07年教学评估工作自查报告.docx
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07年教学评估工作自查报告
2007年小学教学评估工作自查报告
宣化区教育局小学教研室
2007年,小学教研室围绕我区第二届教学质量年“规范教学常规”的主题,求真务实,改革创新,深化课程改革,完善校本教研制度建设,强化教学常规管理,而且加大了对教学工作的评估力度。
4月19日,在建国街小学召开“小学教学评估工作现场会”,会期一天。
会上,教研室对去年的教学评估工作认真进行了总结、分析和自评,并针对问题和不足提出了下一步的整改措施和具体要求;就省厅对学校教学评估的内容和标准做了进一步解读;对档案资料如何规范管理进行了具体培训;建国街小学对本校去年教学工作进行全面、客观地自评,介绍了本校档案管理的经验做法,并将本校的教学档案资料拿出来供大家学习、交流、借鉴;赵松涛副局长最后做了重要讲话,强调了河北省教学评估的重要意义,并提出了具体要求和指导意见。
现场会为学校的教学评估工作指明了方向,明确了思路。
9月18日始,我们对全区小学06-07学年的教学工作又进行了新一轮的评估,今年的教学评估在去年工作的基础上进行改革和完善,相同的是仍然与督导室、进修学校、电教站合作采取联查形式,要求相同规模的学校相互观摩学习。
不同的是高标准、严要求、求规范。
完全地、严格地按照《河北省教育厅关于实施义务阶段教学评估的通知》、《张家口市教育局关于实施义务阶段教学评估的意见》,以及《宣化区中小学教学评估方案》的标准进行,且分A、B两组进行,A组由教研室各学科教研员组成,主要任务是课堂观察和参与学校教研活动;B组由督导室、进修学校、电教室、教研室的部分管理人员组成,主要任务是听取汇报、查阅资料、学校考察及教师访谈等,每学校半天。
本次评估工作历时整整1个月,在这一个月里,评估组成员不辞辛苦,齐心协力,本着对工作高度负责的态度,认真严谨,一丝不苟,对36所学校进行了全面细致的评估检查工作,最后还与各学校领导班子开诚布公地交换了意见。
今天,我们对本次整体教学评估工作进行认真的总结和回顾,重点放在指出问题和不足,提出建议和改进措施上,目的是进一步做好今后的教学工作,顺利通过省教育厅对我区的教学评估工作。
一、总体感受:
今年,各学校对教学评估工作给予了高度的重视,认识到位,准备充分。
各学校都在尽力改善教学条件,认真执行课程计划,进一步规范教学管理,努力进行教学评价的研究,深化校本教研制度建设,加强教师队伍建设,促进学生的全面发展,提升学校的教学质量和办学水平。
各学校的领导班子都能勤奋敬业、团结协作、求真务实、凝聚实干,而且重视自身理论素养、业务能力和管理水平的提高;各学校都能以科研为先导,以教学为中心,以质量为重心,以校本教研为依托,以学生的发展和教师的专业化成长为目标,并立足本校实际尽心尽力、扎扎实实的开展教学工作,工作思路清晰,工作重点突出,学校面貌和校园文化都有了很大的改观。
变化最大的是,档案资料的规范整理是本次评估工作中的一个亮点。
绝大多数学校不惜资金购买了新档案盒和配套文件夹,而且按照《宣化区小学教学档案管理意见》,利用休息时间,分工协作,对原有资料进行了重新整理和装订,对欠缺资料进行了补充,分类正确,项目齐全,装订规范,登记造册,专人负责。
总之,各校的教学档案资料都在原有基础上改善了很多,规范了很多。
本次教学评估结果:
达标学校19所,基本达标学校17所,没有不达标学校。
达标学校有:
建国街小学,财神庙街小学,米市街小学,东二道巷小学,和平街小学,朝阳街小学,双语学校,新华路小学,相国庙街小学,新兴街小学,胜利路小学,工业街小学,炸子市街小学,侯家庙中心校,东风路小学,跃进街小学,圃园街小学,炮院小学,回民小学。
二、取得的成绩和不足之处:
(一)课程管理:
大多数学校都能根据教育部课程设置方案和我省课程计划及本校的实际情况,制定了切实可行的学校学年三级课程实施方案,有的学校还制定了切合实际的课程实施评价机制,有保障课程全面、有效实施的具体措施。
所有学校基本上能开全开齐国家课程;多数学校能按要求、有计划地开设地方课程(心理健康教育、法制教育、礼仪教育);部分学校能根据学生需求和学校实际开发校本课程,并建立相应的开发、实施、激励机制,有的学校为了规范该课程的实施,还编写了校本课程材料,做的好的学校有东二道巷小学、米市街小学、朝阳街小学、和平街小学、财神庙街小学、建国街小学、侯家庙中心校等。
所有学校都能够严格按省、市、区规定,按时按要求为学生订足、订齐教材,没有发现乱订课本、教参现象。
不足之处:
有的学校课时设置不符合规定,个别学科课时不足;偏科现象严重,小学科有不同程度的缺课现象,甚至有没有教师不开课现象;部分学校由于条件所限,没有校本课程。
(二)教学管理:
学校领导都很重视自身建设,能基本完成教研室规定的量化指标;各学校都非常重视教学管理工作,建立健全了较为完善、切实可行的教学管理制度,并已装订成册;已初步建立了“教、学、研”一体的校本研修制度和教导处、教科室、教研组细化明确的、符合学校实际的教学管理责任目标;管理机制民主、科学,分工明确,政令畅通,互相配合;有对教学常规工作检查的详细记录;有对教师教学工作的考核标准;图书、仪器、设备有专人管理,并充分利用;能按照教研室的要求进行档案整理,并有专人负责;教师的专业成长档案填写认真;能着眼于学生的全面发展,坚持德育放首位,开展了丰富多彩的德育实践活动,保证学生每天不少于一小时的学校体育活动时间。
不足之处:
个别学校的档案资料欠规范,有的没有按新标准进行整理,标示不清,内容不全,有的资料自己都找不着;有的学校对档案资料重视不够,不注意留存过程性资料和记录;有的学校缺少有效的教学管理的要求和措施。
(三)校本研修:
学校领导高度重视校本教研工作,加强了组织建设和制度建设。
成立了以校长为组长的领导小组和以学科为单位的教研组和备课组;制定了学校领导参与和指导校本教研的制度和要求;制定了选拔、培养和使用教研组长、备课组长的具体措施;制定了校本培训制度、校本学习制度、教学研究制度和集体备课制度、教师反思制度等。
学校能立足学校实际分析现状,发现问题、提炼问题,制定有针对性的研修计划,重视教师的培训学习,并建立了相关制度,教研活动有措施,有检查,有落实,会议、培训、学习、活动都有记载、有记录。
各学校已形成了良好的研修氛围,教研活动基本正常开展。
校长作为校本教研的第一责任人,亲自抓校本教研工作,参与校本教研计划的制定、实施和检查落实。
各学校均加强了教研组的建设,尽力创造物质条件,创设教研氛围,选择优秀教师做教研组长,学校领导也分头包组,对教研组活动进行了有效地组织和指导。
学校以学习培训、集体备课和课堂教学研究为主要形式,积极开展教研活动,各校也积极采取多种形式,搞好教师自学、教师互助及专业引领。
所有学校均做到了校本教研工作的四定:
定时间、定地点、定内容、定中心发言人,在每周固定时间有组织有计划的开展教研活动。
部分学校建立校园局域网和电子备课室,并装上了宽带,为教师的集体备课和网上教研提供有利条件。
有的学校将课题研究同教学研究紧密结合,并根据学校个性化发展的要求,本着“教学研究问题化、问题研究课题化、课题研究成果化”的原则,以课题研究为突破口,领导牵头,集中教师的智慧和力量,实现教师共同成长,带动学校整体发展。
不足之处:
通过课堂观察和参与学校的教研活动,发现校本教研水平发展不均衡,有些学校的教研活动非常规范且质量高,但有些学校起步晚,教研活动的计划性、针对性不强,以校为本的教研组活动还没真正开展起来,上课教师的课后反思不到位,教研组内同伴互助体现不够,教研氛围不浓,不能畅所欲言、直言不讳,研究的内容浅,不能进行深层次的研讨、交流和切磋。
从教研组活动记录上可以看出,还停留在理论学习、集体备课和说课、讲课、评课的层面上,问题研究不深刻,不能就教学过程中存在的实际问题进行提炼形成主题研究,即便有主题,也只有活动过程的概述,而没体现活动的实际效果和解决的问题。
总之,教研活动实效性有待提高。
(四)评价研究:
学校均有各学科课堂教学评价标准,能经常进行多种形式的教学研究活动。
大多学校都制定了符合本校实际、有利于促进教学工作的考查制度:
如:
教师教学工作制度,教师考勤、考绩制度,教师学习制度,教师听课制度,教师教学工作量化考核制度,教师教学奖励制度等。
各校都能根据省市标准和区教育局的要求,成立评估小组,制定教师教学评估方案,建立每年一次的评估制度,各学校基本都采取自评、互评、学生及家长评、学校领导评相结合的方式,认真组织实施,评价过程扎实,结果较为客观、公正。
学校已初步建立了促进学生全面发展的评价体系;学校对学生的考试考核多样化,坚持综合评价与单项评价相结合、过程性评价和终结性评价相结合的评价机制。
坚持期中、期末考试制度和期末考试前的前期测评制度,有的学校还坚持月考制度;各学校均能采取有效措施,关注学生的成长,表彰优秀学生,鼓励进步学生,帮助学困生,以促进每个学生的全面发展。
不足之处:
对学生综合素质评价的研究还不够,部分学校没有制定符合本校实际的学生评价实施意见,学生的综合素质报告册还未充分利用好;各学校要加强以校为本的命题及考试的研究;个别学校的教学质量有待进一步提高。
(五)教学条件:
我区小学教师学历全部达标,大专以上达标率有新的提高,大部分学校制定了学历提高计划;大部分学校制定了内容符合实际的师德计划,并建立了师德档案;城区教师的岗位设置及学科专业结构合理,基本能满足新课程全面实施的需要;06-07学年学校教师教学评估工作已全部完成,优秀率超10%,良好率达到70%以上,没有不合格教师。
绝大多数学校已配齐了各类功能室,并能充分利用,图书资料、实验器材、文体设施、计算机和多媒体设施能满足新课程的需要;学校都能为教师购买必要的教学资料。
不足之处:
郊区学校普遍欠缺音体美和信息技术教师,个别学校教师教学评估优秀率过高(已建议重做),各校都有为数不少的代课教师。
三、存在的问题及改进措施:
1、校本教师教学评估工作做得不到位。
部分学校对此项工作还未引起高度重视,有的是还未充分认识到它的重要意义,有的是不知道如何去做,所以,做起来比较随意,虽有自评、互评、家长学生评、领导评的过程,但目的性、针对性、可操作性不强。
如,填表或问卷中只划勾或写等级,不写分;汇总时没有权重或权重不合理,因此校本教师教学评估的优秀与良好率控制得不好(按要求,教师教学评估优秀率超过10%,良好以上达到70%,没有不合格教师)。
学校应充分认识教师教学评估的重要意义,建立以教师自评为主,学校领导、同事、学生、家长共同参与,以促进教师不断提高为目的的评价制度,用发展的眼光从职业道德、专业水平、课堂教学、专业发展等方面对教师进行评价;结合本校实际建立教师教学评估制度和机制,每年至少一次,把教师评估作为教师工作考核、任用的依据和标准。
因此,一定要做实做细此项工作。
2、学校自评汇报材料须体现学校特色和重点。
本次评估中,学校的自评汇报材料大都分块写,分成五大块,22项,虽然项目齐全,内容全面,但感觉面面俱到,泛泛而谈,不能充分体现学校的特色,不能给人留下深刻的印象。
建议块儿不易分得太碎,可分为五大块去写,但要有详有略,突出重点,体现特色。
既要将实实在在总结学校所做工作,又要重点说出学校工作的亮点、特色和创新之举,切忌作假、浮夸和泛泛而谈(省里领导之后要围绕汇报材料当场提问,或找教师核实)。
材料的大致程序应是:
一、学校基本情况简介。
二、简述学校的教师教学评估和教学自评过程和结果。
三、分五大块进行学校教学自评分析,简单介绍整体情况,详说重点和特色工作,可用小标题形式加深印象。
四、存在的问题和改进措施。
省领导到学校评估时,要求一把手——校长脱稿汇报,时间控制在20分钟以内,文字材料不要超过5千字。
3、管理制度要切实可行。
今年,多数学校都能按照省教学评估标准,制定、修改、完善学校的各类规章制度,多数学校已装订成册。
但有些学校虽有各类制度,但过于简单或宽泛,针对性和可操作性不强,起不到管理和保障作用。
希各校在规章制度的建设上要加大力度,要结合本校实际,制定出一套较为科学、完善、针对性强、切实可行的一套规章制度,使其充分发挥作用,真正为学校的教学管理服务。
4、课程开设需均衡发展。
因课程评价机制的不健全,导致考试科目与非考试科目非均衡用力,发展不平衡,而且科学、音乐、美术、体育、品生、品社都有不同程度的缺课现象,甚至有没有教师不开课现象;学校在综合实践活动课程的研究上投入的精力不足;地方课程——心理健康教育、法制教育、礼仪教育还未引起学校的足够重视;校本课程的开设有待规范,今年,在教研室和学校的共同努力下,经教研室审议批准,部分学校已开设了校本课程,编写了校本教材,但仍属起步阶段。
今后,需进一步加强课程的均衡发展,在重视国家、地方课程的同时要加强校本课程的开发;在重视考试科目的同时,要加强其他学科的教学研究。
5、教学管理的质量有待进一步提高。
在评估中发现,有的学校对常规教学和教研组建设的管理措施要求不具体,可操作性不强;有的学校有具体要求,但落实不到位,缺少对落实情况及其效果的分析和反馈。
如对教师备课、作业批改情况,听课,作课,教研组活动的检查,只检查“做了没有”,很少考虑质量、效果以及改进措施;教案和作业批改的检查没有具体的评语和指导意见;教研活动比较多的是制定计划、集体备课、评课说课,缺乏深入的主题研究和课题研究;教务管理也欠规范,随意性大,如有的学校,教师的教案、听课记录、业务学习笔记上没有时间标示,领导的检查记录不签名,不写时间,不加盖公章,教学业务档案时间标示不清等;教学质量分析过分重视分数,过分强调客观,从教师的“教”中寻找原因少,不重视通过分析找出对策与措施;各别学校领导分工不够合理,在教学上投入的力量少,管理过程存在漏洞。
今后,希教务处全体领导要全身心投入教学工作,努力提高教学管理的质量和实效性。
6、校本研修工作还需进一步加强。
有的学校教研时间得不到保证,教研组安排不合理,教研组长组织能力差;部分学校未能将学校建成学习型组织,教师的业务理论学习还应加强;教研内容几乎都是围绕教材教法,而源于教学实际的主题研究过少;只重视骨干教师的培养与其作用的发挥,而在激发全体教师的积极性方面做得还不够。
以上都制约了校本教研开展的深度和广度。
因此,如何在校本教研中,营造良好的教研环境、激发教师主体精神、提升教师的研究能力、提高教师群体互助的实效,是今后校本研修工作的重要课题。
四、对今后工作的思考:
一、充分认识教学评估的重要意义。
为推进基础教育课程向纵深发展,提高教师专业发展水平,增强学校实施和建设新课程的能力,全面深化素质教育,河北省教育厅决定对九年义务教育阶段实施教学评估。
主要目标在于建立具有激励、导向、管理、评价功能的教学评估指导制度和评价指标体系,认真研究教学评估的操作技术,并且使教学评估指导成为教学管理部门和学校的自觉行为;促进教师自主学习、自我反思,积极进行教学改革,不断提高师德水平、专业素养和教学能力;规范学校的教育教学行为,鼓励学校进行教学管理、校本研修制度的建设和创新,保证新课程的有效实施,提高学校的管理水平和教学质量;加强上级教育行政部门对学校实施新课程、教师专业发展、教学研究的管理和指导力度。
因此,学校要充分认识到教学评估的现实意识,认真学习《方案》和《标准》,认真谋划好学校的教学工作,建立教学评估机制,规范学校的办学行为,形成自己的办学特色。
二、建立教学评估制度。
根据省教育厅的文件精神,省级教学评估每四年进行一次,市级教学评估每两年进行一次,区级教学评估每年进行一次,程序基本是,听取汇报,查阅资料,现场考察,课堂观察,参与校本教研,教师、学生访谈等。
希望各学校要对教学评估工作给予高度重视,制定相应的校本教师评估制度和学校教学自评制度,制定符合本校教师实际的评估标准,建立科学有效的评价机制,并使之规范化、制度化,评估结果要客观公正。
学校要把省、市、区级教学评估作为促进学校发展、提升教师专业素质、改进课堂教学、规范课程实施的重要手段,要积极主动、求真务实地迎接上级教学评估和指导。
三、熟悉教学评估标准,做好迎接检查的准备。
学校要做好培训工作,让所有教师清楚教学评估和教师评估的标准和要求,要让所有教师知道近几年教育局、教研室和本学校所做的有关课程管理、教学条件、教学管理、教育科研、校本教研、教材培训、评价研究、教研活动等的实施意见和做法,尤其是,新的举措、要求和做法;要让所有教师熟悉新的课程标准,并在课堂教学中充分体现。
因为,省评估组将在听取学校教学评估自评汇报、查阅学校档案资料的基础上,随机抽取不同学科教师,通过对话、课堂观察、学生及同事访谈等形式对教师进行评估。
对话时,要提出一些问题让教师回答,如,新课程改革以来全区或学校的新思路、新做法;全区或学校怎样进行教材培训;全区或学校教研活动有那些创新;课程开设情况,包括地方课程与校本课程的开展情况;学校校本教研如何开展,效果如何;对学校领导听课、兼课等的具体要求等。
此外,校长更要做好充分准备,直接答辩评估组提出的问题。
四、充分发挥教研组的职能作用,加强校本教研制度建设。
各学校要建立起科学、有效的校本教研的组织机构和运行机制,要以教研组为单位进行教学研究,加强教研组建设,要把教研组作为教师成长发展的基地。
学校要采取多种形式,培训教研组长,备课组长;建立教研组长例会制度、教研组活动制度、教研组长选拔、培养和任用制度,教研组工作考核制度等;确定教研工作重点,制定切实可行的教研组工作计划,坚持主题研究与课题研究并进,扎实开展教研活动,注重教研效果,提高教研质量;学校领导要分头包组,实行管理责任制,经常深入教研组了解情况,为教研组建设提供更有效的支持、帮助和指导。
五、加强教学管理力度,提高教学管理的实效性。
首先,要着力抓好学校领导的自身建设和管理能力,学校领导要严格执行教育局关于领导干部必须兼专业课的规定,认真完成教研室制定的量化指标,尤其是在理论讲座和科研课题的研究方面应进一步加强。
第二,制定切实可行的学校教学工作的三年规划,明确管理目标,制定具体、细化的教务处、教科室、年级组、教研组的教学管理责任目标,以促进教学成绩的逐步提高。
第三,建立科学的教学管理机制,制度健全,措施得当,狠抓落实。
尤其是,进一步做好对教师教学五认真的指导、监督和检查工作,规范教学常规管理,努力提高教学质量。
六、认真收集整理档案资料。
档案资料的作用是越来越重要了,各级各类的评估、检查、验收等都要查阅档案资料,但档案资料应是平时教学研究、教学活动的工作痕迹,需要日积月累,而不应突击完成,因此,学校要加强平时教学档案资料的搜集、积累和整理,认真填写教师专业成长档案、教研组活动手册、各类活动记录等。
档案资料也要凸显学校特色,切忌千篇一律。
七、做好迎接省教学评估的查漏补缺工作。
本次评估的最后一个环节就是与学校领导班子交换意见,评估组成员就自己负责检查的内容直言不讳地向学校汇报评估结果,肯定取得的成绩和好的做法,指出存在的问题和不足,并提出好的建议和意见。
希学校虚心接受意见,认真寻找对策,采取有效措施,做到及时整改,查漏补缺。
11月11日至14日,省评估组到我区评估,要求推荐两所学校,随机抽取两所学校,都是一家一天,一家半天,希各学校在有限的一周时间里尽快做好查漏补缺工作。
教研室将于11月7日至9日对本次评估问题较多的学校进行复查,望各学校及早动手,做好准备。
我相信,只要我们认真对待,尽心尽力,就一定会顺利通过省级的教学评估验收。
小学教研室
07年10月31日
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