小学语文校本教材教案设计.docx
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小学语文校本教材教案设计.docx
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小学语文校本教材教案设计
教案设计
授课时间:
年月日
课题
长歌行
课型
新授
计划()课时完成
第()课时
教
学
目
标
1.多种形式朗读诗歌,感受诗歌的韵律美和音乐美。
2.品读凝练的语言,借助联想和想象,感悟诗歌的画面美和意境美。
3.学习诗歌情景交融、借景抒情的写法,体会诗人的情感美。
重点
难点
关键
1.知识:
了解背景,记忆作者,诵读积累两首诗。
2.能力:
诵读理解加强积累。
3.情感:
受诗境感染领悟作者情感,具有不懈追求理想的精神。
教学
准备
教学过程设计
二次备课
一、导入
每个人都渴望成为一个有知识的人,每个人都渴望成为一个有修养的人。
那么获取知识的途径是什么?
提高修养的途径又是什么呢?
答案就是珍惜时间、努力学习。
二、题解
此诗选自汉乐府。
乐府是自秦代以来设立的朝廷音乐机关,汉武帝时得到大规模的扩建,从民间搜集了大量的诗歌作品,内容丰富,题材广泛。
本诗是其中的一首。
长歌行是指“长声歌咏”为曲调的自由式歌行体。
这首诗从整体构思看,主要意思是说时节变换得很快,光阴一去不返,因而劝人要珍惜青年时代,发奋努力,使自己有所作为。
其情感基调是积极向上的。
三、读
1、范读
2、自读
3、找同学读
四、释疑
②葵:
“葵”作为蔬菜名,指我国古代重要蔬菜之一。
③朝露:
清晨的露水。
④阳春:
温暖的春天。
布:
布施,给予。
德泽:
恩惠。
⑤秋节:
秋季。
教学过程设计
二次备课
五赏析
这首诗从“园中葵”说起,再用水流到海不复回打比方,说明光阴如流水,一去不再回。
最后劝导人们,要珍惜青春年华,发愤努力,不要等老了再后悔。
这首诗借物言理,首先以园中的葵菜作比喻。
“青青”喻其生长茂盛。
其实在整个春天的阳光雨露之下,万物都在争相努力地生长。
何以如此?
因为它们都恐怕秋天很快地到来,深知秋风凋零百草的道理。
大自然的生命节奏如此,人生又何尝不是这样?
一个人如果不趁着大好时光而努力奋斗,让青春白白地浪费,等到年老时后悔也来不及了。
这首诗由眼前青春美景想到人生易逝,鼓励青年人要珍惜时光,出言警策,催人奋起。
六、练习
熟读成诵。
七、作业
背诵、默写
板书设计
长歌行
百川东到海,何时复西归?
少壮不努力,老大徒伤悲!
教学反思:
教案设计
授课时间:
年月日
课题
劝学
课型
新授
计划()课时完成
第()课时
教
学
目
标
1.知识:
了解背景,记忆作者,诵读积累。
2.能力:
诵读理解加强积累。
3.情感:
受诗境感染领悟作者情感,具有珍惜时间的精神。
重点
难点
关键
1、理解诗句的意思,体会古诗表达的情感。
2、体会作者的思想感情,能引起共鸣。
教学
准备
教学过程设计
二次备课
一、复习
1、找同学背诵《长歌行》。
2、找同学谈谈阅读感受。
二、新授
1、作者简介
颜真卿开元二十二年(公元734年)中进士,登甲科,曾4次被任命为监察御史,迁殿中侍御史。
因受到当时的权臣杨国忠排斥,被贬黜到平原(今属山东陵县)任太守,人称“颜平原”。
肃宗时至凤翔授宪部尚书,迁御史大夫。
代宗时官至吏部尚书、太子太师,封鲁郡公,人称“颜鲁公”。
建中四年(783年),遭宰相卢杞陷害,
教学过程设计
二次备课
2、注释
①五更鸡:
天快亮时,鸡啼叫。
②黑发:
年少时期,指少年。
③白首:
人老了,指老人。
3、赏析
《劝学》是唐朝诗人颜真卿所写的一首古诗。
劝勉青少年要珍惜少壮年华,勤奋学习,有所作为,否则,到老一事无成,后悔已晚。
使孩子初步理解人生短暂,从而提高学习的积极性。
诗歌以短短的28个字便揭示了这个深刻的道理,达到了催人奋进的效果。
三、练习
四、拓展延伸
板书设计
劝学
①五更鸡:
天快亮时,鸡啼叫。
②黑发:
年少时期,指少年。
③白首:
人老了,指老人。
教学反思:
教案设计
授课时间:
年月日
课题
满江红
课型
新授
计划()课时完成
第()课时
教
学
目
标
1.知识:
了解背景,记忆作者,诵读积累。
2.能力:
诵读理解加强积累。
3.情感:
受诗境感染领悟作者情感,具有珍惜时间的精神。
重点
难点
关键
1、理解诗句的意思,体会古诗表达的情感。
2、体会作者的思想感情,能引起共鸣。
教学
准备
教学过程设计
二次备课
一、复习
1、背诵《长歌行》
2、背诵《劝学》
二、新授
1、导入
2、作者简介
岳飞(1103—1141),字鹏举,相州汤阴(今属河南)人。
抗金名将,官至枢密副使,封武昌郡开国公。
以不附和议,被秦桧害死。
孝宗时复官,谥武穆。
宁宗时追封鄂王,理宗时改谥忠武。
有《岳武穆集》。
《全宋词》录其三首。
教学过程设计
二次备课
3、注释
怒发冲冠:
形容愤怒至极。
潇潇:
形容雨势急骤。
长啸:
感情激动时撮口发出清而长的声音,为古人的一种抒情行为。
4、赏析
这是一首气壮山河、传诵千古的名篇。
表现了作者大无畏的英雄气概,洋溢着爱国主义激情。
“三十”两句,自伤神州未复,劝人及时奋起,可为千古箴铭。
三、练习
学完本诗,你有何感受?
板书设计
满江红
莫等闲,白了少年头,空悲切。
教学反思:
教案设计
授课时间:
年月日
课题
白雪歌送武判官归京
课型
新授
计划
(2)课时完成
第
(1)课时
教
学
目
标
1、了解唐朝诗歌发展的基本历程,做到教学上的点面
结合。
2、朗读背诵诗歌,理解作品表达的思想感情。
3、掌握初步的诗歌鉴赏方法,提高阅读文学作品的能力。
重点
难点
关键
1、反复诵读,掌握朗读技巧,体会诗人情感。
2、丰富学生古典文化修养,体会古代诗歌描绘景物,
抒发感情的特点和方法,并展开丰富的想象。
教学
准备
朗读录音
教学过程设计
二次备课
一、激情导入:
我国是诗歌的国度,诗歌到了唐朝已经达到了顶峰。
唐朝的诗人就像是一颗颗璀璨的明珠,闪烁在文明古国的晨空。
今天,我们不妨来看看,我们所了解的著名诗人到底有哪些。
让我们顺着时间的脚步去探寻诗人的方向。
一般来说,唐朝可以分为四个阶段——初唐、盛唐、中唐和晚唐。
今天我们所要学习的是盛唐时期边塞诗人岑参的《白雪歌送武判官归京》二、范读课文、整体感知
师范读课文,生认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。
三、自读课文、自学生字
教学过程设计
二次备课
1.边利用拼音自读古诗,边画生字,要求读准字音、读得连贯。
2.检查自读情况,小组合作,交流识字方法。
四、理解诗句、熟读成诵
1.指读古诗,要求读得正确、流利。
2.你是怎样记住“折、梨”的?
(生汇报识字方法。
)
(1)“梨”是形声字;他它能组什么词?
(2)“折”是翘舌音,也是多音字,还念shé;与“拆”区别;生书空。
[板书:
折:
zhé(打折) shé(折本)]3.说一说:
诗中写什么时间的景色?
又写了哪些景物?
你是从哪句话读懂的?
点拨:
(1)冬天的风是什么样的?
(幻灯出示:
北风声)
(2)播放风声,想象说话:
你眼前出现了什么?
你又想到了什么?
(3)白雪皑皑,北风呼啸,看到这样的一幅场景,你有什么感受?
(出示雪景图)
(4)好朋友要远行,但不久的将来你们还会重逢,你有什么样的感受?
(5)结合每一句进行朗读指导、训练。
4.配乐诵读全诗。
(个人读、评价读、小组比赛读) 5.背诵诗句。
(男女生比赛读、背)
板书设计:
白雪歌送武判官归京
雪(景)别(情)
飞雪欲别的离愁
暮雪饯别的盛情
雪满临别的依恋
雪上别后的回味
教学反思:
教案设计
授课时间:
年月日
课题
白雪歌送武判官归京
课型
新授
计划
(2)课时完成
第
(2)课时
教
学
目
标
1.多种形式朗读诗歌,感受诗歌的韵律美和音乐美。
2.品读凝练的语言,借助联想和想象,感悟诗歌的画面美3.学习诗歌情景交融的写法,体会诗人的情感美。
重点
难点
关键
学习诗歌情景交融的写法,体会诗人的情感美。
教学
准备
查找相关资料
教学过程设计
二次备课
一、分析
要求:
再现诗中形象,理清思路,找出诗中抒情发展的线索,沟通作者之间的思想感情。
1.朗读指导
朗读时,要身临其境进行联想、想象,使脑海里呈现出一幅幅动人的画面。
2.学生默读,理思路
讨论〖明确〗:
全诗共18句,根据文题可分为咏雪和送别两个层次。
前10句为一层:
从不同侧面咏雪。
后8句为第二层:
写送别。
第一大层又可分为三小层:
前四句写西北边境奇丽的雪景,先写雪前肃杀可怕的景象,后写雪后美景;
第5—8句从帐外写到帐内,写军营之中将士的苦寒生活;
第9、10两句从帐内写到帐外,描写广阔沙漠和万里愁云,为饯行场面作铺垫。
这一层,作者开篇从大处落笔,总写塞外狂风飞雪;又从小处着眼,细写寒冷难熬程度;最后又回到广阔的大自然中去自然地引出送行离别的苦楚之情。
第二大层又可分为两小层:
第11—14句写宴请归客,并描写宴后送客出辕门时大雪奇寒的景象;
第15—18句写送别时依依不舍的心情。
教学过程设计
二次备课
3. 学生默读,找线索。
我们过去读过的许多文章,往往有一条贯穿全文的“线索”,本诗也有一条线索。
讨论〖明确〗:
本诗以“雪”这一景物为抒情发展的线索。
“雪”共出现四次,组成四个画面:
第一次——送别前的“飞雪”,在读者面前呈现“八月飞雪苦寒图”;
第二次——中军置酒饯别时的“纷纷暮雪”,在读者面前呈现“军营饯别奇寒图”;
第三次——临别时“雪满天山路”,在读者面前呈现“东门惜别惆怅图”;
第四次——送别后,“雪上空留马行处”,在读者面前呈现“雪地伫立思乡图”。
4. 小结:
全诗以雪为抒情线索,描绘了一幅塞外风雪送客图。
诗的开头从“飞雪”入手,在读者面前呈现出一幅戍边将士苦寒的情景,接着,诗人以形象的笔触,描绘了西北边塞一幅愁云惨淡的风雪送客图。
诗人寓情于景,含蓄地抒发了因朋友返京而产生的无限惆怅之情。
(三)三读
要求:
紧扣词语,体味诗中的意境,探究诗的特色。
1. 指导赏析词语的方法。
要对词语的深层含义进行阐发,要对其运用的修辞手法和表达作用进行赏析品评。
2. 思考、讨论:
①第一、二句中的“卷”、“折”、“即”、“飞”三个字有何表达作用?
板书设计
白雪歌送武判官归京
(第1-8句) 送别前(八月飞雪苦寒图)
(第9-14句) 饯别时(军营饯别奇寒图)气势雄伟 想象奇特
(第15-16句)临别时(东门惜别惆怅图) 寓情于景 浪漫色彩
(第17-18句) 送别后(雪地伫立思乡图)
(风雪送友图)
教学反思:
教案设计
授课时间:
年月日
课题
过零丁洋
课型
新授
计划
(1)课时完成
第
(1)课时
教
学
目
标
1.背诵积累,培养学生欣赏古诗的能力。
2.反复诵读,以读促讲,体会作者的思想感情。
3.品味语言,体会诗歌的意境。
4.启发学生热爱中国传统文化,提高欣赏品位和审美情趣。
重点
难点
关键
启发学生热爱中国传统文化,提高欣赏品位和审美情趣。
品味语言,体会诗歌的意境;感受诗中所蕴含的思想感情。
培养学生想象能力、朗读能力及初步赏析能力。
教学
准备
搜集作者资料
教学过程设计
二次备课
一、检查作业导入
1、作者与背景介绍。
文天祥(1236—1283),字履善,一字宋瑞,号文山。
吉州吉水(今江西吉安)人。
在抗元斗争中,文天祥兵败被俘。
元军出珠江口,进攻南宋最后据点山,文天祥被押解同行,过零丁洋时写了这首诗,决心以死殉国。
当时,元军统帅张弘范逼迫文天祥招降坚守山的南宋将领张世杰,文天祥严词拒绝,说:
“我自救父母不得,乃教人背父母,可乎?
”并出示此诗以明心志,张弘范见诗中辞意坚决,“但称:
‘好人!
好诗!
’竟不能逼。
2、朗读指导:
听配乐朗诵,全体学生配乐齐读。
3、整体感悟。
这是一首永垂千古的述志诗。
诗的开头,回顾身世。
意在暗示自己是久经磨炼,无论什么艰难困苦都无所畏惧。
接着追述战斗生涯:
在荒凉冷落的战争环境里,我度过了四年。
把个人命运和国家兴亡联系在一起了。
三、四句承上从国家和个人两个方面,继续抒写事态的发展和深沉的忧愤。
这一联对仗工整,比喻贴切,真实反映
教学过程设计
二次备课
当时的社会现实和诗人的遭遇。
国家民族的灾难,个人坎坷的经历,万般痛苦煎熬着诗人的情怀,使其言辞倍增凄楚。
五、六句喟叹更深,以遭遇中的典型事件,再度展示诗人因国家覆灭和己遭危难而战栗的痛苦心灵。
结尾两句以磅礴的气势收束全诗,写出了宁死不屈的壮烈誓词。
这句千古传诵的名言,是诗人用自己的鲜血和生命谱写的一曲理想人生的赞歌。
4.品味欣赏。
(1)你对“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”如何理解?
古往今来,人难免一死,为拯救祖国而死,舍生取义,一片丹心将垂于史册,映照千古。
这激情慷慨的两句诗,表明了诗人舍生取义的决心,充分体现了他的民族气节。
全诗也因有此两句收尾而成为一代名作,千古壮歌。
(2)说说你心目中的诗人的形象。
(让学生畅所欲言)
5.你还能写出哪些透着铮铮骨气的名句?
6.小结。
这首千古传诵的名诗,是诗人用自己的鲜血和生命谱写的一曲理想人生的赞歌。
全诗格调沉郁悲壮,浩然正气贯长虹,确是一首惊天地、泣鬼神的伟大爱国主义诗篇。
7.布置作业。
收集文天祥的资料,写一篇纪念他的文章。
板书设计:
过零丁洋(述怀诗)
文天祥
首联回顾一生深挚沉痛
颔联国破家亡追忆过去
颈联悲愤忧惧感叹眼前
尾联以死明志激情慷慨
丹心垂死映照千古
教学反思:
教案设计
授课时间:
年月日
课题
塞下曲
课型
讲读
计划
(1)课时完成
第
(1)课时
教
学
目
标
1.知识:
了解背景,记忆作者,诵读积累两首诗。
2.能力:
诵读理解加强积累。
3.情感:
受诗境感染领悟作者情感,具有不懈追求理想的精神。
重点
难点
关键
1.了解背静,记忆作者,诵读积累两首诗。
2.诵读理解加强积累。
3.受诗境感染领悟作者情感,具有不懈追求理想的精神。
教学
准备
课件
教学过程设计
二次备课
一、导入
中国是一个诗的国度,源远流长的中国古代诗歌到了唐代出现了前所未有的繁荣,迎来了她的第一个高峰,佳作浩如烟海,名家灿若繁星。
这节课,让我们走进唐诗的世界,领略唐诗的风采。
二、新授
1.教师范读,学生齐读。
2.自由发言:
读过本诗后你有何感受?
(根据学生情况,有话则长,无话则短,进行一下说话训练。
)
3.作者与写作背景介绍。
李白字太白,号青莲居士,唐朝诗人,有“诗仙”之称,最伟大的浪漫主义诗人。
他与杜甫并称为“李杜”,存世诗文千余篇,他的诗雄奇飘逸,艺术成就极高。
教学过程设计
二次备课
三、赏析:
《塞下曲》,唐代乐府名。
李白的《塞下曲》共有六首,反映唐代反击西北部少数民族侵扰战争情况。
这里选的是第一首,描写了边塞生活的艰苦,表现戍边将士奋勇杀敌的英雄气概和爱国精神。
诗的前四句描写景物,极写边地的酷寒,以表现戍边将士为国御敌不怕艰难困苦的精神,全从侧面写出,意脉贯通,措语天然,不拘格律。
诗的后四句刻画人物,表现军旅生活的紧张和戍边将士的英勇、警惕。
从结构上看,前四句对艰苦环境的描写,正是为后四句表现将士们的英雄气概作铺垫,足见作者构思的匠心。
四、小结
作者善于抓住具有特征性的事物来概括生活,表现主题。
如以五月天山寒冷、无花无柳而只能闻《折杨柳》曲来衬托边塞环境的艰苦,以“随金鼓”和“抱玉鞍”来表现战士们奋勇杀敌及高度警惕来寇的情景。
结尾两句“愿将腰下剑,直为斩楼兰”,诗人代替将士们直抒胸臆,更是音韵铿锵,气势豪壮,表达了誓死消除边患,为国立功的愿望与决心。
五、作业背诵默写
板书设计:
塞下曲
李白
前四句写边地的酷寒景,表现戍边将士为国御敌不怕艰难困苦的精神
后四句刻画人物,表现军旅生活的紧张和戍边将士的英勇、警惕。
教学反思:
教案设计
授课时间:
年月日
课题
南园
课型
新授
计划
(1)课时完成
第
(1)课时
教
学
目
标
1.背诵积累,培养学生欣赏古诗的能力。
2.反复诵读,以读促讲,体会作者的思想感情。
3.品味语言,体会诗歌的意境。
4.启发学生热爱中国传统文化,提高欣赏品位和审美情趣。
重点
难点
关键
启发学生热爱中国传统文化,提高欣赏品位和审美情趣。
品味语言,体会诗歌的意境;感受诗中所蕴含的思想感情。
培养学生想象能力、朗读能力及初步赏析能力。
教学
准备
搜集作者资料
教学过程设计
二次备课
一、导入
在唐朝灿烂的文化星座中,李贺不是最亮的那颗星,但他留在人间的诗歌,亦有着长虹般的气势,贯穿千年岁月而熠熠光华不减。
也许正因为此,李贺的名字倒是很少被提及,国人能随口吟出“天若有情天亦老”,却未必都知道这是源于李贺的鬼才妙笔。
二、新授
1.教师范读,学生齐读。
2.自由发言:
读过本诗后你有何感受?
(根据学生情况,有话则长,无话则短,进行一下说话训练。
)
3.作者与写作背景介绍。
李贺(790~816),唐代著名诗人,汉族,河南福昌人。
字长吉,世称李长吉、鬼才、诗鬼等,与李白、李商隐三人并称唐代“三李”。
祖籍陇西,生于福昌县昌
教学过程设计
二次备课
谷(今河南洛阳宜阳县)。
一生愁苦多病,仅做过3年从九品微官奉礼郎,因病27岁卒。
李贺是中唐浪漫主义诗人的代表,又是中唐到晚唐诗风转变期的重要人物。
同名名人有1940年出生的当代英语教授等。
三、赏析:
这是李贺所写《南园》诗十三首的第五首,表达弃文就武,为国家统一事业建功立业的的愿望。
诗的首句“男儿何不带吴钩”起势急切,气魄豪迈,既是泛问,也是自问,在鼓动别人的同时,也在鼓励自己,抒发了“国家兴亡,匹夫有责”的使命感和爱国情。
接下来的次句承前启后,气势磅礴,喊出挥刀杀敌、驰骋战场、收复失地的心声,字里行间表现了一种强烈的希望国家统一的思想感情。
这两句诗一气呵成,节奏明快,令人读了为之精神振奋。
诗的后两句则是呼吁有志男儿“带吴钩”效命沙场,以鼓励别人和鞭策自己能像凌烟阁上那些功臣一样,为国建功立业。
(当然,联系作者的身世来看,诗中也流露出作者怀才不遇的愤激之情。
)
四、小结
全诗运用设问、借代等修辞手法,语言通俗易懂,壮志豪情与爱国热情溢于字里行间。
板书设计:
南园
李贺
男儿何不带吴钩,气魄豪迈
收取关山五十州。
收复失地
请君暂上凌烟阁,为国建功立业
若个书生万户侯?
怀才不遇的愤激
教学反思:
教案设计
授课时间:
年月日
课题
十一月四日风雨大作
课型
新授
计划
(1)课时完成
第
(1)课时
教
学
目
标
1、有感情地朗读背诵并默写这首诗。
2、理解诗歌的字面意思,体会字里行间蕴涵的情味。
3、细心品味脍炙人口的千古名句。
重点
难点
关键
背诵默写诗歌。
体会诗歌的意境。
培养学生想象能力、朗读能力及初步赏析能力。
教学
准备
搜集作者资料
教学过程设计
二次备课
一、导入
在我们祖国几千年的历史上,有无数的爱国诗人也曾表达过自己对祖国的心声,今天就让我们来共同倾听陆游、文天祥两位爱国志士的心声,感受他们的爱国豪情
二、新授
1.教师范读,学生齐读。
2.自由发言:
读过本诗后你有何感受?
(根据学生情况,有话则长,无话则短,进行一下说话训练。
)
3.作者与写作背景介绍。
陆游:
(1125-1210)南宋诗人。
字务观,号放翁,越州山阴(今浙江绍兴)人,他始终坚持抗金,在仕途上不断受到当权派的排斥打击。
中年入蜀抗金,军事生
教学过程设计
二次备课
活丰富了他的文学内容,作品吐露出万丈光芒,成为杰出诗人。
词作量不如诗篇巨大,但和诗同样贯穿了爱国主义精神,“气吞残虏”。
三、赏析
这是年近七旬的陆游在一个风雨交加的寒夜,支撑着衰老的身体,躺在冰凉的被子里,写下的一首热血沸腾的爱国主义诗篇。
诗的前两句点明自己虽然年迈力衰独处孤村,但并不悲哀绝望,还想着替国家出征防守边关,表达出诗人对复国大业充满胜利信心。
“不自哀”以“僵卧孤村”来反衬,更显出诗人坚定不移的报国之志和忧国忧民的拳拳之念!
后两句是前两句的深化,写得形象感人。
诗人心头始终郁结着慷慨之情,所以当夜深人静、听窗外风雨时,触景生情——由风雨大作的气势联想到官军杀敌的神威,诗人激动不已,即便入梦也是铁马冰河,从而抒发了诗人宝刀不老,愿为收复中原大地而驰骋杀敌的壮志豪情,并以此喻写、衬托抗金义士的坚强勇武及收复失地的壮志。
四、小结
全诗意境开阔,气魄恢宏,洋溢着作者强烈的爱国热,具有很强的艺术概括力。
五、作业
板书设计:
十一月四日风雨大作
陆游
前两句点明年迈力衰,想替国出征防守边关,对复国大业充满胜利信心。
后两句触景生情诗人宝刀不老,愿为收复中原大地而驰骋杀敌的壮志豪情
教学反思:
教案设计
授课时间:
年月日
课题
青玉案.元夕
课型
新授
计划
(1)课时完成
第
(1)课时
教
学
目
标
1、体会这首词的主旨。
2、鉴赏这首词的艺术手法
重点
难点
关键
通过研读文本,理解文中“那人”的寓意。
教学
准备
准备有关黄河的图片
一、解题
1、题目解释:
青玉案是词牌名,规定文章的格式;元夕是题目,与内容有关。
2、关于作者:
辛弃疾,南宋词人,字幼安,号稼轩。
3、背景简介:
辛弃疾一生仕途坎坷,最后被迫退休于江西上饶,这首词大约作于被罢职闲居期间,因此,字里行间有种高洁的气质,也有孤独寂寞的显露。
三、初读体会
1、自由朗读文章
2、个别朗诵(正音)
3、教师范读,学生分组讨论文章内容。
4、疏通字词句
下片写了哪些形象?
明确:
盛妆艳服的丽人和孤高脱俗的美人。
6、这两个形象有什么关系?
明确:
用盛妆艳服的丽人来反衬孤高脱
二次备课
教学过程设计
二次备课
四、研读词文
1、本词既然以“元夕”为题目,那么词的内容肯定与元夕有关。
我们首先看上片,词人写了元宵节的哪些意象?
(提示内容:
火树银花,宝马雕车,凤箫,玉壶,玉龙形的灯。
总之,这里车多、人多、灯多;焰火美、音乐美、花灯美、服饰美、情态美。
作者调动视觉、听觉、嗅觉多种感觉器官,极尽渲染烘托,写出了元宵节的热闹非常,盛况空前。
)
2、写元宵灯会,用满天星雨就已经形容了花灯的丰富多样,但是作者又用玉壶、鱼龙来形容灯
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