从汉字的构形浅析小学识字教学.docx

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从汉字的构形浅析小学识字教学

XX师X学院考查试卷

2010-2011学年第二学期

文学院汉语言文学专业《中学语文教材分析》考查试卷

班级学号XX得分

从汉字的构形浅析小学识字教学

识字是阅读和写作的基础，识字能力的高低直接影响阅读和写作的水平，因此识字教学是低年级教学的重点。

小学一、二年级学生对新鲜事物十分好奇，记忆力也较强，但不能长时间专注某一事物，易记也易忘。

根据小学生的年龄特点和心理特点，小学识字教学既要讲究科学性，又要讲究趣味性。

如果在识字教学中能充分有效地利用汉字构形的特点，对培养和提高他们的识字能力，是不无裨益的。

下面我将谈谈对这方面的认识。

一、演示法

汉字中的独体字绝大多数是象形字。

根据这一特点，可以在教学中采用图文、实物、动作等演示法来展示汉字的构形理据，从而准确地识记汉字。

（1）图文演示法

图文演示法就是将甲骨文和楷体汉字进行比较，将汉字的演变过程展示给学生，让学生由具体的图画一步一步地过渡到抽象的汉字，把理解汉字字形的难度降低。

如教“鸟”这个字时，先出示一X头上有彩色翎毛的小鸟的投影片，接着出示鸟的象形字，使学生了解到“鸟”字是根据鸟的形状演变而来的。

最后出示楷体“鸟”字，并从鸟的外形对其进行分析，在理解了字义的基础上强化了字形。

学完“鸟”字，再把“鸟”的一点擦去，比较“鸟”与“乌”的差别：

乌鸦全身羽毛乌黑，连眼睛也看不出来了，所以“乌鸦”的“乌”字与“乌黑”的“乌”是同一个字。

这样既学习了“鸟”，又认识了“乌”，并形义结合地区分了“鸟”与“乌”这两个易混淆的形近字。

（2）实物演示法

实物演示法就是将实物出示，让学生观察，注意实物的形状、颜色、气味等，使学生获得生动鲜明的印象，轻松愉快地掌握汉字。

如教“笔”字时，先出示一支毛笔，让学生观察毛笔的上面是什么做的，下面是什么做的。

让学生通过观察主动探究，最终明确掌握“笔”字上面是竹字头，因为笔的上面是竹子做的，下面是动物的毛做的，所以是“毛”字。

从而使学生把字的音、形、义较好地整合在一起，牢固地掌握这个字。

（3）动作演示法

动作演示法就是利用身体语言来帮助记忆字形，达到掌握汉字的目的。

比如在教“人”字时，教师先分开双腿站在讲台前，请同学们根据老师的体形、动作猜一猜这是什么字。

学生观察后马上能猜出是“人”字。

随后，“大”、“休”、“看”等字就由学生做动作，互相猜认。

2、兴趣激励法

（1）口诀法

口诀法就是在教学中根据汉字的构形理据编口诀。

比如在学习“坐”字时，教师指导学生仔细观察这个字的字形，左上、右上、下面各是什么字？

在老师的启发下，学生能很快编出“两人坐在土堆上”的口诀。

朗朗上口、易于记忆的口诀激发了学生的兴趣。

又如，在讲“碧”、“珍”、“珠”等字时，先告诉学生：

以‘王’为偏旁的字大都与“玉”有关。

接着问‘球’为什么是‘王’字旁？

让学生通过合作学习得出以下结论：

过去很多珠宝都是圆形球状的，所以“球”是“王”字旁。

“王”表义，“求”表音。

“球”的本义就是美玉。

但记忆字形时，极易把“球”的最后一笔“点”丢掉。

所以针对其形，可编口诀：

球——王字旁，横、竖钩，点、提、撇、捺、顶小球。

这样学习生字，学生不仅兴趣浓厚，识字效率还很高。

（2）字谜法

字谜法是根据汉字的构形理据编制字谜。

较好地达到音、形、义结合的识字目的，且趣味性强。

比如在教“哥”字时，教师先指导学生先观察“哥”这个字。

学生发现“哥”这个字的上半部分是没有钩的“可”字，下半部分是“可”字。

再引导学生想，“哥”这个称呼是谁喊谁的？

于是根据形与义编出了“哥——可上又可下，老二喊老大。

”的歌诀。

学生的积极性很高，又根据字的形与义编出了许多字谜。

如：

目——上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。

字谜法有利于引趣激情，调动了儿童学习的积极性，寓教于乐。

（3）游戏法

把识字教学寓于游戏中，能使学生在学习过程中注意力高度集中，而且轻松愉快。

先出示单人旁的卡片，让学生了解单人旁是“人”字演变而来的。

然后出示“尔”、“也”、“门”、“上”、“下”等卡片，让学生找一找哪些字能和单人旁做朋友。

学生找到“你”、“他”、“们”后，非常高兴，争着给同学们出题。

又找到了跟“艹”、“三点水”等做朋友的字。

汉字构形学解决的是汉字科学中最基本的问题，对汉字教学起到应有的作用。

发展了学生的形象思维、逻辑思维，培养了学生的观察、分析能力。

但是，要想实现识字教学的科学化，保证教学的高质量和良好的效果，教师就必须掌握有关汉字构形与构意的具体知识。