七年级语文下册第6课《最后一课》教案新人教版.docx
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七年级语文下册第6课《最后一课》教案新人教版
最后一课
教学目标:
1、了解小说的三要素及小说的结构特征;通过人物的语言、行动、神态、心理、细节描写,表现人物的思想感情,突出中心;学习本文通过设疑铺垫、前后对比突出人物性格。
2、 通过听读课文,复述课文,把握故事情节;通过合作交流学习本文描写人物的方法;通过对重要语句的探讨理解其深刻的含义突出小说的主旨。
3、通过对小说人物形象的分析理解,向学生进行爱国主义教育。
教学重点:
通过对小说人物形象的分析理解,向学生进行爱国主义教育。
教学难点:
通过人物的语言、行动、神态、心理、细节描写,表现人物的思想感情,突出中心;学习本文通过设疑铺垫、前后对比突出人物性格。
课时安排:
3课时
教学过程:
第一课时
教学要点
1.介绍作者及时代背景。
2.学习第l一10节。
教学步骤
一、介绍作者及时代背景
都德:
法国十九世纪的著名小说家,毕生事创作,写过一百多篇小说。
1870年普鲁士入侵法国,爆发了普法战争,但由于当时法国政治执行了一条卖国主义路线,战争失败后,签订和约,把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁土。
普鲁土政府占领后,为了让当地人民永远忘记祖国,自己好永远统治这个地方,下了一道命令:
让两个州的学生只准教德语,不准再教法语。
《最后一课》这篇短篇小说反映了当时这一时代背景。
二、生字、生词
捂(wǔ)戒(jiè)凳(dèng)郝(hǎo)叟(sǒu)膝(xī)诧(chà)惩(chéng)
赚(zhuàn)钥(yào)匙(shi)藤(téng)祈(qí)祷(dǎo)哽(gěng)挟(xié)
懊(ào)皱(zhòu)
征发:
旧时指政府向人民征调人力或者财物。
祈祷:
求神降福免祸的活动。
思量:
心里想。
诧异:
觉得十分奇怪。
喧闹:
喧哗热闹。
懊悔:
做错了事或说错了话,心里自恨不该这样。
惨白:
(面容)苍白。
三、课文分析
1.请学生粗读课文。
问:
作者为何以"最后一课"为题?
这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。
文章用"我"--小弗郎土的所见、所闻、所感来串联故事情节。
按情节发展把文章分为:
第一部分(1-6)上学路上。
第二部分(7-10)上课之前。
第三部分(11-23)上课经过。
第四部分(24-29)宣布放学。
2.讲读课文第l一6节,请学生朗读,要求注意,"我"在途中的所见所闻。
问1:
"我"为什么想"别上学了?
"小弗郎士是怎么想的?
"连……也……""怕""想"①小弗郎士这天迟到,怕老师骂,特别是怕检查功课,因此很自然地想到了逃学。
②野外的景色是那么吸引人。
问2:
沿途有哪些景象吸引了他?
天气是那么晴朗,那么暖和;画眉在树林边宛转的唱歌;普鲁土兵正在操练。
对于普鲁士兵的操练"我"是如何看的?
作用?
认为比学习有趣。
幼稚、无知、是非不清,为下文做了铺垫。
问3:
"可是我还是能管住自己,急忙向学校跑去"有哪些地方能说明他能管住自己?
①尽管周围的自然环境和普鲁士兵的操练吸引了他,但他还是向学校逃去。
②看见许多人在看布告,他只是边走路边猜测,没有停步,"一"表示思想的跳跃,经过一番斗争还是"不停步"。
③听到华希特跟他玩笑,还是继续跑,跑得"上气不接下气"。
小结:
这一段写上学途中的情景,交代了故事发生的背景,告诉我们小弗郎士有贪玩的一面,他没有学好功课,但还能重视纪律,管住自己,急忙赶到学校。
问4:
在上学路上,小弗郎士看到的情景(操练、布告牌)对全文内容起什么作用?
--暗示了故事发生的背景,表现出一个孩子的性格特征,为他后来的心理变化作了辅垫。
那么,布告牌前为什么围了那么多人?
到底又发生了什么事?
3.讲读课文第7-10节,请学生朗读课文。
问1:
到了学校、小弗郎土发现哪些情况不同往日?
--平常喧闹的教室,现在一切偏安安静静;平时对学生要求十分严格的老师,今天却温和;老师穿上了只有遇到重大事情才穿的漂亮礼服,教室后排还坐着好些镇上的人。
问2:
这不同之处说明了什么?
强调今天不同于往日,引起读者的疑问;同时也告诉读者,人们对最后一课是多么重视,为下文作了必要的准备。
四、布置作业
本课生字、词,预习研讨与练习一。
第二课时
教学要点
1.通过韩麦尔先生语言、动作、神情以及小弗郎士的后悔、悲愤的心情,深刻体会他们的爱国精神。
2.一些含义比较深刻的句子和某些学生不易理解的环节。
3.注意省略号、破折号以及某些感叹号所表示的意思。
教学步骤
一、检查复习
1.听写生字、拼音。
2.从课文第一部分的内容看,你觉得小弗郎士是怎样一个人?
幼稚、天真、无知。
3.教室里有哪些地方不同往日?
说明什么?
(1)教室气氛。
(2)老师对学生的态度。
(3)老师的衣着。
(4)教室里来了镇上的人。
这一切引起读者的疑问,体现了人们对最后一课的重视。
二、讲析课文第11-23节
1.讲析第11节。
问1:
究竟发生了什么事?
(用书上的话回答)
"阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了"。
问2:
这问题严重吗?
为什么?
很严重,说明国土沦丧,国已失去主权.
问3:
韩麦尔先生怀着什么心情来宣布这一消息?
"又柔和又严肃"。
柔和:
对孩子充满了爱;严肃,怀着沉重的心情宣布这一消息。
问4:
这"沉痛而又复杂的心情"还表现在哪儿?
讲话中用了两个"最后":
第一个"最后"表现他沉痛及愤慨的心情。
第二个"最后"提出希望"用心学习"的原因,表现他对祖国的热爱。
2.讲析第12-16节。
问1:
听到这消息,小弗郎士思想上有了哪些变化?
(用书上的原文回答)
"万分难过,坏家伙"、"我再也不能学法语了"、"可怜的人,忘了他给我的惩罚"、"现在我明白了"。
问2:
第15节为什么说韩麦尔先生是可怜的人?
韩麦尔先生身为法国人,却不能教法语,辛勤工作四十多年,却要被无辜赶走,实在是令人痛心的事。
这当中有小弗郎士对老师的敬爱之情,还掺杂着对老师的理解和同情。
小结:
小弗郎士原来是个幼稚、无知的孩子。
当他听到要永远失去学习祖国语言的权利时,他的感情起了极大的变化,他感到了亡国的痛苦--"坏家伙";对祖国语言的眷恋--"我再也不能学法语了";称先生是"可怜的人"。
现在,小弗郎士好像一下子成熟了、懂事了。
他明白了布告牌前为何围了那么多人,今天教室气氛为何与往日不同,过去讨厌的东西一下子变得那么可爱了。
小弗郎士的爱国心在他思想上强烈地表现出来。
3.讲析第18、19节。
轮到小弗郎士背书了,他是怎么想的?
韩麦尔先生都说了什么?
请学生朗读第18、19节。
问1:
小弗郎士想"任何代价我都愿意拿出来"他的这一想法表现了什么?
(1)他懊悔当初未努力学习,想回答好老师提出的问题。
(2)表现他要学好祖国语言的决心。
问2:
小弗郎士未能回答出老师提出的问题,韩麦尔先生并末责怪他,而是对阿尔萨斯人进行了直率的批评,表现了先生怎样的思想感情?
"总要把学习拖到明天,这正是阿尔萨斯人最大的不幸"、"算了吧,时间有的是,明天再学也不迟"。
先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习,结果连自己的语言也不会说、不会写,而今又失去了学习自己祖国语言的权利,表现先生的民族责任感和爱国热情。
4.讲析第20-23节。
"法国语言是世界上最美的语言--最明白,最精确"。
这是先生对祖国语言的高度评价和赞颂,这是他热爱祖国语言、强烈爱国心的表现,并不一定意味着法国语言真是世界上最美的语言。
问1:
先生为什么把语言比作"打开监狱大门的钥匙"?
表现先生怎样的思想感情?
一个民族的语言是这个民族的象征,代表着民族的尊严,是联系本民族人民思想感情的纽带。
牢记住祖国的语言就不会忘记自己的祖国,就会激发爱国热情,团结起来为收复国土争取自由解放而斗争。
所以作者把语言比作打开监狱大门的钥匙,这是先生强烈爱国心的表现。
问2:
今天听讲小弗郎士的感受如何?
为什么?
全都懂,觉得挺容易。
他受到强烈的爱国主义教育,知道了学习祖国语言的重要,自觉要求学好语言,听得特别细心,所以全懂。
请学生朗读第21节。
韩麦尔先生的教育,激发了大家的爱国热情,大家决心要认真学好和牢记"法兰西""阿尔萨斯",他们把这看成是祖国的象征,因此把字帖比成小国旗。
习字的时候也特别专心。
问3:
作者是通过哪些方面描写专心写字的?
抓住声音和最容易分心的人和事来写。
(1)只听见钢笔在纸上沙沙地响;
(2)大家平常最感兴趣的"金甲虫飞进来"也"谁都不在意";
(3)孩子们越小越容易分心,可现在"连最小的孩子,也不分心"。
问4:
此时,从教室屋顶传来鸽子咕咕的叫声,"我"心里怎么想?
表现小弗郎士怎样的思想感情?
"他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!
"小弗郎士嘲笑普鲁士侵略者强迫人民学德语,也表现出一个天真的孩子对侵略者无所不至的暴行的愤慨。
请学生朗读第22、23节,讨论此时小弗郎士的心理活动。
小弗郎土设身处地的想到老师将离开生活、工作四十年的地方多么伤心,他心疼老师、爱老师,又发出了"可怜的人"的慨叹。
由此可见,小弗郎士同情并理解即将被侵略者赶走的韩麦尔先生。
听到郝叟那古怪的拼读字母的声音,他想笑,但没有笑,因为他感到难过。
他听出这声音中包含着悲愤与痛苦。
他永远忘不了这"最后一课",忘不了自己祖国的语言。
三、总结
从第11-23节是《最后一课》中心部分,着重写韩麦尔先生以自己对祖国无限热爱的心情上好最后一课,以及小弗郎士激发了爱国热情,从一个天真、贪玩的孩子转变成为一个懂事的学生,专心上好最后一课的情景。
四、布置作业
完成研讨与练习二。
第三课时
教学要点
1.讲读第24-25节,归纳本文的中心。
2.了解作者是如何通过平凡的材料表现重大主题的。
3.理解本文标题的含义和作用。
教学步骤
一、请学生朗读24-29节
钟声和号声说明放学时间到了,它无情地宣告了最后一课的结束。
问1:
"忽然"一词在这里又说明什么?
大家学得专心,不知不觉时间已经到了。
问2:
听到钟声、号声,为什么韩麦尔先生脸色惨白?
钟声、号声无情地宣布了阿尔萨斯人民从此将和自己祖国的语言告别了。
先生脸色惨白,说明他内心极度痛苦。
在这个小镇上,他已教了四十年多年的法语,而今他即将离开这里,他想跟学生和镇上的人再讲些什么,只开了个头却怎么也说不下去了,声音哽住了。
问3:
"我--我--"这里两个破折号表示什么意思?
表示声音哽住说不下去了。
先生内心非常激动,一张嘴,仿佛有好多话要说却又不知从何说起,他无法抑制自己的感情,"使出全身的力量"写出两个大字:
"法兰西万岁"!
这里,作者通过描写人物的动作,表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱,达到"此时无声胜有声"的艺术境界。
问4:
书写"法兰西万岁"这两个大字。
含义是什么?
--表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜,它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西,这里韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。
他写完这几个字,痛苦得"呆在那儿,头靠着墙壁"。
既不转身也不回头,他没有勇气宣布"散学了"因为这就意味着跟祖国语言的永别,他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人,眼前的这个刺激和打击太大了,他悲痛已极,只能无力地做了一个手势,示意这最后一课的结束。
先生的心都碎了请学生朗读第24-29节后小结。
通过这最后一课,小弗郎士对韩麦尔先生有了更深一层的了解,看到了先生热爱祖国的高大形象,更加敬仰先生的崇高人格,因而觉得"他从来没有这么高大"。
这是最后一课的结束,也是整篇小说的结束。
在这一段里小说情节发展到高潮,十分感人!
二、讨论主题
通过最后一课的生动描述,反映了以韩麦尔先生和小弗郎士为代表的法国人民在遭到普鲁士侵略以后所表现的深厚的爱国主义感情和对侵略者的仇恨。
思想教育:
这篇小说告诉我们:
热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。
认真学好祖国语言正是热爱祖国的一种具体表现。
不要把热爱祖国只停留在口头上,应脚踏实地积极主动地学好祖国的语言文字。
同时也要分秒必争地认真学好一切科学知识。
三、总结写作特点
1.选材。
(1)作品表现法兰西人民的爱国激情,没有选择血腥的战斗场面来写,而是写了沧陷区的一个农村小镇上的一个小学。
作者为何如此安排?
农村小镇的学校、老师、学生--普通、平常。
他们最能代表法国的广大人民群众,他们的情感是全体法国人民乃至全世界被侵略国家人民的共同情感。
因此,文章所反映出的强烈的爱国主义精神,显得更加真实、深厚,文章也更富感染力。
(2)(结合单元提示)小说第一部分"上学路上是由主人公路上的见、闻以及感受等材料构成,它交待了故事发生的政治背景,表现孩子的心理状态,为后来小弗郎士的变化作了铺垫。
显然,这些材料是为下文表现中心服务的。
另外,"上课前"表现气氛的不平常也是由材料构成,表现人们对这最后一课的重视,说明人们对祖国语言的热爱,即对祖国的爱。
总之材料为表现中心服务。
2.标题的含义和作用。
亡了国的阿尔萨斯人最后一堂法语课。
这标题不但指出文章的内容,而且蕴含着他的气氛和悲愤的情绪,一定程度上暗示了中心。
3.人物描写(结合课后练习)。
韩麦尔先生--服装、表情、动作、语言。
服装:
穿礼服上课表示对最后一课的重视。
表情:
柔和、严肃、惨白、呆
语言:
宣布这是最后一堂法语课。
"最后……最后……"评论法国语言
动作:
用尽全身力气书写"法兰西万岁"
总结:
韩麦尔先生漂亮的礼服,温和而又严肃的表情,富有哲理、发人深思的教诲,用尽全身力量写下的"法兰西万岁!
"给人以极深刻的印象。
这一切都说明二个普普通通的语言教师的职业是和祖国的命运紧密连在一起的。
因此由他身上所表现出来的爱国主义精神更典型,更有代表性。
小弗郎士:
他的心理活动贯穿全篇,主要段落有1、3、4、12-17、2l一23,他的思想感情的变化归纳为:
贪玩,不爱学习--看到教室里种种不寻常情景后感到吃惊--知道这是最后一堂法语课后万分难过--对自己过去的行为深深懊悔--明白学好祖国语言的深刻含义,憎恨普鲁士侵略者--被先生深挚的爱国激情所打动,由衷地敬佩老师。
这些心理活动的描写写出了祖国被侵赂者践踏,人民失去自由实的残酷现实震动了小弗郎土幼稚的心,激发了他朴素的爱国感情,韩麦尔先生的谆谆教导使他朴素的感情走向成熟。
另外,文章还写了郝叟等镇上的人们,不同身份的人以不同方式表达了亡国的悲愤和对祖国的热爱,更加深了文章的中心思想。
四、布置作业
完成研讨与练习二、四。
板书设计1:
最后一课
字词过关文章结构
第一部分(1-6)上学路上。
第二部分(7-10)上课之前。
作者简介第三部分(11-23)上课经过。
第四部分(24-29)宣布放学。
板书设计2:
思考题:
文章小结
1、听到钟声、号声,为什么韩麦尔先生脸色惨白?
课文主题:
2、"我--我--"这里两个破折号表示什么意思?
标题的含义和作用:
3、书写"法兰西万岁"这两个大字。
含义是什么?
人物描写的方法:
教学后记(反思)
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析:
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标:
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点:
(一)教学重点
了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。
(二)教学难点:
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备:
粉笔,钢笔,书写纸等。
4、课时:
一课时
二、教学方法:
要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
(1) 欣赏法:
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
(2) 讲授法:
讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
(3) 练习法:
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程:
(一)组织教学
让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;做好上课准备,以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
(二)引入新课,
通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性!
(三)讲授新课
1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征,让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
A书法文字发展简史:
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”;到了夏商周时期,由于生产力的发展,人们掌握了金属的治炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文,历法等情况,这就是“钟鼎文”(又名金文);秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”,为了有别于以前的大篆又称小篆。
(请学生讨论这几种字体的特点?
)古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期,各地交流日见繁多而小篆书写较慢,不能满足需要,隶书便在这种情况下产生了,隶书另一层意思是平民使用,同时还出现了一种草写的章草(独草),这时笔墨纸都已出现,对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现,唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰;行书出现于晋,是一种介于楷、行之间的字体;楷书也是魏晋出现,唐朝达到顶峰,著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
(请学生谈一下对今文字是怎样理解的?
),教师进行归纳:
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字:
甲骨文,由于它处于文明的萌芽时期,故字形错落有致辞,纯古可爱,目前发现的总共有3000多字,可认识的约1800字。
金文,处在文明的发展初期,线条朴实质感饱满而丰腴,因它多附在金属器皿上,所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字,记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年,秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体,艺术价值很小。
②今文字:
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体,课本图例《张迁碑》结构方正,四周平稳,刚劲沉着,是汉碑方笔的典范,章草是在隶书基础上更艺术化,实用化的字体,索靖《急就章》便是这种字体的代表作,字字独立,高古凝重,楷书有两大部分构成:
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表,前者气势纵横,雄浑深厚,劲健绝逸是圆笔的典型;唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强,浑穆古拙、浑厚刚健,《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严,以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰,前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界,后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能,对后世学书者产生了深远的影响;明代文征明的书法文雅自如,现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点:
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么?
[或如何来欣赏一幅书法作品?
]学生谈完后,对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点:
书法艺术的欣赏活动,有着不同于其它艺术门类的特征,欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益,也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容,去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出:
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受(结合讲授出示古代书法名作的图片,并与一般的书法作品进行比较,让学生在比较中得出什么是格调节器高雅,什么是粗庸平常)。
书法可以说是无声的音乐,抽象的绘画,线条流动的诗歌。
四、课堂评价:
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深,着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
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