两位数加两位数不进位加法教学设计与教学反思.doc
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第一课时两位数加两位数
(不进位加法)
教学内容:
课本P8---P10例1、例2
教学目标:
知识与技能:
1、初步理解掌握两位数加两位数(不进位)的计算方法,会计算两位数加两位数(不进进位)的加法。
在具体情境下,进一步体会加法的意义,理解相同数位上的数才能相加的道理。
2、培养学生初步解决问题的能力、动手操作能力和语言表达能力。
探索并掌握两位数加两位数不时位加法的计算方法,初步掌握笔算加法的法则,能熟练的计算。
过程与方法:
经历从情境中提出两位数加两位数(不进位)的数学问题以及解决这些问题的过程,体验解决问题的策略。
情感、态度与价值观:
通过让学生解决实际问题,激发学生的学习兴趣,培养学生的合作意识。
同时培养学生认真、仔细、书写工整的习惯。
教学重点:
1、理解相同数位上的数才能相加的道理。
2、掌握笔算的计算法则,能熟练计算。
教学难点:
理解相同数位上的数才能相加的道理,即笔算中的“对位”问题。
教学准备:
实物投影
教学过程:
一、景导入,激发兴趣
投影出示P8主题图,引导学生观察:
同学们准备去参观博物馆。
请大家仔细观察这幅图,你发现了哪些数字信息?
说给你小组的同学听一听。
全班汇报发现。
哪两个班可以合乘一辆车?
学生小组交流汇报。
[设计意图]:
通过观察情景图,从而使学生自己发现问题,激发解决问题的兴趣。
二、合作交流,掌握算法
1、根据学生的交流情况组织教学例1。
学生说想法及理由。
独立思考,小组交流计算方法。
先尝试写竖式,再讨论总结列竖式应注意的问题。
2、完成P9做一做学生独立完成后说说计算方法。
3、教学例2。
学生尝试计算,交流算法。
尝试用多种算法计算。
4、完成P10做一做学生独立完成教师巡视、指导。
[设计意图]:
在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化。
三、练习,实践应用
1、练习二第1题说说图意,交流算法并汇报。
2、练习二第2题学生独立完成并板演笔算过程,同时教师巡视、指导。
[设计意图]:
通过练习,帮助学生巩固两位数与两位数的不进位加法计算,熟练掌握计算方法。
四、课堂总结:
通过这节课的学习,你学会了什么?
笔算两位数加两位数时要注意什么?
五、随堂练习
练习二第1题。
同学们还为贫困地区的同学准备了礼物,请你计算一下每种礼物的价钱?
教学反思:
我认为较好的地方,表现在以下两个方面。
1、数学密切与生活的联系。
计算在生活中很有用,但单纯的计算又是比较枯燥乏味的。
为此,我把计算教学融入到学生熟悉的校园生活情景中,让学生在解决实际问题的过程中掌握列竖式计算的方法。
对此学生非常感兴趣,学习的积极性也很高。
2.突出学生的主体地位。
列竖式计算对学生来说只是变换了一种书写的方法,不会太难。
因此我放手让学生自己去独立尝试。
对于有困难的学生就请自学课本或请教旁边的同学,培养他们自主探索获取知识的能力。
在教学过程中,我发现学生通过独立尝试和小组讨论学习后,不需多讲一句,就能把两位数的笔算方法说出来。
如列竖式时个位要对齐个位,十位要对齐十位,从个位算起,个位满十要向前一位进1,等等。
所以我想,教师只要给学生创造一个和谐、民主、可以充分发展的环境,学生的潜能是无限的。
这节课也存在着不足的地方。
例如,在学生汇报不进位加的计算方法时,有几个学生提出也可以从十位加起,这时我应该让学生去尝试,从而发现先算十位再算个位,当个位向十位进1后,就要把十位擦掉重新写,这样比较麻烦,加深学生的印象。
我没有抓住机会让学生想想试试,而是继续按教案进行教学,这说明我在把握教材、驾驭课堂的能力还有待提高,还不能把课改的理念完全落实在课堂教学中。
在今后的教学中我还要不断努力学习新的教育理念,并不断实践,提高自身的教学水平,把课改工作做得更好。
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- 关 键 词:
- 两位数 进位 加法 教学 设计 反思