人教版九年级上册化学《燃料的合理利用与开发》教案三篇.docx
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人教版九年级上册化学《燃料的合理利用与开发》教案三篇
人教版九年级上册化学《燃料的合理利用与开发》教案【三篇】
导读:
本文人教版九年级上册化学《燃料的合理利用与开发》教案【三篇】,仅供参考,如果觉得很不错,欢迎点评和分享。
一
教学目标 ⒈知识与技能:
⑴知道化石燃料是人类重要的自然资源,对人类生活起着重要作用;同时,知道石油炼制几种主要产品及其用途。
⑵了解化学反应中的能量变化,认识燃料充分燃烧的重要性。
⒉过程与方法:
通过一些探究活动,进一步认识与体验科学探究的过程。
⒊情感态度与价值观:
了解化石燃料的不可再生性,认识合理开采和节约使用化石燃料的重要性,及注意环保问题。
教学重难点 ⒈煤、石油、天然气三大化石燃料 ⒉化学变化中能量的变化 教学工具 多媒体设备 教学过程 引入课题 播放生活中的图片,设问:
1、家庭中炒菜、做饭、洗浴等使用什么燃料?
2、汽车、轮船、飞机、拖拉机等使用什么燃料?
3、炼钢厂、热点厂等常使用什么燃料?
(配以多媒体播放煤、石油、天然气的形成过程) 边看边联系已有生活经验,思考:
柴、煤、煤气... 汽油、柴油... 煤 阅读教材,观看录像,回答问题。
化石燃料:
煤、石油、天然气等由古代生物的遗骸经一系列复杂变化而形成的。
使学生联系生活,关心生活从已有的经验入手,引出新知识,强调在学习中要注意新、旧知识的联系。
让学生了解生活,了解社会,知道燃料的种类、化石燃料的形成过程和用途。
知识拓展 1、煤是纯净物还是混合物?
2、煤分解的产物有哪些?
3、煤分解这个过程是物理变化还是化学变化?
为什么?
播放录像:
煤的用途 学生带着问题观看录像 学生讨论并回答问题:
1、混合物 2、焦碳、煤焦油、煤气 3、化学变化,因为反应前是碳,反应后生成新物质:
焦碳、煤焦油、煤气 激发学生学习兴趣,调动学生的思维 1、石油可以直接用作燃料吗?
为什么不把石油直接用作燃料?
2、石油是纯净物还是混合物?
为什么?
3、石油是根据什么原理进行炼制的?
播放录像:
石油的用途 介绍石油的用途。
学生带着问题观看录像 学生讨论并回答问题:
1、不可以,因为这样会浪费资源,不经济,不科学,应该综合利用。
2、混合物,因为其中含有多种成分。
3、根据石油中各成分的沸点不同来分离,是物理变化。
让学生说出石油炼制的各产品与其用途用。
激发学生学习兴趣,调动学生的思维 过渡 投影图片:
海上采油和天然起在燃烧 引出天然气 让学生知道:
天然气主要是由碳和氢组成的气态碳氢化合物,其中最主要的是甲烷。
煤、石油、天然气都是由古代生物的遗骸经过几亿年复杂的变化而形成的,所以被称为化石燃料,它们是不可再生的。
1、人类大量开采,将使化石燃料最终被耗尽。
2、化石燃料是人类重要的自然资源,对人类生活起着重要作用;由于化石燃料的不可再生性,因此一定要合理开采和节约使用化石燃料。
提高学生的环保意识和节约能源,开发新能源。
二
教学目标
知识与技能
1.知道化石燃料是人类重要的自然资源,对人类生活起着重要作用。
2.知道化石燃料的不可再生性和合理开采和节约化石燃料的重要性。
3.了解化学反应中的能量变化,认识化学反应放出的能量的重要性。
4.知道石油炼制的主要产品及其用途。
过程与方法
自己动手做盐酸与镁条反应的实验,体会化学反应的能量变化,增强动手实验能力。
情感、态度与价值观
通过燃料不充分燃烧对空气的影响,培养学生的环保意识和节能意识。
教学重难点
重点1.甲烷的燃烧及产物的检验。
2.石油分馏的产物及用途。
难点化学反应中的能量变化。
教学工具
有关化石燃料的录像资科,导气管、烧杯、火柴等。
教学过程
一、导入新课
师:
播放一段Flash录像:
(特写)烧得很旺的炭火和一支温度为20℃的温度计。
然后向炭火上加上一铲新煤,红红炭火变暗,温度计示数随之下降到16℃。
过了一段时间,炭火又变得红热,温度计示数又上升至20℃。
师:
生活中的这个常见现象说明了什么问题?
(不需要学生立即回答)
二、推进新课
(一)化学反应中的能量变化
师:
我们都知道燃料燃烧时产生了热量,是不是只有通过燃烧才能获得能量的呢?
下面我们来做教材上的实验7-3。
师:
实验说明了什么?
生:
说明了生石灰与水反应会放出热量。
师:
这种化学反应放热现象在许多化学反应中都会发生,大家请思考:
(1)化学反应都是放出能量的吗?
请举出生活中你见过的吸收能量的化学反应的例子。
(2)我们一开始播放的Flash录像中的现象如何解释?
凡是反应需要加热的化学反应就是吸热反应吗?
师:
演示硫粉在空气中和在纯氧中燃烧的实验,播放煤块和煤粉在空气中燃烧的录像,让学生比较反应现象的不同,并思考原因。
(二)化石燃料的利用
煤的形成
师:
植物或植物枯萎后被埋于土中,经长期复杂变化成煤。
石油、天然气的形成
师:
大多数的炼钢厂、热电厂等使用什么燃料?
生:
煤。
师:
(1)煤是纯净物吗?
(2)那它含有哪些元素?
(3)你知道煤作为燃料的原理是什么?
生:
(1)是混合物。
(2)煤主要含碳元素,此外还含有少量的H、N、S、O元素以及无机矿物质(主要含硅、铅、钙、铁等元素)。
(3)原理是利用碳元素和氧反应所放出的热量。
师:
知道人们怎么综合利用煤的吗?
煤加工后的主要产品有哪些用途?
生:
煤隔绝空气加热
煤气的主要成分:
氢气(H2)甲烷(CH4)一氧化碳(CO)其他气体
师:
我国的主要油田有哪些?
生:
大庆、大港、胜利、华北等。
师:
石油可直接用作燃料吗?
石油产品中有哪些是常用燃料?
生:
不能!
石油中除了含C、H元素外,还含S、O、N等元素。
如果把石油直接作燃料的话,石油会燃烧不充分,不仅会造成浪费,还会生成大量的黑烟和含S、含N等有害气体。
生:
汽油、煤油、柴油、石蜡等都是常用的燃料。
师:
煤气泄露会造成什么危害?
使用灌装液化石油气在安全上应注意什么?
生:
危害到人体和财产的安全;使用罐装液化石油气在安全上应注意不能加热,不能猛烈撞击等。
师:
有人说天然气就是甲烷,甲烷就是天然气,对不对?
生:
不对,因为虽然天煞气的主要成分是甲烷,但与纯甲烷还是有一定区别的。
师:
说得对,下面我们来看看天然气的成分。
1.构成:
主要是碳和氢元素组成的气态碳氢化合物
2.主要成分:
甲烷(CH4)
3.甲烷物理性质:
无色、无味气体、密度比空气小、难溶于水
4.CH4化学性质——具有可燃性
(注意:
点燃之前要验纯)
CH4+2O2===CO2+2H2O
师:
出示一块蜂窝煤,然后提问:
蜂窝煤有许多孔洞,你知道其中的奥秘吗?
工业上使用煤等固体燃料,怎样做才能使燃料充分燃烧?
三
课题2燃料的合理利用和开发
教学目标:
知识与技能:
1.描述使用氢气、天然气(或沼气)、石油液化气、酒精、汽油和煤等燃料对环境的影响,懂得选择对环境污染较小的燃料。
2.列举新能源开发的重要性。
过程与方法:
1.通过对燃料的选用来培养比较、分类、归纳、概括等信息加工能力。
2.通过讨论,形成良好的学习习惯和学习方法。
情感态度和价值观:
1.通过燃料对环境影响的学习来树立保护环境的意识,体会化学与社会发展的关系。
2.通过实验和讨论逐步养成善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新实践的科学精神。
数学重、难点及突破
重点:
1.燃料燃烧对空气的影响。
2.新能源、新燃料的开发和利用。
难点:
1.对燃料燃烧产物的分析。
2.新能源、新燃料的开发和利用。
教学过程
一、导课(约5分钟)
教师活动学生活动设计意图
导入:
近年来人类患呼吸道疾病和皮肤病的数量在逐年增加,南极的冰川融化也在加速,这是为什么呢?
回答:
是因为空气污染,温室效应导致全球变暖。
提出人们关心的问题,用一连串的问题增强学生回顾学过的知识和新的悬念
提问:
那么又是什么污染了我们呼吸的空气呢?
是什么使全球变暖呢?
思考,回答:
是一些有害气体污染了空气;二氧化碳过多形成温室效应,使全球变暖。
提问:
那么这些有害气体,以及造成温室效应的二氧化碳又是怎样形成的呢?
学生可能回答不出此问题,思考,急于知道答案。
引入新课:
(板书:
课题三使用燃料燃烧对空气的影响)进入课堂情境。
二、燃料燃烧对空气的影响(约30分钟)
教师活动学生活动设计意图
展示幻灯片,把问题给学生,展示答案思考、回答相关的问题回顾学过的知识
给学生发放实验药品及器材,展示学生要做的实验1和实验2进行探究实验,观察并记录实验现象,回答相关问题培养学生的实验探究能力
展示酸雨的成因及危害观看幻灯片增加感性认识
提问:
酸雨可能对环境造成什么样的影响?
可采取怎样的防止和保护措施?
思考、回答问题(酸雨可能会破坏植物的生长,腐蚀建筑等;减少工业废气的排放)。
通过实验联系实际
小结:
煤燃烧都能产生什么?
各引起什么样的后果?
一边听问题,一边思考并集体回答善于归纳总结
汽车尾气的污染、相关的问题思考,回答知识的联系
提问:
那么如何来减少汽车尾气对空气的污染呢?
分组讨论,总结归纳防治措施:
知识的由于
小结:
总结展示产生污染的原因:
思考、并想有关内容学生养成归纳总结知识的习惯
三、使用和开发新的燃料及能源(约10分钟)
教师活动学生活动设计意图
引导设问:
既然煤和石油在燃烧时都会对空气造成污染,那么我们有什么办法可以解决这个问题呢?
思考,回答:
可以开发一些新的环保燃料替代煤和石油。
增加悬念
提问:
在实验室我们常常用酒精作为获取热量的燃料,因为酒精燃烧不但方便,而且还不会产生有毒气体,那么试想一下我们可不可以用酒精来替代煤和石油呢?
思考,回答:
如果酒精的制取方便,又能够大量生产,酒精就可以作为一种新燃料替代石油或煤。
知识之间的联系
展示相关的幻灯片,酒精使用不利的一面是什么?
引导学生写出化学方程式,思考问题培养学生书写化学用语的能力
引出氢气也是一种环保燃料,让学生写出氢气燃烧的化学方程式,写出化学方程式。
讨论:
与乙醇作比较,看看哪种燃料更清洁?
但它的使用又受什么的限制?
思考客观的看待问题
联系实际:
我们可以直接利用自然界中已存在的哪些新能源呢?
联想我们跟前的讨论,思考,回答:
我们可以利用太阳能,这样既环保,又节约能源;青铜峡水电厂就是利用了自然界中的水能。
联系实际
放映一些有关太阳能、水力发电、风力发电的幻灯片,使学生认识新能源,培养学生的环保意识。
观看幻灯片,受到启发和鼓舞。
增强感性认识
情感交流
这堂课里,你学到了什么?
有什么感触?
板书设计
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