西安高校师生沟通现状分析及对策研究.docx
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西安高校师生沟通现状分析及对策研究
西安高校师生沟通现状分析及对策研究
随着我国高等教育的迅速发展,高等教育事业已进入了一个新的发展时期。
在新的发展时期里,怎样进一步提高我国高校的教育质量、培养更为实用的人才是我们学生和老师们共同面对的问题。
现代心理学研究表明:
成功的教学依赖于一种真诚理解和相互信任的师生关系,依赖于一种和谐安宁的课堂气氛。
前苏联教育家苏霍姆林斯基也指出:
“真正的教育意味着人和人心灵上最微妙的接触,学校是人们心灵相互接触的世界”。
无数的教学实践表明,师生良好的沟通,是实现教学目的,取得教学实效的重要途径,也是影响教育成功的重要因素。
师生沟通是教育活动中最重要的组成部分,成功的教育要通过有效的师生沟通来实现,师生之间的有效沟通是教育艺术的精髓。
一、西安高校师生沟通现状描述
为了了解高校师生沟通的基本情况,我们采用网络调查和实地调查相结合的方式对西安高校教师和学生进行了问卷调查。
现将高校师生沟通情况的现状描述如下:
1、师生沟通不善是导致师生矛盾的主因。
近些年来,由于多方面的原因导致的师生矛盾凸现,师生关系的恶化,师生沟通困难已成为高校在新时期发展中必须面对的问题。
在调查中我们发现,65.52%的学生都认为师生矛盾的主因是师生沟通不善所致,而老师中更是高达76.74%的人认为师生沟通不善导致了师生矛盾的产生。
学生对师生矛盾原因的看法
老师对师生矛盾原因的看法
中国应试教育成长起来的大学生,从中学时代班主任及课任教师保姆式的教育进入大学自我管理。
入学初期,必然要经历从他人管理到自我管理的“断乳期”。
初入大学时的不知所措,令他们期待老师对他们的关心与呵护,帮助与指引。
调查显示几乎超多九成的学生觉得需要老师的关心,此
时他们与老师的沟通状态是典型的儿童状态(Childegostate),以冲动和变化为标志,希望得到老师的批准,更喜欢立即的回报;但是,从生理的角度,他们又认为自己已经是成年人,有强烈的自我意识和主体意识,教师应该以朋友的身份与他们进行沟通交流。
两者的矛盾导致了他们期待与现实的差异:
一方面总认为老师对自己的关心不够,为自己不被老师了解而产生失望、沮丧、自卑的情绪,行动上表现出对老师课程的抵触感;另一方面却期待老师能把自己当成年人来对待,不要过多干涉自己的事情。
正是由于学生对得到老师关心的期待和个人独立意识的增强,使学生在师生沟通中产生了复杂多变不稳定的心理,大大提高了师生矛盾产生的可能性。
2、通过沟通实现人际目的,师生均认为喜欢与对方沟通。
在调查中,我们发现超过63.79%的学生喜欢与老师进行沟通,而高达88.37%的老师明确表示喜欢与学生沟通。
学生是否喜欢与老师进行沟通
教师是否喜欢与学生进行沟通
而在大学校园里,除了与同学之间的沟通接触之外,大学里最重要的社交对象就是教师。
在中国现行的教育环境中,教师又多扮演“主考官”和“裁判员”的角色,学生希望自己被教师所了解,将自己展示给教师,从而得到教师的肯定和认可。
根据人际沟通的人际目的理论,人际沟通是有目的的,人际沟通是为实现既定的人际目标而存在的。
学生之所以喜欢与教师进行沟通的出发点主要表现为:
认为师生之间的良好沟通可以促进彼此的了解,从而获得老师的指导与帮助。
从教师角度而言,教师期望自己的课堂教学能够实现预期的目标,完成既定的目的,必须通过学生的积极配合、师生之间有效的高质量的沟通才有可能实现,所以,高达88.37%的老师明确表示喜欢与学生进行沟通。
从以上分析可见,师生对双方沟通的需求都是迫切的,师生双方都认为师生之间的沟通对教学是十分重要的。
3、大部分师生对当前高校的师生沟通现状不满。
师生关系是高校校园体系的重要组成部分,师生关系影响着班级社会气氛,影响着教学活动的组织及其效果,影响着学生的学业成绩,融洽的师生关系,孕育着巨大的教育“亲合力”,教学实践表明:
学生热爱一位教师,连带着也会热爱这位教师所教的课程。
我国教育名著《学记》中指出“亲其师而信其道”就是这个道理。
情感也有迁移的功能,学生对教师的情感,可以迁移到学习上,从而产生巨大的学习动机。
由此可见师生之间的感情在教学中是多么重要,师生良好的沟通足可以改变教育。
既然师生良好的沟通对融洽的师生关系,对高质量的教学有如此大的帮助,那高校师生沟通的情况到底如何呢?
随后我们又对“你对当前师生沟通情况的评价?
”这一问题对师生双方进行了调查,结果54.31%的学生认为不满意,老师中也仅有25.58%的人选择了满意。
学生对师生沟通现状的评价
教师对师生沟通现状的评价
而在“你认为是否有必要加强师生沟通”中,89.62%的学生明确表示有必要,83.72%的老师同样认为有必要加强师生之间的相互沟通。
学生认为是否有必要加强师生沟通
教师认为是否有必要加强师生沟通
从以上调查数据我们可以清楚地知道,西安大部分师生对高校师生沟通的现状是不满的,而且认为师生沟通不善迫切需要得到解决。
4、学生平等沟通的意识愈发强烈。
在“你最喜欢那种类型老师”问题中,50.00%的学生
都喜欢“与自己沟通较好的朋友型的老师”,随着大学生自我意识增强,主体意识和成人意识的发展,他们喜欢按自己的意愿行事,希望在与教师的交往中,教师不是总是教育、批评甚至是训斥的父母沟通态度,而能以平等的心态,像对待成年人一样对待他们,从而缩短心理距离,使沟通得以顺利进行同样是他们对与教师沟通的理想期待。
而在对老师“你认为面对学生自己应该扮演什么角色?
”这一问题的调查中,53.49%的老师都认为应该扮演的是“沟通较好的朋友”这一角色。
学生喜欢的教师类型
教师希望成为的老师类型
根据EricBerne的交互作用分析理论,人们在沟通时会采取三种被称为自我心态:
家长、成人、孩童的心理定位中的一种,人们可以运用其中的任何一种,但在三种沟通状态中,成人心态被认为是理智的、平等的沟通状态。
在日常的教学过程中,教师往往扮演“教育者”或“权威”的角色,虽然希望与学生的沟通中尽量能保持稳定、平和的态度,但在与学生沟通过程中却常常自觉或不自觉采用家长式自我心态(Parentegostate),表现出保护、控制、呵护、批评或指导倾向。
导致师生双方在交流沟通中不平等地位的原因是多方面的,主要有以下三点:
(1)受中国传统儒家思想的师生观影响,师生之间体现着“师道尊严”,部分教师仍以“权威者”“教育者”的形象自居,学生只是被动接受知识,教师的主宰、权威地位仍未动摇,这种旧的师生关系依然存在。
(2)部分高校教师认为与学生深入交往是辅导员或班主任的事,自己只要上好课即可,因而导致师生双方的疏远与冷漠。
(3)管理学中的位差效应理论是指由于地位的不同使人形成“上位心理”和“下位心理”。
具有上位心理的人因处在比别人高的层次而具有某种优越感,具有下位心理的人因处在比别人低的层次而有某种自卑感。
位差效应在人际沟通与交流过程中是客观存在的,其对沟通过程中双方心理有直接的影响。
正是老师在师生沟通交流中的上位心理是其自觉或不自觉的扮演起“教育者”的角色。
虽然如此,不能否认的是,调查中教师们已经意识到沟通过程中“成人状态”的重要性,期待与学生以“朋友”角色进行沟通,53.49%的教师认同“朋友”角色便是最好的证明。
5、学生人数过多、缺乏良好的沟通渠道,是师生沟通的最大障碍。
既然师生双方都喜欢与对方进行沟通,那为什么会出现日益严重的师生沟通困难呢?
在此固然有由于师生年龄不同、阅历不同、文化背景不同,在一定程度上使得师生之间存在着代沟,缺少共同语言,带来沟通上的障碍等原因。
对此,我们在“师生沟通障碍原因”的调查中却发现,缺少良好的沟通渠道和学生人数过多成为两大主因。
(1)缺乏良好的沟通渠道。
大家都知道,大学老师不需要坐班,老师上课来下课走,加之目前很多高校校区远离城区,教师的家与校园距离很远,促使教师上完课后须赶班车回家,没有更多的交流时间。
加之目前大多数高校没有形成良好的师生沟通机制。
人际沟通理论认为,信息在交互的过程中会受到外界环境的影响,沟通所处的特定时间、地点以及周围的环境、气候等有关因素对沟通起着相当大的制约和影响作用。
掌握一定的沟通技巧,如语言和非语言表达技巧、倾听的技巧、建立关系和增进关系的技巧等是人际沟通取得成功的重要保证。
在师生人际沟通中要提高沟通效率,保持沟通通畅,良好的沟通环境和师生都接受的沟通方式是沟通成功的关键因素。
(2)学生人数过多。
随着高校招生数量逐年扩大,西安
部分高校师生比例从原来的1/14发展到1/40,师生关系的失调现象随之产生。
大学里通常是大班上课,一个老师面对几十、上百号的学生,学生也往往是上完一门课程换个教室。
这种状况使得师生接触机会较少,有时一学期甚至一年下来,教师与很多学生不认识的情形常有发生,这样就根本谈不上什么沟通了。
学生人数过多导致了师生沟通的障碍,这也从一个侧面说明了,我们高校中缺少方便迅捷的沟通渠道,从而导致了沟通效率的低下。
学生认为师生沟通存在障碍的原因
教师认为师生沟通存在障碍的原因
二、西安高校师生沟通对策研究
根据以上对部分高校师生沟通的现状的分析,我们对高校师生沟通提出以下沟通对策,以期更好解决目前高校师生沟通中存在的问题,为高校师生有效沟通提供具有实际参考价值的理论和依据。
1、对良性沟通动机的鼓励与支持
根据马斯洛的需求层次理论,从教育心理学的角度来看,学生与教师沟通的目的是多种多样的,其中最为重要的有两方面:
一是学生通过与教师的沟通,获得教师对自己学习、生活以及情感等方面的指导,以期更好的完善自己,更好的成长;其二是促进学生与教师的相互了解,相互交流,建立更为和谐的师生关系,从而达到“教学相长”。
以上的沟通动机是良性的,无论对学生的成长或者是对教师的教育目的的实现都是有益的,因此,针对调查中师生对双方沟通的需求都是迫切的,师生双方都认为师生之间的沟通对教学是十分重要的沟通目的与心理需求,我们认为这样良性的沟通动机在高校教学与管理中,应当是鼓励、支持与提倡的。
人际沟通理论认为,信息在交互的过程中会受到外在环境的影响,在沟通过程中要提高沟通的效率,沟通环境是不可忽略的重要因素。
高校在学生管理工作中可通过多种渠道,鼓励学生积极主动与教师进行沟通,相应增加对师生良性沟通动机的鼓励和宣传,引导和提倡,从而使学生对良性沟通动机的肯定与信心,消除害怕与教师沟通被误解为讨好教师,达到其他不良目的的思想负担;其次,教师也可以在教学过程中适当表现出良性沟通动机的需求心理,给予良性沟通动机以积极的暗示,思想的鼓励和行动的支持,从而在教学环境中形成良好的沟通氛围,给予宽松的沟通环境,促进师生沟通的更好实现,最终达到教育的根本目的。
对良性沟通动机的鼓励与支持针对目前我国高校师生比严重失衡的现状,对于师生更好进行沟通,争取更多沟通机会是非常重要有意义的。
2、以平等为沟通前提
在以上对高校沟通现状的描述中,我们知道在高校师生沟通的过程中客观存在着位差效应。
我国的高校中虽然一直倡导师生沟通的民主平等,但由于传统的师生观念的影响以及师生双方实际处在直接或间接的隶属关系中,各自的权限和地位的不平衡,因而形成了习惯性的心理定势——教师自觉不自觉地表现出居高临下“家长”的心理状态,学生相应存在自卑或戒备的心理压力。
在师生沟通的过程中,学生表现出不同程度的不安或恐惧心理,无法大胆、坦诚地向教师敞开心扉。
教师则多以权威者、施与者的身份出现,难于以成人的心态对待已经成人的学生,以至于沟通不成功或者根本无法进行。
针对调查中高校学生处于“断乳期”的特殊情况和师生双方都希望以“朋友”的角色进行沟通的期待,师生要进行有效的沟通,我们认为最有效和最为可行的应该是首先应确立以平等为双方沟通前提的沟通思想。
在沟通过程中,师生均应学会换位思考,注意位差效应。
作为教师,应有意识地控制自己的上位心理,平等待生,不厚此薄彼,以成人的心态而非以家长的心态与学生进行沟通和交流,主动调整自己以便形成平等的沟通氛围,引导学生展开沟通。
而学生则应消除主观先入的对教师的偏见与下位意识,在教师的帮助和个人的努力下尽快走出“断乳期”,逐渐形成成熟的个人沟通心理,同样以既相互尊重又彼此信任的成人心态而非儿童心态与教师进行有效的沟通交流。
3、建立多渠道的沟通方式
目前我国大部分高校师生沟通多局限为课堂、讲座等一对多的沟通方式,缺乏良好的沟通渠道及单一的沟通方式是调查中影响高校师生沟通的较大障碍。
为此,建立多渠道的沟通方式,是解决目前高校师生沟通障碍的有效途径。
我们对具体沟通方式建议如下:
(1)多种沟通媒体的使用,满足师生沟通中对不同媒体形式提供不同的沟通方式的要求。
面对面的沟通。
这种沟通方式以信息传递的及时和信息反馈的快速成为人们喜欢的人际沟通重要方式之一。
目前一些高校已经建立了“校长接待日”制度,借助这一制度,师生可以直接与校领导面对面进行沟通与交流,及时解决须解决的问题。
建议教师也可在任课期间给予学生相对固定的沟通时间或设立类似校长接待日的“教师接待日”,以便学生课后的沟通。
书信沟通。
针对部分同学不习惯甚至害怕与教师进行面队面的沟通,或者对一些问题难以面对面的提出,可以以书信为沟通的特殊媒介在师生之间开展沟通和交流活动,如可以设立“师生沟通信箱”“课程教师专用信箱”等形式,方便师生沟通。
电讯沟通,包括电话、手机短信、网络等电讯沟通方式。
随着通信技术的发展,绝大部分学生都已拥有手机。
手机作为一种移动通讯工具,使得大学生能随时随地与他人沟通。
尤其是手机的短信功能,由于具有经济、便捷的特点而成为大学生普遍使用的沟通方式。
因此,教师尽可能地利用电话、短信这一有利的沟通方式,就学生感到困惑的、不想当面表达的问题交换意见,从学生那获得相关的信息,从而增进师生的有效交流与沟通。
同时随着互联网技术的发展和各高校办学条件的改善,目前国内大部分高校都建成了自己的校园网络,上网对于当代大学生而言,已经成为了他们不可缺少的生活方式。
通过网络进行沟通也成为大学生一种新的沟通渠道。
要实现网络沟通的目的,达成双方的理解、认同,教育者要关注学生的热点话题,尽力找到共同语言,让学生愿意在网上参与交流,在交流中对学生引导、教育,最后达到沟通的目的。
借助电子通讯设备进行师生沟通,是目前最为快捷有效和可行的沟通方式。
电子通讯设备的不限时性和灵活性使沟通不限于时间、地点等因素,随时可以进行。
网络沟通常用的有两种形式:
一是网上聊天。
网上聊天已日益成为青年大学生网络生活的重要内容之一。
其聊天工具主要有QQ聊天、网易泡泡、MSN等。
在网络沟通中,网上聊天可以超越空间甚至时间的距离,使沟通信息量增大、速度加快,加之QQ聊天等具有丰富的表情功能能增强沟通中的信息反馈,因此广受学生喜爱。
因而,网上聊天也就成为另一种能代替面对面交谈的重要的沟通渠道。
因此,教师应结合当代大学生的特点,通过网上聊天与学生交流,增强对学生的了解,减少师生双方由于在年龄、阅历、文化背景上的差异而带来的沟通障碍。
既能解决高校老师不坐班、师生交流机会少的问题,也能为那些性格内向、腼腆的学生提供一种比面对面交谈更有效的沟通机会。
二是电子邮件。
电子邮件具有传统信件的特点,同时又具有比传统信件速度更快、信息量更大的优点,因而也成为师生沟通的重要方式之一。
利用电子邮件沟通,一方面,可避免面对面沟通过程中因某种原因而引起的尴尬或情感距离,另一方面,可以有充分的时间来考虑和阐述自己的思想或观点,使沟通更为深入、有效。
建议任课教师在任课的第一时间便可以给学生留下可联系的电子通讯方式,可以是电话号码、电子邮箱、QQ号等等,这样做的结果不但可为学生提供可联系的直接方式,更重要的是教师在第一时间通过公开联系方式的方法很好地表现了教师积极的沟通思想与及对学生的信任,给予学生良好的第一印象,为以后课程的教学打下良好的合作基础。
学生亦应主动将联系方式告知教师,以方便师生之间沟通。
其次,在学校网络上建立“师生论坛”,学校相关部门定期在论坛上发布、更新相关信息,解答学生提出的问题,学生可在论坛上与教师进行交流。
通过论坛,师生之间可以在此敞开心扉,自由交流,畅所欲言,不但能增进情感,还为教师及时发布教学信息,通知教学事项提供快速的服务,为师生沟通提供了有效的互动平台。
(2)个性化的沟通方式,满足不同学生的沟通需要。
个别沟通。
针对高校学生来自不同的地区,具有不同的个性以及不同的文化背景、风俗习惯、不同的思想认识、不同的沟通需求,要求教师在与学生沟通时不能采用统一的,固定的方法处理所有学生的问题,师生可选择个别沟通的方式,一对一的进行沟通,从而了解学生的需求,更好地进行交流。
团队沟通。
团队的人数以三到五个为宜,通过学生事前与教师约定谈话问题的方法开展,如针对“大学生大学期间是否可以恋爱”问题,师生展开讨论,通过讨论的方式交流思想,加深认识,探讨问题的解决方法。
专业沟通。
通过在专业课程的学习和研究中进行师生沟通与交流。
如学生通过参与教师课题研究的方式与教师进行长期的联系与交流,学生不但可以在专业知识上有所收获,同时也会在长期的合作中与指导教师加深了解,增进感情。
笔者发现,在多年的教学中,认识和了解学生的最好方法就是指导学生课后的实践活动,在实践活动中,师生接触频繁,交流机会增加,随着活动的开展,师生之间的了解逐渐加深,友谊随即增长,师生情谊甚至在学生工作以后转化成朋友关系。
第三方沟通。
有时,教育者与学生因某种原因不便进行直接沟通时,可寻求与该学生关系较为密切的同学、朋友或老师参与沟通,达到教育的目的。
在采用第三方沟通时,教育者必须向第三方讲清沟通的目的,与之在观念上首先达成一致,然后与教育对象进行沟通。
由于教育对象与第三方私人关系较为密切,因此容易在感情上形成共鸣,从而达到良好的教育效果。
(3)其他沟通方式。
在高校师生沟通中,除以上沟通方式外,充分发挥学校现有的学生会、学生社团的桥梁作用,借助不同的学生活动,通过邀请教师指导,参与活动等方式,为教师与学生的沟通提供平台。
其次,可以在高校建立类似“心理咨询室”的“学生心理咨询室”,老师以坐班的方式轮流对学生的问题加以解决以便满足学生的沟通需求,使高校“学生心理咨询室”在师生沟通中发挥积极的作用,而不是闲置于阁,型同虚设。
4、学习一定的沟通技巧
除了良好的沟通动机、形成平等的沟通意识、具备一定的沟通渠道氛围,要达到师生良好的沟通,还需要掌握一定的沟通技巧,以提高沟通的能力。
在调查中,很多师生认为,师生沟通的障碍还表现在对沟通技巧的缺乏,不懂得沟通技巧,往往给期望沟通者带来许多的困惑和尴尬,甚至令沟通无法进行,因此,师生都应加强沟通技巧的学习。
比如:
①积极倾听与反馈。
倾听是教师与学生沟通的基本技巧,也是在沟通中认识与了解学生的第一步。
良好的沟通,需要耐心地聆听对方,了解他心中的感受。
在倾听中,教师首先应表现出对学生谈话的专注,其次要用简洁及扼要的语言将学生的观点复述出来。
教师可以通过用自己的词汇解释学生所讲的内容,或将学生所说的内容加以概括。
这样可以令双方加深印象和了解,让学生感觉到他是被接纳的,从而增加彼此的信任。
②换位思考。
一般而言,善于交往的人,往往善于发现他人的价值,懂得尊重他人,愿意信任他人,对人宽容,能容忍他人有不同的观点和行为,不斤斤计较他人的过失,在可能的范围内帮助他人而不是指责他人。
他懂得“你要别人怎样对待你,你就得怎样对待别人”;懂得“己所不欲,勿施于人”;懂得“得到朋友的最好办法是使自己成为别人的朋友”。
所以师生双方有必要彼此进行换位思考,已达到相互理解相互认同的目的,从而促进师生沟通的进行。
③善用表扬和批评。
心理学家认为,表扬能释放一个人身上的能量,调动人的积极性。
“赞扬能使羸弱的身体变得强壮,能给恐怖的内心以平静与依赖,能让受伤的神经得到休息和力量,能给身处逆境的人以务求成功的决心”。
一般情况下,应多作赞扬,少用批评,批评是负性刺激。
通常只有当用意善良、符合事实、方法得当时,才有可能产生积极的效果,才能促进对方的进步。
批评时应注意场合与环境,应对事不对人,不能对一个人产生全盘否定,这样会挫伤对方的积极性与自尊心,应就现在的一件事而不是将以前的事重新翻出来,措词与态度应是友好的、真诚的。
目前我国许多高校针对学生开设了“心理教育”等课程,然而,开设人际沟通课程的学校却极少,个别学校在全校性选修课程中开设了“人际沟通”(如海南省华南热带农业大学,学生选修踊跃),但由于学校的重视程度不够,老师只能在教有余力的情况下才开设,不能保证每学期或每年课程的开设,也就无法满足学生的要求。
针对学生对人际沟通技巧学习的迫切与及人际沟通知识学习的重要性,建议各高校能对课程的开设给予一定的条件,如减轻任课教师其他专业课程教学的任务,增加课酬等方式,使任课教师能腾出时间及吸引教师进行人际沟通课程的教学;其次,可根据学校的不同情况,采用定期讲座、沟通游戏活动等形式进行沟通技巧的学习。
三、对高校未来师生沟通的展望
前面我们已经关于现在师生之间沟通存在的问题进行了阐述,对此进行分析并提出了合理化的建议。
现在师生之间的沟通可能在老师和学生的努力下一点一点的改善着,如果有一天学生和老师之间可以畅所欲言,老师会不厌其烦的将自己所学告诉自己的学生,并且帮助学生解决所遇到的困难,老师也能静心听取学生的意见以及对于相同事物的不同看法,可以一起对于某一件事情进行讨论而不仅是吸收老师所讲的。
学生也不用犹豫去找老师解决困难,愿意与老师进行学习上的讨论,生活上也乐意听取老师的建议,喜欢听老师讲课,同样也会针对老师提出的问题认真思考并且提出自己的见解,把老师当做自己的朋友。
同样,老师也会因为同学对自己的喜欢,更加努力的工作,并且把教育当做是一种乐趣,老师也会工作的很快乐,学生会因为认真学习且听取老师教导变得优秀,老师会因为乐于教育关心学生得到学校的认可,学校也会因为与老师,学生之间的关系处理的很恰当得到家长的好评。
这样就可以达到三方共赢。
尽管在一些学校里师生之间的沟通已经得到改善,但依旧存在一些问题,这些问题显而易见但不容易改变,或者是改变措施却只是流于形式。
所以我们应该继续努力,改善师生之间的关系,促进师生之间的交流。
同样,老师和学生双方也应该多一些体谅,多一些理解,放下我们各自身上所存在的问题,向对方敞开心扉,以真诚的态度去倾听对方的声音。
以上为我们关于师生之间的沟通所做的调查,在对于报告分析的基础上提出我们自己对于一些问题的看法,并对于目前师生沟通上所存在一些可以改善的地方提出了一些可行的方案。
我们每位成员都渴望现在师生之间得到改善,学生不再因为与老师谈话而头痛,希望老师和学生之间可以变成朋友,那种相互学习共同进取的朋友。
相信这也是所有老师和学生的愿望,那就让我们一起努力吧。
附录1
调查问卷说明
为了了解西安高校师生沟通情况,我们采用网络调查和实际问卷的方式对西安27所高等院校在校师生进行了问卷调查。
此次问卷调查分为教师问卷调查和学生问卷调查两部分,对教师共发出问卷560份,收回问卷443份,其中有效问卷430份;对学生共发出1300份,收回问卷1198份,其中有效问卷1160份。
在此,我们对参与此次问卷调查的各位老师和同学表示衷心的感谢,特别感谢指导老师在我们的调查过程中对我们的指点与帮助。
附录2
师生沟通调查问卷(教师版)
首先感谢各位老师能参与我们关于师生沟通的调查问卷,在此祝各位老师春节快乐,身体健康。
1、对于您所在学校学生跟老师的沟通情况,您的评价是()
A满意B一般C不满意D不清楚
2、您是否喜欢与学生沟通()
A喜欢B不喜欢C一般
3、您认为您所在学校是否重视师生沟通()
A重视B不重视C不清楚
4、根据本校现状,您认为是否有必要加强师生沟通()
A有必要B没必要C不清楚
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