科学全册及单元备课4上.docx
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科学全册及单元备课4上.docx
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科学全册及单元备课4上
科学教案
四年级上册
四年级科学全册备课(学期教学计划)
教材分析:
四年级上册教材从知识覆盖面看,覆盖了生命科学、物质科学、地球科学、探究技能的集中训练三大领域,各领域的知识或以综合主题单元的形式,或以独立单元的形式呈现,前者如《冷和热》单元,后者如《奇妙的声音王国》单元。
从探究技能的覆盖面看,既覆盖了单项的初级过程技能,又出现了综合过程技能中的“排序与分类”。
第一单元是根据小学科学《课程标准》中关于空气和天气变化等方面的内容来建构的。
通过本单元的学习,帮助学生进一步确信空气的真实存在,获取对空气的性质,组成及风的成因直观、生动的认识,同时更强烈地意识到空气是生命的要素,人类的一切活动都必须自觉地减少对空气的污染。
第二单元主要是根据课程标准中“能的表现形式”和“物体与物质”中的部分要求建构的。
冷和热是生活中常见的现象。
一杯热水放在桌上会慢慢变凉,勺子放在热汤中,勺柄会慢慢变烫;四季更迭,使孩子们对“火热”、“冰冷”、“清凉”、“和暖”这些不同的气温都有过切身的感受。
而人们对冷热规律的利用,如加热、制冷、散热、保暖等,也时常引起孩子们的兴趣。
本单元就将带领孩子们对生活中的冷热现象进行探究,让他们在一个个亲历活动中了解热现象中蕴含的科学道理。
第三单元是根据《科学(3-6年级)课程标准》中以下的内容标准而设计:
知道声音是由物体的振动产生的,能区分声音的大小与高低。
知道声音可以通过固体、液体、气体传播。
能区分乐音和噪音,了解噪音的危害和防治方法,在学习和解决问题中注重证据。
愿意合作与交流。
感受并体验科学并不神秘,科学就在身边。
第四单元吃的学问,学生正处在生长发育阶段,科学合理的营养十分重要。
但是学生在营养行为上却存在着许多误区,如讲营养就是追求高档食品、山珍海味、越精越好……挑食、偏食、追求食物的适口性等也不乏存在,儿童中营养过剩和营养不良的现象日显严重。
此外,由于环境污染和加工食品大量进入人们的日常生活,怎样选择食品和注重吃的安全,已成为健康饮食的重要内容。
因此,指导学生联系自己的饮食状况和社会的食品问题,学习用科学的方法去衡量自己的营养行为,去思考吃什么和怎么吃,用吃的学问指导自己健康饮食,注意消化器官的保健是十分必要的。
第五单元主要是根据课程标准中以下两个部分的要求建构的,第一,“对科学探究的理解”中“知道在科学探究中,要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工,并在此基础上形成种种解释”;第二,“科学探究的过程与方法”中“能对收集到的证据进行比较、分类”。
学情分析:
四年级学生共有三个教学班,一般有37人,二班有35人,三班有37人,大部分学生学习刻苦,认真,在上学期的期末统考中获得了较好的考试成绩。
但学生动手实验较少,缺少必要的动手能力,影响了学生的全面发展。
这学期我将根据学生的特点尽可能安排学生多的实验机会,让学生在做中学,在做中获取新知,掌握方法,形成能力。
教学目标:
科学探究
1.能针对问题,通过观察、实验、调查等方法来收集证据。
2.能用文字、图表等方式呈现收集到的证据。
3.能对证据进行比较、归纳、概括等加工,并做出合理解释。
4、能针对问题,通过观察、实验等方法收集证据。
5、能对搜集到的证据用文字、图表等方式来呈现
6、能对收集到的证据进行比较、分类。
7、能在总结证据的基础上,做出合理的解释。
8、知道在科学探究中问题的解决或结论的得出,要以收集到的事实证据为基础,证据的收集可以有观察、实验等多种方法。
科学知识
1.能用一定办法证明空气的存在。
2.知道空气是由不同气体混合而成的,其中包括氧气和二氧化碳,知道氧气对于生命的意义。
3.知道空气可以被压缩、等体积的热空气比冷空气轻等性质,了解人类对此性质的应用。
4.了解人类活动对大气产生的不良影响,意识到保护大气层的重要性。
5.知道因地球的形状,空气冷热不均时形成风的主要原因。
6、物体的特征,知道通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化
7、物质的变化,了解水、金属等常见物质有三种形态:
固态、液态和气态;温度的改变可使物质的形态发生变化。
知道水的冰点与沸点。
知道什么是蒸发、什么是凝结。
8、能的表现形式,热现象。
9、知道温度是表示物体冷热程度的,知道温度的单位,会使用温度计。
10、了解热总是从高温物体传向低温物体,直到温度相等时,热传导才停止。
11、知道声音是由物体的振动产生的,能区分声音的大小与高低。
12、知道声音可以通过固体、液体、气体传播。
13、能区分乐音和噪音,了解噪音的危害和防治方法。
14、了解人类需要哪些营养及其来源,懂得营养全面合理的重要性。
15、知道消化系统的主要器官及保健,养成良好的饮食卫生习惯。
16、了解营养是影响健康的主要因素之一,注重个人保健。
17、意识到个人对自身健康负有责任。
情感态度与价值观
1.意识到合理利用科学技术会给人类与社会发展带来好处、滥用科技也可能产生负面影响。
2.在学习和解决问题中注重证据。
3.愿意合作与交流。
4、喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题,改善生活。
5、关心与科学有关的社会问题。
6、意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处,也可能产生负面影响。
7、对待科学学习,敢于大胆想象。
在学习和解决问题中注重证据。
8、对待科学,感受并体验科学并不神秘,科学就在身边。
教学重难点:
1、知道在科学探究中问题的解决或结论的得出,要以收集到的事实证据为基础,证据的收集可以有观察、实验等多种方法
2、知道因地球的形状,空气冷热不均时形成风的主要原因。
3、物质的变化,了解水、金属等常见物质有三种形态:
固态、液态和气态;温度的改变可使物质的形态发生变化。
知道水的冰点与沸点。
知道什么是蒸发、什么是凝结。
4、知道声音是由物体的振动产生的,能区分声音的大小与高低。
5、知道消化系统的主要器官及保健,养成良好的饮食卫生习惯。
6、意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处,也可能产生负面影响。
教学措施:
1、加强动手操作。
科学课最重要的教学目的是培养学生的探索能力,因此在教学中注重培养学生的动手能力,非常重要,我将尽可能的设计一些分组试验,让学生在实验中获取新知。
2、注重学生科学思维方法的训练。
科学的创造与发明,需要科学的思维方法因此在教学中,应注重学生思维方式的训练,让学生形成科学的思维习惯,以便在今后的学习中能够少走弯路。
3、鼓励学生质疑问难。
疑问是科学的前提,只有产生疑问才能迸发出创新的火花,鼓励学生发现问题,形成善于问问题的良好习惯。
4、重视合作学习,让学生分成学习小组,向科研小组一样通过分组合作、交流,让学生形成团队意识,发挥团队作用获取更多的知识。
单元考查计划:
一单元:
第四周;二单元:
第九周;三单元:
第十二周;四单元:
第十五周;五单元:
第十六周
研究性活动专题:
综合科评价改革实验综合科作业评价改革实验
教学进度安排
周次
起止时间
教学内容及活动
教材页数
课时数
1
9.3——9.7
空气的性质
2--5
2
2
9.10——9.14
热空气和冷空气
6--8
1
3
9.17——9.21
空气中有什么
9--11
2
4
9.24——9.28
空气也是生命之源
冷热与温度
12--17
2
5
10.1——10.5
6
10.8—10.12
热的传递
加热和冷却
18--20
2
7
10.15—10.19
加热和冷却
吸热和散热
21--23
2
8
10.22—10.27
吸热和散热
水在加热和冷却后
24--29
2
9
10.29—11.2
水在加热和冷却后
声音的产生
30--31
2
10
11.5—11.9
期中考试
11
11.12—11.16
声音的传播
我们是怎样听到声音的
32--35
2
12
11.19—11.23
不同的声音
36--39
2
13
11.26—11.31
我们吃什么
怎样搭配食物
40--44
2
14
12.3—12.7
食物的消化
我们的食物安全吗
45--47
2
15
12.10—12.14
我们的食物安全吗
排序
48--54
2
16
12.17—12.21
分类
55--59
2
17
12.24—12.28
期末复习
2
18
12.31—1.4
期末复习
2
19
1.7—1.11
期末复习
2
单元备课
第一单元
课题:
我们周围的空气
第2页至第15页
教材分析:
第一单元是根据小学科学《课程标准》中关于空气和天气变化等方面的内容来建构的。
通过本单元的学习,帮助学生进一步确信空气的真实存在,获取对空气的性质,组成及风的成因直观、生动的认识,同时更强烈地意识到空气是生命的要素,人类的一切活动都必须自觉地减少对空气的污染。
教学目标:
1.能针对问题,通过观察、实验、调查等方法来收集证据。
2.能用文字、图表等方式呈现收集到的证据。
3、能用一定办法证明空气的存在。
4、知道空气是由不同气体混合而成的,其中包括氧气和二氧化碳,知道氧气对于生命的意义。
5、知道空气可以被压缩、等体积的热空气比冷空气轻等性质,了解人类对此性质的应用。
6、了解人类活动对大气产生的不良影响,意识到保护大气层的重要性。
7、知道因地球的形状,空气冷热不均时形成风的主要原因。
8、意识到合理利用科学技术会给人类与社会发展带来好处、滥用科技也可能产生负面影响。
9、在学习和解决问题中注重证据。
重点难点:
1、知道空气是由不同气体混合而成的,其中包括氧气和二氧化碳,知道氧气对于生命的意义。
2、知道因地球的形状,空气冷热不均时形成风的主要原因。
计划用课时及课时计划:
7课时
1、空气的性质——2课时
2、热空气和冷空气——1课时
3、空气中有什么——2课时
4、空气也是生命之源——1课时
单元考查时间
第四周
单元备课
第二单元
课题:
冷和热
第16页至第29页
教材分析:
第二单元主要是根据课程标准中“能的表现形式”和“物体与物质”中的部分要求建构的。
冷和热是生活中常见的现象。
一杯热水放在桌上会慢慢变凉,勺子放在热汤中,勺柄会慢慢变烫;四季更迭,使孩子们对“火热”、“冰冷”、“清凉”、“和暖”这些不同的气温都有过切身的感受。
而人们对冷热规律的利用,如加热、制冷、散热、保暖等,也时常引起孩子们的兴趣。
本单元就将带领孩子们对生活中的冷热现象进行探究,让他们在一个个亲历活动中了解热现象中蕴含的科学道理。
教学目标:
1、能对搜集到的证据用文字、图表等方式来呈现
2、能对收集到的证据进行比较、分类。
3、能在总结证据的基础上,做出合理的解释。
4、物体的特征,知道通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化
5、物质的变化,了解水、金属等常见物质有三种形态:
固态、液态和气态;温度的改变可使物质的形态发生变化。
知道水的冰点与沸点。
知道什么是蒸发、什么是凝结。
6、能的表现形式,热现象。
7、知道温度是表示物体冷热程度的,知道温度的单位,会使用温度计。
8、了解热总是从高温物体传向低温物体,直到温度相等时,热传导才停止。
9、意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处,也可能产生负面影响。
10、对待科学学习,敢于大胆想象。
在学习和解决问题中注重证据。
重点难点:
1、物质的变化,了解水、金属等常见物质有三种形态:
固态、液态和气态;温度的改变可使物质的形态发生变化。
知道水的冰点与沸点。
知道什么是蒸发、什么是凝结。
2、知道温度是表示物体冷热程度的,知道温度的单位,会使用温度计。
计划用课时及课时计划:
8课时
1、冷热与温度——1课时
2、热的传递——1课时
3、加热和冷却——2课时
4、吸热和散热——2课时
5、水在加热和冷却后——2课时
单元考查时间
第九周
单元备课
第三单元
课题:
奇妙的声音王国
第30页至第39页
教材分析:
第三单元是根据《科学(3-6年级)课程标准》中以下的内容标准而设计:
知道声音是由物体的振动产生的,能区分声音的大小与高低。
知道声音可以通过固体、液体、气体传播。
能区分乐音和噪音,了解噪音的危害和防治方法,在学习和解决问题中注重证据。
愿意合作与交流。
感受并体验科学并不神秘,科学就在身边。
教学目标:
1.能针对问题,通过观察、实验、调查等方法来收集证据。
2.能用文字、图表等方式呈现收集到的证据。
3、知道声音是由物体的振动产生的,能区分声音的大小与高低。
4、知道声音可以通过固体、液体、气体传播。
5、能区分乐音和噪音,了解噪音的危害和防治方法。
6、在学习和解决问题中注重证据。
7、愿意合作与交流。
8、喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题,改善生活。
9、在学习和解决问题中注重证据。
重点难点:
1、知道声音是由物体的振动产生的,能区分声音的大小与高低。
2、知道声音可以通过固体、液体、气体传播。
计划用课时及课时计划:
5课时
1、声音的产生——1课时
2、声音的传播——1课时
3、我们是怎样听到声音的——1课时
4、不同的声音——2课时
单元考查时间
第十二周
单元备课
第四单元
课题:
吃的学问
第40页至第51页
教材分析:
第四单元吃的学问,学生正处在生长发育阶段,科学合理的营养十分重要。
但是学生在营养行为上却存在着许多误区,如讲营养就是追求高档食品、山珍海味、越精越好……挑食、偏食、追求食物的适口性等也不乏存在,儿童中营养过剩和营养不良的现象日显严重。
此外,由于环境污染和加工食品大量进入人们的日常生活,怎样选择食品和注重吃的安全,已成为健康饮食的重要内容。
因此,指导学生联系自己的饮食状况和社会的食品问题,学习用科学的方法去衡量自己的营养行为,去思考吃什么和怎么吃,用吃的学问指导自己健康饮食,注意消化器官的保健是十分必要的。
教学目标:
1.能针对问题,通过观察、实验、调查等方法来收集证据。
2.能用文字、图表等方式呈现收集到的证据。
3、了解人类需要哪些营养及其来源,懂得营养全面合理的重要性。
4、知道消化系统的主要器官及保健,养成良好的饮食卫生习惯。
5、了解营养是影响健康的主要因素之一,注重个人保健。
6、意识到个人对自身健康负有责任。
7、意识到合理利用科学技术会给人类与社会发展带来好处、滥用科技也可能产生负面影响。
8、在学习和解决问题中注重证据
重点难点:
1、知道消化系统的主要器官及保健,养成良好的饮食卫生习惯。
2、了解人类需要哪些营养及其来源,懂得营养全面合理的重要性。
计划用课时及课时计划:
5课时
1、我们吃什么——1课时
2、怎样搭配食物——1课时
3、食物的消化——1课时
4、我们的食物安全吗——2课时
单元考查时间
第十五周
单元备课
第五单元
课题:
排序和分类
第52页至第59页
教材分析:
第五单元主要是根据课程标准中以下两个部分的要求建构的,第一,“对科学探究的理解”中“知道在科学探究中,要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工,并在此基础上形成种种解释”;第二,“科学探究的过程与方法”中“能对收集到的证据进行比较、分类”。
教学目标:
1.对待科学学习,敢于大胆想象。
在学习和解决问题中注重证据。
2.知道在科学探究中问题的解决或结论的得出,要以收集到的事实证据为基础,证据的收集可以有观察、实验等多种方法。
3、关心与科学有关的社会问题。
4、能在总结证据的基础上,做出合理的解释。
5、能对收集到的证据进行比较、分类。
6、能对搜集到的证据用文字、图表等方式来呈现
能对证据进行比较、归纳、概括等加工,并做出合理解释。
7、
8、能用文字、图表等方式呈现收集到的证据。
重点难点:
1、能对收集到的证据进行比较、分类。
2、能对证据进行比较、归纳、概括等加工,并做出合理解释。
计划用课时及课时计划:
3课时
1、排序——1课时
2、分类——2课时
单元考查时间
第十六周
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