三年级语文上册《一幅名扬中外的画》教学设计及反思.docx
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三年级语文上册《一幅名扬中外的画》教学设计及反思.docx
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三年级语文上册《一幅名扬中外的画》教学设计及反思
三年级语文上册《一幅名扬中外的画》教学设计及反思
三年级语文上册《一幅名扬中外的画》教学设计及反思
教学目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、对照画面,了解课文描写了画面上的哪些内容,了解古画《清明上河图》的历史价值。
3、培养自学能力。
教学重点
通过阅读课文和观察画面,初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值,继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。
教学难点
对照画面,了解课文描写了画面上的哪些内容,了解课文的叙述顺序。
教学时间
一课时
教学过程:
一、单元导入,揭题解题。
1、师:
这一单元我们已轻轻打开了中华传统文化的大门,走进它,我们已经认识了一座了不起的古代建筑。
今天,我们要来欣赏一幅名扬中外的古画。
(板书课题)齐读课题。
什么叫名扬中外?
2、(课件欣赏)说说自己的感受。
3、这幅画叫什么名字?
你对他有多少了解?
(生自由交流与习资料)
二、初读课文,了解课文大意。
1、师:
课文将怎样向我们介绍这幅古画呢?
请同学们认真地读读课文,想一想这篇课文主要讲了什么?
生自由地读课文,指名交流。
2、指名分段读文,重点正音三个多音字作溜乘。
3、默读课文,想一想课文可以怎样划分段落?
三、精读课文。
1、现在对课文有了初步的了解,让我们一起再欣赏一下这幅画吧。
2、从刚才同学们惊奇的眼神、赞叹的话语中老师感受到你们对这幅图的喜爱。
这幅图到底有什么特别之处?
我们的课文对它进行了生动具体的描写。
读懂了课文,你一定会更喜欢它。
想用什么方法来读懂课文呢?
引导学生读读课前的阅读提示,明白学这一课可以用图文对照法。
3、自由读文,对照图画,看看课文描写了画面上的那些内容?
简单地标注在文字旁边。
4、选一个你最感兴趣的方面,细细读一读,体会体会,说说自己的感受。
(1)读第2小节时,重点引导学生看图上画了哪些人?
通过读句子,并想象补充省略的`人物,来体会三百六十行,哪一行的人都画在上面了。
体会张择端花了很大工夫,画出来的画了不起。
(2)读第3小节,重点也是看图、读文、想象补充省略的内容,理解形态各异,引导朗读画面上的这些人有的不到一寸,有的甚至只有黄豆那么大。
别看画上的人小,每个人在干什么,都能看得清清楚楚。
从而体会画的内容是如此丰富,张择端的画技如此高超。
(3)读第4小节,先引导学生看画面说说看到了什么,体会画的生动、精彩。
老师再生动地朗读这段文字,请学生闭目想象仿佛听到了什么,进而体会张择端画的画,是多么传神啊!
5、朗读课文第5小节。
引导学生:
欣赏了这样一幅画技精湛的神奇的画,读懂了这么有趣生动的课文,现在你想说什么?
四、单元总结,延伸课外。
1、师:
让我们再次走进这幅名扬中外的画,记住这幅名扬中外的画。
(课件)
2、师:
本单元的其它几篇课文也向我们展示了中华民族的优秀传统文化,认识了古代著名思想家、教育家孔子和老子,领略了巨人盘古开天辟地神话的魅力,还欣赏了劳动人民智慧和才干的结晶──赵州桥。
读了这些故事,你有什么想说的吗?
学生畅谈感受,体会到民族文化的灿烂,古代劳动人民的智慧等。
3、师:
中华民族文化源远流长,同学们一定已经收集和阅读了很多这方面的资料,请继续准备,下次我们将作专题交流和展示。
板书设计:
20*一幅名扬中外的画
《清明上河图》
人物
街市
情景
课后反思:
本课文章较长,让学生完整的反复读文不太现实,我采用分段朗读理解的方式,对于描写具体的句子充分练读,效果较好。
学生欣赏了《清明上河图》,感叹颇多,对于课文的学习理解有很大的帮助。
分段仍然是学生比较轻松解决的问题,对于个别不同意见,孩子们积极踊跃的帮助其纠正。
课后还须加强读文练习。
我喜欢的鸟教学设计与反思
我喜欢的鸟教学设计与反思
教学目标:
1、在回忆、观察、分析与交流中,引导学生感受、体验鸟的美感,培养学生的观察能力;
2、通过用自己喜欢的方法表现鸟,培养学生的造型能力;在对画家的艺术作品的欣赏过程中,培养学生的欣赏评述能力,我喜欢的鸟。
教学重难点:
重点:
鸟的美感及不同种鸟的外形特点。
难点:
如何表现鸟的外形特点。
课时安排:
1课时
材料准备:
有关鸟的录像、课件、图片等,绘画工具或纸造型工具。
教学过程:
一、组织教学
二、导入新课
播放鸟的录像片,提观察要求:
1、你认识这些鸟吗?
你认为鸟哪儿美?
2、鸟有什么共同特点和不同特点?
边看录像,边说出鸟的名称,边思考。
讨论:
1、鸟的外形美;身上的羽毛的颜色美;姿态美……
2、鸟都有头、嘴、翅膀……雄孔雀尾巴大,仙鹤腿长,鹦鹉……
三、探究式学习活动
组织小组讨论:
各小组同学之间利用课前搜集的鸟的图片,向大家介绍鸟的名称、习性和外形特点,准备向全班介绍。
各组代表介绍特点突出的鸟。
组织组际交流:
引导学生欣赏画家的作品
讨论:
(1)这幅画是谁画的?
(2)荷花、花瓶、鸽子与“和平鸽”有什么关系?
(3)鸽子画得怎样?
引导学生欣赏教材中学生的`作业。
提问:
你认为他们画得怎样?
讨论:
鸟的特点比较突出,有的颜色鲜艳……
课件演示如何画出鸟的特点。
(学生观察思考)
四、造型训练活动
布置作业,教师巡视辅导、小结。
提问:
通过学习这节课,你有什么想法?
五、课后拓展
布置课后作业:
了解世界上有多少种鸟,鸟对人类有什么作用。
教学后记
教学本课时,我引导学生通过对鸟的回忆、观察、分析、表现,使学生感受、体验鸟的美感,培养了学生热爱大自然、保护大自然的情感,提高学生的造型能力。
通过对画家艺术作品的欣赏,引导学生了解画家热爱大自然的情感,感受画家借物抒情的非凡的创作能力。
同时,通过引导学生用自己喜欢的方法表现鸟,培养学生的造型能力;在对画家的艺术作品的欣赏过程中,培养学生的欣赏评述能力。
观潮教学设计与反思
观潮教学设计与反思
第一课时
教学目标
1.能正确、有感情地朗读课文,按“潮来前、潮来时、潮过后”的顺序给课文分段。
2.能发挥想象,有条理地说说江潮来时的情景。
3.能通过思考所提供的问题,理解长句子的意思。
4.了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色,激发热爱祖国大好山河的思想感情。
5.能按一定顺序,有条理地介绍一处景物。
教学重点与难点
教学重点:
了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色。
教学难点:
有条理地说说江潮来时的情景。
教学过程
一、谈话引入
1.同学们,你们到过海边,看过海水涨潮吗?
说说海潮什么样?
(江海涨潮,气势宏伟,令人震撼。
)教师进行充满感情的介绍:
钱塘江它是我们浙江省的第一大河,它位于浙江省北部,全长605公里,河域面积五万平方公里,占全省面积的百分之四十三,是我国东南沿海的一条著名江流。
看,今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快。
2.看了这潮水,听了这潮潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢?
你能用一个词来概括吗?
说得真不错,这篇课文的作者在他眼里的钱塘又是怎么样的?
自由读课文,找出一个你认为最能体现钱塘江特点的词语。
(让学生让黑板板书)
3.(板书:
天下奇观)理解奇观
观潮的观是什么意思?
天下奇观的观呢?
打开字典查一查。
师:
很少有人能看到这壮丽的景观,你们想不想把自己了解到的说给大家听?
课文中有许多形象的词语,咱们讲的时候会用到,打开书,在写潮来前,潮来时,潮过后用了很多形象的词语,你动笔画一画,然后在找小组读一读。
要放弃自己不成熟的想法,听取别人的建议。
我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。
这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观,潮来时,激起的白浪达数米高,像一座城墙,你们见过这种奇观吗?
为什么这里的大潮如此的与众不同?
(请查阅资料的同学介绍“潮的形成”、“潮的气势”“或观潮最佳地点”。
)
特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象,第22课就写了一次钱塘江大潮的过程。
师:
我有一个问题,我想问你为什么要在八月十八日观潮?
二、检查预习情况
(1)检查预习情况。
①读准多音字:
闷(mèn)雷薄(bó)雾风号(háo)浪吼(hǒu)
涨(zhǎng)起颤(chàn)动
②理解下列词语的意思:
横贯山崩地裂人声鼎沸漫天卷地
③指名读课文,正音。
④同桌互读,评定等级。
(2)默读课文,用自己的话介绍钱江潮。
2.理清文脉。
(1)按“潮来前、潮来时、潮退后”的顺序给课文分段。
(2)同桌交流。
(3)说说各段的段意。
三、理清叙述顺序
1.读课文,想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的?
(板书)
课文按时间顺序来写大潮,按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。
(板书)
2.再读课文,提出不懂的问题。
小组自己解决有关词语方面的问题。
附:
板书
观潮潮来前潮来时潮过后
(时间顺序)
第二课时
教学目标
1.理解课文内容,了解钱塘江大潮的雄伟、壮观,激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。
2.学习作者有顺序、抓特点的观察方法,培养学生留心观察周围事物的习惯。
3.朗读课文,背诵课文第三、四自然段。
教学过程
一、引入谈话
钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。
我们盼望着能亲眼看到这一奇景。
这节课,我们继续学习《观潮》。
上节课,我们初读课文,了解了什么?
(板书:
潮来前、潮来时、潮过后)在这节课的学习中,我们通过阅读课文,展开想像的翅膀,来感受大自然创造的奇异景象。
二、通过预习,我们读懂了什么?
提出预习中不懂的问题。
三、引导学生理解课文内容。
1.师生交流,品读。
潮来前笼罩薄雾风平浪静
(板书)观潮
潮来时闷雷滚动一条白线浩浩荡荡山崩地裂
潮去时漫天卷地风号浪吼
在这个环节,教师要鼓励学生用自己的朗读来体会钱塘江来前的平静、美丽,来时的汹涌、雄伟,去时的余威未减。
同时,在语言环境中理解“浩浩荡荡、山崩地裂”等词义,体会作者运用比喻、对比等手法。
1.潮来前,作者介绍了什么?
(板书:
笼罩白雾风平浪静)指导朗读。
2.潮来了,给你什么样的感受?
从哪感受到的?
默读读课文,进行画批。
3.小组合作学习。
(1)交流感受,品读佳句。
(2)作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的?
(3)分工进行有语气地朗读。
句独特的感悟。
注意品读结合:
(1)作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。
(板书:
远近)
(2)远:
抓住潮的声、形来写潮刚来时的.景象:
隆隆响声,像闷雷滚动;水天相接处一条白线。
潮虽远,但气势已现。
(板书:
声如闷雷远处白线)读读描写潮的句子。
(3)近:
抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟:
白线很快移来,加长、变宽、横贯江,写出了潮水由远及近的变化。
(看图片)“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高,气势越来越大:
形如千万匹战马齐头并进,声如山崩地裂。
(看图片)(板书:
白浪翻滚山崩地裂)(看录像片断)指导学生有语气地朗读,读出潮的气势:
先选择自己喜欢的句子练读,再进行赛读,最后安排齐读。
(读整段时注意读出潮水形声的变化,气势由小到大。
)
(4)指导学生背诵:
背自己喜欢的句子。
5.课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观?
读第五自然段体会。
抓住要点,师适时点拨:
“霎时”时间短暂,潮头却已西去,潮水奔腾之快。
余波涌来,也使江面风号浪吼,江水平静后,江水已涨了两丈来高,都可以看出潮来之猛,气势之大。
指导学生朗读。
(适时板书:
漫天卷地风号浪吼)
6.学完课文,你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗?
学生谈自己的想法。
四、总结
2.(放录像)编导游词,然后向同学们介绍。
(可以加上自己收集的材料内容)
3.根据具体情况进行小结
4.作业。
(1)按一定顺序,写一个描写景物(或景观)的片断。
(2)收集有关钱江潮的资料。
教学反思
我很喜欢这篇课文,文字优美,用词大气,尤其是读起来气势磅礴,荡气回肠。
文章写得如此之美,我们教师应如何引导学生从字里行间来感受这钱塘江大潮的壮观之美呢?
在教学中我认为运用“边读书边想象画面,联系上下文或结合生活实际体会词句的含义”的教法比较恰当。
教学时,我按照初读----研读----熟读的教学程序,引导学生边读边想象画面,体会钱塘江大潮景观之奇。
但我发现学生对课文描写的景象比较陌生,一是由于对课文词语的陌生,二是由于对场面的陌生。
于是我思考是直接给他们先看录相后讲,还是讲完后再看录相呢?
为了充分发挥学生的想象力,我决定先讲再看录相。
在讲析中,对词语的理解上我运用了对比法,如“闷雷滚动”对“山崩地裂”,“风平浪静”对“白浪翻滚”,让学生说感受,体验钱塘江大潮声音、气势的变化。
还运用了画画法进行对比,如从“一条白线”到“万马奔腾”让学生在画笔下感受钱塘江大潮气势的不同。
在对比中同学们充分发挥了想象力,大胆说出了,画出了自己心中的钱塘江大潮。
最后我再放录像,学生亲眼目睹了真正的钱塘江大潮,进一步验证了自己的感受,对课文留下了深刻的印象。
上完这节课,我体会到多媒体课件有时是可以以它直观形象的画面较快地突破重难点,但有时运用过早反而束缚了学生的想象力。
我们运用多媒体课件也应因课施教。
《雨点儿》的教案设计及课后反思
《雨点儿》的教案设计及课后反思
教学内容:
小学语文教材一年级上册《雨点儿》的教学。
教学目标:
1、在阅读中认识11个生字。
2、通过自己的观察、理解、感悟,能正确、流利地朗读课文,能有感情地读好对话。
3、读懂课文,知道雨水与植物生长有着密切的关系。
通过个性化学习,让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。
教学重点:
正确认字和练习朗读是教学的重点。
教学难点:
通过朗读,学生能知道雨水与植物生长的关系。
教学时间:
1课时
教具准备:
生字卡片,雨点儿图片,小花、小草生长的图画。
教学过程:
一、创设情境,揭示课题
1、学生唱歌:
歌词:
大雨哗啦啦,小雨淅沥沥……(师指挥)
师:
同学们唱的歌可真好听。
师:
同学们知道能“哗啦啦、淅沥沥……”唱歌的是谁吗?
生1:
大雨。
生2:
小雨。
师:
谁来给它起个好听的名字?
生:
雨点儿。
2、引出课题,学写“点”字。
师:
刚才小朋友给它取了一个非常好听的名字——“雨点儿”。
我们一起来叫叫它。
注意儿化音:
“儿”字要读得短、轻。
生:
雨点儿。
师:
雨点儿特别想跟我们交朋友,如果你再美美地叫它一声,它就会跑出来跟
我们见面呢!
谁能大胆地站出来,叫一叫这个好听的名字,愿意的小朋友一起来吧。
(贴图画:
课题上面的那幅图画)
生:
雨点儿。
师:
瞧!
,雨点儿出来跟我们见面了。
多可爱的雨点儿呀!
同学们想不想和它成为好朋友啊?
生:
想!
师:
要想和雨点儿成为好朋友,就得记住它的名字。
它的名字是这样写的:
请同学们伸出小手,和老师一起写:
(师板书课题:
雨点儿,生按笔顺书空“点”字)让我们再带着甜甜的微笑,再来叫一叫这个好听的名字。
(齐读课题)
生:
雨点儿。
反思:
情境的创设建立在文本的基础上,我围绕文本,让学生齐唱已经学过的歌曲《大雨和小雨》,自然而且有趣,贴近学生的生活实际。
再配以拟人化的图画、儿童化的语言,巧妙地引入课题。
“儿化音”的指导符合儿童的学习特点。
师:
谁来说说你想怎样记住雨点儿名字中的三个字呢?
生1:
“雨”字上面的横就像是白云,下面的四个点就是雨点儿。
师:
想象得很好,不过,是白云吗?
生1:
是乌云。
师:
有乌云才能下雨,对吧?
生2:
“点”字下面有四个点,就是雨点儿。
生:
……
师:
同学们观察得可真仔细。
请同学们看一看,这几个字中,什么笔画最多?
生:
点儿。
师:
那我们现在就来学学这个“点”字。
谁来说说怎样记住这个字的写法呢?
生1:
“点”字上面是个“上”字。
师:
你仔细看看,是个“上”字吗?
生1:
比“上”字少一横。
生2:
中间是个“口”。
生3:
下面还有四个点。
师:
有谁看出来了,在写这四个点时要注意什么?
生:
第一个点朝左点,后面三个朝右点。
(生说一部分,师就在黑板上的田字格中写出一部分,并提醒学生注意每一笔在田字格中的位置)。
师:
还要注意四个点要写匀称。
(写字指导:
师示范写,特别注意笔顺。
)
师:
来,翻开课本第89页,在田字格中描一描“点”字。
来,我们先描第一个田字格,第二个田字格……在后面的四个田字格中都写上“点”字。
反思:
针对课题中出现的生字,直接细致地指导学生学习写这个字,学生很容易记住这个字。
二、初读课文,学习生字。
1、学生自由读课文,读准字音,读通句子。
师:
同学们记住了雨点儿的名字。
瞧,雨点儿笑得多甜呀!
同学们想不想知道这大雨点儿和小雨点儿之间发生了一个怎样的故事呢?
请同学们打开课本88页,赶快读读课文,注意要用手指着书,把字音读准、把句子读通顺。
生自由读课文,师巡视指导。
2、指名读课文,适当进行评价。
(先组织教学:
看谁坐得最好!
)
师:
现在,谁能把课文读上来?
指生读课文。
师:
谁来说说他读得怎么样?
生:
很好。
师:
怎么个好法?
生:
声音大、没错字……(指导学生学习评价朗读)。
3、引导学生说出识记生字的方法,学生边读课文边圈出生字。
师:
你能把课文读得这么好,老师真佩服你,能说说你遇到不认识的字是怎么解决的吗?
生1:
拼拼音。
师:
办法不错。
还有谁有好方法认识生字呢?
生2:
问问老师。
师:
办法也很好。
生3:
也可以问问爸爸妈妈。
师:
同学们说的这些办法都很好,下面,就请同学们再读读课文,边读边把生字圈出来,用你自己喜欢的方法认识它们,好吗?
开始吧。
生读课文圈生字。
师:
老师看同学们已经把生字圈出来了。
现在,你能不能把它们认出来呢?
来,我们再一起读一遍课文。
看看你能不能认出课文里的生字娃娃。
4、带拼音读生字(课件出示),并采用多种方法识记生字。
师:
同学们读得可真准!
这些生字娃娃在课文里,同学们能认出它们。
可它们太调皮了,从课文妈妈的家中跑出来了,你还能认出它们吗?
请同学们看小黑板,谁来带着拼音读读这些字?
这么多同学想读?
那能读上来的就大声读,读不上来的同学小声跟读。
每个生字带着拼音读两遍。
diǎnshǔqīnɡcǎilubàn
点数清彩落半
kōnɡwènhuídáfānɡ
空问回答方
生:
齐读带拼音的生字。
师:
(指名读生字,领读生字。
)请其他同学听仔细了。
他要是读对了,你们就跟读2遍,读错了,就帮他改过来,好吗?
生再拼读生字。
师:
谁来说说他这个小老师当得怎么样?
生:
很好。
师:
你跟他学会了吗?
生:
学会了。
5、去掉音节读生字。
师:
同学们,有拼音的帮忙,我们都能认出这些生字娃娃。
现在,这些生字娃娃头上的拼音帽子没有了,你还能认出它们吗?
生:
能!
师:
请同学们一起读一读。
生齐读去掉拼音的生字。
师:
同学们读得可真棒!
6、小组或同桌检查生字的认读情况。
师:
同学们一起读,都能读出来,那是不是所有的同学都能认出这些生字娃娃呢?
现在,老师想请同桌俩互相检查生字的读音。
要是读不上来,你就教教他,好吗?
生同桌之间互相检查生字的认读情况。
(师以让生举手的方式了解学生的认字情况)
师:
有的同学还没有认出这些生字,不要紧,下面我们再读词语、读课文的时候,再注意这些字的读音。
7、认读生字组成的词语。
师:
这些生字娃娃很热情,它们各自找到了一个好朋友,和它组成了词语,正急着和同学们见面呢?
你们想认识它们吗?
生:
想!
师:
那我们就一起来认一认,把它们读出来,好吗?
生:
齐读词语。
8、游戏:
开火车读词语。
(师拿词语卡片)
反思:
新的《语文课程标准》中强调了识字教学的重要性,“识字教学的重点在低年级”,只有识字量大,才有可能大量阅读。
课程标准中加强了“识字写字”在情感态度方面的要求,在第一学段提出“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。
识字是一年级语文教学的重点,本环节的设计,我注意以儿童化的语言“生字娃娃”、“课文妈妈”|“拼音帽子”等,使学生感到生字的可爱,并变换各种方式认读生字,使学生对生字的接触处于一种常识常新的状态,也使学生无形中接受了由字到词的训练,设计层次感强。
并且激发了学生学习的兴趣和表现欲,使学生体验到学习的快乐。
在这个过程中,既完成了对学生(检查个体、兼顾全体)的反馈检查,又真正实现了在愉快中扎实地识记生字的目的'。
在本节课中也出现了意想不到的情况:
就是在师拿出生字卡片、学生开火车读词语时,由于准备的卡片上的字面朝学生,因而,学生有时读错了,教师也了解不到,没有及时纠正。
困此,在以后的生字卡片设计时,最好能在正反面都写上词语,便于教师了解学生的认读情况,及时矫正。
三、再读课文,理解内容。
1、学生自由读课文,标出自然段。
师:
刚才,我们已经认识了课文中的生字,再读课文的时候,就会更准确了。
下面,我们再这样读课文:
边读边标出自然段。
能读几遍就读几遍,别忘了每读完一遍就在书上画一
颗小星星奖给自己。
开始读吧。
生:
自由读课文,并标出自段。
反思:
在这一环节中,我根据学生的年龄特点,让学生读一遍课文就在书上画一颗星星奖给自己。
这一方法,激发了学生的学习兴趣,极大地调动了学生的读书热情,取得了良好的读书效果。
2、检查朗读情况,指名分自然段读课文。
师:
现在,有谁知道课文一共有几个自然段?
生:
(齐答)五个。
师:
谁来读读课文的第一自然段?
第二自然段?
……(指五名同学分自然段读课文)站起来读的同学,把书端起来,坐着的同学用手指着书认真听。
注意眼睛离书本的距离。
生读课文。
师:
谁来说说,你觉得他们读得怎么样?
生:
读得很好。
师:
怎么个好法?
(指导学生学习评价:
正确、流利、有感情。
同时师也给予激励性评价。
)
反思:
在这一环节的教学中,我强调了学生的读书姿势,注重培养学生良好的读书习惯。
同时给学生以激励性的评价,使学生有成就感,从而以更高涨的热情投入到下一个环节的学习中。
3、理解、感悟课文。
(1)学生交流读书收获,并质疑。
师:
读了课文,谁来说说:
你读懂了什么?
还有哪些不明白的地方?
生1:
我知道了课文中有大雨点儿。
生2:
还有小雨点儿。
……
师:
同学们可真会读书!
那你们还有没有不明白的地方?
生没有提出问题的。
反思:
语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。
这里。
我让学生自己说出读书的收获,尊重了学生的独特体验。
在得到了老师的肯定后,学生的心里有了自豪感,为下面的学习打下了良好的基础。
但,质疑对于一年级的学生来说难度较大,再加上平时的训练较少,因而,学生不会提出问题。
在以后的教学中,要注重培养学生的质疑能力。
(2)指导学生感悟第一小节。
A、指导理解词语“数不清”。
师:
老师这里有一个问题,想请同学们帮个忙。
课文里有这样一个词语,你们看:
(词语卡片出示“数不清”。
生读一读)老师找不着它在课文的什么地方了。
谁能帮老师找一找,这个词语在课文的哪句话中?
我们一起来读读。
生读。
师:
那有谁知道课文中指什么数不清呢?
生:
雨点儿。
师:
有谁知道在生活中还有什么数不清呢?
生1:
星星。
生2:
叶子。
生3:
雪花。
……
师:
天上的星星数不清,秋天的落叶数不清,漫天飞舞的雪花数不清。
同学们知道得可真多!
那我们一起再读读这一句话,好吗?
生齐读课文第一自然段。
B、指导理解词语“飘落”。
师:
刚才,我们读的这一句话中还有一个词语:
(出示“飘落”,生读。
)谁能说说课文中是指什么飘落下来呢?
生:
雨点儿。
师:
你知道生活中还有什么是可以飘落下来的吗?
生:
雪花。
师:
雪花从什么地方飘落下来?
生:
从空中。
师:
你能把这句话完整地说一说吗?
生:
雪花从空中飘落下来。
师:
还有什么可以是飘下来的?
生:
叶子。
师:
你说的是树叶吧。
树叶从什么地方飘落下来?
(指导学生把话说完整:
树叶从树上飘落下来。
方法同上)
反思:
引导学生走进生活,搜集信息,在生活中寻找“数不清、飘落”的现象,帮助学生理解词义,体会情感,同时也是语文运用于生活,服务于生活的体
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