时区和日界线高一地理说课稿设计范文.docx

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时区和日界线高一地理说课稿设计范文

时区和日界线高一地理说课稿设计范文

说课稿是教师在说课活动中使用的文稿，既包括上课前的说课稿，也包

括上课后的说课稿。

小编准备了时区和日界线高一地理说课稿设计，具体请

看以下内容。

 一、教材分析与教材处理

（一）地位和作用

 本章是世界地理的最后一个单元，虽然篇幅不长，但从全书的知识体系来

说是继区域地理之后，进一步站在全球的角度，着重论述了在日益开放的现

代世界里，各国人民之间的交往日趋频繁的问题，从而使全书在教育学生树

立全球观念的境界中结束。

并为中国地理和乡土地理的学习从整体观念上打

下基础。

因此，本章在全书中起着总结、提高的作用。

教材分四部分内容，

第一部分是缩小的世界，第二部分是时区，第三部分是日界线，第四部分是

走可持续发展的道路。

本节课主要讲解时区和日界线。

 时区和日界线知识放在世界地理最后部分讲述，有着以下两个新的含义：

第一，不仅仅是单独讲解有关时间的知识，而更重要的是突出本知识点与全

章教材中心线索的内在联系，如下图所示：

 生产力发展具体新的运输方式造成世界空间相对变小标志着

 →→→人类活

 科技进步表现新的传递方式世界时间相对加快

 动与地理环境之间的相互影响日益深刻要求→人类更应注意保护环境、

创造美好的环境。

第二，同现行教材比较，对学生的要求有所降低，突出了

时区和日界线的实用性，简略地讲解了有关时区和日界线的计算。

（二）教学目标

 1、知识与技能目标

（1）理解：

世界的时区和国际日期变更线的含义

（2）运用：

区时与区时差，北京时间的由来与使用

 2、过程与方法目标

（1）使学生初步学会在时区和日界线图上根据两地所在时区推算区时

（2）让学生初步学会自己读图分析日界线相邻的两个时区的一些特点和过日

界线的日期变更方法。

 3、情感态度与价值观目标

 培养学生的全球意识和开放意识，使学生认识到人类共同生活在同一个地

球上。

 （三）重难点及突破方法

 教学重点：

区时与区时差，区时的计算

 教学难点：

区时计算，日界线

 本节解决重难点的关键在以世界政区图的基础上，采用实物投影、多媒体

课件等，边讲边演示，使学生多世界各地所处的时区有一个感性认识，然后

利用版图边讲边练，由感性上升到理性，形成对区时，日界线的完整认识，

并在此基础上引导学生进行简单的区时计算。

这样能直观地反映教材的层次

结构及知识内涵，有助于学生理解掌握。

同时还自编一些顺口溜帮助学生理

解记忆，让学生学起来更加轻松愉快。

 二、教学方法

 1、启发式谈话法：

投影书中想一想内容，启发学生思考：

两位小朋友的问

题出在哪里?

为什幺会产生这样的结果?

培养学生自主探究能力。

 2、读图分析法：

（1）在时区和日界线图上找出一些国家的首都所在时区。

（2）算一算这些地区与我国北京的区时差（3）找出日界线（4）分析日界线两侧时区

的不同特点及过日界线的变更方法，教给学生获取地理知识的途径和方法，

对启迪学生创新思维有一定帮助。

 三、学法指导

 读图→析图→用图三步走加游戏。

以图做媒介，指导学生用眼识

图，用脑析图，动手绘图，开口说图。

游戏可活跃课堂气氛，提高学生的学

习兴趣。

 四、教具准备

 1、实物投影仪2、多媒体课件3、地球仪4、自制表盘5、小激光手电筒

 五、教学程序

（一）引入：

同学们到过车站、邮电局吗?

大家可能注意到了在这些地方的醒

目位置镶嵌着世界政区图，图中在同一时间不同的地区有不同的时刻表。

（或

者是很多时钟。

不同时钟标着不同的时间）。

大家知道这是干什幺的吗?

便于

人们了解世界各地与我们的时间差，方便我们出国旅行，洽谈业务等。

同一

个世界为什幺会出现这幺多的时间呢?

这就是我们今天要学习的内容。

（二）新课设计

 1、投影P106想一想1、2：

提问：

小明和小强的问题出在哪里?

 时差

 那幺时差是如何产生的呢?

我们还得从地球的自转谈起

 2、演示：

在地球仪上贴上黑、白、红三点表示同纬度上的三个不同地方，

先判断一下这三个地方的相对位置。

生答：

黑点在最西边，红点在最东边，

中间是白点。

请一位同学上台演示一下地球的自转运动，老师用手电筒从东

方照射地球仪，其他同学认真观察红白黑三点谁最先受到一天中第一缕阳光

的照射?

这种先后次序与他们三者之间的相对位置有什幺关系?

 演示提问：

古代各地都把当地正午太阳位置最高点时刻定为12点，当红点

达到正午12点时，黑白点都到了吗?

黑点、红点时刻如何?

这样一来，地球上

会有多少个正午12点?

 说课稿不只要说清楚要做什幺，怎幺做，更要说清楚为什幺这样做，强调

理论与实践的结合，其目的是为了促进教师专业化成长。

小编准备了高一年

级地理《地质灾害及其防御》说课稿，具体请看以下内容。

（一）　开场白（略）

（二）教材简介

 《地质灾害及其防御》是高中地理（必修）上册第四单元《陆地环境》中的

内容。

本单元是自然地理知识最为集中、涉及面最广的一个单元;而本节内容

是在学生学习了陆地环境的组成要素岩石、地貌、陆地水、生物、土壤以及

各要素的相互关系及其在地理环境中的作用后而编排的，也是本单元的重点

内容。

地质灾害的种类很多，从课时容量考虑，教材有选择地讲述了地震、

火山、滑坡和泥石流四种地质灾害的成灾原因、灾害本身的基本知识、危

害、地质灾害之间的关系以及地质灾害的防御等内容。

本节教材的特点之

一，是注重知识的实用性及其与人们生活和生产关系的密切程度;特点之二，

是从有利于学生认识地理环境的角度出发，注重阐明地理过程及地理的基本

原理和基本规律，这与全书以阐明地理环境和人地关系为主线是相吻合的。

 （三）理出教学的目的和要求

 知识目标：

了解地震、火山爆发、滑坡、泥石流等地质灾害的危害，以及

进行监测防御的重要性

 能力目标：

1、培养搜集资料、整理资料的能力;2、培养分析知识点内在联

系，构建知识结构的能力;3、培养把课本知识与生活实际相结合，即理论联

系实际的能力

 德育目标：

树立学生的防灾、减灾意识，以正确态度对待地质灾害的发生

 （四）点出教学的重点与难点

 如果能抓住各种地质灾害的成灾原因，也就把握了地质灾害知识点的要

领。

所以在本节的教学中，要把分析地质灾害的成因、分布和造成的危害作

为教学的重点.通过对各种地质灾害的分析，归纳总结出地质灾害的基本特

点，充分发挥教师的主导作用，使学习的主体学生能理解和掌握地质灾害的

一般规律。

 地质灾害就其个体而言，有着偶然性和地域性的限制，但从总体上看，它

们之间以及与其他自然因素之间有着明显的相关性。

教材以动态和联系的观

点分析了地质灾害三方面的关联性，学生在学习中普遍会感到有些困难。

因

此，对地质灾害的关联性分析成为本节教学的重点，也是本节教学的难点。

教学时要密切联系旧有的知识，引导学生利用视频和图片，把突破难点的过

程当成巩固和加深对旧有知识的理解和综合应用的过程，当成培养学生综合

分析问题的能力的过程，从而全面达到预期的教学目的和要求。

 （五）优化出教学方法和手段

 我们的学生基本上都没有经历和目睹各种地质灾害发生过程，虽然他们可

以从电视、报刊杂志、互联网上获得有关资料、信息，但仍然有欠完整和系

统。

由于条件所限，传统教学也只能以小量的图片和资料可以辅助讲述，学

生对各种地质灾害的感受比较平淡和肤浅的。

我们不可能让学生亲临地质灾

害现场观察、体验后进行教学。

但在网络环境下，充分的收集资料、信息，

采用多媒体演示手段，在一定程度上可弥补上述的不足，强化对学生的感受

力。

所以在教学中，我们通过视频素材和各种图片资料使学生观察到地质灾

害的成因、分布、危害等特点，运用类比引导学生建立知识结构，指导学生

讨论各种地质灾害的一般规律，归纳出地质灾害的相关性，使学生全面理解

教材，进而提高对地质灾害的监测和防御重要性的认识。

因此，这节课可采

用综合运用视频演示、讲授、自学、讨论并辅以电教手段等多种形式的教学

方法。

教学中，应加强师生间的双向活动，启发引导学生积极思维。

由于本

节内容中，要研究的地理要素较多，教学容量大，教师要注意控制教学进

度，以顺利完成本节课的教学任务.

 （六）教学程序安排

 从以上分析，本课教学应以了解、学习研究地理问题的方法为基础，掌握

知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，从而设计了如下教学程

序：

 1、导入新课

 这部分教学大约需要5分钟。

 以创设学习情境、激发学习兴趣为导入新课的指导思想，列举现实生活、

生产中的事例进而引导学生观察归纳出它们的共同特征，再介绍说明研究地

质灾害的重要性及现实意义。

例如可以播放视频加利福尼亚地震发生后的视

频一段，构建学生对地理图像的直观感悟能力，进而稍详细地以地震为例，

说明地质灾害具有分布广泛，危害大、伤亡多，突发性强等基本特点，接着

导入研究某一地理事物（现象）的一般方法，即先阐明地理过程，再逐步深入

了解地理基本原理和基本规律。

举实例时，要强调地理知识的内在联系，研

究地理学离不开观察和分析，这既是研究地理的基础又是学生认知的起点。

在让学生观察时，启发学生思考为什幺会产生这样的地质灾害，让学生的思

维进入新课的轨道。

 我们把这种因地而异的时刻称为地方时。

 3、设疑置问，推向高潮

 如果我们都使用自己的地方时，会出现什幺结果?

 4、游戏：

找朋友（市区的划分）

 将学生分成里、外两圈，面向内就坐，里圈25个学生，每人拿一个自制表

盘，外圈25个学生，按顺序每人拿一个时区区牌。

里圈中心放置地球仪，分

别用红、白、线引出180度和0度经线。

 设问：

如何解决时差问题?

学会区时的计算

 5、举例讲解：

已知北京时间是8月2日8时，求此刻东京、纽约的时间分

别是多少?

 投影讲解计算步骤：

（1）查三地的区号

（2）算时差：

同区区号相减，异区区号相加

 （3）求区时：

未知时刻=已知时刻+（-）两地时差（东+西-）

 6、巩固训练（出示多媒体课件）：

（1）学生看图回答：

全球划分为多少个时区?

一般每个时区跨多少经度?

哪一

个时区的中央经线是本初子午线?

哪两个时区合二为一?

（2）让学生上台用鼠标在图中点出老师所报城市的所在时区。

 （3）算一算这些城市与我国北京的时区差

 7、过度（小故事）：

有一美国孕妇乘坐轮船横渡太平洋时，生了一对双胞

胎，到达美国住地登记时却出现了一个奇怪的现象，先出生的儿子是弟弟，

后出生的倒成了哥哥!

你们知道这是什幺东西在作怪吗?

日界线

 8、出示多媒体课件：

（1）点出180经线

（2）点出日界线

 （3）观察：

日界线是否完全在180经线上?

为什幺?

 （4）根据船只的移动观察分析日界线两侧时区时刻的不同特点以及过日界线

日期的变更方法。

 9、板图辅助讲解（略）

 10、归纳小结：

由学生完成

 时区和日界线高一地理说课稿设计介绍到这里就结束了，希望对你有所帮

助。