千以内数的认识 教学设计.docx

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千以内数的认识教学设计

科目

数学

种类

教学设计

千以内数的认识

谢燕辉

教学目标：

1.让学生经历数数的过程，能按要求进行正确地数数，并在数数中加深对十进制关系的理解。

2.知道千以内的数位名称和计数单位，知道各数位上的数所表示的意义。

能认、读、写千以内的数，了解数的组成，加深对数的概念的理解。

3．培养学生的自主探究和合作交流能力，提高学习数学的兴趣和自信心

4．能结合实际进行估计，逐步发展学生的数感。

教学重、难点：

重点：

能认、读、写千以内的数，知道这些数的组成，及千以内各个计数单位的十进关系。

难点：

接近整十、整百数拐弯处的数法。

教具准备：

多媒体课件，计数器，1000根小棒

教学过程：

一、复习旧知，步入新课

课件出示一个只写有个位、十位、百位的计数器

师：

同学们，还记得它吗?

（计数器）

师：

上面有哪些你认识的朋友呢？

（个位、十位、百位）

师：

它们分别在计数器的什么位置呢？

（个位在右起的第一位，十位在右起的第二位，千位在右起的第三位）

师：

很好，我这里用计数器拨了两个数，看看谁能又准又快地把这两个数读写出来。

出示

写作：

读作：

二、创设情境，引入新课：

播放喜羊羊美羊羊与灰太狼的画面，及主题曲。

一边谈话：

瞧，谁来啦，很喜欢它们是吗？

（喜欢）

⒈了解学习目标

一年一度的羊羊运动会又要开始了，看到你们这么厉害，羊羊们就想从你们之间招聘一批优秀的数数员、播音员、计数员，读一读，都有什么要求。

招聘启事

•数数员会数一千以内的数

•播音员能准确读出一千以内的数

•计数员能正确写出一千以内的数

师：

一定要会数、能读、能写。

你准备好了吗？

（准备好了）

⒉估一估，数一数。

师：

看，运动会马上就要开始了，先让我们准备一下吧！

数小正方体

1师：

估一估，这里大概有多少个小正方体呢？

（十个）

师：

我们要想知道准确的个数那怎么办？

（数一数）

师：

怎样数呢？

（一个一个地数）板书：

一个一个地数

师：

来，一起数一数，（多媒体播放，学生数。

）

师：

10个一是几?

（10个一是十）板书：

10个一是十

⑵师：

再估一估，这里又大概有多少个小正方体呢？

（一百个）

师：

怎样数能数得快呢？

（十个十个地数）板书：

十个十个地数

师：

来，一起数一数，（多媒体播放，学生数。

）

师：

10个十是几?

（10个十是一百）板书：

10个十是一百

⑶师：

那接下来一百一百地数，会吗？

（会）板书：

一百一百地数

师：

来，一起数一数，（多媒体播放，学生数。

）

师：

数到多少了？

（一千）

师：

太聪明了，那一百和一千又有什么关系呢？

（10个一百是一千）板书：

10个一百是一千

⒊引出课题

师：

其实小朋友的发现在古代也有提到过

师生一起：

一而十，十而百，百而千，千而万…

师：

真棒！

你们还知道后面还有更大的计数单位是不是！

这节课我们就一起来认识千以内的数。

板书：

千以内数的认识

二、主动探究、活动体验

师：

运动会马上开始了，有这样的几道题，数数员们先数一数准备一下，

⒈数小棒

师：

这个小袋里每捆都有100根小棒，谁来数一数这个小袋里总共有多少根小棒呢？

记得每数一捆就举高一次让大家看清，（100、200、…800）

师：

同学们，再添几百就有1000根了呢？

（200）

师：

那我就添上，你们接着数（900、1000）

⒉数数

236～243

⑴出示：

①师拨珠，学生数

师：

选个播音员来播音，我来拨珠，其他同学看我拨珠好吗？

②追问

师：

我发现他数到239时，我就跟不上了，为什么？

（个位满十要向十位进一）

师：

那239的后面是哪个数呢？

（240）

师：

我得记一下。

板书：

239→240

师：

那249的后面呢？

（250）板书：

249→250

师：

289的后面呢？

（290）板书：

289→290

198～206

⑵出示：

①全班一起数

师：

我们边击掌边一起来数一数。

②学生练习拨珠数

师：

谁能自己拨珠自己数？

师：

刚刚这个同学在拨哪个数的时候特别慢？

观察到了吗？

（199→200）板书：

199→200

师:

为什么呢？

（因为有两次满十近一）

师:

哪两次？

（个位满十向十位进一，十位满十向百位进一）

师：

真厉害！

连续两次满十进一都被你发现了。

985～1000

⑶出示：

全班一起数

师：

数到989后意见不一致，有的直接数1000，有的数990，到底哪个答案对呢？

留一定的时间给学生思考后。

（齐答：

990）

1拨珠解疑

师：

999后面才是1000，我拨出999，谁能往下拨?

师：

你真棒！

连续三次满十进一都被你拨出来了。

⒊小结提炼

师指着学生刚拨出一千的千位问学生：

这个是什么数位？

（千位）

现在这个数是几位数？

（四位数）

千位是右起的第几位？

（第四位）

师指着课题里《千以内数的认识》的“千”问：

一千怎样写？

（1000）

1000里有几个一？

（1000个）

⒋练一练，初步感知读、写数的方法及数的组成

练完后，学生自行总结读、写数的方法（末尾的0不读，中间不管有几个0都只读一个0）

三、玩学结合、不断升华

1

⒈羊羊运动会开始了第一项：

射击比赛三位选手每人投7次

10

100

1000

通过游戏练习数的组成，为下节课学习数的大小比较埋下伏笔

1号选手美羊羊，师用多媒体示范射击，学生说得分331分

2号选手懒羊羊，最后得分520分，

3号选手灰太狼，诙谐幽默画面激发学生学习热情，前六环得分402分，

问：

灰太狼想拿第一，最后一环一定要射中哪一环呢？

（1000）

出示最后一环，总分是502分

⒉给三位选手排名次

⒊羊村长发奖品，根据价格提示猜价格

⑴颁发第三名选手的奖品（吸尘器）

价格提示：

最小的三位数（100元）

提示一：

它的价格介于100与200之间。

⑵颁发第二名选手的奖品（电风扇）

价格提示

提示二:

在我们遇到困难或敌人时也可以拨打这个数

⑶颁发第一名选手的奖品（洗衣机）示：

提示一:

它的价格是一个三位数每一位数上个数字相同

价格提示

提示二:

它的价格是一个最大的三位数

⒋学生分组活动

陈列其他六项比赛，根据提示猜自己知道的得分，然后按得分排名，最后发奖金

⑴第二项：

110米跨栏这个数是由4个百和6个十组成。

⑵第三项：

跳水这个数里面有3个一和2个百。

⑶第四项：

射击这个数是最大的三位数。

⑷第五项：

马拉松这个数是在559和561中间。

⑸第六项：

拳击这个数是在447后面的第5个数。

⑹第七项：

滑雪这个数是从171开始倒着数的第4个数。

⑺为总分第一名发奖金：

6张一百元，3张十元

⑻为总分第二名发奖金：

4张一百元，9张十元

⑼为总分第三名发奖金：

3张一百元，6张十元

⒌开动小脑筋：

⑴10个一是（），10个十是（），10个一百是（）。

⑵三百九十九前面一个数是（），后面一个数是（）。

⑶739里有（）个百，（）个十和（）个一。

⑷358里有3个（），5个（）和8个（）。

⑸5个百和3个十是（）。

⑹5个百和3个一是（）

⑺3个百和5个十是（）。

⑻3个百和5个一是（）。

⑼507读作（）。

⑽888百位上的8表示8个（）

⑾十位的8表示8个（），个位的8表示8个（）。

⑿1000是（）位数，最高位是（）位，最大的三位数是（），最小的四位数是（）。

⒍判断

⑴456读作四五六（）

⑵三百零九写作390（）

⑶3个百和6个十是306（）

⑷最大的一位数是9（）

⑸最小的两位数是10（）

⑹389后一个数是400（）

⑺709是由7个百和9个十组成的。

（）

四：

全课总结

这节课我们学习了什么？

你有什么收获?

五：

板书设计

千以内数的认识

写作：

1000

一个一个地数10个一是十239→240

十个十个地数10个十是一百249→250

一百一百地数10个一百是一千289→290

教学反思：

教学过程分析：

1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识的基础上学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。

本节课力求体现“以学生的发展为本”的教学理念，主要是让学生经历数数的过程，会正确数1000以内的数，理解每两个相邻计数单位之间都是十进制的关系，借助计数器认、读、写千以内的数，了解数的组成。

基于本节课较多的目标实现和重难点的突破，我是通过以下四个教学环节实施教学的。

一、谈话导入生活化，激发学生学习兴趣

二、复习铺垫，借助计数器认识新知

三、趣味多样化习题，自主练习

四、提供空间，回归生活实践

课堂中存在的问题分析：

作为一个青年教师，虽现在天天耕耘于三尺讲台，但也才立足于教学艺术的门槛边，有太多的瑕疵等待拭去：

1、教学语言不够精练，略显拖拉

2、对各个层面的学生关注不够

整节课，学生的配合可谓是可圈可点；师生的互动也是融洽完美。

也许是公开课怕出漏洞，一直都是叫那些积极举手回答问题的学生，虽然尽量避免了叫同一个学生回答问题。

但我也发现班上一直都有几个学生没举手表现自己，是因为胆小？

还是因为是班上的学困生。

至今仍是个谜，现在细想：

一堂好课应该是让每个学生都能有表现自我的机会，不管通过何种方式；一堂好课应该是让每一个学生都能学到能引以自用的知识。

3、课堂时间把握稍显不足

上课时课堂大体趋势是先慢后急，显得课堂在往前赶，在情急之下还忘记了数的组成一个环节，虽然基本按时下课了，但也不得不为自己捏了一把汗。

经过反思，确实是自己时间观念把握不够，有的地方时间拖得过长，没有把握好教学节奏。

总之，任何一堂成功的课，都是一次引导学生主动参与学习过程，这就需要教师精心设计课堂活动，让孩子学得轻松，在愉悦中自主的探究知识，感受到数学学科的魅力。