四年级下科学说课食物中的营养教科版.docx
- 文档编号:11140232
- 上传时间:2023-02-25
- 格式:DOCX
- 页数:235
- 大小:191.71KB
四年级下科学说课食物中的营养教科版.docx
《四年级下科学说课食物中的营养教科版.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《四年级下科学说课食物中的营养教科版.docx(235页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
四年级下科学说课食物中的营养教科版
四年级下科学说课-食物中的营养教科版
我今天说课的内容是教科版四年级下册《食物》单元的第二课《食物中的营养》。
我将从教材分析,教学目标和重难点,教学准备,教学方法,教学流程及设计意图这五个方面进行说课。
【教材分析】
1、单元分析
在《食物》单元中,所研究的“食物”,是人类生存的基本保障,这为人类提供了生长发育所需的营养,也为人类提供了生命活动所需的能量。
本单元前三课的目的在于帮助学生建立自身需求与食物、营养之间的关系。
第四刘开始,学生将继续站在健康生活的角度,关注食物的不同变化以及这种变化与健康的关系。
教材力求通过一系列的研究活动,让学生在了解人体生命活动需要营养的基础上,建立营养和均衡膳食的概念;让学生关注食物与人体生命活动之间密不可分的关系;让学生发现食物自身会发生奇妙的变化,感受事物与事物之间存在的联系。
2、课程分析
本课是《食物》单元的第二课,是承上启下的一课。
本课的活动将学生由“我们吃什么”的问题引入到“食物带给了我们什么营养”上来,最终将丰富的食物与丰富的营养之间的关系,呈现在学生面前,为后面的均衡膳食概念的构建做好准备。
3、活动分析
本课有三个活动:
活动一:
食物含有哪些营养成分。
活动二:
在一天的食物中,我们能获得哪些营养。
活动三:
辨别食物中的营养成分。
科学课程标准指出:
我们应该“用教材教”而不是“教教材”。
本课的教学,为了更好地体现活动音的梯度也结构,让学生经历典型的探究过程;也为了让教学更条例孩子们的认知规律,我把教学环节进行了调整。
把研究在一天的食物中我们能获得哪些营养,安排在辨别食物中的营养成分之后,这样活动的过渡更加合理,也更容易把课堂延伸到课外,为下节课的均衡膳食做好铺垫。
4、学情分析
四年级的学生思维活跃、未知欲强,通过一年半的科学课学习,已经能比较熟练地运用观察、实验、记录等方法进行科学探究,而且在日常生活中关于食物有关较多的体验,经过上一节课的学生,对一天的食物有了丰富的认识,大多数学生都知道我们是通过食物获取营养的,这些都是学习本课的基础。
但孩子们对于食物所含营养成分的认识是相当有限的,甚至是一无所知的,这是学习本课的障碍,又恰恰是我们教学有价值的地方。
【教学目标和教学重难点】
依据《课标》和教材及我校的学情,特制定如下教学目标:
科学概念:
人体生长发育、保持健康所需的营养是从食物中得到的;认识六种营养成分对人体的作用;没有一种食物含有所有的营养成分,所以我们要吃各种不同的食物。
过程和方法:
通过多种渠道获取信息,丰富对食物中的营养成分的认识,能通过实验的方法辨别食物中的脂肪和淀粉,能按不同的营养成分将一天的食物分类。
情感、态度、价值观:
在对食物营养成分的认识中,感受各种营养与支撑人体生命活动的关系,激发学生继续探究的兴趣。
教学重点:
认识食物中的主要营养成分及其对人体的作用;掌握辨别食物中营养成分的方法。
教学难点:
理解食物中营养成分对人体的作用。
【教学准备】
教师准备:
食物中营养成分的相关文字资料,视频资料。
小组实验材料:
食用油、肥肉、棉签、白纸、淀粉糊、碘酒、滴管、含有淀粉的食物(馒头、米饭等);实验记录单。
学生准备:
课前收集关于食物中营养成分的资料。
课前布置学生收集资料时,要提醒学生注意:
对资料做出初步的处理,例如:
从文献中摘抄所需资料,标出资料在文献中的页码,重点资料做标记等。
【教学方法】
1、开放式教学法:
在教学中运用收集资料、创设情境、提供材料、观看视频、分组讨论、实验探究等多种教学手段,不断激发学生的学习潜能,充分发挥学生的主体作用,使学生真正的、主动的、创造性的学习。
2、引导发现法:
通过老师的“引”,引导启发学生自觉独立思考,让他们自己尝试采用“发现法”来学习。
【教学流程及设计意图】
一、美食激趣,导入新课。
(在课前滚动播放美食图片)
师生谈话:
同学们请看,图片上都是我们平常吃过的食物,经过上节课的学习,我们知道,一天中我们要吃许多的食物,那我们为什么要吃大量的食物呢?
我们能从种类丰富的食物中获得什么营养呢?
今天我们就来探究《食物中的营养》。
提示课题并板书课题。
[设计意图:
播放大量的美食图片,可以让学生产生一种亲切感,激发学生学习的兴趣;还可以让学生在回味美食的同时,进一步感受到食物的丰富。
借助问题教师可以了解学生的初始想法,还可以引发学生对食物营养的思考,从而突出本课的教学重点,进入本课的研究主题。
]
二、活动一:
食物含有哪些营养成分
1、引导学生汇报课前预习情况。
谈话:
老师布置大家课前查阅有关食物中所含营养成分的资料,谁愿意来汇报一下,你通过查阅资料,知道了食物能为我们提供哪些营养呢?
(汇报时大多数学生可能提到蛋白质、脂肪、维生素、矿物质,少数学生可能提到糖类和水)
[设计意图:
对于食物中含有的各种营养成分,学生的原有经验知道一些,但不完整,还可能是错误的,布置学生课前查找资料,可以让学生对研究内容有所了解,更容易激发孩子研究的兴趣,也可以降低课堂探究的难度。
课堂上的汇报不仅是对预习情况的检查,还是对知识的简单梳理,了解学生对食物中所含营养成分的认识。
]
2、通过阅读资料,小组合作研究,认识食物中的主要营养成分及其对人体的作用。
讲述:
同学们通过查阅资料,已经知道食物中所含的营养成分非常丰富,通常分为:
蛋白质、糖类、脂肪、维生素和矿物质以及水。
你们想深入地了解这些营养成分吗?
老师为每个小组都准备了一份资料,请同学们小组合作,通过阅读资料和看书中44页及45页的内容,完成关于食物所含营养成分的研究。
(课件出示研究内容)
研究内容:
A、富含这些营养成分的食物有哪些?
B、这些营养成分对人体有哪些作用?
C、将小组的研究成果填写在记录表中。
记录表
营养成分
富含这种营养成分的食物
对人体的作用
蛋白质
脂肪
糖类
维生素
矿物质
水
[设计意图:
“科学学习要以探究为核心”,但在教学实施中,科学探究活动可以是全过程的,也可以是部分地进行,本次探究活动是无法通过实验验证来完成的,所以采用阅读探究的方式来完成。
侧重点就放在了搜集信息,分析整理信息的训练上,充分发挥小组合作的作用,利用教师准备的通俗易懂的资料和书上的资料,学生通过自主学习可以很快地解决问题,突出重点,初步认识食物中的营养成分及其对人体的作用。
]
3、汇报活动。
在学生进行汇报的过程中,教师要进行引导,将汇报分为三个层次。
第一个层次,重点汇报出蛋白质的特点。
(蛋白质是人体的重要组成成分)
第二个层次,在找出脂肪和糖类对人体作用的共同点后找出不同点。
(都能为人体提供能量,但提供的有低能量和高能量的不同。
)
第三个层次,在找出维生素和矿物质以及水对人体作用的不同点后,再找出相同点。
(调节人体机能,是我们保持健康不可缺少的营养。
)
[设计意图:
有层次、有梯度的汇报,让学生对材料有一个深入思考,加工重组的过程,体现了学生不断形成概念的过程,也使学生对食物所含营养成分对人体的作用认识更加深刻,有利于突破难点。
]
学生汇报的同时,教师相机板书。
在学生汇报的过程中还可以插播视频资料。
[设计意图:
各种营养成分的作用理解起来很抽象,仅通过文字资料理解比较生涩的内容,对于四年级学生来说是很难的。
通过观看视频资料,化抽象为具体,把“死”的知识活过来,生动地呈现在学生的视觉中;视频中类比的使用还能让知识与生活实际相联系,这样就能突破难点,让学生理解食物所含的营养成分对人体生长发育和保持健康的作用。
]
4、小结:
我们知道了食物的营养成分非常丰富。
蛋白质是我们生长发育所必需的,脂肪和糖类能为我们提供能量,维生素和矿物质可以调节身体的机能,水可以保障生命系统得以正常运行,这些营养成分对人体都是必不可少的。
[设计意图:
通过小结对食物的营养成分及其作用进行梳理,帮助学生形成概念,突出教学重点。
]
三、活动二:
辨别食物中的营养成分。
谈话:
同学们,了解了这么多的营养成分,想不想在食物中找一找它们呢?
1、实验1、检验“蛋白质”。
提问:
“同学们,你们知道哪些食物中含有蛋白质吗?
我们又该怎样鉴别它们呢?
请各小组讨论并制定检验蛋白质的方案。
”
第一步,小组汇报并确定实验方案(要求学生说出方案设计的理由)
第二步,教师指导:
“请各位同学用镊子夹起一块瘦肉或鸡蛋白,然后点燃酒精灯用火烧,闻闻有什么气味?
(注意酒精灯的使用方法和安全)”
第三步,学生分组实验,汇报实验现象
实验结束后,先让学生说说他们自己的发现和总结出来的结论。
在他们原有的结论上加以指导和纠正。
(在烧蛋白或瘦肉时,能闻到一股像烧鸡毛一样的气味,这就是蛋白质燃烧时特有的气味。
所以,我们可以用烧、闻气味的方法来检验食物中是否有较多的蛋白质。
)
第四步,教师提问:
我们刚才是按什么样的步骤检验食物中是否含有蛋白质的呢?
(提出问题——制定方案——实验验证——得出结论)
过渡:
接下来我们就按照这样的方法来检验食物中是否含有丰富的脂肪。
2、实验2、检验脂肪和淀粉
第一步,请同学们根据书中46页的内容制定小组的实验方案,再根据方案进行实验,实验过程中要做好记录。
实验记录表
是在表格内画“√”,否在表格内画“ⅹ”。
实验现象
食物名称
是否留下油渍
遇碘酒是否变色
结论
有油渍
无油渍
变色
不变色
食用油
含有丰富脂肪的食物有()。
含有丰富淀粉的食物有
()。
肥肉
花生
淀粉糊
面包片
土豆
馒头
第二步,汇报交流。
[策略:
教师利用七格调色盘盛放食物,可以很好地解决这么多食物如果呈现给学生的难题;为每个小组准备两盘相同的食物,可以避免两次实验时食物交叉感染,造成不必要的错误。
]
[设计意图:
实验是科学的生命线,倡导实验和探索性学习,引导学生经历探索过程,是当前小学科学课改的理念。
实验环节的设计,让学生在动手之前先动脑,动手之后也动脑,给他们充分的思考空间和探索空间,以培养学生的观察,分析和概括能力。
同时我还注意了三个实验的层次与结构,体现了一个从扶到放的过程,使学生通过实验掌握了辨别食物中营养万分的方法,突出了教学的重点。
]
3、讨论:
如何才能知道食物中是否含有维生素和矿物质呢?
[设计意图:
引导学生明确看食物标签和相关资料也是辨别食物中营养成分的方法。
]
四、活动三:
在一天的食物中,我们能获得哪些营养。
1、给一天的食物按照营养成分进行分类。
讲述:
通过一系列的研究活动,我们已经知道食物中含有哪些人体所需的营养成分,以及这些营养成分对人体的作用,还能用不同的方法辨别出食物中富含哪些营养,现在我们来做一个分类游戏好吗?
课件出示食物图片和问题:
这是一位小朋友一天吃的食物,我们帮他把这些食物按照不同的营养成分分分类好吗?
老师为每个小组都准备了一块分类游戏板和食物卡片。
同学们可以把食物卡片按照它所富含的营养成分直接粘贴到游戏板上。
完成游戏后说一说你发现了什么?
[设计意图:
分类游戏板不但让学生对于分类活动更感兴趣,而且不用学生书写可以节省很多的时间,从而给学生更多整理与思考的时间,让学生通过按营养成分给一天的食物分类,更加关注所吃的食物和食物中的营养。
]
2、汇报活动
通过活动汇报分类情况,引导学生发现。
教师在引导学生汇报时,要有意识地将汇报分成两个层次。
第一个层次,引导学生讨论:
有没有一种食物含有多种营养成分?
有没有一种食物含有所有的营养成分?
第二个层次,引导学生发现这位小朋友一天所吃的食物能为他提供什么样的营养?
哪种营养素摄取的比较多,而哪种营养素摄取的比较少?
思考:
他这样吃对身体健康是否有利?
你在生活中是否存在着和他一样的问题呢?
[设计意图:
通过有梯度的汇报,不但可以让学生了解没有一种食物具有所有的营养,还能发现小朋友的饮食情况的一些问题,结合自身的生活实际,反思自己在饮食方面的问题,此时,学生迫切想了解自己一天的食物中所摄入的营养,教师再适时引导,不但为下节课的均衡膳食做铺垫,还可以把课堂延伸到课外,激发学生继续研究食物的兴趣。
]
五、总结拓展,课外延伸。
谈话:
这节课,我们经历了一系列的探究活动,认识了食物中的主要营养成分及其对人体的作用;掌握了辨别食物中营养成分的方法;明确了没有一种食物含有所有的营养成分,那生活中我们怎么吃,才能更科学,更合理呢?
下节课我们继续。
[设计意图:
对整节课的内容做最后的梳理,并通过问题,激发学生进一步研究均衡膳食的兴趣和欲望。
]
板书设计:
食物中的营养
蛋白质人体主要成分
脂肪人体能量来源
糖类
维生素调节身体机能
矿物质水人体不可缺少
【教学效果及反思】
本节课,学生通过收集、阅读资料获取信息,通过实验亲历探究过程,丰富了对食物中营养成分及营养成分对人体的作用的认识。
感受到了营养与支撑人体生命活动的关系。
学生在活动过程中兴趣浓厚,课堂气氛比较活跃,很好地完成了教学目标,但也暴露出孩子们不善于倾听的问题,在以后的课堂中还要重点培养学生良好的学习习惯。
科学教学必须与生活紧密相联,如何让生活走进科学课堂,引导学生运用所学的科学知识为自己的生活服务,让科学改变生活,改善生活将是我今后设计教学活动的重点。
【教学目标】
科学概念
人体所需要的营养是从食物中得到的。
人体保持健康需要的营养成分包括蛋白质、糖类、脂肪、维生素、矿物质和水。
蛋白质是构成我们身体的主要成分之一。
糖类和脂肪能提供身体需要的能量。
维生素和矿物质有调节身体机能的作用。
没有一种食物会含有所有的营养成分,所以我们要吃各种不同的食物。
过程与方法
通过阅读资料获取信息,丰富对食物中的营养成分、营养的类别等方面的认识,并扩充到记录中,完善对一天中的食物的统计活动。
通过实验的方法辨别食物中的脂肪和淀粉。
情感态度价值观
在对食物营养成分的认识中,感受各种营养与支撑人体生命活动的关系,激发学生继续探究的兴趣。
在完善一天中食物统计的记录活动中,帮助学生建立严谨细致的研究态度。
【教学重点】
知道食物含有哪些营养成分。
【教学难点】
能辨别食物中的营养成分。
【教学准备】
学生准备:
上节课使用的“一天的食物”记录卡。
教师准备:
食物中的营养成分、营养的分类等相关资料。
脂肪的辨别实验器材:
食用油、肥肉、棉签、白纸。
淀粉的辨别实验器材:
淀粉、水、碘酒、滴管、小碗、含有淀粉的食物(馒头、米饭等)。
食物包装盒上的标签……
【教学过程】
一、引入:
身体成长、发育都需要哪些营养?
我们能从种类丰富的食物中获得什么呢?
二、探究过程:
1、食物含有哪些营养成分
(1)讲述:
人体的生命活动,需要多种营养的支持。
食物所含的营养成分非常丰富,通常分为:
蛋白质、糖类、脂肪、维生素和矿物质以及水。
下面我们分组探讨一下,每一小组选定一种来进行具体研究。
(2)分小组探讨交流(可根据生活经验知识谈谈,也可阅读课本介绍了解,还可通过查阅资料解释;交流时做好记录,选定一人代表小组在全班汇报交流。
)
(3)汇报交流
A.蛋白质组:
蛋白质是人体肌肉、皮肤、内脏、头发、指甲和血液的主要成分;它是构成身体细胞的基本材料,用于机体生长发育、衰老组织更新、损伤组织修补,以及各种生理功能的需要。
生命的产生、存在与消亡,无一不与蛋白质有关。
所以说,蛋白质是生命物质。
含有丰富蛋白质的食物举例:
粮食、肉、乳、蛋、豆制品、蔬菜、花生……
B.糖类组:
糖类的主要功能是供给生命活动所需要的能量。
一般来说,人体所需要的能量70%以上是由糖类氧化分解提供的。
在我们每天吃的食物中,糖类常常占80%以上,其中主要是淀粉。
糖类也是细胞的组成部分,例如细胞核中染色体的重要组成部分是核糖和脱氧核糖。
淀粉也是糖类。
我们吃的粮食,如米、麦、玉米、高粱、甘薯等,其主要成分都是淀粉。
C.脂肪组:
脂肪俗称油脂。
按来源可分动物油脂和植物油脂两大类。
脂肪是人体的重要组成部分,又是含热量最高的营养物质。
脂肪是由碳、氢、氧元素所组成的一种很重要的化合物。
有的脂肪中还含有磷和氮元素,是机体细胞建成、转化和生长必不可少的物质。
脂肪的主要功能是供给热量,其提供的热量较相同质量的蛋白质和碳水化合物(糖类)多一倍。
此外,脂肪还提供人体所需的“必需脂肪酸”。
脂肪酸的种类很多,可分为饱和、单不饱和与多不饱和脂肪酸三大类。
脂肪在人体营养中具有重要地位,人体所需总能量的1000^40%是由脂肪所提供的。
富含脂肪的食物有植物油、动物油、肥肉……
D.维生素组:
维生素也称维他命,是人体不可缺少的一种营养素,是人体维持正常代谢和机能所必须的一类低分子化合物。
它是人体六大营养要素(糖、脂肪、蛋白质、盐类、维生素和水)之一,大多数必须从食物中获得,仅少数可在人体内合成或由肠道细菌产生。
人体每日对维生素的需要量甚微,但如果缺乏,则可引起一类特殊的疾病,称为“维生素缺乏症”。
因为维生素跟酶类一起参与肌体的新陈代谢,能使肌体的机能得到有效的调节。
各种蔬菜、水果中含有丰富的维生素。
E.矿物质组:
矿物质有调节身体机能的作用。
人体其实是由各种元素(大量元素和微量元素)组成的。
其中很多矿物质元素为酶的必需组分,可调节多种生理功能(如维持渗透压、氧气转运、肌肉收缩、神经系统完整性),也是身体组织和骨骼生长及维持所必需的。
有些矿物质(如钙、磷、钠、镁、硫、氯化物)含量较大,有些则仅含微量。
人类必需的微量元素有钻、铜、氟、碘、铁、锌、铬、硒、锰、钥。
大多数矿物质(锌除外)都广泛分布于各种食品中,可以在平衡和多样化的膳食中得到充分补充。
食盐、各种蔬菜、水果中含有丰富的矿物质。
F.水组
水是人体不可缺少的重要物质,成年人体内的水约占体重的6000^7000,少年儿童体内的水约占体重的8000。
水是细胞的主要组成部分。
人体的各种生理活动都不能离开水。
例如:
营养成分经过消化后分解成的各种物质,都需要溶解在水里才能够被吸收;绝大部分废物都要溶解在水里,才能够被排出体外。
水一方面不断地随着食物和饮料进人人体,一方面又不断地随着废物排出体外,身体里的水常常要保持一定的平衡,如果失去平衡,各种生理活动就会发生障碍,甚至危及生命。
2、在一天的食物中,我们能获得哪些营养
(1)引导:
通过探讨交流我们已经对食物的营养成分有了一定的了解,现在请大家拿出我们上节课调查食物时填写的卡片,将每种食物含有的主要营养成分补充记录在卡片上(卡片的背面或者食物名称的旁边);然后按照不同的营养成分,将食物再次分类,并作好记录。
(2)小组活动:
先做补充记录,再重新分类并做好统计
含有丰富蛋白质的食物
含有丰富糖类的食物
含有丰富脂肪的食物
含有丰富维生素的食物
含有丰富矿物质的食物
(3)展示交流(投影仪展示小组统计表)。
(4)小结:
我们吃的食物中,有的一种食物可能会含有多种营养成分,但没有一种食物会具有所有的营养,因此我们应该均衡膳食。
3、找出食物中的营养成分
(1)过渡:
我们还可以通过实验和查阅资料的方法,亲自来找一找这些食物所含有的营养成分,那就更有趣了。
教科书中设计了两个简单的实验,教我们检验脂肪和糖类;还告诉了我们寻找食物中蛋白质、维生素和矿物质的方法。
请同学们认真阅读教材,亲自动手做一做吧!
(2)分组活动
注意:
检验糖类,滴碘酒时,要离开食物一段距离,然后滴一滴或几滴;检验脂肪实验时,不要弄在检验纸以外,以免污染衣服、书包、桌子等;看食物包装袋上的标签时,应仔细找找不同食物的蛋白质、维生素、矿物质含量。
(3)汇报交流
三、小结
1、说说食物中的营养成分。
2、课外继续检验食物的营养成分,制成一份常见食物营养成分表。
【板书设计】
2、食物中的营养
蛋白质人体的主要成分
脂肪
人体能量的主要来源
糖类
维生素
调节身体机能
矿物质
由于学生在日常生活和对上一节课的学习中,对一天的食物已经有了丰富的认识,大多数学生都知道我们是通过食物获取营养的。
但是在生活中,学生们对食物中所含有的营养成分的认识还相当有限,部分学生甚至一无所知,这是学习本课的障碍,同时也说明了学习本课的必要性。
学生学习本节课有一定的难度,因为食物中的营养成分对学生来说比较抽象,所以在课前让学生展开课前资料的准备和调查,了解食物中含有哪些营养成分,一些学生从食品包装袋上找到了食物营养成分的信息,食物中各类营养成分的作用是本课比较难理解的地方,比较抽象,可以采用图片讲解加打比方的方法,化抽象为具体,例如将蛋白质对人体的作用比做砖块对房子的作用,形象生动,容易理解
今天上午第二节课,王平中老师给四〈1〉班学生讲课。
教学内容是四下科学第三单元第一课《一天的食物》王老师让学生以小组为单位,统计昨天共吃了哪几种食物,写在卡片上,然后给食物分类。
这是课堂教学的大概过程。
参加听课的老师是科学教研组人员。
我听了王老师的课后,有以下几点感受,在而击打键盘显示下面的电子文稿。
1、在新课程培训中我们学习到,课堂教学是教师教学思想、教学态度、教学能力和教学艺术的综合体现,而教学思想是否正确又是最为关键的,因为教师的教学思想指导着教师的教学行为。
教学方案的制定、教学内容的确定、教学方法的选择、教学手段的运用、教学过程的实施,通常都是由教师的教学思想所决定的。
课堂上,学生在统计昨天共吃了哪几种食物,写在卡片上时候,学生在给食物分类时候。
王老师都能及时引导。
使学生在课堂上积极地、生动活泼地讨论和学习。
这是老师注重了面向全体学生,体现对每一个学生负责的教学思想。
把教学活动看作自主探究与积极交往的过程。
科学课较难的是小组活动过程中的课堂调控,本堂课中的小组探究活动由于目标明确,操作要求简单,学生参与热情高,无效活动现象几乎看不到。
2、从课堂结构看,由一天的食物信息交流、记录、整理转到分类,过渡自然,前后环节联系,教学活动有结 构。
3、这节课,学生对食物的注意从无意识到有意识,从零乱的记录到分类记录汇报,学生还学到了一些简单的记录、统计方法,总之,学习获得了应有的发展。
4、有的老师上公开课摆花架子,花几星期甚至几个月时间来为一堂公开课制作一批精美的“道具”,只为了在公开课上“秀”一把,这是大家平时上课没法学的。
而王老师这堂课完全接近平时的课堂教学。
教学材料的选用,采用简单、易得的。
王老师在课堂上,把学生分类摆的卡片用数码相机摄录下来用于课堂分析,平时听课很少有老师在课堂上用数码相机摄录学生作品或作业。
这不是为“秀”而用,这是课堂应用多媒体的一个方面。
当然,选用简单的材料并不意味着不需要精心设计。
这堂课所用的小纸片、看似简单之极,其实,小纸片的大小、它的摆设,放便摄影,使它放到投影仪上正好满屏,让学生看得最清楚。
也需要精心设计。
天气还没有完全转暖,油菜花也还没有开放,所以将食物单元提前上了,《一天的食物》一课比我预想中的要热闹,因为和孩子们的生活紧密相关,所以每一个孩子都愿意说说自己一天中的食物。
第一个班级上的时候,就让孩子们自己将食物写在黑板上,虽然孩子们积极性很高,但是有点零乱的感觉,不便于老师最后的归纳整理。
后来就干脆让学生说,老师写,这样面就窄一些,但是显得清楚简洁,以一个学生的一天进食为例进行分析统计,对于学生理解一天中吃了多少种食物,哪种食物吃得最多是很有帮助的。
在作业中也是有反映的,第一个班级在判断“记录一天中吃的食物时,番茄炒蛋记为一种食物。
”出现错误的很多,应该是对的,后面的班级基本上没有
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 四年级 科学 食物 中的 营养 教科版
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)