部编人教版小学三年级语文上册20美丽的小兴安岭说课稿.docx

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部编人教版小学三年级语文上册20美丽的小兴安岭说课稿

部编人教版小学语文三年级上册

《美丽的小兴安岭》说课稿

一、说教材

《美丽的小兴安岭》这篇课文主要描写了小兴安岭的美丽和富饶，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。

二、说教学目标

根据本单元训练重点和中年级学生的年龄特点，我设计了以下“三维”教学目标：

1.知识目标：

会认10个生字，会写13个生字，能正确读写文中词语；

2.能力目标：

背诵自己喜欢的段落，体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法；

3.情感目标：

有感情地朗读课文，了解小兴安岭一年四季的景色、丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情，并产生创建美好家园的观念。

三、说教法

德国教育家蒂多惠斯说过，教育的艺术是激励、唤醒和鼓舞。

《语文课程标准》指出：

在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象能力和创造能力。

本课，我结合远程教育资源，采用情境教学法、语言描述法、质疑引探法、先扶后放教学法。

在整个教学活动中，合理的引进适当的激励和评价机制，最大限度的激发学生的学习热情和潜能。

四、说学法

朱熹曾说：

读书之法，在于循序渐进,熟读精。

.古人说：

书读百遍,其义自见，重视学法指导，是改革课堂教学，提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要，我准备引导学生采用读中感悟、合作探究、自主创造的学习方式，不刻意追求知识的传授，而重在学生感悟，“抓住一段，教活全篇，把握重点，纲举目张”，来增强语言积累，提高语言能力，发展创新思维，渗透“读、思、议、勾”等学法。

五、说教学程序

本课我设计用两课时完成。

第一课时，利用远程教育资源，出示本课生字词，学生自学，整体感知课文内容，了解课文内容顺序。

现在重点说说第二课时的教学设计：

在这一课时教学中主要解决第2个和第3个教学目标。

《语文课程标准》指出：

教学是学生、教师、文本之间的对话过程；阅读教学要尊重学生独特的感受、体验和理解。

因此，我以学生为中心，以学生自主活动为基础，重诵读，重感悟，重探究，重创新。

整个教学，围绕“美丽”分四步设计：

发现美——讨论美——赞赏美——憧憬美。

第一步：

情境激趣，发现美

我这样创设：

同学们，我们祖国幅员辽阔，山河秀丽。

我们曾游览过北京的古老时尚，曾赞叹过黄山的奇石，曾感受过天都峰的险峻与秀美。

今天，我们再一起到一个河流交错、山峦起伏的地方去观赏一下吧！

这段话，老师充满激情的娓娓导入，学生回忆了旧知，激发了求新知的欲望。

然后，我利用远程教育资源，出示课件，让学生边听录音，整体感知课文，学生听后，说出了自己的感受。

（师旁白：

此时，图、文、声的结合，使学生沉浸在春夏秋冬四季的美景中）听完之后，孩子们一定有了自己的感受，教师伺机引导学生谈出自己的感受：

小兴安岭实在是太美了！

我再及时设疑：

课文哪一句话表达了作者的感受？

学生说出了最后一句。

教师再沿着这条中心线索理清课文内顺序就很容易了。

第二步：

品读词句，讨论美

课文第2——5自然段按春、夏、秋、冬的顺序描写了小兴安岭的美丽和富饶，这几段结构、写法相似，于是，我营造了开放性的教学氛围，用先扶后放的教学方法突出重点，突破难点。

1.教师扶学“春天美”。

教师先范读本段，并利用远程教育资源，让学生边听边仔细观图，然后默读，让学生自己勾划出作者抓住了春季的哪些景物，划出学生认为作者用词准确、生动的句子，再说说这些词句美在哪里，最后指导学生边有感情地品读，边想象美景。

再通过换词法理解了“抽出”的意思，通过结合实际理解了“散步”“欣赏”，体会了拟人句的作用。

学生在个性化阅读中领悟到了语言文字的优美，更体现了与作者心灵的对话。

紧接着，我这样小结：

这段作者抓住了小兴安岭春季的特点，选取树木、积雪、小溪、小鹿这几种有代表性的景物，描写了小兴安岭抽新枝、春水涨这一派生机盎然的景象。

我的小结，其实教会了学生概括自然段的意思的方法，落实了训练重点，为后面的学习作了铺垫。

2.合作探究“夏天美”

“夏天”段，是小兴安岭四季景色中最美的一部分，教师更要引导学生认真体会作者浅词造句的独具匠心！

我先让学生总结老师教学春天段的步骤（读、划、说、品），然后小组合作探究学习。

学生用查字典、联系上下文、联系生活实际的方法体会到“葱葱茏茏”“密密层层”“封”“浸”等词的生动、贴切。

通过生生对话，互教互学，既获取了更多的信息知识，又形成了良好的人际技能，培养了协作精神。

然后指名学生美读，其余学生想象画面，激活了创新思维。

学生尝试小结段意，又培养了语言表达能力。

3.学生自学“秋天美”“冬天美”

这两段比较易懂，可放手让学生自学。

教师出示以下表格：

季节

描写的景物

优美的句子

春天

树木、积雪、小溪、小鹿

树木抽出新的枝条……

夏天

树木、晨雾、阳光、野花

树木长得葱葱茏茏……

秋天

冬天

学生自学、反馈、小结段意再指名朗读，读出秋天丰收的喜悦和冬天动物的有趣，再想象出图中没有画出的景色，发展了学生的创新思维。

第三步：

发展创造，赞赏美

爱因斯坦说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着世界前进。

学生理解课文后，我设计了“朗读背诵”“当小导游”“做小画家”“当小歌唱家”四种形式，让学生根据自己的水平，自己的爱好，选择其中一种方式来表达对小兴安岭的喜爱。

学生自主选择，自主发展，自主创造，既将文本内化为自己的语言，又张扬了个性，发展了语言表达能力，培养了想象力。

第四步：

总结升华，憧憬美

《语文课程标准》指出：

在语文学习的同时，要培养学生的爱国主义情感。

通过学习，学生感悟到小兴安岭的美，心中自然而然地涌现出对大自然的热爱之情。

在这里，我及时总结课文后，让学生自豪地齐读最后一段（小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。

），学生的感情得到升华，我便激励学生更好地保护、利用、开发小兴安岭，为祖国的更加美丽而努力奋斗！

六、说板书设计

采用学生感悟，教师归纳的方法板书，既精练又直观，板书如下：

美丽的小兴安岭

春抽新枝春水涨

夏枝叶密野花开花园

秋叶飞舞果子熟宝库

冬树积雪动物躲

整个教学中，我始终以“发展与创新”为指导思想，以《语文课程标准》依据，充分体现“以人为本”的教育理念。

通过我的设计、教学，我相信，学生一定能够在发展中创新，在创新中发展。

《美丽的小兴安岭》教案

教学目标：

1.初步学会本课13个生字，认识10个生字。

掌握由本课生字组成的词语。

2.有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

3.了解小兴安岭一年四季美丽的景色，丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

4.体会作者用词的准确、生动。

学生作者抓住景色特点，进行观察的方法。

课时安排：

2课时。

第一课时

教学过程：

一、激趣导入

同学们，学习了《富饶的西沙群岛》，我们感受到祖国南方的风光美如画。

那祖国的北方怎么样呢？

在祖国的东北有许多高大的群山，其中有一座山，名字叫“小兴安岭”，那里可美了，像个大花园。

今天，老师就带同学们到美丽的小兴安岭去走一走、看一看。

（板书课题）

1.齐读课题。

2.引读“什么的小兴安岭？

”生读“美丽的小兴安岭”。

3.这个“兴”字啊，同学们再读一遍，这个“兴”字可以组什么词？

同学们，你们知道小兴安岭在什么地方吗？

（课件出示地图解说）

4.教师简介小兴安岭（课件出示）。

二、初读课文

学生自读课文

（一）检查预习

（1）课件出示生字，学生读。

（2）去掉音节读（开火车读）（课件出示）

（3）只留生字读（小组赛读）（课件出示）

师过渡：

同学们写得真认真，通过刚才的检测，看来同学们字词掌握的真不错，下面我们再来看看同学们对课文的了解情况。

2.检查初读课文情况

（1）从课文中，同学们知道了什么？

（2）这篇课文是按照什么顺序写的？

（师相机板书：

春夏秋冬）

（3）同学们还知道了什么？

（4）带着你的感受，再来读读课题。

三、讲读课文第二自然段

1.在小兴安岭春天这个美丽的大花园中，都有哪些美丽的景物呢？

请同学读课文第二自然段，用“____”画出这些景物。

（相机板书：

树木 积雪小溪小鹿）

2.在这些景物中，你最喜欢哪个景物？

说说你的理由（教师相机指导）

如：

学生说树木时

春天到了，树木抽出新的枝条……

（1）“抽出”是什么意思？

（长出）那么课文为什么不用“长出”，而用“抽出”呢？

你从中感受到什么？

学生思考、自由回答（只要是感受到树木发芽生长速度快，这样写更加生动形象）

（3）指导朗读：

带着这样的感受读一读

如：

学生说积雪和小溪时

（1）你从“淙淙”这个词语中你体会到了什么？

（溪水欢快的歌声，生可自由回答）

（2）如果能把这个词带到句子中读，你会觉得更有滋味，读读看。

（学生读相关句子）

（3）谁想一个人读（指导朗读）

（4）你听出了什么？

说说你的感受。

（5）全班跟着读一读

如：

学生说小鹿时

（1）教师引导：

课文中的小鹿是带着怎样的心情来看自己的影子的？

（高兴）

（2）你从哪一个词语感受到呢？

（欣赏）

（3）每个词语都是有感情的，如果把词语放到课文当中，放到句子当中就有滋味了，同学们快快找到这个句子，自己读一读（学生找句子自读）。

（4）哪个同学来读读这个句子？

（生再读）

（5）老师要给你提醒一点：

俯下身体喝水，侧着脑袋，会读吗？

（学生读）

（6）听着你的朗读，老师感觉你就是其中的一只小鹿，告诉老师，你在做什么呢？

能不能做一下动作给老师看。

师过渡：

是啊！

春天来了，树木发芽，积雪融化，……作者写的有声有色，谁能绘声绘色地读一读吧，都想读，那我们就一起读，注意要一边读，一边做动作（学生读，教师在旁边引导做动作）

四、讲读课文第三自然段

师过渡：

沿着作者的写作顺序，我们该走进夏天。

（由学生答）

1.咱们推荐一位同学来读一读夏天。

（学生推荐）

2.一生读，其他同学思考：

在夏天这个大花园里，你仿佛看到了哪些景象（生汇报）（教师相机板书：

树木雾太阳野花）

（1）如果说树木

师引导：

树木这样茂密，如果用一个词来形容，你会用那些词？

（密密麻麻/葱葱茏茏/密密层层/严严实实……）

师再引：

如果用一个字呢？

（封）从这个字中，你体会到了什么呢？

（茂密的枝叶把蓝天都遮住了）

师：

我们可以把信封封起来，把窗户封起来，甚至可以把山封起来，那么是谁把蓝天封起来？

（茂密的树木）

师：

愿意把你的感受通过朗读传递给大家吗？

（朗读）

师：

这个季节中，还有让你心动的词或句子吗？

（学生交流）

（2）如果说雾

生读“早晨，……整个森林……”

师：

你仿佛看到了怎样的景象？

师：

那全体女生来读这句话（女生读）

师：

还有别的句子吗？

（3）如果说太阳

生读“太阳出……草地上。

”

师：

这里有一个多音字，宿舍的“舍”，读第4声，还有一个读____（让学生说“舍”第3声，组词等）。

师：

这里把什么比着什么？

（太阳金光比着利剑）

师：

还有别的句子吗？

（4）如果说野花

生读“草地上盛开着……”

师：

你仿佛看到了怎样的景象？

（花儿正在比美）。

师：

还有谁想读读这句话？

（生读）

师：

现在老师想和大家一起来读读这一段，老师读每一句话的开头部分，同学们接读，明白吗？

（师生共读：

师读“夏天，”……“早晨，”……“太阳出来了，”……“草地上盛开着”……）

五、讲读第4—5自然段（6分钟）

师过渡：

小兴安岭春天生机勃勃，夏天葱葱茏茏，秋天和冬天也各具特色呢，请同学们自读下面的自然段，划出描写秋天和冬天特点的句子，一会儿和同学们交流交流好吗？

学生读、画，教师巡视指导（学生汇报，教师相机出示课件）

秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显的更苍翠了。

秋风吹来，落叶在林间飞舞。

冬天，雪花在空中飞舞，树上积满了白雪。

地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。

师：

秋天让你感受到____（生交流，师相机板书：

松柏苍翠落叶飞舞）

师：