上海 寒假讲义语文六年级第4讲理解文章的重要词句 马芮.docx
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上海寒假讲义语文六年级第4讲理解文章的重要词句马芮
辅导讲义
学员姓名:
学科教师:
年级:
六年级辅导科目:
语文
授课日期
年月日
时间
A/B/C/D/E/F段
主题
第4讲理解文章的重要词句
学习目标
1、掌握现代文中字词句含义分析的方法。
2、能够结合具体语境揣摩词语、句子的含义。
教学内容
一、上次课后巩固作业复习(两道题目讲解完之后,对学生的完成情况进行点评并打分。
)
前次课重点知识:
课外文言文复习
课后巩固1:
课外文言文练习一《弓与矢》(建议用时8分钟左右)
课后巩固2:
课外文言文练习二《郢人燕说》(建议用时不超过8分钟)
二、互动探索(文章分析完之后,在导入新课之前对学生的完成情况进行点评并打分。
)
教学建议:
老师可以结合上节课的课后预习作业,由《牵牛花》一文中的句子入手分析其作用,过渡到本次课的主题上。
预习作业:
阅读下面这则故事,注意领悟重要词句的内涵,并理解作者所要表达的思想感情。
在繁华的巴黎大街的路旁,站着一个衣衫褴褛,头发斑白,双目失明的老人。
她不像其他乞丐那样伸手向过路行人乞讨,而是在身旁立一块木牌,上面写着:
“我什么也看不见!
”街上过往的行人很多,那些穿着华丽的绅士、贵妇人,那些打扮漂亮的少男少女们,看了木牌上的字都无动于衷,有的还淡淡一笑,便姗姗而去了。
这天中午,法国著名诗人让·彼浩勒也经过这里。
他看看木牌上的字,问盲老人:
“老人家,今天上午有人给你钱吗?
”
“唉!
”老人叹息着回答,“我,我什么也没有得到。
”
让·彼浩勒听了,沉吟了一下,把木牌悄悄翻过来,拿起笔写上“春天到了,可是我什么也看不见!
”几个字,之后把自己的钱给了她,说:
“够您吃一顿饭了。
”然后就匆匆地离去了。
晚上,让·彼浩勒又经过这里,询问老人下午的收入情况,老人笑着对诗人说:
“先生,不知为什么,下午给我钱的人多极了!
”让·彼浩勒听了,也摸着胡子满意地笑了。
这个故事给你什么启发呢?
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参考答案:
“春天到了,可是我什么也看不见!
”这富有诗意的语言,产生这么大的作用,就在于它有非常浓厚的感情色彩。
春天是多么美好,那蓝天白云,那绿树红花,那教堂尖顶的莺歌燕舞,那塞纳河畔嬉戏的孩子,怎能不叫人陶醉呢?
但这良辰美景,对于一个双目失明的人来说,只是一片漆黑。
当人们想到这个盲老人连万紫千红的春天都看不到,怎能不对他产生同情之心呢?
读文章时,也要善于领悟重要词句的内涵,理解作者所要表达的思想感情。
【知识梳理】
一、联系上下文理解词语
1、找出前后文中的有关语句,比较相近词义的差别。
一般来说,文章中的词语和上下文都存在着关联,借助上下文可以理解陌生词语的含义。
例如,要理解张海迪《口哨》(六年级上册课文)中的“怅惘”这个词,我们可以读一读整段话“晚风里,我的泪水涌出来。
我觉得口哨与歌声有区别,它给人更多的想象。
口哨与唱歌不同,无论什么歌,用口哨一吹便牵出一缕淡淡的忧伤和怅惘。
我唱歌没有哭过,但我听见自己用口哨吹出的歌却不止一次地流下眼泪,也许是我喜欢那些染着忧伤色彩的歌。
”
文中反复出现“忧伤”这个词,而“怅惘”和“忧伤”并列出现,可见是近义词。
查词典可知:
“忧伤”意思是“忧愁悲伤”,“怅惘”的意思是“惆怅迷惘”,还带有茫然若失的意思。
2、在具体的语言环境中推敲揣摩——把握变化。
有些词在实际使用时,词义有了变化。
对这些富有表现力的词语,要联系语言环境分析,推敲揣摩,才能把握变化。
例如:
“他借到一本杂志,贪婪地读起来。
”“贪婪”的本义是贪得无厌,放到句子里怎么也说不通。
想一想句子讲了什么,然后再思考“贪婪”的意思,就能领会这里的“贪婪”是不知满足,专心入迷的意思了。
3、借助前后文决定取舍——选准义项。
有些词有多种义项,在文章中究竟取何种解释,就地“借助”前后文,把词义与具体的语言挂上号,根据查字(词)典得到了多种义项,然后通过分析比较,对照文章,恰当选择,并把选择的词义放到句子中检查是否合适。
例如,林海音《窃读记》(六年级上册课文)中,“窃”字应该作何理解呢?
①偷盗:
偷~。
~取。
②用不合法不合理的手段取得:
~位。
~夺。
③私自,暗中:
~笑。
~听。
④谦辞,指自己:
~谓。
~以为可行。
二、联系上下文理解句子
第一,一般情况下哪些句子会考查含义
【重要的句子的类型】
(1)结构比较复杂,对理解文章有关键性影响的句子;
(2)使用了特殊的修辞、内涵较为丰富的句子;
(3)解释文章脉络层次的句子,即文中段首的总起句、段末的总结句以及过渡句;
(4)统摄全篇,即人们常说的文眼或者是揭示文章中心、主旨、观点、情感的句子;
(5)能帮助我们准确理解整个作品的主题思想的句子;
(6)表达形象生动、别出心裁的句子。
第二、主要题型
1、以辨析为方式的选择题。
要求学生能仔细辨析句子的细微差别,作出恰当的选择。
2、以表述为方式的解说题。
要求学生在透彻理解的基础上,能准确地解说词语和句子的含义。
3、以赏析为方式的评价题。
要求学生能把握词语和句子的呈现特点,对其表达效果作出恰当的评价。
第三、设题方式
1、画线句子的理解
2、某句独立成段的好处
3、开头或结尾某句的含义和作用
4、理解下列句子的含义
5、作者写某句话的目的是什么
6、如何理解某句话的含义
7、某句用了什么修辞,作用是什么
8、从语言表达的角度欣赏某句话
9、某句在内容上或结构上的表达作用
10、反复出现的句子的表达作用
11、矛盾性的句子的表达作用
第四、方法指导
总的原则:
一是结合语境,做到词不离句、句不离段、段不离篇;二是整体感知是前提,抓住关键词是重点,“瞻前顾后”是要点。
例如《卖火柴的小女孩》“他们在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。
”表面看来,这句话没有什么不好懂,但真正的含义需要联系上下文分析事件发生的环境,领悟文章中心的基础上方能理解把握。
又如《窃读记》最后一句话“但是今天我发现这句话还不够用,它应当这么说:
‘记住,你是吃饭长大,读书长大,也是在爱里长大的!
’”联系这篇文章的故事内容,我们就能理解作者所说的“爱”,指的是那位书店店员对她的格外照顾,为了让她读完一本书,刻意把书留下来不卖掉,等她看完为止。
这种人与人之间的温情,带给作者巨大的精神鼓舞。
具体方法:
理解句子的含义,要联系上下文
理解句子的深层含义,要联系作品的背景及文章的中心思想
要联系文章中人物的身份、性格特点和思想,思考作者在句子中想要告诉读者哪些信息
句子的含义:
(手法)+把含蓄的意义直白地解释出来+作者的情感/主旨
句段的作用:
(手法)+内容+结构+情感/主旨
(1)艺术手法:
修辞手法/描写方法/表现方法+作用
(2)结构作用:
开头:
引出下文、环境描写(交代+渲染+烘托+推动+铺垫)、点明主题、奠定文章的情感基调
中间:
承上启下、补充交代
结尾:
总结全文、升华主题、深化主题、首尾呼应、点明中心
(3)中心思想:
结合表现手法点明主旨(人物情感)。
【例题精讲】
天上的星星
贾平凹
①大人们快活了,对我们就亲近;他们烦恼了,却要随意骂我们讨厌,似乎一切烦恼都要我们负担,这便是我们做孩子的千思万想,也不曾明白的。
天擦黑,我们才在家捉起迷藏,他们又来烦了,大声呵斥。
我们只好蹑蹑地出来,在门前树下的竹席上,躺下去,纳凉是了。
②闲的实在无聊极了。
四周的房呀、墙呀、树的,本来就不新奇,现在又模糊了,看上去黝黝的。
我们伤心了,垂下脑袋,不知道这夜该如何过去,痴呆呆的守着瞌睡虫爬上眼皮。
③“星星!
”妹妹突然叫了一声。
我们都抬起头来,就在我头顶,出现了一颗星星,小小的,却极亮极亮。
我们就好奇地数起星星来。
那是四个光角儿呢,还是五个光角儿,但就在这个时候,那星的周围又出现了几颗星星,就是那么一瞬间,几乎不容觉察,就明亮亮地出现了。
啊,两颗,三颗……不对,十颗,十五颗……奇迹是这般迅速地出现,愈数愈多,一时间,漫天星空,一片闪亮。
④夜空再也不是荒凉的了,星星们都在那里热闹,有装熊的,有学狗的,有操勺的,有挑担的,也有高兴极了,提着灯笼一阵风似的跑……
⑤我们都快活起来了,一起站在树下,扬着小手。
星星们似乎很得意了,向我们挤弄着眉眼,鬼鬼地笑。
⑥过了一会儿,月亮从村东口的那个榆树丫子里升上来了。
它总是从那儿出来,冷不丁地,常要惊飞了树上的鸟儿。
先是玫瑰色的红,像是喝了酒,刚刚睡了起来,蹒跚地走。
接着,就黄了脸,瞬间,它就又白了,极白极白的,夜空里就笼上了一层淡淡的乳白色。
我们都不知道这月亮是怎么了,它喜怒无常,给这片天空铺上了阴霾。
却发现星星少了许多,留下的也淡了许多。
这使我们大吃了一惊。
⑦“这是怎么了?
”妹妹慌慌地说。
⑧“月亮出来了。
”我说。
⑨“月亮出来了为什么星星就少了呢?
”
⑩我们闷闷不得其解。
坐了一会儿,似乎就明白了:
这漠漠的夜空,恐怕是属于月亮的,它之所以由红变黄,由黄变白,一定是生气,嫌星星们不安分,在吓唬它们哩。
⑪“哦,月亮是天上的大人。
”妹妹说。
⑫我们都没有了话说。
我们深深懂得大人的威严,又深深可怜起星星了:
月亮不在的时候,它们是多么有精光灵气;月亮出现了,它们就变得这般猥琐了。
⑬我们再也不忍心看那些星星了,低了头走到门前的小溪边,要去洗洗手脸。
⑭溪水浅浅地流着,我们探手下去,才要掬起一抔来,但是,我们差不多全看见了,就在那水底里,有着无数的星星。
⑮“啊,它们藏在这儿了。
”妹妹大声地说。
⑯我们赶忙下溪去捞,但无论如何也捞不上来,看那哗哗的水流,也依然冲不走它们。
我们明白了,那一定是星星不能在天上,就偷偷躲藏在这里了。
我们就再不声张,不让大人们知道,让它们静静地躲在这里好了。
⑰于是,我们都走回屋里,上床睡了。
却总是睡不稳——那躲藏在水底的星星会被天上的月亮发现吗?
可惜藏在水底的星星太少了,更多的还在天上闪着光亮。
虽然它们很小,但天上如果没有它们,那会是多么寂寞啊!
⑱大人们又骂我们不安生睡觉了,骂过一通,就打起了鼾。
1.整篇文章不仅以看星星的过程作为线索,还以“我们”心理的变化作为文章线索。
“我们”的心理变化经历了怎样的一个过程?
请在文中找出原词填到下面的横线上。
伤心→______→______→______→可惜
2、选文中的“星星”不仅指夜空中星星,还指__________________;文中的“月亮”不仅指自然界中的明月,还指__________________。
3、揣摩第⑥段中划线句子,体会它的表达效果。
我们都不知道这月亮是怎么了,它喜怒无常,给这片天空铺上了阴霾。
4、第②段中的划线句子运用了景物描写的手法,请说说它在文中的作用。
四周的房呀、墙呀、树的,本来就不新奇,现在又模糊了,看上去黝黝的。
5、有人说选文最后一段实属多余,应该删去。
你觉得应该删去吗?
为什么?
参考答案:
1、“快活”——“大吃一惊”(“惊慌”)——“可怜”(“不忍心”)
2、天真的孩子(或“孩子”、“儿童”)喜怒无常的大人(大人)
3、拟人的手法,将月人格化,生动形象地写出了月亮变化之快,暗示了在小孩面前,大人情绪变化之大。
4、渲染了一种阴森恐怖的氛围,烘托了孩子们的恐惧伤心的心理。
5、不应该。
这一段写出了大人的蛮横与专制,与文章开头相照应,表现了小孩子在大人压制下天真纯洁心灵无处藏身的可怜。
【巩固练习】
不识字的老师
①那个年代的留美学生,暑假打工是惟一能延续求学的方法。
②仗着身强体壮,这年我找了份高薪的伐木工作,在科罗拉多,工头替我安排了一个伙伴——一个硕壮的老黑人,大概有60多岁,大伙儿叫他“路瑟”。
他从不叫我名字,在他那厚嘴唇间,整个夏天,我的名字都成了“我的孩子”。
③一开始我有些怕他,在无奈下接近了他,却发现在那黝黑的皮肤下,有着一颗温柔而包容的心。
我开始欣赏他,继而在那个夏日的结束时,他成为我一生中难忘的长者,带领着年轻无知的灵魂,看清了真正的世界。
④有一天,一早我的额头被卡车顶杆撞个大包,中午时,大拇指又被工具砸伤了,然而在午后的烈日下,仍要挥汗砍伐树枝。
他走近我身边,我摇头抱怨:
“真是倒霉又痛苦的一天。
”他温柔地指了指太阳:
“别怕,孩子。
再痛苦的一天,那玩意儿总有下山的一刻。
在回忆里,是不会有倒霉与痛苦的。
”我俩在珍惜中,又开始挥汗工作,不久大阳依约下山了。
⑤一次,两个工人不知为什么争吵,眼看卷起袖子就要挥拳了,他走过去,在每人耳边喃喃地轻声说了句话,两人便握了手。
我问他施了什么“咒语”,他说:
“我只是告诉他俩:
你们正好站在地狱边,快退后一步。
”
⑥午餐时,他总爱夹条长长的面包走过来,叫我掰一段。
有一次我不好意思地向他道谢,他耸耸肩笑道:
“他们把面包做成长长的一条,我想应该是方便与人分享,才好吃吧。
”从此我常常在午餐中,掰一段他长长的面包,填饱了肚子,也温暖了心坎。
⑦伐木工人没事时总爱满嘴粗话,刻薄地叫骂着同事以取乐,然而他说话总是柔顺而甜美。
我问他为什么,他说:
“如来人们能学会把白天说的话,夜深人静时再咀嚼一遍,那么他们一定会选些柔软而甜蜜的话说。
”这习惯到今天我仍承袭着。
⑧有一天,他拿了一份文件,叫我替他读一读,他咧着嘴对我笑了笑:
“我不识字。
”我仔细替他读完文件,顺口问他,不识字的他怎么能懂那么深奥的道理。
那黝黑粗壮的老人仰望着天空说道:
“孩子,上帝知道不是每个人都能识字,除了《圣经》,他也把真理写在天地之间,你能呼吸,就能读它。
”
⑨现在,路瑟也许不在了,然而,我记不得世上曾经有多少伟人,却永远忘不了路瑟。
1、从文中找出下列两个词语的同义词
温柔——粗壮——
2、第④段中“不久太阳依约下山了”一句用了什么修辞?
有何作用?
3、第③段中“再痛苦的一天,那玩意儿总有下山的一刻。
在回忆里,是不会有倒霉与痛苦的。
”你是怎样理解这句话的?
4、通读全文,请用简洁的语言概括出老人的性格特点。
5、“我”为什么开始“怕他”到后来又“欣赏”他,以至“永远忘不了”他呢?
6、读完全文,请谈谈为什么老人“不识字”而“我”还要称他为“老师”呢?
参考答案:
1、柔软(温暖) 硕壮
2、运用了拟人的修辞手法,生动形象地写出太阳依照规律下山了。
3、太阳总会下山,痛苦终究会过去,在回忆往事的时候痛苦也会变成美好的回忆。
“倒霉”和“痛苦”可以充实人生,使人生更加丰富多彩,这种人生是幸福、愉快的。
4、温柔、包容、善良、助人为乐、幽默、睿智等。
5、因为在无奈下接近他,却发现在那黝黑的皮肤下,有着一颗温柔而包容的心,更重要的是他给我做人的道理,使我认清了真正的世界。
6、他虽然不识字,但却懂得许多深奥的道理,而且带领着年轻无知的灵魂看清了真正的世界。
三位同学共同探讨,体会文章中三处地方的词句在内涵、结构、情感上有什么相同点与不同点,写出自己的赏析。
教学建议:
老师可在探讨过程中观察学生的合作方式,并在完成后提问相关学生的答题思路。
评分后针对学生在此过程中出现的问题进行分析。
老屋
(7)老屋是父亲耗尽心血的杰作。
我小时候,常听父亲说起,他和一家人是在赤日炎炎的酷暑下挥锄破土,头顶满天繁星赶运木料、砖块、沙石,直至北风呼啸的严冬圆垛上梁。
【A】像春燕衔泥般,几经周折,终于盖起了这个属于自己的窝。
【B】那时候,每当亲友上门,父亲总会喜形于色地拍拍门窗,或者指指屋上的椽皮、横梁,夸他这房子坚固耐用。
一个秋日,村里来了位摄影师,平日不爱照相的父亲,突然换上他仅有的一件中山装,拉着一家人在老屋前照了张相。
还一再叮嘱我记住,金窝银窝不如自己的狗窝。
(8)几十年岁月蹉跎,转眼间物是人非。
奶奶和父亲去了另外一个世界,母亲也随我住进了城里。
夜深了,我一个人默默地坐在堂屋里,孤灯只影,满屋的冷清。
(9)窗外的上弦月,瘦瘦的。
也许是我与它相隔太久,彼此之间已经陌生,它刚刚露出半张脸,一转身,又躲进了薄薄的云层。
我突然想起,儿时老屋的月亮似乎不是这样。
那时,我走到哪里它就跟到哪里。
【C】夏夜,奶奶把在外纳凉的我抱上床,月亮也悄悄地从窗口跟进来轻抚着我的脸。
我至今记得奶奶一直坐在床沿,边给我打扇边哼童谣:
月光光,夜光光,伴随我家乖乖郎……我迷迷糊糊入睡了,奶奶的歌声还在继续,像温婉的明月,落在我的枕上,我的梦里。
今晚,我可用记忆的碎片还原全部细节,却再无法听到奶奶的歌声。
只有墙角那张静卧的雕花床仿佛与我达成心灵上的某种默契,无可辩驳地见证这里曾经氤氲的天伦之乐。
请赏析【A】【B】【C】三句
参考答案:
A,“春燕衔泥”这个比喻形象生动地表现了父亲建造新房时的不辞劳苦,满怀憧憬,读来真切感人。
B,“拍拍”、“指指”,运用叠词生动形象地表现出父亲造好房子后的喜悦、自豪。
c“轻抚”一词运用拟人手法,借月亮生动地写出了奶奶对“我”的疼爱及给予“我”的心灵抚慰。
我的总结:
1、赏析字词在文章中的作用,要结合词语在修辞、描写、结构、突出中心方面的作用。
2、核心方法:
联系上下文理解。
3、结合语境,做到词不离句、句不离段、段不离篇。
(一)
70年来,令我终身难忘的童年的记忆,仍然深深地铭刻在心灵深处,那次的教训真够我受用一辈子的。
记得那天在学校里,不小心弄坏了同桌的钢笔,他吵着要我赔。
我知道闯了这样的祸,回家难以交代,无奈之下,偷偷将父亲的一支贵重的钢笔拿去赔偿。
事后,父亲遍寻不见,追问我,我死不认账咬定没看见。
事也凑巧,偏偏同学的父亲偶然发现了这支笔,得知原因后,还给了父亲。
他说一支不值钱的笔坏了就算了,怎么可以要这么贵重的笔呢?
父亲感激之余,专门买了支笔送给人家。
回家后,他亮出了这支笔,声色俱厉地问我事情的真相。
我知道事情败露,只得愧疚地承认欺骗了他,父亲狠狠地教训了我一顿,并语重心长地对我说:
“本来你把事情说了就算了,并没有什么大不了的,顶多赔人家一支笔就是了。
可你瞒着我们先是偷笔,后又不认账,这就是错上加错。
一个人犯点小错误不要紧,承认了就是,改了就好,但不要不说真话,蒙骗欺人是最可恨的。
你今后的路还很长,这是做人的根本,记住了吗?
”我含泪点点头,把这个教训默默镌刻在心底。
够我终身受用的说真话的教导,多年来一直成为我遵循的做人之道,并民此教育我的后代,记做做人的根本就是讲真话,做诚实的人。
1、根据意思写词语。
(2分)
(1)言辞诚恳,情意深长。
()
(2)说话时的声音和脸色都很严厉。
()
2、写近义词。
(4分)
贵重()败露()蒙骗()教导()
3、“死不认账”在文中指
“错上加错”在文中指,
“做人的根本”是
4、用波浪线画出文中一句话,说明“这个教训”值得是什么?
(1分)
5、按要求改写句子。
(1分)
他说一支不值钱的笔坏了就算了,怎么可以要这么贵重的笔呢?
陈述句:
6、文中有两个可敬的父亲,分别是谁?
简要说说他们的可敬之处。
(4分)
7、给短文加一个合适的题目,写在横线上。
(2分)
参考答案:
1、语重心长、声色俱厉
2、珍贵、暴露、欺骗、教训
3、我不肯承认偷了笔。
我不仅瞒着父亲偷了笔,而且还死不认账。
讲真话,做诚实的人
4、一个人犯点小错误不要紧,承认了就是,改了就好,但不要不说真话,蒙骗欺人是最可恨的。
5、他说一支不值钱的笔坏了就算了,不可以要这么贵重的笔。
6、第一,专门买了笔送还给人家。
第二,没有打我,而是给我讲了道理。
7、那次我受教训了
失根的兰花
①顾先生一家约我去费城郊区一个小的大学里看花。
汽车走了一个钟头的样子,到了校园;校园;美得像首诗,也像幅画,依山起伏,古树成荫,绿藤爬满了一幢一幢的小楼,绿草爬满了一片一片的坡地。
除了鸟语,没有声音。
像一个梦,一个安静的梦。
②花圃有两片,里面的花,种子是从中国来的。
一片是白色的牡丹,一片是白色的雪球,在如海的树丛里,闪烁着如星光的丁香,这些花全是从中国来的吧!
由于这些花,我自然而然地想起北平公园里的花花朵朵,与这些简直没有两样,然而,我怎样也不能把童年时的情感再回忆起来。
我不知为什么,总觉得这些花不该出现在这里。
他们的背景应该是在今雨轩,应该是谐趣园,应该是故宫的石阶,或亭阁的栅栏。
因为背景变了,花的颜色也褪了,人的感情也落了。
泪,不知为什么流下来。
③十几岁,就在外面飘流,泪从来也未这样不知不觉地流过。
在异乡见过与童年完全相异的东西,也见过完全相同的花草,同也好,不同也好,我总未因异乡事物而想过家;到渭水滨,那水,是我从来没有看过的,我只感到新奇,并不感到陌生;到咸阳城,是我从来没有看过的,我只感觉它古老,并不感到伤感。
我曾在秦岭中捡过与香山上同样红的枫叶,在蜀中我也曾看到与太庙中同样老的古松,我也并未因而想过家;虽然那些时候,我曾穷苦得像个乞丐,而胸中却总是有嚼菜根用以自励的精神。
我曾骄傲地说过:
“我,到处可以为家。
”
④然而,自至美国,情感突然变了。
在夜里的梦中,常常是家里的小屋在风雨中坍塌了,或是母亲的头发一根一根地白了;在白天的生活中,常常是不爱看与故乡不同的东西,而又不敢看与故乡相同的东西。
我这时才恍然悟到我所谓的到处可以为家,是因为蚕未离开那片桑叶,等到离开国土一步,即到处均不可以为家了。
⑤花搬到美国来,我们看着不顺眼;人搬到美国来,也是同样不安心;这时候才忆起,故乡土地的芬芳,与故乡花草的艳丽。
我曾记得,八岁时肩起小镰刀跟着叔父下地去割金黄的麦穗。
而今这童年的彩色版画,成了我一生中不朽的绘图。
⑥在沁凉如水的夏夜中,有牛郎织女的故事,才显得星光晶亮;在群山万壑中,有竹篱茅舍,才显得诗意盎然;在晨曦的原野中,有拙重的老牛,才显得纯朴可爱。
祖国的山河,不仅是花木,还有可歌可泣的故事;可吟可咏的诗歌,是儿童的喧哗笑语与祖宗的静肃墓庐,把它点缀美丽了。
⑦古人说,人生如萍,在水上乱流;那是因为古人未出国门,没有感觉离国之苦。
萍总还有水流可借;以我看人生如絮,飘零在此万紫千红的春天。
⑧宋末画家,郑思肖画兰,连根带叶均飘于空中,人问其故,他说:
“国土沦亡,根着何处?
”国,就是根;没有国的人,是没有根的草。
没有根的草,不待风雨折磨,即自行枯萎了。
⑨我十几岁就无家可归,并未觉其苦。
以后,祖国已破,觉出个中滋味了。
不是有人说:
“头可断,血可流,身不可辱”吗?
我觉得,应该是“身可辱,家可破,国不可忘”。
作者陈之藩选自《读者》有删改
【注】①陈之藩,科学家,散文家。
河北霸县人。
1924年生,国立北洋大学工学院电机系毕业,获美国费城宾西法尼亚大学科学硕士、英国剑桥大学哲学博士。
②郑思肖(1238—1317),宋朝末年著名的诗人、画家,福建省连江县人。
1.写出第⑨段中“头可断,血可流,身不可辱”意思相同的一个成语____________(2分)
2.第⑤段中加点的“彩色版画”是指()(3分)
A.回忆中的童年生活
B.回忆中的8岁时跟叔叔割麦的情景
C.童年时绘制的8岁时跟叔叔割麦的情景的彩色版画
D.成年后绘制的8岁时跟叔叔割
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