五年级下册第一单元第3课 白杨.docx
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五年级下册第一单元第3课白杨
五年级下册第3课《白杨》教学设计
宁阳县实验小学孙宁宁
东庄镇崔解明德小学许焕
教学目标
教学目标:
(主要依据单元目标和课后题设计)
一、日积月累
(一)重点字词:
1.应会读字:
戈晰伞抚绍疆陷
(1)趣味识字(字理识字):
晰:
有日光照射看得才更清楚。
分辨和分辩
(2)易读错字:
戈(易读成三声)
(3)多音字:
倒dào是倒dăo下行xíng走两行háng
2.应会写字:
晰伞抚绍疆陷
(1)书写指导
①指导书写的字:
晰、疆
②指导要点:
“晰”字左中右的结构要占格匀称,木要瘦长,斤稍微宽一些;“疆”的左部为提土,右半部分三横要长短区分,占格准确。
(2)易写错字:
陷字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。
抚右边的无不要多笔画。
3.需要重点积累的词语:
插嘴、抚摸、热乎乎、陷入、浑黄一体
(二)重点读背内容:
能用普通话正确流利有感情地朗读课文;能流畅地背诵12段爸爸说的话。
二、理解运用
(一)共性目标
1.练习概括主要内容
(1)课文主要内容:
文章写的是在通往新疆的火车上,一位父亲和两个孩子,望着车窗外的白杨展开讨论的事。
作者借白杨热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要,扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
(2)概括方法:
通读全文,抓地点、人物、事件的关键语句、词语。
2.体会整篇文章的表达顺序
(1)文章结构:
事情发展顺序
1.看到铁路两旁的白杨。
2.爸爸介绍白杨的特点。
3.爸爸借白杨表白自己的心,对子女的希望。
(2)体会方法:
以白杨特点为线索读课文。
3.文章基本的表达方法(教学难点)
借物喻人(托物言志)借白杨的特点来比喻边疆建设者的品质。
抓住人物的神情来暗写他的心理变化。
4.体会重点词句表情达意的作用
重点词句
(1)白杨树从来就这么直。
哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干。
不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。
①这段话是全文体现借物喻人的典型句子。
作者以“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”这样的关联词语,一气呵成地刻画了戈壁上的白杨树。
一方面描述了白杨树外在的特点,高大挺秀,能顶住任何自然灾害,在任何环境中都能茁壮成长;一方面表现了白杨树的精神:
一是忠诚无私,尽职尽责;二是不怕困难,坚强执著。
这正是边疆建设者身上特有的奉献精神,听从祖国安排,无怨无悔地扎根边疆,无私奉献地建设边疆。
这是人与树的神似处,也是以物喻人的连接点。
去掉关联词语进行对比。
白杨树从来就这么直。
需要它,它就在很快地生根发芽,长出粗壮的枝干。
遇到风沙还是雨雪,遇到干旱还是洪水,它那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇
(2)爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?
不是的,他也在表白着自己的心。
(3)课文最后一段“突然,他的嘴角又浮起一丝微笑,那是因为他看见火车前进方向的右面,在一棵高大的白杨树身边,几棵小树正迎着风沙成长起来。
”
体会方法:
从爸爸的语言和神情变化中体会也在表白自己的心:
爸爸微笑着听兄妹争论;严肃地回答儿子的问题;看到小白杨正茁壮成长,嘴角又浮起一丝微笑。
4.迁移运用,仿写段落或句子:
文章对爸爸的神态描写很有特色,试着抓住人物的神情变化来写一段话。
(教学难点)
(二)本课重点问题:
(教学重点)
1.体会白杨的特点和爸爸的心愿。
2.体会借物喻人的写作特点。
三、情感体验:
作者借爸爸向子女介绍白杨的特点,歌颂了边疆建设者服从祖国需要,扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
教学重难点:
本课的教学重点是通过白杨树的外在特点感悟其内在品质;难点是体会写法,感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。
教学准备
一、教师:
1.设计预习学案和制作多媒体教学课件。
(二)制作多媒体教学课件。
(三)课前检查预习,收集、分析预习信息,进行二次备课。
二、学生:
(一)根据预习提纲认真预习。
(二)其它准备:
学生在课前了解新疆建设者,如,屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加建设新疆的其他人员。
还可让学生查阅有关资料、文艺作品,观看有关影视资料、图片等,了解当时的艰苦生活和劳动环境,感受建设者们开发西部时的豪情壮志。
五年级下册第3课《白杨》预习学案
一、字词初探
(一)正确流利地朗读课文。
(评价标准1.声音洪亮。
2.不添字或漏字。
3、停顿恰当。
)
自我评价:
家长评价:
小组评价:
(二)生字:
识记、书写本课生字,做到正确美观,并能正确听写。
1.易读错的字(写出并注上拼音):
2.典型多音字(写出一两个,注音、组词):
(1)我是怎么区分读音的?
。
(2)我还可以根据读音组词。
。
3.趣味识字:
(1)我用()方法记住了( )字。
(猜字谜、顺口溜等)
( )
4.易写错的字:
(1)在结构上应注意:
(2)在关键笔画上应注意:
如“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。
(3)我还可以找出形近字并组词:
5.把会写字认真抄写在下面:
(三)词语
1.组词:
给每个会写字组两个词(其中一个是四字词语)。
写在课文后面的生字表中。
2.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词(浑黄一体、高大挺秀),和自己不理解的词语,把你的理解写在文中词语的旁边。
3.积累:
你觉得课文中哪些词语值得积累,在文中标出来并分类写在下面。
(评价标准:
1.选字典型、全面。
2.书写正确、规范。
3.趣味识字的方法合理。
4.词语的分类恰当。
5.小组分工合理、全员参与。
6.回答问题时声音洪亮,大方自然。
)二、文本细读
(一)整体把握。
1.题目是文章的眼睛,你能围绕题目,用梳理事件六要素的方法概括文章的主要内容吗?
主要内容:
(二)品读赏析
1.细读课文,想一想:
(1)再读课文,画出文中直接描写和谈论白杨的句子,说说从中你体会到白杨有什么特点,并在旁边作批注。
(2)思考:
爸爸是不是只向孩子们介绍白杨树?
爸爸为什么要把孩子们接到新疆?
他的心愿是什么?
2.学习写法:
我知道本文运用了()的写作方法。
联系上册学过的《落花生》一课,谈谈这种写法的特点。
3.小组内试着进行合作创意朗读。
三、迁移运用
文章对爸爸的神态描写很有特色,试着抓住人物的神情变化来写一段话。
四、拓展延伸
1.拓展阅读茅盾的《白杨礼赞》,杨朔的《荔枝蜜》等文章,进一步体会借物喻人的写作方法。
2.自主质疑:
课文有哪些不明白的地方?
在文中做好标记。
3.背诵:
爸爸介绍白杨树的那段话。
教学时间
2课时
栏目设计
预习提纲
预习展示精讲点拨
导入
同学们,你们知道什么是大戈壁吗?
(蒙古语意为难生草木的土地,是一种粗沙、砾石覆盖在硬土层上的荒漠地形。
)然而,在这没有山,没有水也没有人烟的荒凉大戈壁上,却生长着一棵棵高大的身影,你知道他们是什么吗?
它们就是挺拔的白杨。
今天我们就随着作者,到这荒凉的戈壁滩看一看。
教师(板书:
白杨)
预习评价
1.出示预习较好的学生名单。
2.展示部分同学的高质量预习提纲(书写认真、完成全面)。
初
读
课
文
(一)朗读课文,达到正确流利。
有感情地朗读自己喜欢的部分。
自我评价:
家长评价:
小组评价:
1.小组内检查课文朗读情况。
2.小组展示朗读课文,纠正读音
识
字
学
词
1.易读错的字(写出并注上拼音):
2.典型多音字(写出一两个,注音、组词):
(1)我是怎么区分读音的?
(2)我还可以根据读音组词。
3.趣味识字:
(1)我用()方法记住了( )字。
(猜字谜、顺口溜等)
( )
4.易写错的字:
(1)在结构上应注意:
(2)在关键笔画上应注意:
如“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。
(3)我还可以找出形近字并组词:
(三)词语
1.组词:
给每个会写字组两个词(其中一个是四字词语)。
写在课文后面的生字表中。
2.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词:
浑黄一体、高大挺秀,把你的理解写在文中词语的旁边。
3.积累:
你觉得课文中哪些词语值得积累,请分类写在下面。
(1)我根据( )分类:
()
A我们小队通过预习能够熟练认读本课生字。
下面我们小组一齐为大家读一下本课的生字。
出示本课生字。
(小组齐读)
交流识字方法:
(趣味识字)
4号我们()小组通过讨论,是这样识记生字的:
()
3号补充,2号
我想挑战()组的()同学。
(请问:
()是哪个字?
)谢谢!
(第()组的()号同学:
)我想提醒大家,
“戈”不要读成三声。
师:
感谢这位同学的提醒,大家给与掌声表示感谢!
B.我们小队在文中找出了多音字整理了下来。
生读自己整理的多音字(倒行)
师展示学生的预习提纲
其他组()的同学可以补充:
我想补充:
C我们小队通过预习能够正确书写本课生字。
(小组上台边讲解边范写)
学生现场边讲解边上台书写,其他同学认真观看。
(一人讲解一个)
指导书写:
疆:
整个字左窄右宽,笔画要紧凑,不要丢掉“土”。
陷:
右下的笔顺是:
撇、竖、横、横折、横、横。
(生可以边写边讲解书写规则,力争把字写美观漂亮)
生:
下面请同学们在练习本上各练写1遍。
利用实物投影展示书写书写较好的。
(供全体学生欣赏)
D学生交流自己理解的词语
师展示学生的预习提纲。
浑黄一体:
都是浑浊的黄色,分不清界限。
文中指戈壁自然环境恶劣,没山没水没人烟,只有漫天黄沙,连天和地的界限也无法分清。
高大挺拔:
高大笔直,挺拔秀丽超出一般。
文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树,在那样恶劣的自然环境中,仍能够长的如此高大,令人赞叹。
E..教师出示整理的词语。
(分类整理词语)
(1)文中带注音的字词:
(2)文中出现的名词:
(3)文中出现的动词:
(4)四字词语:
3.其他组补充。
整体感知
(一)整体把握。
1.题目是文章的眼睛,你能围绕题目,用梳理事件六要素的方法概括文章的主要内容吗?
F、我们小队通过预习利用梳理事件六要素法,概括出了本文的主要内容(投影展示;方法:
边展示边读内容)
(生读一读概括的文章内容)
课件出示学生整理的课文主要内容:
师引导明确:
课文主要写了在通往新疆的列车上,一位父亲和两个孩子,望着窗外的白杨,展开议论的事。
(纠正错别字)
重点品读
(1)再读课文,画出文中直接描写和谈论白杨的句子,说说从中你体会到白杨有什么特点,并在旁边作批注。
通过老师检查你们的预习学案,发现你们对课文中描写和谈论白杨的句子找得不全面,体会也不是很深刻、到位。
下面小组合作探究:
勾画出描写白杨树和戈壁滩的词语,说说你从这些词语中体会到了什么?
2.引导学生理解:
①戈壁滩的广阔荒凉与环境的恶劣;②就在这恶劣的环境中生长着这样美丽的树木,初步体会白杨树顽强的生命力。
(3)联系句子“在一棵高大的白杨树身边,几棵小树正迎着风沙成长起来”体会其含义。
(二)理解白杨品格特征。
1.品读第12自然段。
师导:
白杨树有着高大挺秀的身姿,那么它有怎样的品质呢?
爸爸在听过兄妹二人争辩后严肃地为我们进行了介绍,请大家默读第12自然段,边读边用几个词语概括白杨的精神品质,并在句子的旁边写下来。
2.学生汇报:
预设:
(1)学生读文,读出“直”
那么作者是抓住哪些关键词语表达的?
引导学生通过“从来”一词明确“高大正直”是白杨的本性,表现了白杨执著坚持的精神。
(板书“执著坚持”)
(2)学生读句子并概括出白杨无私奉献的特点。
(板书无私奉献)
①爸爸的这段话中,作者很好地用到了“哪儿……哪儿……”以及“不管……不管……总是”这样的关联词语,一气呵成地表现了戈壁滩上白杨的外形特点和内在品质。
一方面描述了白杨树外在的特点,高大挺秀,能顶住任何自然灾害,在任何环境中都能茁壮成长;一方面表现了白杨树的精神:
一是忠诚无私,尽职尽责;二是不怕困难,坚强执著。
这正是边疆建设者身上特有的奉献精神,听从祖国安排,无怨无悔地扎根边疆,无私奉献地建设边疆。
这是人与树的神似处,也是以物喻人的连接点。
②去掉关联词语学生阅读进行对比。
白杨树从来就这么直。
需要它,它就在很快地生根发芽,长出粗壮的枝干。
遇到风沙还是雨雪,遇到干旱还是洪水,它那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。
教师补充:
在风沙面前,白杨像城墙一样巍然屹立;在雨雪面前,白杨像青松一样挺拔高洁;在干旱前,白杨像骆驼一样耐旱耐渴;在洪水面前,白杨像中流砥柱一样牢固坚定。
这就是白杨坚强不屈的品格。
③指导朗读:
不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么坚强,不软弱,也不动摇。
这样精湛的描写和富有内涵的句子值得我们一生去铭记。
让我们一起用琅琅的读书声向坚强不屈的白杨致敬!
(板书:
坚强不屈)
④按提示背诵爸爸说的话。
(3)默读思考:
爸爸是不是只向孩子们介绍白杨树?
爸爸为什么要把孩子们接到新疆?
他的心愿是什么?
2.学习写法:
我知道本文运用了()的写作方法。
联系上册学过的《落花生》一课,谈谈这种写法的特点。
3.小组内试着进行合作创意朗读。
(三)领会爸爸的心愿
爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?
不是的,他也在表白着自己的心愿。
1.学生默读第14自然段。
①师读:
“他们只知道……”生接读“爸爸在新疆工作,妈妈也在新疆工作。
”师问“他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆工作,你们知道吗?
”
②师读:
“他们只知道……”生接:
“爸爸这回到奶奶家来接他们到新疆去念小学,将来再念中学。
”师问:
“他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去,你们知道吗?
”
③师读:
“他们只知道…”生接读:
“新疆是个很远的地方要坐几天火车,还要坐几天汽车。
”师问:
“他们却不知道新疆是个偏远艰苦的地方,你们知道爸爸为什么把孩子带到新疆去吗?
思考:
爸爸妈妈和白杨树有什么相同点?
让学生结合搜集到的资料谈谈。
(学生谈完后教师可出示有关建设兵团的资料:
新疆,占我国总面积的六分之一,在建国初期,新疆一半以上的土地是戈壁荒滩,经济极其落后。
1954年,党中央发出号召,要开发边疆、建设边疆,许多建设者远离亲人故土,来到边疆,成为了第一批边疆建设者,开始了他们可歌可泣的生产运动。
)
2.爸爸的心愿是什么?
爸爸想让孩子们也像他们一样从小扎根边疆,历经磨练,长大后建设边疆。
(板书:
扎根边疆建设边疆)
(四)体味借物喻人的手法.
1.老师朗读第15—16自然段。
学生边听边思考:
哪里运用了借物喻人的表达方法?
这些句子有什么含义?
2.引导学生从以下几方面交流:
(1)“许许多多的白杨树”暗指千千万万的边疆建设者。
(2)爸爸搂着孩子,望着白杨陷入沉思,可见他由白杨想到了孩子,想到了孩子的将来。
(3)“一棵高大的白杨树”暗指爸爸。
“几棵小树”暗指孩子。
(4)爸爸嘴角“浮起一丝微笑”是因为爸爸相信自己的孩子在父辈的教育下,一定也能扎根边疆,成为祖国的有用之才。
总结:
白杨树和爸爸有着相同的本质特点,他们不怕环境的恶劣,默默的为大地和人类奉献着自己的一切,作者借助白杨的这个特点,明写白杨,暗写像爸爸妈妈一样的边疆建设者。
这种写作手法就是借物喻人。
1.各小组排练、展示。
2.说说设计理由。
3.其他小组评价。
三、迁移运用
文章对爸爸的神态描写很有特色,试着抓住人物的神情变化来写一段话。
1.小组内互相修改仿写段落。
2.每组推荐最好的一篇进行班内展示。
(投影展示;方法:
边展示边读内容)
拓展延伸
1.拓展阅读茅盾的《白杨礼赞》,杨朔的《荔枝蜜》等文章,进一步体会借物喻人的写作方法。
2.自主质疑:
课文有哪些不明白的地方?
在文中做好标记。
3.尝试背诵:
爸爸介绍白杨树的那段话。
拓展阅读茅盾的《白杨礼赞》,杨朔的《荔枝蜜》等文章,进一步体会借物喻人的写作方法,希望大家能在今后的写作中学以致用。
课堂小结
(播放新疆从前和今天的对比画面。
)
今昔对比,此时此刻,我想每个同学都心潮澎湃,你有哪些话想对边疆建设者们说呢?
同学们,我们回顾一下本节课的内容,我们从课文中体会了白杨的特点,通过借物喻人的写作手法领悟了边疆建设者们扎根边疆、建设边疆、无私奉献的精神。
限
时
检
测
五年级下册第3课《白杨》限时检测题
学校:
班级:
姓名:
一、根据课文内容填空。
qīngxīhúnhuángyītǐ
在天地界限并不那么(),到处()
xīnjiānggāodàtǐngxìu
的()大戈壁上,我们看到了一棵棵()的
fǔmōjièshào
白杨树。
爸爸()着我们的头,()了白杨树后,
xiànrù
又()了沉思。
二、选词填空。
分辩分辨
1、到处浑黄一体,很难()出哪里是天,哪里是地。
2、他宁愿自己受委屈,也从不()。
三、阅读理解。
爸爸的微笑消失了,脸色变得严肃起来。
他想了一会儿,对儿子和小女儿说:
“白杨树从来就这么直。
哪儿需要它,它就(),长出粗壮的枝干。
不管(),不管(),它总是(),那么(),不软弱,也不()。
”
这段话选自《_______》,作者是_______。
文中的爸爸向孩子介绍了白杨树的三个特点:
_________、___________、____________;同时也在表白自己____________________________的心。
本文采用了______________的写法,白杨实际上是指__________________________。
四、小练笔:
用借物喻人的写作方法,写写你熟悉的一类人,如建筑工人、军人、老师、清洁工等。
板书设计
白杨边疆建设者
借物喻人 执着坚持
无私奉献扎根边疆建设边疆
坚强不屈
- 配套讲稿:
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