幼儿园主题墙创设对幼儿艺术素养发展的影响.docx

幼儿园主题墙创设对幼儿艺术素养发展的影响.docx

《幼儿园主题墙创设对幼儿艺术素养发展的影响.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园主题墙创设对幼儿艺术素养发展的影响.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

幼儿园主题墙创设对幼儿艺术素养发展的影响

幼儿园主题墙创设对幼儿艺术素养发展的影响

摘要

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：

“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件，促进每个幼儿在不同水平上得到发展”。

毋庸置疑，环境对幼儿的发展起着不可估量的作用。

环境创设作为一种“隐性课程”对幼儿的日常教育活起着重要的作用。

而在幼儿园的环境创设中，主题墙创设是幼儿园环境创设的重要组成部分。

墙面环境不仅能潜移默化地向幼儿传递教育信息，而且从视觉上给与幼儿刺激，让幼儿发现美、体验美、创造美。

幼儿园的主题墙创设，是丰富幼儿园教育环境及优化教学手段，提升幼儿艺术素养的一个重要途径。

主题墙创设的内容要与教学内容紧密相连，并且要发挥幼儿的主体地位，让幼儿成为主题墙创设的主人，在主题墙创设的过程中深化教学内容，促进幼儿身心全面发展。

关键词：

主题墙，环境创设，艺术素养，幼儿发展

一、引言

主题墙是是幼儿园物质环境的一部分，它和小朋友们朝夕共。

富有艺术美的主题墙环境创设不但从视觉、触觉、听觉等方面给予幼儿刺激条件而且能在情感上带给幼儿喜悦，在幼儿创设主题墙的过程中从各个方面提升幼儿的艺术素养。

因此，幼儿园主题墙创设应立足于丰富幼儿的艺术认知，提升幼儿的初步审美情趣，增长幼儿的艺术表现能力和创造力。

在主题墙创设中教师应尊重幼儿的个体需求，满足他们的心里需要，让幼儿成为环境的小主人。

幼儿园每一个教育环境的创设，除了有教育价值以外，也应努力去营造出具有造型美、色彩美、艺术美和富有童趣的环境来感染、熏陶幼儿。

本文主要通过阐明主题墙创设对幼儿发展的重要影响，为幼儿创设有效的主题墙环境，让幼儿在欣赏优美的环境中发现美，在主题艺术活动中感受美，在主题墙创设中创造美，从而提升幼儿的艺术素养。

二、幼儿园主题墙创设的意义与作用

主题墙创设一直以来是幼儿园环境创设中的重中之重，它分布在幼儿园的内外、共同环境以及在幼儿活动范围内的所有区域中幼儿所能接触到的所有墙体。

主题墙环境蕴含在幼儿园整体环境当中，主题墙的创设不仅能反映出幼儿园的教学特色，而且对幼儿各方面发展有着潜移默化的影响。

所以主题墙的创设要符合幼儿的主体需求，体现教育价值，丰富多彩、结构合理。

（一）创设有价值的主题墙

1主题墙具有丰富性

幼儿园主题墙是主题教育教学活动的展示平台，它的内容在幼儿的创造中更丰富有趣。

在主题墙创设时教师必须要有总揽全局的目光，墙面所呈现的主题环境要体现教育价值。

主题墙创设的丰富性主要体现在以下三个方面。

第一个方面，在主题墙创设中，墙面环境的内容应丰富多彩，并且贴切现实生活，还要与新时代相融合。

为幼儿创设更真切、更广阔的主题墙环境。

第二个方面，在制作材料的选择上要多样化，给幼儿新鲜感和真实感，丰富幼儿的感知觉，引发幼儿的想象，鼓励幼儿积极参与主题活动的创设。

第三个方面，教师要科学合理地对主题内容、材料进行挑选，精细布置，抓住幼儿的主体需求，创设富有艺术美的主题环境，让幼儿发现美，提升审美能力。

2主题墙与幼儿互动

幼儿园班级环境中最有教育价值的就是主题墙环境，因为主题墙是幼儿与环境“交流”的最主要媒介，它随时可以和幼儿进行“沟通”。

主题墙上的所呈现的内容与作品教师不能大包大揽，让幼儿与墙面进行互动，用他们自己特有的艺术方式来表现认知与情感，表达对美的感受。

教师要尊重幼儿的主体地位，倾听他们内心的声音，满足他们的个体需求。

如果幼儿参与到主题墙的创设活动中，才会真正地去关心、去注意。

如此一来，幼儿与墙面可以充分有效地进行互动。

3主题墙体现艺术性

主题墙作为一种“隐性”课程，在创设时要有新颖的设计、创新的装饰以及合理的选材。

在主题墙创设的过程中教师要做到纵观全局、统筹兼顾，采用何种构图方式、如何摆放作品、选择什么材料来突出主题等，让主题活动的意义真正得以体现。

对于幼儿来说，教师在主题墙上的一点小装饰、小说明，或者一个小标记，都能让整个主题散发光彩，让幼儿与墙面有更近一步的接触，在主题墙的艺术表现中感受美，可以达到视觉和教育的“双赢”。

（二）主题墙环境创设对幼儿的影响

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的“总则”部分明确阐述：

“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动的环境，满足他们多方面的需要，使他们在快乐，的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

”由于幼儿的身高特点，他们每天的视线最多接触的就是他们视线范围内的墙面布置，因此主题墙环境是幼儿接触最多的环境之一，它作为向幼儿传递信息的重要载体，对幼儿的影响是不可估量的。

1影响幼儿认知发展

幼儿的认知水平是在与周围环境互动的过程中逐渐发展起来的。

创设丰富多彩、富有童趣的主题墙环境，可以使幼儿积极主动地吸取外在环境信息，潜移默化地塑造幼儿的某种行为，也可以影响或促进幼儿特定方面的发展。

例如，在主题墙创设中，教师通过主题墙所展示的交通标志让幼儿知道每个标志表示的含义，通过环境激发幼儿的学习兴趣，呈现教学内容。

2影响幼儿个性发展

意大利著名的教育家——蒙台梭利非常重视环境对幼儿个性发展的作用。

所以，幼儿园主题墙环境的创设，必须符合幼儿身心发展的特点。

既要在尺寸大小上利于不同年龄阶段幼儿的审美需求，更重要的是要因材施教，让幼儿把他们的个性表现出来。

例如，教师在主题墙创设中应为幼儿提供个性化的材料以供他们自由选择。

让幼儿选择自己喜欢的材料以及用自己的艺术形式来表现对世界的认知，可以用他们的作品来装饰主题墙，给予幼儿更多的尊重和爱护，培养幼儿个性的发展。

3影响幼儿社会性发展

幼儿园主题墙环境对幼儿的社会性发展也是至关重要的。

主题墙创设中，教师可以和幼儿一起参与墙面的设计、色彩的搭配以及材料的收集等活动。

在这种情况下可以让幼儿与环境进行互动，幼儿与教师共同参与，幼儿与幼儿相互配合。

这样的精神环境之中，幼儿的社会性能力将在所见、所感中得到有效提高。

4影响幼儿主动探索

一个充满发现乐趣、新奇的环境能够有效激发幼儿想看一看、听一听、摸一摸、碰一碰的愿望。

所以，在创设主题墙时，要动静结合，形成富有美感和层次感的主题墙，使幼儿愿意与环境互动。

在材料的选择中，要体现多元化、丰富性。

可以选用一些自然材料，如：

树叶、贝壳、松子等，这样幼儿就有了探索自然的兴趣。

5影响幼儿审美能力

在幼儿园，幼儿眼睛看到的每一处风景、每一个角落都应该是美的。

教师应努力创设一种精心装饰又不外露并源于自然的美，让幼儿在优美的环境中去发现美、感受美。

例如，在外墙面装饰色的选用上，选用接近自然、贴近幼儿经验的自然元素和色彩，以一种颜色为主色调，辅助其他颜色，高处可用蓝天、白云和小鸟，低处可用森林、草地等元素，低处的色彩可以适当丰富一些，让外

墙生动起来。

（三）主题墙创设与幼儿艺术课程的关系

主题墙环境是教育教学活动设计与实施的重要部分之一，主题活动与课程密不可分，主题活动为课程而创设，课程教育活动需要主题墙环境的支持才能更形象生动、更容易被幼儿所接受。

1主题墙为艺术教育活动而创设

幼儿园每个月都会围绕一个主题展开教育教学活动。

教师会根据每个月的主题以及教学内容来创设班级主题墙。

例如，在大班“我是中国人”为主题的墙面创设。

墙一侧的橱柜上，摆放着师幼一起收集的青花瓷物品，开展摸一摸、看一看的活动，让幼儿进一步了解青花瓷与我们生活的关系。

在墙面的下半部分，贴着青花瓷造型的凹槽。

教师把青花瓷图片分割成若干块碎片，幼儿要不断寻找、对比、拼合，最后找到适合的图案拚入凹槽中，组合成完整的图案。

在这个过程中，幼儿可以进一步感受到青花瓷花纹的独特美。

在墙面上要有一块留白区域，随着有关艺术课程的开展，这块留白墙面会不断添加幼儿的一些作品，让孩子们也参与到主题墙的创设中，为艺术课程的开展积累丰富的经验。

主题墙整体和谐的蓝白色调，凸显出中国经典的传统文化元素“青花瓷”，不仅可以使幼儿对主题内容一目了然，而且能够对幼儿产生强烈的视觉刺激，充分满足幼儿的主体性需求，使幼儿获得更丰富的经验。

在之后开展的美术活动中，孩子在表现青花瓷的时候，就会把他们自己欣赏后喜欢的元素，比如古代的凉亭、龙、石拱桥等图案用不同形式呈现在他们的作品上。

一进教室，从墙面的变化中，就可以清楚的知道本月主题的活动的开展情况，以及幼儿在探索学习过程中的收获。

而且每一面墙都是与幼儿互动的，也是记录幼儿成长的。

2主题墙的创设提升艺术教育内容

在每一面主题墙开始创设之前,教师都要经过深思熟虑，严谨构思。

首先要选择恰当的内容，这些内容不是随意选择的，是在幼儿所学的内容或者课堂的延伸中选择的,还要符合幼儿的审美情趣，在教育教学活动的开展中提升艺术教育内容。

例如,中班以“身体的秘密”为主题来创设墙面环境。

在整个墙面的设计上，关注到一些美的基本要素以及中班孩子美术能力发展的规律。

教师在色彩的处理“有趣的头发”中考虑到主题背景和头发色彩的搭配、深浅与明暗的调和符合中班幼儿的审美情趣。

在构图上，教师在设计“我的小手会说话”这一板块中，将手放大、夸张化，凸现其特点，给幼儿视觉艺术的冲击，融审美与教育于一体。

在关注幼儿获得的主题经验的同时，教师应该进一步审视幼儿到底对自己身体的什么秘密最感兴趣，抓住这个点以此拓展课程，启发幼儿通过对事物表面现象的观察，发现事物之间的内在联系。

比如，手指上的指纹有什么秘密？

可以得出什么结论？

让幼儿在观察指纹、比较指纹、印指纹的过程中，发现指纹的唯一性特征，了解指纹的新意义。

让幼儿用不同的艺术形式把指纹的秘密表现出来，什华艺术课程。

三、幼儿园主题墙创设对幼儿艺术素养发展的影响

现如今中家长对孩子的早期教育越来越重视，尤其是对幼儿园艺术教育这一领域更加看重。

众所周知，艺术教育是学前教育五大领域之一，它对学前儿童身心的全面和谐发展具有重要的、不可替代的价值。

艺术是学前儿童精神生命活动的表现，是表达他们对世界认识的一种语言，具有促进学前儿童道德、认知等全面发展的价值。

那么在幼儿园主题墙创设中如何培养孩子的艺术素养呢?

（一）提高幼儿的审美标准

艺术最主要、最基本的特征是它具有审美价值。

提升幼儿的审美，要让孩子多接触一些美好的事物，比如优美的风景和经典的艺术作品等。

创设富有艺术美的主题墙，让幼儿慢慢地体会和感受其所表现出来的内在和外在的共同美，潜移默化地在孩子的心中播下一颗“美”的种子。

有朝一日，就算这颗“种子”没有长成参天大树，它也会成为滋养孩子心灵的一方净土。

（二）让幼儿对艺术产生浓厚情趣

在艺术素养发展中，所谓情趣它包含了两个方面的内容，一方面是情，一方面是趣。

所谓的情，就是指孩子所能表现出来的感情度，孩子能够把自己的感情运用到自己的艺术作品中去，融入是一个概念。

例如画画，画一家人出去玩的情景，就能增进感情。

趣，则是指孩子的童趣，这是孩子的本性，所以，在幼儿园主题墙环境创设中，要充满艺术趣味，符合幼儿的身心发展，让幼儿在富有童趣的环境中提高对艺术的情趣。

（三）幼儿用艺术形式表现真实感情

艺术既是真实的，又是虚幻的，培养孩子的艺术素养，必须让孩子感受到真实，并能把自己真实的情感表现出来。

教师在主题墙创设中尽可能地接近大自然，采用一些自然材料，让幼儿欣赏大自然中的一草一木，一花一鸟，感受大自然中一切事物的美。

也可以带幼儿欣赏丰富多彩的艺术形式和作品，陶冶幼儿的审美情趣。

在这样的环境熏陶下，孩子们在创造艺术作品时，就可以用自己独特的艺术表现形式来表达自己真实的情感与体验。

（四）注重孩子的艺术感知与体验

毋庸置疑，艺术是开发孩子创造力和想象力的最佳方式，在幼儿园艺术课程活动中，教师可以让幼儿通过绘画、歌唱、拼贴画、扮装、讲故事以及动作活动等多种方式了解艺术和体验艺术之美。

在活动中要注重他们动手的过程、创新精神以及积极表达自我的方式。

幼儿通过动手操作、亲身体验，锻炼了他们的手眼协调的能力，发展了他们的精细动作，增强了他们的社交互动力和认知能力，并充分激发他们的想象力和创造力。

四、幼儿园主题墙创设对提升幼儿艺术素养的作用

艺术素养是在不断的实践和学习中培养起来的，它具有其可塑性和生成性的特征。

人类的美感和审美意识是来自于对美好事物的精神体验与享受，是在艺术活动中对于美的主观感受与表现，对艺术作品的欣赏和评价，是人富有的一种特殊的心里活动。

对美的感知是一种精神世界的情感，也是幼儿艺术教育的最终目的；艺术表现是指将内在的思想情感外显出来，而艺术正是幼儿表现自我的手段。

所以，让幼儿在具有艺术美的主题墙环境中感受美，在主题艺术教育活动中表现美，在主题墙创设中去创造美。

（一）创设艺术之美主题墙培养幼儿初步审美

每位儿童的心里都埋藏着一颗美的种子，热爱艺术是学前儿童天性。

幼儿是通过感知器官和自己双手来探索世界的，是通过事物的颜色、声音以及形状等来认知并激发情感的。

所以，创设一个具有艺术之美的主题墙环境，引导幼儿对美好事物的感受和体验，来培养幼儿的初步审美。

如果是幼儿喜欢的事物，他们就会很积极主动地去捕捉美、发现美。

一个优美的主题墙环境不仅可以让幼儿的身心得到愉悦，而且也能够培养幼儿初步的审美感知，提高幼儿对美的鉴赏能力，陶冶幼儿的性情。

因此，幼儿园主题墙的创设要必须要充分考虑色彩的搭配，既要避免有太多太复杂的色彩，也要使主题墙呈现出动态的形式，让幼儿不再感到枯燥单调。

主题墙的各种装饰品的粘贴与摆放也要错落有致，井然有序。

不能在墙壁上充斥太多材料、图片等其他没有必要的东西。

最重要的一点是在墙面要留有一定的空间，这种“留白”艺术能开启幼儿的艺术灵感，为幼儿提供艺术创造的平台。

另外，幼儿园主题墙的设计，既要体现人工的美，也要提供自然的美。

在主题墙的创设中多加入一些自然材料，比如：

树叶、松果、花瓣、贝壳等一系列的自然材料或者在主题墙上粘贴自然美景的图片等不同形式来展现自然美。

让幼儿感受大自然之美，为幼儿艺术素养的提升奠定最原始审美基础。

（二）主题艺术活动提高幼儿初步的艺术表现力

艺术就像内装生命之泉的杯子，而艺术教育如同将富有生命力的艺术甘泉从中倒出，供幼儿品尝。

在幼儿园，主题墙是幼儿园每个月教育教学成果的展示平台，以每个月的教育主题展开的艺术活动可以为主题墙的创设提供创作来源以及提升艺术教育内容。

而在创设主题墙的艺术活动过程中幼儿的创作过程和艺术作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式。

教师要给予他们鼓励以及提供自我表现的机会从而不断提高幼儿的初步艺术表现力。

幼儿艺术的表现能力是在艺术活动中逐渐发展起来的。

以幼儿园中班艺术领域——美术活动为例。

活动案例

活动名称：

中班美术活动：

《蜗牛壳粘贴画》

活动领域：

艺术---美术领域

活动班级：

中班

活动目标：

1.能根据蜗牛壳的特征，尝试选用不同材料进行粘贴。

2能均匀涂抹胶水，学会初步保持画面的整洁性，提高幼儿的动手操作能力。

3用他们独特的艺术形式来表现美，在活动中体验创作的乐趣，提高艺术表现力。

活动准备：

1.知识准备：

对蜗牛壳有一定的了解，具备了画蜗牛简笔画的基本能力，并掌握了粘贴画的初步技巧。

2.物质准备：

彩色碎纸、鸡蛋壳、树叶、颜料和胶水，蜗牛简笔画（幼儿自己画好的简笔画）、多媒体课件

活动重难点：

重点：

欣赏蜗牛壳粘贴画的作品，感受装饰的美

难点：

巩固幼儿的粘贴技巧以及提高幼儿的艺术表现力

活动过程：

一导入活动——故事导入

导入语：

今天天气特别好，有两只可爱的小蜗牛出来散步，它们来到我们幼儿园，看到可爱的小朋友们很是开心，想和你们一起玩。

现在呢，老师就把这两只可爱的小蜗牛请到咱们的教室来，好不好？

二、演示多媒体课件，让幼儿观察并感受美

1.讨论：

小朋友们，现在我把两只可爱的小蜗牛请出来，你们观察一下它们有什么不同？

2.引导幼儿说出两只蜗牛的不同点。

（一只蜗牛很开心另一只蜗牛很难过，有笑脸的蜗牛壳上有涂有漂亮的颜色，看起来很漂亮，另一只蜗牛的壳没有任何装饰）

师：

请小朋友们想一想，这两只蜗牛为什么会这样呢？

那怎么样才能让另一只蜗牛也变的开心起来呢？

3.鼓励幼儿大胆想象，引导幼儿用不同的材料来装饰蜗牛的房子。

三、演示多媒体课件，让幼儿自主创造

1.提问；现在呢，小朋友们看一下老师所出示的图片。

让幼儿观察蜗牛装饰画的图片，并说出是用什么材料装饰的？

那小朋友想不想装饰蜗牛的房子呢？

2.师:

今天，老师带来了不同的材料，可以装饰出漂亮的蜗牛房子。

小朋友一起想办法来帮助可爱的小蜗牛，选择自己喜欢的材料来为它装饰漂亮的房子吧！

四、欣赏评价幼儿的作品

将幼儿的作品布置到以“漂亮的房子”为主题的主题墙面上，引导幼儿介绍自己的作品并互相欣赏评价。

小结:

教师作为教学的支持者，要为幼儿创设一个轻松有趣的学习环境和丰富多彩的物质环境，让幼儿通过自己已有的审美经验，在探究和创作中，表达自己的想法和内心的情感，提高幼儿初步的艺术表现力。

（三）主题墙创设中提高幼儿初步的艺术创造力

1让幼儿参与主题墙创设

倘若把幼儿教育比作是一扇门，毫无疑问，幼儿园的主题墙创设便是开启这扇门的一把至关重要的钥匙，因此，在主题墙的创设过程中，教师需要引导和鼓励幼儿也参与主题墙的创设活动，把大部分的主动权归还给幼儿，让幼儿成为主题墙创设的小主人。

例如在中班以“冰雪世界”为主题的墙面创设中，教师要让幼儿充分发挥他们想象力，积极主动与同伴交流，还要收集和采纳幼儿的意见，正确引导幼儿参与到创设活动中，并为幼儿提供多元化的材料，让幼儿自主选择材料，用他们自己的艺术表现形式来创设属于他们自己的“冰雪世界”，墙面渐渐丰富起来，有幼儿画的雪人、用彩纸剪的雪花、有泡泡泥捏的帽子等不同的艺术表现形式来表达他们对冰雪世界的理解以及对下雪天的感知。

只有经过幼儿自己动手去布置的主题墙环境，才能用环境创设这把钥匙去开启幼儿教育的新天地，才能让幼儿在环境中得到发展，才能提升幼儿的艺术素养。

主题墙创设的过程中幼儿可以用自己的艺术形式展现自我。

每当我更换主题墙时总能听见孩子们说“这个雪人是我画的”，“这个雪花是我剪的”，等一些话语。

我能够从他们那坚定的眼神和自豪的语气中感受到成就感和满足感。

并且，对于自己的劳动成果，都会倍加爱护。

幼儿初步的艺术创造力是在不断尝试、实践和创造中提高的。

2尊重信任幼儿提供艺术创造的舞台

“让幼儿成为环境的主人，创造属于他们自己的班级环境”是《中国学生发展核心素养》中让幼儿“自主发展”成为全面发展的人所需的一层层经验铺垫。

这就要求在幼儿园主题墙创设中,教师要尊重幼儿，把幼儿视为独立的人，信任幼儿的能力，把主题墙创设的舞台提供给幼儿，才能激发幼儿的主动性、积极性。

从而发挥幼儿的思维和实践操作能力，促进幼儿身心发展，提升幼儿的艺术素养。

在创设过程中，教师要鼓励幼儿收集材料，引导幼儿在已有的知识经验中，通过亲近自然、艺术活动、家长配合等方式来收集材料。

下一步，让幼儿畅所欲言，一起商量如何来设计装饰主题墙。

这样一来，既满足了幼儿的主体性需求又充分给予幼儿主动创造的机会，让幼儿在主题墙的创设中尽情创造。

例如：

在中班主题活动“制造小卡车”中，切入主题的兴趣点，让幼儿收集日常的废旧物品如：

瓶盖、包装盒、塑料杯等不同材料来制造小卡车。

在制造过程中，教师要面向全体幼儿，，尊重信任每一个幼儿的能力。

让能力强的幼儿用所收集的材料等来制作他们心目中“小卡车”，让能力比较弱的幼儿选择自己喜欢的材料来装饰“小卡车”教师可以帮助引导。

主题墙创设要面向全体幼儿，让所有幼儿携手共创。

这样不仅使幼儿有了初步的环保意识，而且在制作过程中提高了幼儿的动手能力以及创造力。

在题墙创设过程中，教师要找准幼儿能力水平的最近发展区，尊重信任幼儿的能力提供适宜幼儿发现当下发展水平的平台，激发幼儿的成就感和创造的愿望。

在师幼共建的环境中，由于幼儿亲自参与布置环境，会对环境有一种特殊的情感。

在属于他们自己的环境中体验乐趣。

结束语

大千世界，美无处不在，而每个孩子的心里都有一颗美的种子。

随着素质教育环境的不断深入，人们越来越重视艺术教育对于儿童的艺术兴趣、审美感受、艺术表现与创造力。

马克思说：

“人创造了环境，同样环境也创造了人”所以创设优美的主题墙环境，引导幼儿学会用心灵去感受美和发现美。

在幼儿园，主题墙环境为幼儿艺术课程而创设，主题墙的创设提升艺术教育内容。

在主题墙的创设过程中，把主体地位和主动权交给幼儿，让幼儿成为环境创设的主人。

这样有利于提高幼儿的形象思维能力、创造表现能力。

在课程中启迪智慧，在环境中陶冶情操，在创设中发展个性、提高艺术修养。