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总结2
《小学生良好写字习惯的培养研究》阶段性总结
莘县董杜庄镇中心小学课题组
写好汉字,不仅是弘扬民族文化的一种表现,也是一个人文化修养的一种体现。
让学生从写字的初始阶段就写好字,将使他终生受益。
我们认为:
写字教学不仅可以提高学生的整体思维能力,锻炼学生手眼的协调能力。
它还是未来社会一个不可缺少的素质;是培养学生的综合素养的一个重要方面;是发扬民族文化的精髓的一个起点。
无论是从实用的角度,还是从培养综合素质考虑,写好字都大有裨益。
写字教育也是素质教育,小学生应该养成良好的书写习惯。
自2012年我校《小学生良好写字习惯的培养研究》课题开始研究后,经过课题组成员以及全校师生的共同努力,取得了一定的成果。
一、取得成果:
(一)编写写字歌——激发学生练字兴趣
为了激发学生的写字兴趣,学校为每个班级创作了写字歌,让学生在写字歌的哼唱旋律中,明确了写字要求,培养了学生的写字能力。
现摘录部分写字歌:
写字歌
(1)
身要坐直,本要放正。
先横后竖,先撇后捺。
拿稳笔杆,不紧不松。
横平竖直,笔笔认真。
从上到下,从左到右。
上下左右,配合匀称。
写字歌
(2)
写字姿势很重要,头正身直要坐好。
两臂桌面左右开,小腿垂直脚平摆。
眼睛离纸一尺远,胸距桌边远一拳。
手离笔尖约一寸,不松不紧掌空心。
良好习惯要养成,小朋友们要记牢。
写字歌(3)——小学生握笔姿势歌
拇指食指捏住笔,中指抵住笔杆底。
余下两指紧相依,指离笔尖一寸余。
五指配合齐用力,
不松不紧最适宜。
写字歌(4)
一看间架结构占位置田字格,我会看。
横中线,竖中线,上下左右像块田。
上留天,下留地,左右宽窄差不离。
二看笔顺不出错,写字笔顺有规律,先上后下,先左后右,先中间后两边,先里后外再封口,一笔一画写整齐。
三看运笔讲艺术,横竖起笔要顿笔,下笔用力运笔轻,收笔稍稍往回转,横折要有停顿笔,点要漂亮像水珠。
这些写字歌的学唱,学生能很快记住写字的姿势、要求,养成良好的写字习惯,让学生正确写字,提高了学生写字能力。
在写字课导入时,写字教师带领学生唱写字课,在写字歌的歌声中开始了写字课的教学,让学生饱含激情地写字,极大地激起学生的写字热情,为写字课的顺利开展奠定了基础。
(二)成立了书法兴趣小组,提升学生写字能力
为了进一步提升小学生的写字能力,丰富课外活动内容,我校成立了书法兴趣小组。
在学校里布置了一个舒适、安静的写字教室,为学生营造了一个良好的写字环境,让学生在书法兴趣班里潜心写字,静心育人。
在各班选拔的基础上,选取一些对书法热爱和感兴趣的学生,参与课题研究的老师每周三下午两节课后,进行训练、辅导、评讲。
这样,兴趣班的学生,在专业教师的指导下,这部分学生的写字能力得到了极大的提高。
而这些学生在班级中又能起到“以点带面”的积极示范作用,同时也让这些学生的特长得到发挥。
提高了全校学生的写字能力。
学生对写字有了浓厚的兴趣,为学生写好字打开了一扇大门。
要想让学生真正走进这扇大门,让学生在写字中切实提高写字能力,还得需要教师的示范和指导。
有了教师的示范指导,才能更好地提高学生的写字能力。
(三)以赛促写
在课题研究中,通过各种活动,能激发了学生写字的兴趣。
这些举措的开展,为学生写字能力的提高打造了一个温馨的软环境。
要想真正提高学生的写字能力,还得通过各种写字竞赛活动。
在制定课题研究计划中,将书法竞赛、写字展纳入计划中。
借助这些比赛活动的开展,一方面检验了学生写字的效果,另一方面又提高学生的写字能力。
学生在这些“写字舞台”上,向全校师生展示自己的写字能力,展示写字成果,激发全校学生的写字热情,促进学生以“榜样”为力量,努力写字,刻苦练字,人人都写一手好字。
二、问题与思考
在学校领导的关心、支持、指导下,在课题组实验教师的共同努力下,课题研究取得了一定成果,同时我们也感到存在以下问题:
1.通过课题的研究,有大部分学生的写字能力已经得到提高,但如何使全校的学生写字能力得到一个整体的提升呢?
2.目前对学生写字能力的研究仅限于语文学科,如何向数学、英语等其他学科延伸?
又如何向家庭、社会延伸呢?
3.如何提高广大教师的理论素养,在实践与反思的过程中,实现教师与课题的共同成长?
祖国的书法艺术博大而精深,凭着对教育事业的热爱和对教育科研的不懈求索,我们将再接再厉,加强教师书写的培训,加强写字教学的理论学习,提高课题组教师的书法艺术欣赏水平,勇于实践,善于总结,不断地改进写字教学方法,用自己良好的书写习惯影响学生,用一手整洁漂亮的字熏陶学生,使我们的课题研究开出更灿烂的花,结出更丰硕的果实。
培养学生良好的书写习惯,引导学生“从小写好中国字,长大做好中国人”这一宗旨永远是我们不懈的追求。
莘县董杜庄镇中心小学
2013.10
《小学生良好写字习惯的培养研究》阶段性总结
莘县董杜庄镇中心小学课题组
经过近一年的课题研究,我们发现当前写字课堂教学过程中,或多或少,或轻或重地还存在着以下问题:
一是过于机械,缺乏灵活性;二是手段单一,缺乏趣味性;三是就字论字,缺乏拓展性。
对此,我们课题组实验教师和我校语文教师多次开展教研活动,聘请上级教研室领导指导,在多次教学实践的基础上,总结了一套较为可行的的写字课堂教学结构模式,即“读帖——范写——临摹——评价——迁移——小结”六步教学模式,取得了良好的教学效果。
在此作一简介,与同行们共同交流探讨。
一、读贴
教学中,我们运用的主要是观察法,引导学生从字形、关系、笔画三个方面观察。
学生读帖的方法还有很多,如图示法、对比法、摆字模法、游戏法等,其根本目的就是引导学生全面把握例字的书写要领。
为便于学生记忆,书写要领不妨用儿歌或短语的形式呈现。
学生吟诵歌咏,记忆强化,趣味无穷。
这样做不仅调动了学生的积极性,更能让学生对知识点的掌握更深刻。
二、范写
范写常被一些教师忽视,其实范写至关重要,范写的过程能给学生的临写以最直观的提示。
教师在范书过程中的提示语能强化学生对书写要领的理解,教师规范美观的范字还能极大地激发学生动手临写的欲望。
教师示范可在黑板上,也可用视频展示仪。
我们提倡用视频展示仪,这样可以和学生使用同样的工具来书写,学生易于理解和模仿,效果会更好一些。
三、临摹
临摹是对读帖结果的运用和检验,是对例字亦步亦趋的学习,应要求学生做到眼到、手到、心到,其最理想的效果是临摹的字和范字毫厘不差。
其中,临写又有对临和背临之分:
对临是对着字帖临写;背临是不看字帖,凭着对例字的记忆临写。
当学生对临达到一定要求后,可鼓励学生进行背临,以不断内化学习内容。
在背临时,我们还采用了学生领写的方法,目的是对笔画的复习,做到心中有字。
所以两种方法要综合运用,多临少摹,方能事半功倍。
教师在巡视指导时,还应注意以下三点:
一是随时纠正写字姿势,帮助学生养成良好的书写习惯;二是积极帮助学生解决临写过程中出现的个性化问题,在此基础上总结学生的共性问题,为之后的评价做好准备。
三是适时播放一些优雅的音乐,创设良好的书写氛围。
四、评价
在评价时,我们用“点面”结合的方法及时反馈和评议学生的练习情况。
所谓“点”就是抓住几份有代表性的作业师生共同进行评述,引导学生从结构、笔画两个方面入手,肯定成绩,指出不足。
所谓“面”就是让学生同桌或小组交流习字本,人人动脑,互帮互学,逐步提高他们的观察力、鉴赏力以及审美情趣。
评议后,学生自己再纠正,加深体会,提高练写质量。
五、迁移
学生记住书写要领或只能写好课堂学习的例字还不够,练字讲究举一反三,也就是运用所学知识写好更多同类型的字。
在这一环节,教师不但要选好或引导学生自主选择同类型的字,还要充分激发学生学以致用的热情。
如在写字课前可以发放前置作业,迁移运用时则出示其他同类型的汉字,让学生在书签上练习,既起到了训练的效果,又能让学生兴趣倍增。
此外还可以用写作品法、自主练习法、作业运用法等。
六、小结
在最后的一,两分钟时,教师在评议的基础上,用简洁的语言对这一节课的学习情况加以小结。
总结写字规则,指导实践,提出希望,使学生掌握方法,巩固知识,为写字打下坚实的基础。
写字教学模式制定出来后,我校的写字课教师都能按照模式上课,写字教学水平逐步得到提高。
在以后的课题研究中,课题组将深入开展扎实的研究,夯实课题研究的过程。
根据课题研究计划,随时检查、督促课题研究,做到查工作、查效果、查材料,并随时提出指导性意见,必要时组织召开研讨会、专题讲座等。
我们希望在以后的课题研究中,能结出更加丰实的硕果。
莘县董杜庄镇中心小学
2014、01
《小学生良好写字习惯的培养研究》阶段性总结
莘县董杜庄镇中心小学课题组
自开展市级课题《小学生良好写字习惯的培养研究》以来,莘县董杜庄镇中心小学的师生认识到了写字教学的重要性,决定把写字教学作为实施素质教育的重要内容来抓,以写字教学实验为切入口,进而带动学科的学习,提高学生综合素质。
现将近段来课题研究工作简要总结。
(一)明确分工,强化落实
我们课题组根据课题实施方案的具体分工,一项项进行检查,对每位参加实验的教师工作进行落实,落实好的表扬,量化加分,差的批评,量化减分。
(二)注重教师的示范作用
要培养学生的良好写字习惯,教师素质的是关键。
课题研究以来,我们狠抓教师的“三字”练习,制定了《董杜庄镇中心小学教师写字要求》,要求每位教师每天练写一张钢笔字,写一板粉笔字,常抓不懈。
每月对教师的习字情况总结评比,每学期举办一次教师写字比赛,要求全员参加,把测试成绩纳入教师的工作量考核。
教师要以良好的写字习惯,在潜移默化中感染学生。
辅导时,要求教师走到学生中去,握着学生的手写一写,让学生看着老师写一写,无形之中老师把变成了一面镜子。
对学生来说更使看到了活生生的写字“标本”,使学生潜移默化地受到了教育。
(三)强化写字教学管理
1、强化写字课程管理。
写字工作到位,把写字教学纳入教学管理之中,课程计划,排足写字课,保证每天下午课前20分钟的写字训练和每周一节的书法课。
2、强化写字制度管理。
每学期初,写字工作都能制定出可行的工作计划,使教师写字课堂教学有章可循。
学校设立的每天中午练字二十钟,要求语文教师进堂辅导,把学生习字作业作为考核教师的内容。
3、强化课堂教学。
日常写字课是写字教学工作的,在课堂教学工作中着重在三个:
激发学生写字的兴趣,使每个学生都爱写字。
教给学生写字的方法、技巧,使每个学生都会写字。
训练学生练字,“三会”、“三心”、“三常”:
一会用眼,细心观摩,经常观察;二会用脑,专心,经常思考;三会用手,耐心不苟,经常练字。
学生的写字能力大幅度,大学生能写字大小适中,结构匀称,整洁美观,学生整体写字。
(四)注重课题研究经验总结
在一年多的实验工作中,一注重课题组每个成员的作用,鼓励实验教师大胆实践,善于总结经验。
在课题研究的基础上,借助教育理论指导写字教育,并将教育理论应用到教学实践中去。
逐步提高教师的教育科研能力和教育教学水平。
课题研究中存在的问题:
1、教师自身素养问题。
实验中我发现,教师自身的学科素养、书写功底直接影响到学生的书写能力与水平。
因此,要想提高学生书写的能力,提高教师自身的素养是摆在我们面前的又一课题。
2、因为学校地处农村,家长的教育思想与理念比较落后,整体素质不够高,给课题研究带来了一定的难度,加上目前独生子女占多数,单亲家庭比例上升,再有学校的升学压力,学生厌学情绪增多,如何确保家校合作,共同培养学生良好学习习惯,还必须探索更加行之有效的途径。
下一步的研究计划:
1、课题研究的成果需要一套完整的评价体系来体现,实施起来工作量大,只能“摸着石头过河”,边实践边思考边总结,以提高研究效益。
2、学生良好写字习惯的培养具有长期性、艰巨性、反复性。
我们要从起始年级就开始进行良好学习习惯培养的途径与方法的研究。
莘县庄镇中心小学
2014.05
《小学生良好写字习惯的培养研究》阶段性总结
莘县董杜庄镇中心小学课题组
经过近两年的课题研究,我校教师课题研究水平进一步提高,学生的良好写字习惯已经初步形成。
现将我校课题研究情况做一简要总结:
一:
采取主要措施
(一)提高教师的基本功水平
小学生的模仿能力很强,老师每天在黑板上写字,无形中是给学生写字的引导。
如果教师写字不规范,学生就是受到不规范的引导。
如果教师写一手漂亮、流利的字,那苍劲有力、清新俊秀的笔画会给学生美的享受和潜移默化的感染力。
实践告诉我们,哪位教师字写得好,他的学生写的字也好。
因此,教师上课时,时时注意自己的书写,把每一个字写好,为学生做榜样,用自己的行动去影响学生,感染学生;以每一个字,每一笔画去吸引学生,引导学生。
(二)培养学生正确坐姿及握笔姿势
如果写字姿势、执笔方法不正确,不仅影响写字的质量,而且还严重危及学生的身体健康.为了让学生达到正确的书写姿势,可从以下方面努力去做:
1、编写字儿歌、口诀,让学生背儿歌、念口诀。
根据低年级孩子的年龄特点,我选择了他们比较喜欢也易于接受的形式进行指导,把写字姿势的要求编成琅琅上口的儿歌和简练的口诀。
“写字时,要做到:
头正、身直、臂开、脚平;眼离书本约一尺,手离笔尖约一寸,胸离桌子约一拳;心静认真写好字。
”让学生熟记背诵,在平时的课堂教学中,做到每次写字前先念口诀再练字,真正做到“练字先练姿”。
2、树立榜样,多鼓励。
给学生的写字姿势打分,表扬坐姿及握笔姿势正确的同学,评书写姿势正确的“小明星”,并让“小明星”给大家展示正确的姿势,用身边榜样的力量来影响学生改掉不良的书写姿势。
(三)优化评价方式
1、生评
学生之间开展评价是进行沟通交流的良好方式。
正所谓当局者迷,旁观者清,教师应充分调动和发挥学生集体的力量和智慧,让学生参与同学互评,通过评价互相促进,培养学生的判断是非能力、口语表达能力,增强学生学习的动力。
2、点评
在写字过程中,教师的点评往往起到关键作用。
教师的点评要恰当准确,要善于捕捉孩子的闪光点,以增强学生写好字的信念。
对孩子写得不足的地方,可以委婉地指出,帮助其改进。
3、面评
“面评”就是在学生字写完后,把他们叫到身边来,然后进行面对面的评价。
学生的字写得好,就当着他的面,画个红旗,并真诚地对他说:
“你的字写得真漂亮。
”有时给学生面评时,还可以给他们竖个“大拇指”、摸摸头等。
(四)加强与家庭教育在联系。
很多学生在学校能够坐姿端正认真书写,可是回家以后就放松要求,这样不利于学生书写习惯在养成,因此,坚持每周评选优秀学生并且与家长交流孩子在家在表现,时刻督促孩子养成良好的书写习惯。
二、研究取得主要效果
1、通过课题研究,教师和学生对写好汉字重要性的认识提高了,培养了师生热爱祖国文化的情感。
在课题研究的过程中,我们越来越深刻认识到,汉字是我们最具有民族特色的文化符号,只有民族性,才有世界性。
引导学生“从小写好中国字,长大做好中国人”,是我们肩负的神圣使命和崇高责任。
师生同练、写好汉字的浓郁书风已经在我们这里形成。
2、通过课题研究,我们探索出大面积提高写字教学质量的策略和方法。
(1)构建出“导学观察—指导临写—示范纠错——拓展练习—点评激趣—梳理总结”六环节写字教学模式。
这一教学模式使老师们在上写字课时有章可循,便于操作,大大提高了课堂教学效率。
(2)我们每学期举行一系列书法展评活动,例如版面展评、艺术长廊展评、书法之星展评等。
在活动中,学生主动参与,展示自己的写字风采,写字兴趣越来越高。
3.培养学生良好的写字习惯与审美情趣,全面提高学生的写字技能,写好每一个汉字。
(1)学生养成了良好的写字习惯。
握笔姿势和坐姿正确率达100%,保障了学生身心的健康成长。
(2)学生掌握了正确的运笔方法,对各种笔画的正确写法都能熟记于心。
(3)提高了学生的观察能力。
在写字过程中,教师引导学生从整体到局部、由结构到笔画都进行了细致观察。
在这个过程中学生不仅学到了观察方法,也养成了良好的观察事物的习惯。
(4)课题研究极大促进了学生写字水平的提高。
三、问题与思考
在学校领导的关心、支持下,在课题组实验教师的共同努力下,课题研究取得了一定成果,但同时我们也感到还存在以下问题和不足:
1.部分教师的写字技能亟待提高,大多数教师书法艺术方面的修养及写字教学理论水平还不能充分满足写字教学的实际需求,有待提高。
2.在写字教学中,如何用好写字教材,而又不拘泥于教材,有待课题组教师作进一步的探索。
3.在大面积提高学生写字能力、培养学生良好写字习惯的同时,如何抓好特长生的培养,使我校写字教学质量再上新台阶,多出人才,出好人才,还需要更深入地探索。
祖国的书法艺术博大而精深,凭着对教育事业的热爱和对教育科研的不懈求索,我们将再接再厉,加强教师写字的培训,加强写字教学的理论学习,提高课题组教师的书法艺术欣赏水平,勇于实践,善于总结,不断地改进写字教学方法,用自己良好的写字习惯影响学生,用一手整洁漂亮的字熏陶学生,使我们的课题研究开出更灿烂的花,结出更丰硕的果。
莘县董杜庄镇中心小学
2014.10
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