幼儿园精神文明工作汇报材料.docx

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XX幼儿园二00*年精神文明工作汇报材料20*年XX幼儿园在县委、县人民政府和主管部门的关心和支持下，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以开展精神文明建设为载体促进全园教职工思想道德建设，树立爱岗敬业、无私奉献、服务教育的工作新风尚，以促进精神文明建设上台阶为动力，带动和提高其他各项工作，不断创新发展。

一年来，在全园教职工共同努力下，各项工作取得了显著成绩，圆满完成了年初制定的各项计划，现将工作开展情况总结如下：

一、基本情况XX幼儿园是县妇联主管直属事业单位。

在职教职工35人（其中18人为带课教师），离退休人员12人。

在职党员3人。

设有托儿班、小班、中班、大班、学前班共11个班，有幼儿400余名。

（200*年获自治区级卫生红旗单位、200*年200*年连续获得县级妇女工作目标管理考核先进单位、200*年200*年连续获县级工会工作目标管理考核先进单位）

二、主要做法

（一）加强领导、周密部署，确保精神文明建设各项工作落到实处。

为加强组织领导，巩固和促进我园精神文明建设等各项工作，确保各项工作的顺利进行，XX幼儿园成立了以园长XXX为组长，XXX为副组长，群团组织负责人为成员的精神文明建设工作领导小组，并将精神文明建设工作细分到个人，切实把精神文明建设列入我园重要议事日程中，做到精神文明与政治文明、物质文明三个指标一起下、三项工作一起抓，促进了我园“三个文明”建设的协调发展。

（二）、丰富学习内容，强化教育效果20*年以来，我园狠抓思想政治建设工作，积极开展各项学习教育活动，结合“三个代表”及十六届四中、五中全会精神的学习教育，开展了以《中华人民共和国教师法》、社会主义荣辱观、胡锦涛考察新疆时的重要讲话、《中华人民共和国宪法》等为主要学习内容的思想教育学习活动外，为引导教职工道德规范，开展了社会公德，职业道德，家庭美德和爱国主义、集体主义、社会主义及艰苦创业教育。

通过各类学教活动，潜移默化地教育影响了教职工，提高了教职工的思想道德观念，人格风骨和精神需求，并以此为动力推动各项工作的顺利开展。

（三）、强化措施，注重实效，各项工作成绩显著年初，为使各项工作稳步发展，我园制定了各项工作计划、制度、措施，加大平时自查力度，发现问题及时整改，形成了年初有计划，平时有记录，年中和年终有总结的良好工作格局，真正做到思想上、组织上、措施上、力量上“四到位”。

1、计划生育工作方面。

为贯彻计划生育国策，不断开创人口与计划生育的新局面，加大人口与计划生育工作的改革力度。

不断提高计划生育和生殖保健服务水平，建立和完善了利益导向和社会制约机制相结合，宣传教育，科学管理，综合服务相统一的工作机制，开办了人口学校，大力宣传优生优育优教知识，及“一法三规一条例”。

在宣传内容上由控制人口数量向稳定生育水平，提高人口素质，改善人口结构上转变。

由于强化了管理，已婚妇女计划生育率达100%，无一人超生，节育率达100%。

2、精神文明创建工作方面。

为使精神文明创建工作上台阶上水平，为各项工作开展提供思想保证和精神动力，年初我们制定了201X年精神文明创建计划和具体工作制度，开办了文明学校，本年度文明学校开课12节，教职工授课率100%。

同时为了家长和本园、社会密切配合，教育一致的原则开办了家长学校，滤布培训家长4次。

3、内部管理工作方面。

为深化改革，加强管理，切实贯彻全心全意依靠工人阶级的指导方针，确保教职工直接行使民主权利，以扩大民主政治建设，密切党群关系，干部关系，加强和完善了本园以“教职工大会”为基本形式的民主管理制度，强化了园务公开制，建立了公开台帐，制定了具体的公开内容和工作制度及措施，以致职工知园情，通园务，随时监督。

4、普法工作方面。

为进一步提高教职工的守法意识，建立一支政治强、业务精、纪律严，作风硬的保教队伍，推进依法治理和执法工作上台阶，在主管部门的领导和带动下，普法并举、务实创新、积极有效地开展了普法宣传和学习活动，对国家基本法、专业法要求全员认真学习，深刻领会，突出《宪法》、《工会法》、《教育法》、《未成年人保护法》的学习与贯彻。

从而使全体教职工的法制观念和依法治理意识不断得到提高以促全园各项工作逐步走向规范化、法制化的轨道。

5、“三化”工作方面。

201X年我园为认真贯彻执行“三化”工作精神，提高文明建设质量，为教职工和婴幼儿创造一个优良的工作与学习生活环境，充分利用会议、板报、专栏等形式加强对“三化”工作的重视，狠抓了庭院绿化工作，截止目前我园庭院绿化面积已达2500平方米，绿化覆盖率达90％，人均公共绿地125平方米。

201X年我园把开展环境教育作为推进素质教育的重要举措，全园上下大力开展环境教育，我们的具体做法：

一是在全园通过公民道德学习教育和爱国卫生活动，增强了环保公德，树立教师为人师表的形象。

二是将环境教育渗透在幼儿各科教学中，如：

在大班常识课中，使幼儿在认识水的基础上进一步认识水与人类的关系，及水污染给人类带来的危害，培养幼儿爱护水源及节约用水的意识；中班常识课中，在对声音的认识基础上，初步懂得噪音对人类的危害，知道保护耳朵的重要性。

除常识课中渗透环境知识外，我们还在美术、语言等教学及游戏中引导幼儿用无毒、无害的废物品进行小制作，为幼儿讲述一些环保童话故事，这不仅奠定了孩子的求知欲，又在早期教育中强化了环保意识。

三是我们将环境教育和塑造幼儿健全人格紧密结合起来。

如：

通过各种形式的环境活动，使幼儿认识人与环境的关系，知道环境变化将给人类带来灾难，懂得人类保护环境，形成“保护环境光荣，破坏环境可耻”的是非观念。

我们还把环境教育与培养幼儿良好行为习惯紧密结合。

培养幼儿爱护绿化、保护小树苗、爱清洁、讲卫生、不随地吐痰、扔果皮杂物，节约水、电，爱惜粮食等良好习惯，把幼儿培养成具有环境公德的高素质人才。

同时，我们坚持对环卫工作随时抽查，每月检查，每季评优的工作制度，以强化环保意识，促使环保工作扎实有效的开展。

6、档案工作方面。

为使档案工作的开展进行统筹规划，工业滤布宏观控制，微观搞活，贯彻落实《档案法》走依法治档之路，进而也利于我园充分利用档案为开发幼儿基础教育事业的潜力，降低各项消耗，提高经济效益，增强行业活力，而专备了各项工作档案资料，并按具体标准和要求进行了整理归档。

（四）、树立安全意识，创“平安校园”。

安全是生命之本，是工作之本。

离开了安全，工作、生活都显得毫无意义。

对于幼儿园来说，安全工作更为重要，它是幼儿园开展各项活动的基本保障，是幼儿园工作的头等大事。

为此我园一直以来都非常重视安全工作，把安全放在幼儿园工作的中心位置,提倡把安全“放在心坎上，捏在手心里，记在脑子里，落在行动上”。

一年来，师生平平安安，无一起安全事故。

我们主要做了以下工作：

1、以学为先，树立安全意识。

学习是开展工作的基础，为将安全工作落到实处，201X年我园首先组织教职工学习了《道路交通安全法》，消防常识以及相关的安全资料，重新修订了安全规章制度，注重安全事故的处理，加强制度管理，制定了XX幼儿园安全处罚条例，要求每位教职工认真学习，对照条例做好安全工作。

以致在全园教职工中“安全”深入人心。

2、以实为本，做安全文明人。

学习了《道路交通安全法》之后，园领导一再提醒广大教职工要注意遵守交通规则，检查自己的行为是否符合安全准则，要求做个合法公民。

同时，园内，通过孩子这一渠道向家长发放《道路安全交通法》的资料，让家长进行学习，做个交通安全文明人。

平时幼儿外出组织活动，通过讲故事和讲实例的方式，向幼儿进行有关安全防范常识教育，使幼儿懂得如何保护自己。

3、营造氛围，开展活动。

安全教育是一项长期的工作，也是一项细致的工作，我们根据幼儿的年龄特点进行了“道路交通安全”主题活动。

各班利用常规课时间，对幼儿进行有关安全知识教育，教育幼儿不跟不认识的人走，不吃陌生人的东西，行走时要走人行道，红灯停、绿灯行、走路要走斑马线，不横穿马路，不跨栏等等。

提高自我保护意识。

（五）、加强师德建设，提高队伍素质。

师德教育是幼儿园教师队伍建设的一项重要内容，也是精神文明建设的重要组成部分，它对于幼教工作有着特别的重要意义，为做好工作，我们主要从以下几方面着手：

1、加强师德教育，强化“为人师表”意识。

201X年我园坚持以“家岗敬业、奉献幼教”为内容，开展形式多样的师德教育，职德教育。

如组织全体员工学习优秀共产党员孔繁森、任长霞同志的先进事迹，教职工无不为先进人物“一切以人民的利益为出发点”的高尚品格和情操所感动。

又如组织学习买买提.沙吾尔同志的先进事迹。

一个普通的维吾尔族少数民族共产党员，恪尽职守，兢兢业业，艰苦奋斗，勇挑重担，勇于创新，勇于开拓，在平凡的岗位上做出了不平凡的事业，谱写出了震人心弦的乐章。

他们的事迹深深感染着我们的教职工，使之深受教育和启发。

2、丰富活动内容，增强教育效果。

今年我们把师德教育溶入到各种生动有趣的活动中，如开展了“把青春献给幼教事业”、“教师的风采”为主题的专题座谈会、演讲会、文艺表演等活动，使教职工从情感上得到感化，又通过大力表彰好人好事，评选“先进个人”、“五好文明家庭”、“优秀教师”、“优秀班组”等活动，激励先进，鼓励全体教职工学先进、赶先进，强化“为人师表”的意识，树立”一切为了孩子“的良好风气。

3、加强岗位炼兵，增强育人本领。

教师拥有颗爱心固然重要，但仅有爱心是不够的，还要具备过硬的本领，才能培养全面发展的人才，201X年我们着重从这几个方面提高老师的素质：

加强理论学习，提高教师的理论修养；采取“学习与指导”、“座谈与讨论”、“观摩与交流”、“总结与提高”等多种形式，教师们在教育研究的过程中，教育能力及综合素质不断提高。

4、增强服务意识，树立奉献思想。

服务幼儿、服务家长、服务社会是敬业爱岗思想在我园实际工作中的具体体现。

201X年我园把服务作为精神文明建设的一项重要内容，采取有力措施，使每个班组都拿出“务实”的行动来。

教师们利用业余时间为幼儿制作了大量的教具、学具等，为幼儿的学习提供了丰富的操作材料，为促进幼儿全面发展做出了辛勤的努力。

三、存在的问题四、今后的打算总之，一年来我园各项工作均取得了显著的成绩，但还存有许多不足，在经后的工作中我们将紧紧围绕县委的中心工作，结合行业特点，务求实效争取将工作做得更好。

《幼儿园精神文明工作汇报材料》

附送：

幼儿园结题报告格式

幼儿园结题报告格式

省心作者：

省心幼儿生活自理能力现状调查与对策研究课题结题报告

一、课题的提出著名教育家陈鹤琴先生提出：

“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做。

”《幼儿园教育指导纲要》中也明确指出要培养幼儿具有基本的生活自理能力。

所谓生活自理力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力。

它是一个人应具备的基本的生活技能，包括：

自己穿脱衣服、鞋袜、收拾整理衣服、独立进餐、自己洗脸等。

生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也会产生深远的影响，但现在的大部分孩子依赖性强，生活自理能力差，以至于不能很好地适应新的环境，所以培养幼儿的生活自理能力至关重要。

目前还有很多实事例子表明我国孩子的生活自理能力不容乐观，饭来张口、衣来伸手的“小皇帝”、“小公主”比比皆是，少年大学生因不能生活自理而被迫退学的事件也常见报端。

而这一切也与我们从小忽视对幼儿进行生活自理能力的培养有很大的关系，由此可以看出，幼儿生活自理能力的培养重点、难点在于家庭。

我们觉得必须从家庭寻找突破口，才能取得良好的教育效果，为此，我们特对幼儿有家自理表现及教育的现状进行调查，以寻找教育的切入点，采取有效的家庭指导策略，达到家园配合共同培养幼儿自理能力的目的。

二、课题论证

㈠基本内容：

培养幼儿基本生活自理能力。

生活自理能力包括自己盥洗、自己进餐、自己穿脱、自己入厕、自理物品、自行处理生活中力所能及的问题等。

㈡重点：

学习进行基本的生活自理。

㈢难点：

1、家园配合方面，取得家长的支持，同步进行教育。

2、幼儿学习自行处理生活中力所能及的问题。

㈣理论意义和实践意义中国特殊的独生子女政策和中国家长的过分宠爱孩子，造成现在的孩子生活自理能力很差，依赖性强。

如有报道所说大学开学的日子，学生宿舍忙碌的都是家长，而我们的幼儿园这一问题尤为严重，吃饭要父母喂，不会穿脱衣服，物品乱丢乱放。

而国外孩子的自理能力远比中国孩子强得多。

孩子长大后将很难适应国际化高节奏和竞争激烈的社会，因此让孩子自强、自立、积极面对生活和挑战，具有重要的理论意义和现实意义。

三、课题研究范围、方法和步骤

㈠研究范围全园小中大班幼儿415名，其中小班125人，中班140人，在班150人。

㈡研究方法1、调查法设计专门的“幼儿生活自理能力调查表”进行调查。

调查内容分二部分：

一部分“幼儿的生活自理能力”；另一部分“家庭及其教育情况”。

2、各班召开简短家长会，向家长介绍本次调查的目的，请家长打消顾虑，真实填写。

㈢研究步骤第一阶段：

（201X年3月—4月）拟定研究方案和研究计划。

第二阶段：

（201X年4月—6月）收集资料，设计调查表。

第三阶段：

（201X年6月—9月）进行数据统计，分析总结写出调查报告。

四、结果与分析

㈠、不同年龄、不同性别幼儿生活自理能力发展情况。

表

一、不同年龄、不同性别幼儿生活自理能力发展情况（百分比）课题结题报告范文201X-07-1211:

30:

06来源：

省心作者：

省心由表一可以看出：

①各年龄班幼儿自理能力的总体水平发展还是比较好的，除了“整理床铺”和“系鞋带”这二项在小、中班“不会的”超过50%以外，其余项目“不会的”都在50%以下。

这说明当前幼儿家长还是比较重视孩子自理能力的培养的。

②各年龄班幼儿自理能力的发展体现年龄上的差异，即从小班到大班，幼儿的生活自理能力逐步提高。

从表一各年龄班各调查项目“会的”一栏中可以清楚地证明这一点。

这一调查结果与幼儿身心发展的规律是相吻合的。

③各年龄班男女幼儿在生活自理能力的各项目中都存在着差异。

总体情况是女幼儿“会的”百分比要比男幼儿高。

这一点我们可以在表五

（一）、

（二）中找到它的原因。

男、女幼儿的家长在对自己孩子的生活自理能力的培养上存在着一定的差异。

家长对女孩子一般要求比较严，也能有意识地放手让她们做一些自理的事情。

而男孩子的家长则愿意更多地为孩子“代劳”。

如在问及“孩子玩完玩具后，您是否经常为孩子收拾玩具”时，男孩子的家长问答“经常的”占3

5.48%，而女孩子的家长问答“经常的”则只有1

8%。

在“您是否经常帮孩子穿衣服”、“您是否经常给孩子喂饭”时，男孩子的家长问答“经常的”分别占5

1.60%和3

1.05%，而女孩子的家长问答“经常的”则分别是4

5.18%和1

9.34%，两者具有较为明显的差距。

这与我们的社会对男、女幼儿的传统教育有关系。

从我们与家长平时的交谈中也可以验证这一点。

㈡、父母学历与幼儿生活自理能力水平之间的关系。

表

二、父母学历与幼儿生活自理能力调查表（百分比）课题结题报告范文201X-07-1211:

30:

06来源：

省心作者：

省心由表二可以看出，父母学历不同与其子女的生活自理能力在不同项目上存在着相关联系，具体表现在：

①在“自理物品”方面：

出现随父母学历的提高幼儿能力相应提高的现象。

如在“折叠衣服”这一项，父母“双方均在中专以上”、“一方在中专以上”、“双方均在中专以下”他们的孩子在“折叠衣服”这一项“会的”分别是5

8.26%、2

9.13%、

10.12%。

其余各项也存在着类似的情况。

②在“进餐”方面：

出现父母双方学历较高与较低幼儿比父母一方学历较低幼儿能力高的现象。

表中所列“吃饭”和“使用筷子”两项，父母双方学历较高、较低幼儿，其“会的”分别占8

8.20%、8

6.40%和6

8.43%、6

1.50%，而父母双方学历一方高一方低的幼儿，其“会的”则只有7

8.20%和4

28%。

③在“盥洗”方面：

出现父母双方学历在中专以下，其子女的能力比父母双方学历高的子女高的现象。

其“洗脸”、“洗脚”两项“会的”均为8

6.50%。

④在“穿、脱衣”方面：

父母双方学历均为中专（高中）以上的子女，在这一方面能力总体发展较好。

可见，父母的学历与子女的生活自理能力发展水平无规律可循，应依据不同的自理项目进行具体的分析，以便有针对性地采取灵活的措施，对不同孩子、不同家庭进行教育及辅导。

㈢、父母职业与幼儿生活自理能力的关系。

表

三、父母职业与幼儿生活自理能力调查表（百分比）忙，他们没时间亲自照顾孩子，部分家长家中请有保姆，于是孩子的吃喝拉全部都让保姆包办了，从而形成生活自理能力低的现状。

二是家中没有请保姆的家长，因急于上班料理生意，他们没有时间等孩子自己慢慢自理，觉得这是在浪费时间，因此孩子所有生活上的事项都在他们匆忙中被包办了。

而其它职业的父母这种情况相对少一些。

㈣、家庭属性与幼儿生活自理能力之间的关系。

从表三可以看出：

父母经商的子女其生活能力总体上比父母是其他职业的子女的生活自理能力低。

表三中各项目“会的”百分比“父母是经商”都比其它两种要低得多，而父母是“公职的”和“其它的”则没有明显的差异。

经调查及与家长交谈，了解其原因，一是经商家长因为生意表

四、家庭属性与幼儿生活自理能力调查表（百分比）由表四可以看出：

传统家庭子女的生活自理能力比单亲家庭和核心家庭子女的生活自理能力发展水平较差。

表中所列各项“会的”百分比均低于其他两类家庭的孩子。

而单亲家庭和核心家庭子女的生活自理能力发展水平无明显差别。

原因一是在传统家庭中，祖辈因为“隔代亲”的影响重养轻教，什么都包办代替，有的父母想让孩子自己动手，但长辈舍不得，百般阻拦，两代人教育观念、方法不一致使孩子养成任性、娇气、依赖心理，从而影响自理能力的发展。

原因二是在传统家庭中，有较多的成人围绕一个孩子转，孩子的事情都可以由家长“代劳”，长久下来，孩子自己的事情自己不会做，等待家长帮忙成为他们的习惯。

表五

（一）、家庭教育对幼儿生活自理能力发展的影响表（百分比）表五

（二）、家庭教育对幼儿生活自理能力发展的影响表（百分比）

五、通过这次调查问卷及分析了解到家庭教育对幼儿自理能力方面还存在以下问题：

1、家庭成员的溺爱包办现在家庭中，大多是独生子女，父母觉得自己就这么一个孩子，从小让他干这干那，于心不忍。

一切的替代，使得幼儿从小就有一种依赖的思想和行为以至于孩子养成没人喂就不肯吃饭，没人陪就不肯入睡，尤其是家中的爷爷奶奶更是溺爱孩子，怕孩子自己吃不饱或太慢而喂他，使孩子养成一切生活全部由成人包揽，养成孩子事事依赖成人的坏习惯。

2、孩子没有掌握自理方法和技能孩子因年龄小，在自理时常不懂程序和方法，碰到实际困难，父母不是教会孩子怎么去做，而是采取代替的方法，使孩子总也学不会自理方面的技能，这也是导致孩子不会自理的重要因素。

3、缺少必要的反复练习机会当孩子刚学会穿脱衣服时兴致很高，且常得到父母的鼓励和表扬，但学会后孩子便失去兴趣而不愿再做，父母就代替去做，使得孩子失去了一次反复锻炼的的机会。

4、没有给孩子提供锻炼的机会“孩子太小、动作太慢，反而添乱，还不如自己干。

”这种思想的家长为数不少，他们总是不愿多给孩子锻炼的机会，束缚孩子的双手、双脚。

那么，孩子什么时候才能学会呢？

家长要放手让孩子去做，多给锻炼的机会，让孩子在实践中出本领。

也就制止了孩子什么都不会的现象。

5、家庭要求没有做到一致性家庭成员的一致性，也就是幼儿在家中做事时，家庭中的成员必须对他做得事要求一致。

而我们调查统计中显示，有爷爷奶奶的传统家庭中，孩子的自理能力较差，我们都知道，爷爷奶奶去亲孩子，真是比父母都要亲，所以家庭里经常会有这样的事情，妈妈想让孩子学会自理能力，要求孩子自己穿衣服，孩子慢悠悠地笨手笨脚的穿，奶奶看见了，怕孩子受凉感冒表示反对，爸爸怕孩子耽误自己上班的时间，就亲自动手替孩子穿起衣服来。

一个是要培养，一个是怕孩子做不好，自己代劳，可想而之，这们的教育不一致，不统一，孩子什么时候也学不会自理的。

六、几点建议

㈠改变家长培养孩子生活自理的观念此次调查显示，影响幼儿生活自理能力发展的因素有年龄、父母职业、家庭属性、家长态度等，而其中最为关键的是家长的教育态度和教育观念。

（见表五）因此，提高幼儿生活自理能力的关键在于转变家长培养孩子生活自理能力的不科学的观念。

如：

孩子太小，不会做，长大再学也不迟等方面。

当然，家长观念的改变也不是一朝一夕的事情，幼儿园应通过家长学校、家长讲座、家教园地等多种途径向家长宣传，提高家长对培养孩子生活自理能力重要性的认识，同时，还应让家长意识到他们在对待孩子生活自理能力的培养上所存在的一些不良做法和思想，帮助他们努力进行改变。

只有家长充分认识到培养孩子生活自理能力的重要性，并努力改变自己不科学的做法和思想，才能从根本上提高孩子的生活自理能力，教师所做的一切努力才能有效。

㈡教给家长培养幼儿生活自理能力的方法在调查中有的家长说不会教或教了孩子不听、效果不好，这与家长没有掌握正确的教育方法有关。

因此，让家长掌握有效的培养孩子生活自理能力的方法，应该成为提高幼儿生活自理能力的重要工作。

从以往的经验看，我们认为可以教给家长以下几种教育方法。

①榜样法：

俗话说身教胜于言教，家长的一言一行都直接影响着孩子。

但我们的不少家长要求孩子的是一套，而自己做的又是一套，因此对孩子的正确要求被自己的反向行为所抵消，达不到教育的效果。

为此，我们要求家长应该为孩子做个好榜样。

要求孩子物品要有序摆放，自己的物品、脱下来的衣服首先要摆放好，以自己的实际行动为孩子树立良好的榜样。

②儿歌、故事法：

儿歌、故事是幼儿喜欢的教育内容和形式。

把生活自理能力的教育渗透于儿歌、故事中，可以使幼儿容易理解和接受。

因此，教师可以收集具有教育幼儿生活自理能力的儿歌、故事，让家长教孩子边念儿歌边学习生活技能。

如教幼儿漱口，可以边教边说儿歌：

“手拿花花杯，含口清清水，抬起头，闭着眼，咕噜咕噜吐出水”。

这样简单通俗易懂的儿歌能帮助幼儿记住漱口的顺序，使幼儿在愉悦的儿歌里轻松自主地学习。

同时生动形象的故事、歌曲也能帮助幼儿更好地学习自理。

如故事《三只小猪》、歌曲《我有一双小小手》都是家长进行教育的好素材。

③鼓励法：

成就感是推动幼儿生活自理能力发展的重要动力。

当孩子取得点滴进步时，家长不要吝惜自己的美之词，如“你真棒”“你是个能干的孩子”，让孩子体验到进行生活自理的成就感。

要求孩子进行自理活动时，多鼓励他们“你行的”“我相信你一定会做好的”，使孩子在家长的鼓励下克服困难，努力学习生活自理，追求成功和进步。

④示范法：

幼儿在做每一件事情时，家长不能光看见孩子能做就行了，还要教给孩子正确的做法。

如整理床铺，家长一边示范一边讲解，并指导孩子叠一叠，家长千万不能急于求成，孩子一次做不好就不让他做了，家长要对孩子一点一滴的进步给予鼓励，让孩子对做事情有信心。

⑤纠错法：

幼儿能力低，生活经验有限，他们对生活技能的掌握需要经历一个不断纠错的过程,因此,家长应允许孩子在学习自理能力时出现错误，并且耐心地给予纠正，使孩子在纠错的过程中掌握正确的方法。

如孩子在穿衣的过程中常出现穿反、扣子扣不整齐等错误，此时家长就应帮助孩子分析为什么会发生这样的错误，并指导他们应该怎样做才能穿得又快又准。

㈢根据不同类型的家长开展有针对性的指导本次调查显示，幼儿的生活自理能力在不同家庭具有不同的表现特点，不同的家庭在对