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教育学
第二部分教育学、心理学
一、单项选择题(40题,每题1分,共40分)
1.与封建社会教育特征不符的是()。
A.师生关系民主化,出现了双轨制B.教育具有阶级性和宗教性
C.以“四书五经”等经典为教育内容D.官学与私学、书院和社学并存
2.人的发展的互补性要求教育应该做到()。
A.相互衔接B.循序渐进C.长善救失D.教学相长
3.校园文化的核心是()。
A.学校的物质文化B.学校的组织文化
C.学校的精神或观念文化D.学校的制度文化
4.班级授课制的特征可以用以下几个字概括()。
A.班、课、室B.师、生、课C.师、生、时D.班、课、时
5.班级组织建构的首要原则是()。
A.有利于教育的原则B.目标一致的原则
C.可接受性原则D.有利于身心发展的原则
6.课程标准作为衡量教育质量的基本依据,其核心部分是()。
A.课程内容B.课程目标C.课程结构D.课程理念
7.不是创设情景的教学方法是()。
A.故事引趣B.观察演示
C.组织活动D.引导联想
8.新课程提倡师生新关系,新课程中具有现代师生关系的模式()。
A.合作模式B.平等模式
C.管理模式D.授受模式
9.德育方法很多,榜样示范法是很重要的一种方法。
能体现这种方法的是()。
A.惩前毖后,治病救人B.言者无罪,闻者足戒
C.有则改之,无则加勉D.桃李不言,下自成蹊
10.学校实施德育的基本途径是()。
A.教学活动B.社会活动
C.课外、校外活动D.共青团少先队活动
11.新课程积极倡导的学生观是()。
①学生是发展的人②学生是独特的人
③学生是单纯抽象的学习者④学生是具有独立意义的人
A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④
12.“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”是()。
的重要主张。
A.实践教育学派 B.实证教育学派
C.传统教育学派 D.实用主义教育学派
13.素质教育的时代特征是()。
A.面向全体学生B.促进学生全面发展
C.促进学生的个性发展D.培养学生的创新精神
14.个体身心发展有两个高速发展期:
新生儿与青春期,这是身心发展()规律的反映。
A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性
15.()是全部教育活动的主题和灵魂,是教育的最高理想。
A.教育方针B.教育政策C.教育目的D.教育目标
16.区别一名普通的教师和优秀的教师的真正标志是()。
A.是否具有高深的知识B.是否具有很强的科研能力
C.是否具有崇高的威信D.是否能为学生个性的发展提供充分机会
17.学生所享有的受教育权主要包括受完法定教育年限权、学习权和()。
A.名誉权和荣誉权B.公正评价权
C.隐私权D.人格尊严权
18.学校的中心工作是()。
A.思想品德教育工作B.教学工作
C.校外活动D.教师的培养工作
19.在教育活动中,教师负责组织、引导学生沿着正确的方向,采用科学的方法,获得良好的发展,这句话的意思是说()。
A.学生在教育活动中是被动的客体
B.教师在教育活动中是被动的客体
C.要充分发挥教师在教育活动中的主导作用
D.教师在教育活动中不能起到主导作用
20.杜威的课程设计教学模式的结构是()。
A.诱导学习动机→领会新教材→巩固知识→检查
B.设置问题情境→确定问题或课题→拟定解决课题方案→执行计划→总结与评价
C.明确结构、课题和资料→建立假说、推测答案→验证→得出结论
D.个别解释→种类解释→掌握规律→获得理解
21.个人品德的核心成分是()。
A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为
22.关于陈述性知识,下列说法正确的是()。
A.主要反映活动的具体过程和操作步骤B.说明做什么和怎么做
C.可用来区别和辨别事物D.是一种实践知识
23.根据学习的定义,下列现象中属于学习的是()。
A.蜜蜂采蜜B.猴子练习攀爬
C.病症导致的行为改变D.儿童模仿别人的行为
24.力求本学期考得好,力求得到本学期的奖学金,属于()。
A.间接的远景性动机B.直接的近景性动机
C.高尚的动机D.成就动机
25.小学生在记课堂笔记时对汉字字形结构正误的注意属于()。
A.随意注意B.不随意注意C.无意注意D.随意后注意
26.我们常说的提升学生心理素质,其标准是根据心理健康三层面中的哪一层的标准?
()。
A.非病状态B.良好适应状态C.理想状态D.正常状态
27.教学中学生要掌握直接经验和间接经验,重点掌握()。
A.直接经验B.间接经验
C.直接经验与间接经验并重D.先掌握直接经验,后掌握间接经验
28.红、橙、黄色使人产生暖的感觉,绿、青、蓝色使人产生冷的感觉,这种现象是()。
A.联觉B.感觉的同时对比
C.感觉的代偿D.差别感受性
29.俗语“人心不同,各如其面”,说明了儿童身心发展具有()。
A.顺序性B.不平衡性
C.阶段性D.个别差异性
30.在技能形成过程中,练习中期出现进步的暂时停顿现象,在心理学上称为()。
A.抑制现象B.挫折现象
C.高原现象D.低谷现象
31.下列属于问题解决的是()。
A.漫无目的幻想B.走路
C.联想D.发明创造
32.教师提高研究技能的三种途径是()。
A.自主、合作、探究B.阅读、合作、行动研究
C.学习、讨论、创新D.兴趣、发现、研讨
33.有助于准确地理解和有效地从记忆中提取信息,并加工信息的方法和技术称为()
A.认知策略B.元认知策略
C.资源管理策略D.组织策略
34.正常行驶的汽车意外的遇到了故障的时候,司机紧急刹车,在这样的情况下他所产生的一种特殊的紧张的情绪体验,这就是()。
A.热情B.心境C.应激D.激情
35.学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫()。
A.前摄抑制B.倒摄抑制C.消退抑制D.超限抑制
36.抵抗外界诱惑的能力属于()。
A.道德认知B.道德情感C.道德意志D.道德行为
37.常常用电吹风来吹头发,却没想过用它烘干潮湿的衣服,这种情况属于()。
A.思维定势B.原型启发C.功能固着D.酝酿效应
38.当学生取得好的成绩后,老师家长给予表扬和鼓励,这符合桑代克学习规律中的()。
A.准备律B.练习律C.动机律D.效果律
39.能鉴别学业水平高低、能力强弱的测验表明其()。
很高。
A.难度B.信度C.效度D.区分度
40.小明既想参加演讲比赛锻炼自己,又怕自己讲不好被人讥笑,他面临的心理冲突是()。
A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.双重趋避冲突
二、填空题(每空1分,共10分)
1.马克思认为,正确的教育起源论是___________。
2.双生子爬楼梯实验的操作者是格赛尔,他认为___________对人的发展起决定作用。
3.明显反映了“中学为体,西学为用”的精神,体现了半殖民地半封建的特点的现代学制是___________。
4.___________是实现人的全面发展的唯一方法。
5.___________学习理论强调人的潜能、个性与创造性的发展,强调自我实现、自我选择和健康人格作为追求的目标。
6.奥苏贝尔根据学习进行的方式把学习分为接受学习和___________。
7.“身教重于言教”是___________的作用在教育实践中的表现。
8.右手打乒乓球的技能也将促进左手技能的掌握,这种现象在心理学上称为___________。
9.就有效的操作技能而言,模仿需要以___________为基础。
10.一般而言,创造性与个性二者之间具有___________的关系。
三、名词解释(本大题共4小题,每题4分,共16分)
1.学校德育
2.最近发展区
3.先行组织者
4.耶克斯—多德森定律
四、简答题(本大题共4小题,每题5分,共20分)
1.什么是启发性教学原则?
谈谈在教学过程中如何贯彻启发性原则?
2.一节好课的标准是什么?
3.根据加德纳的多元智力理论,说明我们应树立怎样的教育理念。
4.简述影响态度和品德学习的内部条件有哪些。
五、论述题(本大题共2小题,每题10分,共20分)
1.联系实际,谈谈目前我国课程改革的特点。
2.联系实际,谈谈如何处置和矫正课堂问题行为?
六、案例分析题(14分)
2011年10月,西安市某实验小学的老师称学习、思想品德表现稍差的学生没有红领巾,为教育其上进,该校便为这部分学生发放了绿领巾。
这引起了家长和部分孩子的不满,认为这是一种歧视。
但学校进一步解释这一做法是为了“激励上进,并非歧视”,他们也是借鉴的外地学校的做法。
然而,据了解,上海、北京、武汉一些地方确曾出现过“绿领巾”,作为少先队员预备期的教育形式。
但红领巾有其特定含义,两者本来不是同一事物,这些做法已经被叫停。
根据材料,请谈谈你怎样理解“优等生”“差等生”,联系实际,谈谈如何对“优等生”和“差等生”进行教育?
第二部分教育学、心理学
1.【答案】A。
解析:
封建社会的教育特点有:
教育具有阶级性和宗教性;以“四书五经”等经典为教育内容;官学与私学、书院和社学并存。
2.【答案】C。
解析:
长善救失意思是说教书的人,要善于发现学子的错误,并加以纠正和指导,重视因材施教,善于因势利导,将缺点转化为优点。
这体现了个体身心发展过程中部分机能的缺失可以通过其他方面的超常发展得到补偿。
3.【答案】C。
解析:
校园文化是为保证学校教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态。
其核心是学校的精神或观念文化,而非学校物质文化、学校组织文化或学校制度文化。
4.【答案】D。
解析:
班级授课制是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级,教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。
它的特征是班、课、时。
5.【答案】A。
解析:
有利于教育的原则是班级组织建构的首要原则。
6.【答案】B。
解析:
课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、课程内容、实施建议的教学指导性文件。
其核心部分是课程目标。
7.【答案】C。
解析:
情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设以形象为主体的生动具体的场景,帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
教师创设的情境一般包括生活展现的情境、图画再现的情境、实物演示的情境、音乐渲染的情境、言语描述的情境等。
8.【答案】A。
解析:
合作模式最能体现平等、和谐的师生关系。
9.【答案】D。
解析:
榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。
“桃李不言,下自成蹊”原意为:
桃树李树不招引人,但因它有花和果实,人们在它下面走来走去,走成了一条小路。
比喻人只要真诚、忠实,就能感动别人,体现了榜样法。
10.【答案】A。
解析:
学校工作以教学为主,教学是学校教育的主要组织形式,教学具有教育性。
思想品德与其他学科教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。
故正确答案是A。
11.【答案】D。
解析:
现代学生观倡导学生是发展中的人、学生是独特的人、学生是具有独立意义的人。
12.【答案】D。
解析:
“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”是美国教育家杜威的思想,他是实用主义教育学派的代表人物。
13.【答案】D。
解析:
素质教育是培养创新精神为重点的教育。
作为国力竞争的基础工程的教育,必须培养具有创新精神和能力的新一代人才,这是素质教育的时代特征。
14.【答案】B。
解析:
个体身心发展的不平衡性表现在两个方面,其中一个方面就是同一方面的发展速度在不同年龄阶段变化是不平衡的。
15.【答案】C。
解析:
教育目的是教育主体对于其所希望达成的结果的设定,具体说来就是教育所要培养人才的总的质量标准和规格要求。
由于教育目的要回答的是教育要培养什么样的人这样一个根本问题,所以教育目的是整个教育工作的核心,也是教育活动的依据和评判标准、出发点和归宿。
16.【答案】D。
解析:
教师的根本任务是教书育人,衡量一个教师是否优秀,就要看他能否为学生的发展提供机会。
17.【答案】B。
解析:
学生所享有的受教育权主要包括受完法定教育年限权、学习权和公正评价权;受完法定教育年限权是指年满6周岁的儿童应入学接受义务教育,并受满法律规定的教育年限,学校和教师不能随意开除学生。
学习权是指学生有权利在义务教育年限内在校学习,在教育教学过程中,教师不得以任何借口随意侵犯和剥夺学生参加学习活动,诸如听课、作业等权利。
公正评价权是指学生在教育教学过程中,享有要求教师、学校对自己的学业成绩、道德品质等进行公正的评价,并客观真实的记录在学生成绩档案中,在毕业时获得相应的学业成绩证明和毕业证书的权利。
因此,答案为B。
18.【答案】B。
解析:
教学工作是学校一切工作的中心工作。
19.【答案】C。
解析:
教师在教育活动中起主导作用,是学生学习的引导者。
20.【答案】B。
解析:
杜威的课程设计教学模式的结构是设置问题情境→确定问题或课题→拟定解决课题方案→执行计划→总结与评价。
21.【答案】A。
解析:
道德认识是个体品德的核心部分。
22.【答案】C。
解析:
陈述性知识也叫描述性知识,是个人能用言语进行直接陈述的知识。
这类知识主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样等问题,可用来区别和辨别事物。
23.【答案】D。
解析:
学习是人和动物在生活过程中,凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
24.【答案】B。
解析:
直接的近景性动机是指由活动的直接结果所引起的对某种活动的动机。
25.【答案】D。
解析:
有意后注意也叫随意后注意,是由自觉的但不需要意志努力的注意。
26.【答案】C。
解析:
心理健康是个体心理健康在自身条件许可范围内所能达到的最佳功能状态。
27.【答案】B。
解析:
在教学过程中,学生以学习间接经验为主。
28.【答案】A。
解析:
一种感觉兼有另一种感觉的心理现象叫联觉。
联觉产生主要是由于在日常生活中各种感觉现象经常联系在一起的缘故。
29.【答案】D。
解析:
“人心不同,各如其面”意思是人的个性、品行如同自己的面貌一样,各有不同,就是说人与人之间的个性不同,存在着差异性。
30.【答案】C。
解析:
练习中期出现进步的暂时停顿现象,在心理学上称为高原现象。
31.【答案】D。
解析:
问题解决具有目的性、认知性、序列性,符合这三个特点的就是问题解决。
32.【答案】B。
解析:
教师提高教学研究技能的途径有三种方式:
阅读,即教师自己阅读有关教学理论和教学研究方法的论著;合作,即与大学或研究机构的教学研究专家合作进行实验研究;行动研究,即教师针对实际问题自己思考解决问题的办法。
33.【答案】A。
34.【答案】C。
解析:
应激是在出乎意料的紧迫情况下,所引起的高度紧张的情绪状态。
35.【答案】B。
解析:
前摄抑制:
先学习的材料对后学习的材料的识记和回忆起干扰作用。
倒摄抑制:
指后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用。
消退抑制:
是指条件反射由于没有受到强化而发生的抑制。
超限抑制:
指当刺激物过强、过多或作用时间过久时,神经细胞不但不能引起兴奋,反而会发生抑制。
它能使神经细胞免于因兴奋过度而耗尽,因而又叫保护性抑制。
36.【答案】C。
解析:
道德意志是个体自觉地调节道德行为克服各种困难,以实现预定的道德目标的心理过程。
37.【答案】C。
解析:
功能固着是指当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时,就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能。
常常用电吹风来吹头发,却没想过用它烘干潮湿的衣服,这种情况正是功能固着的表现。
38.【答案】D。
解析:
效果律指某一行为在某一情景下出现时,如果受奖励,那么它下次出现的几率就会增加;如果受到惩罚,下次出现的几率就减少。
39.【答案】C。
解析:
效度是指测验的有效性和准确度。
40.【答案】C。
解析:
趋避冲突是指对同一目的兼具好坏的矛盾心理。
二、填空题
1.劳动起源论2.格成熟机制3.癸卯学制4.教育与生产劳动相结合
5.人本主义6.发现学习7.替代性强化8.学习迁移
9.认知10.互为因果
三、名词解释
1.学校德育:
教育者根据一定社会或阶级的要求和受教育者品德形成发展的规律与需要,有目的、有计划、有组织地对受教育者施加社会思想道德影响,并通过受教育者品德内部矛盾运动,以使其形成教育者所期望的品德的活动。
2.最近发展区:
维果斯基认为,儿童有两种发展水平。
一是儿童的现有水平,二是即将达到的发展水平。
这两种水平之间的差异,就是最近发展区。
3.先行组织者:
先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料,它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平,并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联。
4.耶克斯—多德森定律:
是表示动机与工作效率的关系。
中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。
最佳的动机激起水平与作业难度密切相关:
任务较容易,最佳激起水平较高;任务难度中等,最佳动机激起水平也适中;任务越困难,最佳激起水平越低。
四、简答题
1.【答案要点】
启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体,注意调动他们的学习主动性,引导他们独立思考、积极探索、生动活泼地学习,自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。
在教学过程中,贯彻启发性原则,需要做到以下几方面:
(1)调动学生学习的主动性;
(2)启发学生独立思考,发展学生的逻辑思维力:
(3)让学生动手,培养独立解决问题的能力;
(4)发扬教学民主。
2.【答案要点】
一节好课的标准包括:
(1)教学目的的明确;
(2)教学内容正确;(3)教学方法适当;(4)教学过程紧凑;(5)学生主体充分发挥。
3.【答案要点】
加德纳的多元智力理论认为,智力主要由语文智力,逻辑—数学智力,视觉—空间智力,音乐智力,运动智力,人际智力,自知智力等七种能力构成。
这一理论为我国新课程改革“建立促进学生全面发展的评价体系”提供了有力的理论依据与支持。
运用这一理论,分析我国的教育教学问题,应树立以下教育理念:
(1)积极乐观的学生观;
(2)全面发展的学生观;
(3)鼓励学生特殊才能的充分展示,强调个性教育;
(4)教学平等,尊重某一方面存在不足的学生,挖掘其优势领域的潜力;
(5)注重培养学生的创造力,开发学生右脑;
(6)建立注重过程的发展性评价体系等。
4.【答案要点】
(1)认知失调。
当自己的观点与他人的、社会的观点或风气不一致时,内心就会产生不愉快或紧张,就会试图通过改变自己的观点或信念达到新的平衡。
认知失调是态度改变的先决条件。
(2)态度定势。
个人由于过去的经验,对所面临的人或事可能会具有某种肯定或否定、趋向或回避、喜好或厌恶等内心倾向性,这种事先的心理准备或态度定势常常支配着人对事物的预料与评价,进而影响着是否接受有关的信息和接受的量。
(3)道德认知。
态度与品德的形成与改变取决于个体头脑中已有的道德准则和规范的理解水平和掌握程度,取决于已有的道德判断水平。
实施道德教育时,不应只注意道德教育的形式,进行道德说教,而是应结合学生的思想认识和体验的实际情况,晓之以理。
五、论述题
1.【答案要点】
我国当前的课程改革,呈现出如下特点:
(1)将学生的全面主动发展作为课程目标的基本价值取向。
(2)实现了课程结构的综合化、均衡化和选择性。
(3)改变了课程内容的繁难偏旧的状况。
(4)改变学生的学习方式,鼓励学生在教师的引导下自主探究学习、合作学习。
(5)改变课程管理方式,实现国家、地方和学校三级课程管理。
(6)改善课程评价方式,注重过程性和全面的评价。
2.【答案要点】
(1)运用先入为主策略,事先预防问题行为。
先人为主策略是指在问题行为产生之前,采取措施优先实施预防性管理,避免或减少问题行为产生的可能性。
先人为主策略主要关注于确立行为的标准、促成学生的成功经验、保持建设性的课堂环境、促成和谐的师生关系等方面。
(2)正确对待学生的课堂行为。
一般说来,课堂行为有积极与消极之分。
积极的课堂行为是与促进课堂教学目的实现相联系的行为,而消极的课堂行为则是那些干扰课堂教学的行为。
对于消极的课堂行为,适当的惩罚是必要的,但不可采用讽刺挖苦、体罚、剥夺学习权利等惩罚手段。
(3)行为矫正与心理辅导。
采用行为矫正以及心理辅导来处理课堂问题行为。
六、案例分析题
【答案要点】
(1)“优等生”就是指那些在德智体等方面都获得很好的发展的学生,或者说在智力因素和非智力因素方面都发展比较全面的学生。
“差等生”就是指那些不能达到基本教育要求,德智体整体发展水平;较差或发展不平衡的学生。
(2)“优等生”可以采取如下教育策略:
第一对他们实行跳级制,使他们早日成才。
第二,加大学习量,提高教育要求,以使他们发展得更好。
第三,对优等生更应严格要求,切忌只抓学习不抓思想。
第四,一分为二地看待优等生,既要表扬也要批评他们的短处。
(3)“差等生”可以采取如下教育策略:
第一,平等、公正地对待他们,要求他们重建他们的自尊心,克服自卑心理,使他们感到自己和所有的同学一样都是集体中的一分子。
第二,一分为二地看待他们,找好教育的切入点。
第三给差等生以高尚的教育和爱。
如果能按以上的教育方法,想信优等生会发展得更好,差等生会迎头赶上,从德智体向优等生靠拢。
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