),唐代(朝代)著名文学家。
世称“韩昌黎”,我国文学史上杰出的散文家。
“唐宋八大家”之一。
(唐宋八大家:
三苏:
苏轼、苏洵、苏辙;“韩柳”:
韩愈、柳宗元;王安石、欧阳修、曾巩)
2、作品介绍:
韩愈所处的中唐时期,藩镇割据,宦官专权,朋党之争激烈,许多知识分子怀才不遇。
韩愈本人遭遇也是这样,因此他写文章对这种现象加以揭露和抨击。
本文便是他这类作品中的名篇之一。
3、解题:
“说”,一种论说文体,就是“谈谈”的意思。
这篇文章以马为喻,谈论人才问题。
5、读准字音,给下列划线字注音。
祗辱于(zhi)骈死(pian)槽枥(cao)(li)粟(su)一石(dan)不外见(xian)邪(ye)食:
一食或尽粟一石(shi);食马者(si)不知其能千里而食(si)也食不饱(shi);食之不能尽其材(si)
6、解释下列划线字词世有伯乐,然后有千里马。
千里马常有,而伯乐不常有。
故(所以)虽(即使)有名马,祗(只是)辱于奴隶人之手,骈死(并列而死)于槽枥之间,不以(因为)千里称也。
马之千里者,一食(吃一顿)或(有时)尽(完)粟一石。
食(通“饲”,喂养)马者不知其能千里而食(通“饲”,喂养)也。
是(这)马也,虽(即使)有千里之能,食(吃)不饱,力不足,才美不外见(通“现”),且(犹、尚且)欲与常马等不可得,安(怎么)求其能千里也?
策(用鞭子打,动词)之不以其道,食(通“饲”,喂养)之不能尽其材(通“才”,才能),鸣之而不能通(通晓)其意,执策(鞭子,名词)而临(对)之,曰:
“天下无马!
”呜呼,其真无马邪?
其真不知马也。
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