小学三年级作文指导.docx
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小学三年级作文指导
小学三年级作文指导
小学三年级学生刚刚步入写作的门槛,掌握的词汇不多,认识的事物不丰富,见识也少,普遍存在怕写作文,怕作文写不好,作文无处下手等问题。
因此,必须在作文教学的各个环节中突破学生的这些心理问题,想方设法指导好初学作文的学生,培养学生作文的兴趣,研究作文教学的方法,让学生树立作文的信心。
下面我就谈谈自己的一些主要做法。
一、注意培养学生的观察能力
作为一个教师,要有勇气打破传统的课堂作文教学的模式。
可以带学生走向大自然,走向社会生活;积极引导学生去认识、探索、思考与想象;用自己的语言去描绘看到的、听到的、想到的事物,写出具有真情实感的作文。
在观察事物的过程中,教师必须教给学生观察事物的方法。
引导学生注意不同的观察点,不同的时间,不同的天气。
同样的事物,由于观察点和时间、天气的不同,观察者的心情不同,观察的结果也不一样。
好像观察我们学校校园内的花园,在晨雾里,朝阳下,烈日中,风雨中,夕阳下会出现各种不同的景象。
如果观察点站在校门口看,我们描绘的景象不同,站在左右边看上去又不同。
因此在观察过程中,教师要组织学生相互交流,取长补短,提高观察质量。
二、培养学生良好的阅读习惯 阅读是吸收,写作是运用。
只有大量地、广泛地阅读吸收,才能有丰富的、自如的写作运用。
教师必须引导学生进行大量的课外阅读,教给学生阅读方法,培养学生良好的阅读习惯。
引导学生与书交朋友,让学生学会自己阅读。
同时,要求学生在阅读过程中做好读书笔记,及时把课外阅读中看到的好词佳句摘抄到采集本上,为顺利写作积累丰富的语言材料。
三、紧扣课文指导学生仿写
儿童有一个天性就是模仿。
小学生三年级开始写作文,要有一个模仿写作的过程。
从说到写,从句到段到篇,循序渐进。
还要紧扣课文中的阅读范文进行仿写训练。
可以仿片段,也可以仿全文;可以仿语言文字,也可以仿结构布局,还可以仿作者的观察事物、分析事物的方法。
例如:
S版第六册26课《卢沟桥》中的第二自然段,描述了卢沟桥的建筑特点(设计科学)﹑美观的造型。
作者先总体介绍卢沟桥的特点,然后具体介绍卢沟桥的设计科学,再具体介绍卢沟桥的造型美观。
我在指导学生理解课文的基础上,引导学生观察自己的教室,让学生模仿这段的写法,分组介绍“我们的教室”。
又如:
S版第六册第5课《翠鸟》这篇课文中的第一段,作者对翠鸟的外型(颜色非常鲜艳)进行形象、具体的描述。
我指导学生在理解课文的基础上,让学生说说自己熟悉的小动物的外型特点。
最后让学生写一篇《我喜爱的一种小动物》。
这样联系实际,让同学们写看得见,摸得着的东西,学生写起来就能得心应手了。
通过模仿练习,学生不但掌握了观察事物的方法,而且学会了灵活运用课文中的写作方法。
四、注重学生作文的修改
对小学三年级学生的作文,除了注重指导如何观察,如何阅读吸收,如何仿写外,还要重视“如何修改”的指导。
1、指导学生自己修改。
学生写完作文后,教师要引导学生自己修改作文。
要求学生首先检查自己写的选材内容是否合题意。
然后检查有无错别字,句子是否通顺、连贯。
哪些地方需要补充,哪些地方可以删去。
最后把自己认为满意的一篇好文章,工整地抄一遍,使学生养成自我修改作文的良好习惯。
2、指导学生相互改。
教师要培养学生相互合作的精神。
要让学生把自己的习作读给同学们听,请同学们提出意见帮助修改。
这样既能调动学生写作的积极性,又能使他们的作文进一步完善,起到互相学习,取长补短的作用。
3、教师要认真批改。
教师在批改作文时,对观察细致,表达得体,富有创见的作文,必须给予充分的肯定,写上赞扬、鼓励的批语。
对语句不通或词不达意的作文,教师更应该重视。
对这类写作有困难的学生,要适当降低要求,最好叫学生当面批改,不能不改,更应该详改,哪怕是一个标点,一个词或一个句子都要给予订正。
这样才能逐步填补他们过去缺陷的知识,使他们建立作文信心,逐步提高他们的写作水平。
习作的指导,指导什么?
从作文指导来说,特别是从三年级作文指导来说,激发兴趣和开拓思路这两条是最主要的。
对于怎么写,要求不要提得太多,不能在写法上提什么条条框框限制学生。
两节作文课可以这样安排:
第一堂课40分钟,指导15分钟左右,后面还有二十多分钟留给学生写;在老师初步阅读习作之后的讲评课上,着重抓住两个环节,一个是充分地展示。
注意用各种方式来讲评,既展示习作的题目,又展示习作的内容,既有全篇的展示,又有精彩片断的展示,既有当着全班展示的,又有小组的展示,尽量让每个学生都有向别人展示习作的机会。
第二个环节是引导修改。
既有拿出一篇文章来示范性地讨论,又有同学之间相互修改,还有学生的自己修改。
如果我们的习作教学一次一次这样的进行,那学生的表达能力,修改习作的能力,以及对习作的评价的能力都会逐步得到提高。
在具体操作上,我们首先要想着法子让每位学生不怕作文,激发兴趣,开拓思路,为学生乐于习作引路搭桥。
我们可以尝试运用单元作文训练法来提高学生的写作水平,因为它是作文入门训练的重要途径。
如何有效地利用单元作文训练这个契机,让学生通过训练确有所获呢?
我们可以采用连环训练的方法,即以单元作文训练为链条,分五个环节进行训练,以写带读,以读促写。
其具体操作如下:
第一环:
布置题目,搜集材料
在教授一个单元之前,根据单元课文编排的特点,讲清单元教学要达到的读写目的,布置作文训练题目,让学生充分预习,在学习课文、掌握文体特点、领会写作方法的同时,搜集与作文题目有关的材料。
材料来源一般有两个途径:
一是现实生活中的人、事、景、物;一是课外书籍、报刊、杂志上的文章。
除此之外,有些特殊的文章还包括自己的想象。
就文体而言,记叙性文章是记人叙事写景状物的,就要求学生写出有关的人、事、景、物。
材料要尽可能丰富些,以备剪裁取舍。
为了避免学生的盲目性,教师可以有针对性地推荐一些报刊杂志和书籍,或带领学生进行实地参观考察。
要完成第一环,学生必须从课内延伸到课外,广泛地阅读,仔细地观察,认真地思考。
第二环:
根据要求,连缀成文单元课文学完之后,写作方法掌握了,材料准备充分了,学生就可以根据题目在中心、体裁以及语言运用等方面的具体要求,对材料进行去粗取精、由此及彼、由表及里的选择和加工,写成一篇文章。
这一环有两个要求,一是写成文章之前,要列出一个较详细的写作提纲,搭好文章的骨架;一是在写作时,要一气呵成,不要断断续续,时写时辍。
学生自以为天衣无缝、无懈可击,很满意了,就把作文交到教师手里。
第三环:
说长道短,认真讲评这一环的重要性是无需赘言的。
评改的方法自然是多种多样的:
或学生同桌互改;或分小组集体评改;或印发典型材料全班评议;或个别学生当面指导。
如果你认为有必要,自然也可以由教师全批全改。
总之,只要能达到目的,方式方法可以灵活多样。
但是,无论以何种形式评改,教师都必须从整体上了解学生本次的作文情况,高屋建瓴,毫不含糊地亮出自己的观点。
要让学生明确这个题目怎样写是成功的,怎样写是不成功的,乃至是失败的;自己的作文出现了哪些问题,如何去克服等。
还可以推荐写得好的学生作文或老师的下水作文作正面导引。
材料不足的,还可以补充些材料;方法没有真正掌握的,要给以方法上的指导,让学生明确修改和努力的方向。
第四环:
自我鉴定,评判得失教师作了讲评之后,学生就用讲评的标准去衡量自己的文章,优缺点对号入座,给自己的作文打分或评定等级。
既要肯定自己的成功之处,增强信心,又要找出问题所在,还要写明修正方法。
然后同学互相交换,让别人对自己的鉴定作评判。
第五环:
同题重作,写出佳文无论第一次写得怎样,要求人人都要重写一遍,并要求在原来的基础上要上一个新台阶,达到自己的最高水平。
另外,也要在书写、遣词造句、减少或消灭错别字等方面提出更高的要求。
这最后一环的同题重作,一般要求在规定的时间里完成。
最后挑选一些文质俱美的文章或装订成册供大家传阅;或张贴在学习园地供大家观摩;或在语文课上“奇文共欣赏”。
这五个环节,环环相依,环环相扣,螺旋式上升,波浪式前进。
只要勇于实践,大胆尝试,相信对提高学生的写作水平有很大的帮助。
一、启发谈话,激发兴趣
同学们,在你们美好的心灵世界里一定装满了一个个美好的愿望。
当你看到孙悟空那种变幻无穷的非凡本领时,也许会想,假如我会七十二变该多好;当你学习感到疲倦时,也许会想,假如我是一片自由自在的云该多好;当你看到病魔夺去一个个人的生命时,也许会想,假如我是一名神医该多好……使你的愿望今天就能实现,当然是不可能的。
然而,如果将你的愿望通过自己的想象和幻想,在自己的作文中成为现实是完全可能的,这是一种假设,也是一种想象作文。
任何一个人的想象和幻想,都反映自己的理想、愿望、向往和追求。
如果把这种大胆的假设写下来,给人以某种启迪,并能激起别人的情感,使人产生共鸣,这是一件十分有意义的事。
同学们,你们是否愿意把自己的美好愿望写下来呢?
二、引导定向阅读,领悟写法规律
为了帮助学生领悟假设类想象作文的写法规律,教师可布置学生在课前广泛收集有关假设类想象作文,并在浏览的基础上做好摘录笔记,然后组织课堂讨论,揭示其规律。
1.课堂讨论,激活记忆表象
同学们,老师布置大家课前收集、阅读了有关假设类想象作文,想一想:
在你读过的这类文章中,哪些人或物给你留下了深刻的印象?
你从中受到哪些启发呢?
假设类想象作文与一般的写人、记事、写景、状物的文章有什么不同呢?
2.归纳小结,揭示写法规律
教师先组织学生讨论:
你认为要写好假设类想象作文,必须把握哪几点呢?
在组织学生广泛讨论的基础上,教师进行归纳小结,并揭示以下写法规律:
(1)根据自己的愿望,选择自己理想中的人或物来写。
(2)想象要大胆、合理,假设的推测要有理有据,情节要生动有趣。
(3)所写的理想中的人或物,都应当有人的思维和人的行为。
三、启发点拨,指导选材
1.启发谈话,开拓选材思路
同学们,写假设类想象作文,写什么都可以。
如果你想探索宇宙的奥秘,你可以把自己想象成有一对翅膀的人;如果你对流逝的时光、对古老的历史有一种“揭开谜底”的欲望,你可以把时光想象成可以倒流;如果你学习感到困倦了,你可以把自己想象成一只鸟、一条鱼、一只老鹰……如果你看到一位位身患癌症的病人在死亡线上挣扎,你可以把自己想象成一盒药丸、一位名医、一个机器人等等。
每个人的兴趣爱好不同,生活经历不一样,因此,各人想象的内容应该是各式各样、丰富多彩的。
2.独立选材,分组互议
教师先出示半命题“假如……”和“××的自述”,让学生根据自己的兴趣、爱好、印象,将题目空白处补充完整,然后引导学生分四人小组讨论,说说自己选择这个材料写的理由。
四、扶放结合,培养能力
为了减缓训练的坡度,教师在指导学生写假设类想象作文时,可采取“根据提供材料写→独立构思表达”这一由扶到放的方法,逐步提高学生的习作能力。
1.指导学生根据提供的材料写假设类想象作文。
这方面的训练形式主要有以下几种:
(1)改写。
例如:
可启发学生把诗歌片段《假如我当市长》改写成一个记叙片段,允许在合理想象的基础上,增加内容,但要与原文的写作目的相一致。
五年级作文:
座右铭
2011-06-0810:
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47来源:
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鲁迅曾说过这样一句话:
时间就像海绵里的水,要挤总是有的。
对于这句话,我深有感触。
记得有一次写作文,我上课时没写完,于是打算下课后接着写。
这时,冲出教室的吕淑慧又转过头,对正在写作文的我大喊:
“周小凡!
玩老虎抓兔子啦!
”老虎抓兔子!
我最喜欢的游戏!
我立即放下笔,追上她,开始玩起了游戏-----第二节课下课,吕淑慧又来找我玩游戏。
想着刚才还没玩爽的老虎抓兔子,我欣然同意------
第二天早上,我背着书包刚走进教室,老师就向我要欠着的作文。
我头脑一热,用手拍了拍脑门,说:
“哎呀,我忘了。
”老师一听,脸上顿时阴暗起来。
她提高嗓门儿,朝我怒吼:
“周小凡!
如果你再不把作业交出来,我就把你家长叫进来!
”我很伤心,也很自责。
于是,我告诫自己,不要贪玩了,一定要把作文补起来。
终于,我利用下课的时间把作文补好了。
当我把作文交给老师时,老师做出一副十分遗憾的表情,对我说:
“周小凡啊周小凡,作业要及时做,及时交,这样老师才能帮你纠正学习中的错误。
鲁迅曾说过一句话叫时间就像海绵里的水,要挤总是有的。
我希望你这是第一次,也是最后一次。
”听了这些话,我羞愧极了。
从此,我把鲁迅先生的那句“时间就像海绵里的水,要挤总是有的”作为我的座右铭。
三个星期前,我缠着妈妈去“卷心菜”(景星)花鸟市场买小兔。
去市场的路上,一想到可以买到一只可爱的红眼睛小兔,我的心里别提有多高兴了。
不一会儿,我和妈妈到了“卷心菜”花鸟市场,那里有项链、戒指、鲜花,还有各式各样的美丽动物,其中最吸引我注意力的就是那些红眼睛和黑眼睛的小白兔。
突然,我在一家店里看见一只娇小可爱的小白兔,它在笼子里走来走去,让我觉得它机灵极了。
它的身子像一团毛绒绒的、刚刚开放的小棉花。
它的耳朵竖得直直的,眼睛像两颗红水晶,发出温和的光芒。
其它兔子懒洋洋地躺着,而它却精神百倍地站在兔笼里。
就是它了!
这就是我想要的小兔!
“妈妈,我要买这只小兔!
”我指着那只小兔高兴地说。
于是,我们和老板娘讨价还价了一番,用20元买下了这只小兔和一个紫色的小笼子。
我太喜欢它了,把它和笼子拿在手上,一刻也舍不得放下,小心地把它带回了家。
我迫不及待地想把小兔拿出来抱一抱,但是妈妈说它有点脏,不能拿出来。
我就把它放在兔笼里,拿了点兔粮和菜给它吃。
它没有吃兔粮,却对着卷心菜“吇吇吇”地啃个不停。
我给它取了个名字叫“小一白”,因为它很小,又白。
我和朋友出去玩的时候,也带着它。
小朋友们看了它,都想抱抱它。
我怕小兔受到惊吓,只给我最好的朋友抱,但它还是受到了惊吓。
真是一只胆小的小兔!
我们每天都把它放出笼子,让它在家里活动一下。
它毫不客气地爬到水果篮里啃桃子,在好多桃子上留下了牙齿印,还撒上几泡尿,拉上几颗屎。
看起来,它很喜欢吃桃子。
两个星期后,它跟我们越来越熟了,我们抱它,它也不怕了。
有时候,它还会跑到妈妈的腿上,呼哧呼哧地睡觉。
我抱它的时候,它的小爪爪把我抓得有点痛,但是看着它把小脸蛋靠在我的怀里,我觉得很开心。
端午节的前一天,妈妈看到它不太精神,两只小耳朵都耷拉下来,竖不起来了。
我们有点担心,它会不会死去?
端午节早上,它果然直挺挺地躺在笼子,一动不动地。
它死了,但是它的眼睛还没有闭上,还像水晶一样闪亮。
我觉得它一定是舍不得离开我们。
我流着眼泪把它埋到了土里,用鲜花和丝带装饰它的坟墓。
“小一白,我永远不会忘记你的小脸蛋!
”
我六岁时,爸爸,妈妈送我一只小白兔,它浑身像雪一样白,长着一对长长的耳朵,红红的眼睛,身体小得像我喝水用的小杯子,看上去非常讨人喜欢.
我每天上幼儿园,回家的第一件事,就是看小白兔,把它从铁笼子里放出来,细心的给它喂食,还爱不释手的把它抱在怀里.在我的精心照顾下,小白兔在一天天的长大,我和它成了好朋友.慢慢的,铁笼子装不下它了,爸爸又给它换了一个大笼子,可是没过多久,大笼子也装不下它了,怎么办呢?
我和爸爸,妈妈商量后,决定把他放回大自然,让它过自由自在的生活.
我依依不舍的和小白兔道别.从此,我再也没有见过它,我可真想念它呀!
在一个美丽的动物乐园里,住着许多小动物。
有聪明的大象;有顽皮的小猴子、傻呼呼的小熊、可爱的小鸟,还有爱游泳的小鸭。
你看,它们在动物乐园里玩得多开心。
小猴在树枝间上窜下跳,一会儿把它的尾巴挂在树枝上荡秋千,一会儿又和小伙伴们捉迷藏;小鸭“扑通”一声跳进了水里,兴奋地说:
“水里太凉爽了,小熊快下来吧!
”小熊说:
“我不会游泳,我一下水就会被淹死的。
”大象在草地上悠闲的散步,小熊在河边打水,大象说:
“小熊,你怎么不和我们一起玩呀?
”小熊说:
“家里没水做饭,我得先打水回家做饭,一会儿回来和你们玩。
”两只小鸟在空中飞来飞去,一边唱歌一边做游戏。
天快黑了,小动物们也玩累了,不过它们都玩得很开心,一个个乐呵呵地回家了。
小学满分作文:
第一次养花的尝试
2011-05-2609:
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外公喜爱养花,在他的阳台、窗台上,满是花,花把外公的家装点得很美。
每次去外公家,我都要跟在外公身后,看他怎样伺弄花。
看着那一盆盆五彩缤纷的花草,我的心里便痒痒起来,真想自己也养它几盆……
去年暑假,我由着那股好奇和冲动,向外公要来了几盆花草,也就尝试着养起花来……
由于家里有了几盆花草,我原本“平静”的生活便彻底被打乱了。
早晨一爬起来,我就要先来到花草前,把它们先端到阳台的走廊上,让它们呼吸一下清鲜的空气,凉风习习中,我给草儿们浇浇水,施施肥,然后让它们享受清早太阳的温暖和滋润……中午,强烈的阳光炙烤着大地,我又要忙着把花草搬回家里……傍晚,等太阳快要下山时,我又要把花草都搬出来,给它们松松土,再浇浇水……有时候,半夜里赶上下雨,我又要赶紧爬起来,把花草忙着搬回来……如此往复,让爸爸妈妈都惊叹不已:
他们家的宝贝女儿这是怎么了?
几盆花草竟让她如此上心,这么容易就一改以前的懒散了?
我读过老舍的《养花》,也看过其它有关养花的名篇佳作,我没有去考虑养花与锻炼身体的关系,也没有去思考养花与陶冶情操的问题,我仅仅是由着一股兴趣,一种对花的喜爱而养花的。
我只是希望看到花草绽放热烈、满盆盛开的景象,爸爸妈妈又哪里知道我的心思啊!
一晃十来天过去了,一天清早,我照例爬起来给花草浇水,突然,我发现其中的一盆月季在花枝的一侧冒出了一个小小的花苞,那花苞红红的、绒绒的,好像一颗玲珑的红宝石。
多么令人欣喜啊,月季就要开放了!
我恨不得马上见到她开花,便一天到晚围在月季的旁边,一天过去了,花苞好像还是那个样子,一点都没有体会到我的那种急切的心情。
爸爸妈妈好像看透了我的心思,语重心长地说:
“孩子,开花需要有个过程,它不是一蹴而就的,我们不管做什么事都得有耐心,才一天时间,花苞哪能这么快就开放呢?
现在,月季就要开放了,就更要耐心细致地照顾它啊!
”
爸爸妈妈说得一点也没错,就在我看到花苞的第三天早上,我看到花苞慢慢地绽放开来了。
虽然还是很小,但那种娇嫩、那种妩媚、那种鲜艳,那种充满生命活力的芬芳,多么让人兴奋啊!
一次养花的尝试,让我尝到了劳动的幸福和成功的自豪。
我和小猫的故事
2011-05-0916:
38:
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不知怎么的,我家近几个月耗子特别多。
于是,爸爸写了一封信给我乡下的叔叔,请他带一只猫来。
过了不久,小猫带来了。
它的毛色是花的,身后拖着一条毛茸茸的大尾巴,脚上软软的肉垫里有几根弯弯的、尖尖的、硬硬的小钩子。
一对小耳朵竖着,两只绿宝石似的眼睛亮晶晶的。
更有趣的是,它的嘴角两边还有几撇黑胡子。
谁要一惹它生气,它的喉咙里就会发出“呼噜呼噜”的声音,黑胡子也会跟着一翘一翘的,就像要马上扑过来和你拚命似的。
小猫初到我们家,犹如到了一个陌生的世界,对什么都感到新奇。
它一会儿爬到写字台上,摸着爸爸的笔筒和墨水瓶,东闻闻,西嗅嗅。
一会儿又爬到书架上,用爪子搂着厚厚的书本,眼睛直勾勾地盯着,仿佛在问:
“这是什么东西呀,我怎么没见过呢?
”
姐姐非常喜欢小猫,给它取了个名字叫“花花”。
她没事就逗它玩,抱着它睡觉,还偷着把妈妈买的饼干拿给它吃。
可不知为什么,那时候我偏不喜欢猫这种小动物。
觉得它那鬼鬼祟祟、随时准备逃跑的样子,还有那神秘的眼光,简直像贼一样。
“哼!
”我想,“就凭这副模样,也能逮住耗子吗?
”
有天晚上,我刚要上床睡觉,忽然发现床上有几朵黑乎乎的小梅花印。
我一看就知道这是花花干的坏事。
我生气地拿起扫帚打了它一顿,它可怜巴巴地躲到一旁,耷拉着脑袋一声不响,眼睛里流露出委屈的神色。
恰巧在第二天,我上课不专心听讲,受到老师的批评,正憋着满肚子闷气,回家碰上花花在门口玩。
它见我来了,就冲我“喵喵”地叫了两声。
我心想:
我正难受,你也跟着起哄。
于是我一脚把它踢出了老远。
姐姐赶紧把它抱起来,轻轻地抚摸着它的脑袋,责备我不该拿花花出气。
谁知过了不久,花花突然失踪了。
我们全家找啊,找啊,始终找不到。
它为什么要逃跑呢?
我想了很久,终于想出一件事来:
就在花花出走的那天早上,我起床晚了,正忙着找袜子,只见花花叼着袜子朝我跑来,我不但没有感激花花,却以为袜子是它偷了的,出门时又踢了它一脚。
我想:
它一定是恨我……
花花在的时候,我并没有觉得它有什么好处,可现在当我重新听到老鼠那令人厌恶的“吱吱”声,我就特别思念花花。
啊,花花,你在哪里?
我们学校的小广场上养了许多鸽子,那纯洁的小生命,为我们学校增添了一道亮丽的风景线。
有的鸽子站在屋顶上,静静地眺望着远方,好像一个伟大的思想家在思索着什么,白羽红瓦,绘成了一幅美丽的图画。
有的鸽子在小广场上一边悠闲地散着步,一边聊着天,幸福地沐浴在暖暖的阳光中。
有的鸽子在鸽笼前寸步不离地守卫着,好像是一个忠于职守的好警卫。
还有的鸽子在尽情地玩耍,玩什么呢?
游戏可多了,有的玩老鹰捉小鸡,看它们那灵巧的小脚丫,你追我赶的,别提有多逗了!
有的在玩捉迷藏,有一只小鸽子可真聪明,它躲到了密密的草丛里,害得那只寻找的鸽子东张西望,还是找不到它。
还有的在玩老师和同学的游戏,第一只鸽子飞出去后,后面的鸽子就跟着三五成群地飞出去,我想它们一定是在学飞行吧!
我看到鸽子这么可爱,忍不住想喂它们食物。
我就问门口的警卫叔叔要了一些玉米粒,然后走得远远的,把玉米粒撒在地上。
不一会儿,鸽子们都争先恐后地飞了下来。
在它们吃食物的时候,我仔细地观察它们。
它们的眼睛红红的,还在滴溜溜地转,好像一颗美丽的红珍珠。
它们的爪子也是红色的,还有一条条纹路。
它们的羽毛又白又舒服。
我还想再靠近一点观察,没想到惊吓到它们了,它们都飞了,就在它们飞的那一刹那,我看到它们的脚都缩了进去,像一架飞机在天空中飞翔,翅膀还发出了“扑扑扑”的声音。
s学校里的鸽子真可爱,我好想带一只回家呀,可它们怕我。
最后我决定,明天一定再来看望它们。
小学生日记写法
小学生日记的写法
一是写观察日记。
可以观察静物,也可以观察动物。
可以写你的文具盒、你的卧室、你的学校、你的所在地方的桥梁、灯塔、有代表性的景观等等,也可以写猫、金鱼、狗、鸟、老虎等等,也可以写日落、圆月、星辰、村庄、河流等等,也可以写大街小巷、亭台楼阁等等,也可以写风云雷电,也可以写春夏秋冬,当然也可以写军人、司机、售货员、水手、老总、乞丐、街头卖艺者、演员、红领巾、农民、同学、残疾
等等,等等。
当然,观察日记需要仔细观察,用眼睛看,用耳朵听,用鼻子闻,用舌头尝,用手触摸,调动全身的感官,细致地描摹他们的形、色、味等。
二是写感想日记。
看了一则新闻、读了一篇文章、看了一幅漫画、看了一场演出、看了一场电影、听了一首歌、听了一场讲座、踢了一场球、挨了一次批、劝了一次架、开了一个玩笑、骂了一次人、上了一次当、受了一次吓、看了一次展览、参加了一次比赛……等等,你有什么看法,你有什么想法,是赞同还是反对;你为什么会有这种看法,你为什么会有这种想法,你为什么会赞同,你为什么会反对;你有什么好的建议,你自己会如何做……你看,原来有这么多的问题值得你去思考。
把这些写出来,就是你日记本上的丰富的食品。
三是写活动日记。
家里的智力竞赛、家庭风波、邻居间的纠纷、客人的来访、周末的郊游、学校的晚会、篮球比赛、军训、运动会、商场里的争执、街头骗局、酒吧看球、登山、游泳、种树……等等,将这些活动的发生的时间、地点、人物、事情的原因、经过、结果等记录下来,这就成了日记的材料。
四是写想象日记。
人的想象力是无穷的,通过想象,你可以是统领千军万马的国王,你可以是来去自由的神仙,你可以是力拔千钧的勇士,你可以是身穿长袍的古代书生,你可以是叱咤风云的的将军,你可以是勇夺千军的冠军,你可以是拿破仑,你可以是爱迪生,你可以是达芬奇,你可以是帕瓦罗蒂,你可以是罗纳尔多,你可以是成龙……;通过想象,你可以是秦始皇头上的一根头发,你可以是月亮上的一块石头,你可以是夜空中闪耀的一颗星星,你可以是南极的一块冰,你可以是亚马逊河中的一滴水,你可以是喜马拉雅山上的一根草,你可以是太平洋
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