新教材苏教版小学科学三年级上册5土壤的类型 教案教学设计.docx

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新教材苏教版小学科学三年级上册5土壤的类型教案教学设计

苏教版小学科学三年级上册：

5.土壤的类型教案教学设计

课题

5.土壤的类型

执教者

日期

教学目标

1.通过观察土壤颗粒和阅读资料，知道土壤可以按照颗粒的大小，分成沙质土、黏质土和壤土三类。

2.能用多种方法研究、比较沙质土、黏质土和壤土的不同之处，并分别说出他们的特点。

3.学会举例说出，不同类型的土壤分别适宜生长什么样的植物。

教学重点

知道土壤可以按照颗粒的大小分成沙质土、黏质土和壤土三类，了解他们的特点。

教学难点

能够用多种方法研究比较沙质土、黏质土和壤土的不同之处，分别说出它们的特点。

教学准备

多媒体课件、土壤样本、沙质土、黏质土和壤土的样品、玻璃杯、水等等。

预习要求

仔细观察我们周围的土壤，了解土壤的特点，观察这些土壤中分别生长了哪些植物。

教学过程

旁注

一、导入新课

教师引导：

上一课我们初步认识了土壤，知道土壤中有很多东西，它的主要成分有沙子、水、空气、黏土等等。

在我们江苏平原地区，到处都可以看到土壤，那么这些土壤都一样吗？

今天我们继续来学习本单元的第2课——土壤的类型。

板书课题：

5.土壤的类型

二、活动研究

活动一：

放大镜观察土壤

为了便于同学们了解土壤的类型，我们先用放大镜来看一看组成土壤的颗粒。

出示材料：

放大镜、小棒、土壤样本。

活动要求：

同小组同学之间相互合作，用放大镜仔细观察土壤的颗粒，看看土壤的颗粒是否都是一样的？

如果不一样，不一样在什么地方？

请大家按照颗粒的大小，来分一分类。

学生按要求进行活动，教师巡视，了解学生活动情况。

全班交流，说一说本小组的活动情况及分类情况。

教师相机引导并加以小结，出示课本中有关土壤颗粒组成情况的资料。

学生自由读一读，教师引导学生明白：

按照颗粒的大小，可以分为大颗粒的沙粒，中等颗粒的粉粒和细小颗粒的黏粒。

人们根据三种颗粒含量的不同，将土壤分为三类，沙粒含量较多的叫沙质土，黏粒含量较多的叫黏质土，而沙粒、黏粒、粉粒三者含量差不多的叫壤土。

活动二：

比较沙质土、黏质土和壤土的不同之处

教师引导：

既然沙质土、黏质土和壤土是不一样的，那我们怎样才能区别沙质土、黏质土和壤土呢？

出示课本中的图片及说明文字，引导学生读一读，了解比较沙质土、黏质土和壤土的不同方法。

全班交流：

方法一：

用手捻一捻。

方法二：

和点水握一握。

方法三：

加点水搓一搓。

学生还可以根据自己的生活经验提出另外的方法。

引导学生分小组活动，分别用这三种方法比较沙质土、黏质土、壤土的不同之处，然后填写好活动报告单。

比较沙质土、黏质土和壤土的不同方法

方法

土壤类型

沙质土

黏质土

壤土

用手捻一捻

和点水握一握

加点水搓一搓

学生分小组进行活动，并填写活动报告单，教师巡视了解学生活动情况，并做相应提示。

全班交流活动的结果，并填写活动报告单。

活动三：

比较沙质土、黏质土和壤土的渗水性

同学们，除了上述三个方法比较沙质土、黏质土和壤土的不同之外，我们还可以用第4种方法，那就是比较它们的渗水性。

活动材料：

过滤杯、滤纸、沙质土、黏质土和壤土的样本、水等等。

出示课文中的活动示意图，引导学生看一看，了解活动方法。

学生分小组进行活动，比较沙质土、黏质土和壤土的渗水性，并填好活动报告单。

全班交流，共同完成活动报告单。

活动总结，出示全班共同完成的活动报告单，引导学生看一看，总结一下沙质土、黏质土和壤土的不同之处。

三、研究不同的土壤适宜生长的植物

教师引导：

不同的土壤有不同的特点，在不同的土壤中，适宜生长不同的植物。

那么不同的土壤分别适宜生长哪些植物呢？

下面我们就来交流讨论一下。

出示课本中的表格，引导学生读一读，看一看，了解沙质土、黏质土和壤土的特点以及适宜生长的植物。

出示仙人掌的卡片，引导：

同学们，大家认识图片中的植物吗？

（认识，是仙人掌。

）

仙人掌有什么生长习性呢？

（耐高温、干旱、贫瘠、不喜潮湿。

）

那么，仙人掌适宜生长在沙质土、黏质土，还是壤土中呢？

为什么？

学生为仙人掌选择适宜的土壤，并说一说这样选择的原因。

（仙人掌适宜生长在沙质土中，因为沙质土保水性、保肥能力最差，而仙人掌适宜生长在干旱、贫瘠的地方。

）

教师出示水稻的图片和生长习性，引导学生为水稻选择适宜的土壤，并说一说原因。

水稻适宜生长在黏质土中，因为水稻对潮湿、保肥、供肥能力要求比较高，而黏质土保水性、保肥能力最好，渗水性最差，所以，适合水稻的生长。

大家还知道哪些植物适宜生长在哪种土壤中吗？

举举例子，并说一说其中的原因。

花生、仙人掌适合沙质土；红薯、丝瓜适合壤土；水稻、蒲公英适合黏质土。

牡丹要选择地势高燥，疏松、肥沃、排水良好的地方栽植，因此以表面土为壤土，底土为砂壤土最相宜。

教师总结：

好的，刚才大家举了很多例子，说明植物适宜生长在哪种土壤中，下面请大家选择自己喜欢的植物，制作“土壤与植物”卡片。

出示卡片的样式，引导学生学习模仿。

学生分小组制作“土壤与植物”卡片。

四、课堂总结

今天这节课，我们学习了土壤的类型，知道土壤分为沙质土、黏质土和壤土三类，这三类土壤在透水性、保湿、保肥等各方面的特点都不一样。

同时我们还知道了不同生长习性的植物，适宜生长在不同的土壤中。

课后请大家继续制作“土壤与植物”卡片，下节课，我们来开一个“土壤与植物”展览会。

板书

设计

5.土壤的类型

沙质土

黏质土

壤土

不同类型的土壤适宜生长不同的植物

苏教版小学科学三年级上册：

15、珍惜水资源教案教学设计

课题

15、珍惜水资源

执教者

日期

教学目标

1.通过交流水的用途及缺水的影响，认识到生产、生活都离不开水，意识到水的重要性。

2.乐于多人合作，进行模拟实验，体验淡水资源的有限性及可利用淡水资源的供不应求，能说明导致用水量增加的客观原因。

3.了解一些节约用水的方法、措施，树立节约用水的意识，并愿意身体力行，节约水资源。

教学重点

认识到生产生活都离不开水，体验淡水资源的有限及可利用淡水资源的供不应求，意识到水的重要性。

教学难点

通过模拟实验，体验淡水资源的有限及可利用淡水资源的供不应求，了解导致用水量增加的客观原因。

教学准备

多媒体课件，体验淡水资源的有限和可利用淡水资源供不应求的模拟实验的材料，学生活动手册等等。

预习要求

观察水在生活中有哪些作用，了解家庭用水情况。

教学过程

旁注

一、导入新课

同学们，上一课我们了解了地球上有71%的地方都是海洋，尽管海水很多，可是海水不能够直接饮用。

因此地球上的淡水资源是有限的，所以我们要珍惜水资源。

今天这节课我们就来谈一谈珍惜水资源这个话题。

板书课题：

15、珍惜水资源

二、教学新课

活动一：

了解水的用途

教师引导：

我们日常生活都离不开水，大家想一想，水可以用来干什么呢？

学生根据自己的生活经验回答水的用途。

预设：

水可以用来洗衣服、做饭、拖地、浇花、洗车等等。

请大家想一想，缺水将会对人们的生产生活有哪些影响？

学生联系生活实际说一说缺水给人们的生产和生活带来的影响，教师重点指导学生说一说缺水给人们的生产带来的影响。

预设：

农田不能灌溉，船不能正常行驶，工厂不能生产产品。

我们不能洗衣服、做饭、洗车、拖地、浇花、冲厕所等等。

不能养鱼、养虾等等。

教师小结：

水对于我们的生产生活是至关重要的。

如果离开了水，人们将寸步难行，人们的生活、工业、农业、航行、交通运输等各方面都会受到影响。

因此，水对于我们来讲是至关重要的。

活动二：

体验水淡水资源的有限

引导：

有的人认为，地球上的淡水资源是取之不尽，用之不竭的，你们认为这种想法，对吗？

（不对）是的，其实地球上的淡水资源是非常有限的，下面我们通过一个对比实验，来了解一下地球上淡水资源的有限性。

出示课本上模拟对比实验的操作图及相关文字说明，引导学生，看一看，读一读，了解本次模拟实验的方法及注意点。

全班交流：

实验材料：

容器、水槽、大杯、中杯、小杯、吸管等等。

本次实验的方法以及实验的注意点。

教师在学生动手之前引导学生先想一想，要分别从一升水中取出多少毫升水，才能代表冰川水、地下水、河流和湖泊水。

（冰川水21毫升，地下水6.5毫升，河流与湖泊水0.5毫升。

）

教师特别强调：

在实验过程中量取淡水的时候要注意准确性，特别是6.5毫升和0.5毫升的水要取得准确一些。

学生分小组进行操作实验，教师巡视，了解学生实验情况，并相机指导。

全班交流，各小组展示本小组取出的冰川水、地下水、河流和湖泊水。

交流：

这个最大的杯子里面盛的是海水，总量是多少呢？

请同学们算一算。

（为72毫升），2号杯子里面盛的是（冰川水），为（21毫升），3号杯子里面盛的是地下水，为6.5毫升，4号杯子里面盛的是河流湖泊水，为0.5毫升。

看了这4个杯子里的水，你有什么想说的？

预设：

盛淡水杯子里的水真少啊，只有一点点。

这说明地球上的河流湖泊水是非常非常少的。

教师继续引导：

有的同学可能会说，河流湖泊水非常少，可是冰川水和地下水却非常多，我们可不可以利用冰川水和地下水呢？

学生结合生活经验以及前几课学习的知识，进行交流讨论，教师指导学生弄明白，冰川水中大部分不能被直接利用，地下水中大部分属于深层地下水，很难取用，并且为了保护地下水，我们不能大量开采地下水。

而在人类可利用的淡水资源中，还要将沼泽水、土壤中的水、被污染的水等等排除在外，这样一来，可利用的淡水资源就更少了。

所以，面对有限的淡水资源，我们该怎么办呢？

（要节约用水。

）

活动三：

体验可利用淡水资源的供不应求

教师引导：

淡水资源是如此稀少，往往是供不应求的。

下面我们继续做模拟实验，体验一下淡水资源的供不应求。

出示课本上的实验操作图，引导学生看一看，了解实验的材料、方法及注意点。

教师强调：

在进行本次模拟实验的时候，注意盆中的水不能太多，供水者只有一名，取水者有3-4名，在活动中要注意思考，盆子中的水多长时间内会被取干？

这说明什么？

学生分小组进行活动，注意实验的有序性，不要争抢。

全班交流实验的情况。

教师引导：

本次实验是模拟城市供水情况的，实验中的供水者在现实生活中指的是什么呢？

供水者的水又是哪里来的呢？

（供水者指的是对一个地区可利用淡水的补充，像降水、调水等等。

）

用水者在现实生活中又是指什么人？

（用水者指的是各种用水活动，像生活、农业、工业用水等等。

）

讨论：

一个城市中哪些原因会导致用水量的增加？

学生根据自己的生活经验说一说自己的理解。

预测：

人口数量增加，水的用量就会增加。

天气热，也会导致用水量的增加。

灌溉季节，农田灌溉需要大量的水，所以水的需求量会增加。

本地区如果出现大型工厂，对于水的需求量也会增加。

教师小结：

是的，人口的增加、天气的变化、工厂的生产、农业的灌溉等等都是用水量增加的原因。

虽然有降水、调水，但是面对日益增加的用水量，大部分地区的淡水资源仍然是供不应求的。

所以我们要节约用水。

活动四：

节水方法我来想

教师引导：

淡水资源非常有限，而可利用的淡水资源就更加少之又少，所以，我们要节约用水。

我们怎样才能节约更多的水呢？

聪明的人们想出了很多节约用水的办法，下面我们来看一看。

出示课本上的三幅插图，引导学生看一看，了解人们节约用水的方法。

方法一：

农田滴灌

利用塑料管道上的小孔，将少量的水送到农作物的根部进行灌溉。

教师补充介绍：

这种方法又叫微型灌溉系统，用管道将水直接送到植物的根部，植物需要多少水，就输送多少水，这样就减少了水资源的浪费，节约了大量的水。

方法二：

循环用水

将生产生活过程中产生的废水，经过适当的处理后重复使用。

方法三：

使用节水产品

新型的抽水马桶能产生耗水量少、旋转快的强劲水流，可以用更少的水将马桶冲刷干净。

同学们，除了以上三种方法，你还想到哪些方法节约用水呢？

预设：

在山坡上修建梯田，能够充分利用雨水。

将植物密集种植，以减少水分的蒸发，比如立体种植，大家常见的草莓墙等。

过渡：

我们不仅要在农业生产、工业生产中节约用水，还要在日常生活中节约用水。

活动五：

家庭生活中节约用水

教师引导：

淡水资源如此紧张，节约用水，跟我们每一个人都有关系，所以，在日常生活中，我们也要节约用水。

学生交流，在日常生活中怎样节约用水？

出示活动手册上的题目，引导学生看一看，想一想，家庭生活中如何节约用水，然后在横线上写出自己的想法。

学生分小组交流，并且填写好活动手册。

全班交流，懂得怎样节约用水。

预设：

用节水马桶，可以在马桶水箱中放一瓶水。

洗脸刷牙时不要一直开着水，用水盆接水洗脸。

集中洗衣服，少量的洗衣服用手洗，不要用洗衣机。

收集洗菜的水，用来冲马桶、浇花、拖地等等。

换节水水龙头。

洗澡的时候，水龙头不要开得太大，在擦肥皂、沐浴露的时候，不要把水一直开着。

三、教师小结

同学们，我们的淡水资源一直非常有限，所以我们每个人都要节约用水。

“节约用水，人人有责”不是一句口号，而是要每个人都身体力行。

只有这样，我们才能保护地球上的淡水资源。

四、课后作业

课后请大家为自己家制定一个节水方案，比较节水前后一周用水量的变化情况。

等到下一周，我们再来交流，看看谁和节水方案更加合理、有效。

板书

设计

15、珍惜水资源

生产、生活都离不开水

水资源是有限性的，可利用淡水资源供不应求

节约水资源