自考公共课程《大学语文》课件(完整版).pptx
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,大学语文2014年3月,自考公共课程,第一部分课程及考试概述,听课要求:
一、要求:
圈、点、划、做笔记二、方法:
多读多记多思多写三、借教材提升:
1、熟悉教材体例2、教材编排前后内容3、熟悉所选的每一篇文章,掌握考核重点(同步练习每篇课文前都有考纲要点)4、借配套练习消化文本内容,进一步理解文本,知识点概述,一、基本知识点1、语文一要点:
语文包括语言文字知识和文学知识
(1)语文知识考查:
文言实词、虚词、句式文言实词的考核:
古今意;常用文言实词具体含义文言虚词的考核:
之、其、者、所、以、于、而、则、焉、乃文言句式的考核:
使动句式、意动句式、名词做状语、名词做动词、判断句、被动句、倒序句,翻译成现代汉语句式。
(2)文言知识:
作家作品基础知识和文体基础知识作家作品基础知识:
作者基本情况(字号、朝代、主要思想或文学主张、文学成就、代表作作品基本情况(出处、编著朝代、文体性质、基本内容、特色、地位,文体基础知识:
4种文体知识的具体考核,议论文文体知识:
议论文三要素:
论点、论据、论证论证方式:
立论、驳论论证方法:
举例论证、道理论证、比喻论证、归纳法、演绎法、比较法(对比、类比)驳论的方法:
反驳论点、反驳论据、反驳论证,记叙文文体知识:
叙述方式:
顺序、倒序、平叙、插叙人物描写:
肖像、语言、行动、心理、细节环境描写:
自然环境、社会环境抒情方式:
直接抒情、间接抒情、借景抒情、在叙事中抒情、在议论中抒情,诗歌文体知识:
古代诗歌文体:
楚辞、汉乐府、乐府旧题、古体诗、近体诗、律诗、绝句、慢词、小令抒情方法:
直抒胸臆、意象表现;借景抒情(自然天成、融情于景、移情于景、因情造景)、借事抒情、借举止抒情、借比喻抒情、借象征抒情、借典故抒情,小说文体知识:
小说三要素:
人物、情节、环境人物形象:
性格特征、个性特点、人物描写法心理刻画:
直接间接心理描写表现方法:
倒叙方式、前后照应、以小见大、托物言志、对比、铺垫、烘托、反衬、类比、象征,语文学习中的234567,记住语文中的“二”二种语言类型:
口语、书面语。
二种论证方式:
立论、驳论。
二种说明语言:
平实、生动。
二种说明文类型:
事理说明文(阐述事物的本质、事物内部或事物之间的内在联系的一类说明文。
)事物说明文。
二种环境描写:
自然环境描写-烘托人物心情,渲染气氛。
社会环境描写-交代时代背景。
二种论据形式:
事实论据、理论论据。
记住语文中“三”
(1)三种感情色彩:
褒义、贬义、中性。
(2)小说三要素:
人物(根据能否表现小说主题思想确定主要人物)情节(开端/发展/高潮/结局)环境(自然环境/社会环境。
)议论文三要素:
论点、论据、论证。
议论文结构三部分:
提出问题(引论)、分析问题(本论)、解决问题(结论)。
三种说明顺序:
时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
语言运用三原则:
简明、连贯、得体。
记住语文中的“四”四种文学体裁:
小说、诗歌、戏剧、散文。
四种常见论证方法:
举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证。
(归纳论证法、演绎论证法)(3)句子的四种用途:
陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。
小说情节四部分:
开端、发展、高潮、结局。
记叙的四种顺序:
顺叙、倒叙、插叙、补叙。
引号的四种用法:
表引用表讽刺或否定表特定称谓表强调或着重指出,记住语文中的“五”五种表达方式:
记叙、描写、说明、抒情、议论。
破折号的五种用法:
表注释表插说表声音中断、延续表话题转换表意思递进,记住语文中的“六”
(1)六种说明方法:
举例子、打比方、作比较、列数字、分类别、下定义。
(2)六种逻辑顺序:
总分现象本质因原结果慨括具体部分整体主要次要(3)记叙文六要素:
时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。
(4)六种人物的描写方法:
肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写、神态描写。
(5)省略号的六种用法:
表内容省略表语言断续表因抢白话未说完表心情矛盾表思维跳跃表思索正在进行(6)六种常用写作手法:
象征、对比、衬托(铺垫)、照应(呼应)、直接(间接)描写、扬抑。
记住语文中的“七”
(1)七种短语类型:
并列短语、偏正短语、主谓短语、动宾短语、动补短语、的字短语、介宾短语。
(2)七种复句类型:
并列复句转折复句条件复句递进复句选复择句因果复句假设复句,记住语文中的“八”八种常用修辞方法:
比喻-使语言形象生动,增加语言色彩。
拟人-把事物当人写,使语言形象生动。
夸张-为突出某一事物或强调某一感受。
排比-增强语言气势,加强表达效果。
对偶-使语言简练工整。
引用-增强语言说服力。
设问-引起读者注意、思考。
反问-起强调作用,增强肯定(否定)语气除此之外:
对比、借代、双关、反语、顶针和呼告,考查要点(见配套教材),
(一)考查三部分:
1、语言文学(识记,15分)2、阅读分析(理解,55分,采点给分):
按时代分:
古文阅读25分;现代文阅读30分按文体分:
散文阅读28分(议论文8分,记叙文20分)诗歌阅读20分小说阅读7分,3、作文(综合运用,30分基本看头尾扫描中间)
(二)考查的题型单选、多选、词语解释、简析题、作文题(三)考查时间:
150分钟,第二部分议论文,寡人之于国也,一、文学知识:
1、孟子,战国中期人。
孔子之后儒家学派的主要代表。
2、孟子的主要观点:
民本思想民为贵,社稷次之,君为轻。
3、孟子散文的特点:
气势充沛,感情强烈,笔带锋芒,富于鼓动性,有纵横家、雄辩家气概,充分反映战国时代尖锐激烈的阶级斗争。
二、课文分析:
1、第一部分:
梁惠王提出“民不加多”的疑问。
2、孟子分析“民不加多”的原因:
没有实行仁政。
3、阐述“民加多”的具体措施、正确态度。
第一层:
使民以时,养生丧死无憾。
第二层:
发展生产,富而教民,礼义教化。
(以上是练习一孟子王道政治的主要内容)第三层:
实行王道的正确态度:
检讨主观原因。
三、本文的论述线索:
围绕“民不加多”和如何使“民加多”的问题展开论述。
四、本文中心论点:
实行王道政治,以民为本。
五、本文的说理方法(艺术):
抑扬兼施、循循善诱。
1、首先孟子通过“五十步笑百步”的比喻批评梁惠王的治国方法不当,然后再提出实行王道的具体措施;先以批评的态度揭露统治者不顾人民死活的行径,然后马上又说只要君王不怪罪年成不好就可以使“民至焉”:
这都是先抑后扬,,2、在打消梁惠王矜傲情绪的同时,又能抓住他渴望民众拥戴的潜在心理进行诱导;在阐述实行王道的具体措施时,采取先易后难、步步推进的程序:
这都是循循善诱的体现。
六、两个比喻用逃跑者“以五十步笑百步”的比喻,来说明梁惠王的治国方法与邻国没有什么质的差别。
用拿刀杀了人却说“非我也,兵也”作比喻,来揭露统治者把“涂有饿莩”归罪于年成不好的观点。
比喻使单纯的说理变得妙趣横生,收到了把抽象的道理说得非常形象、生动而深刻的效果。
七、许多排比句的运用,也大大助长了文章的雄辩气势
(1)不违农时,谷不可胜食也;数罟不入洿池,鱼鳖不可胜食也;斧斤以时入山林,材木不可胜用也。
谷与鱼鳖不可胜食,材木不可胜用,是使民养生丧死无憾也。
(2)五亩之宅,树之以桑,五十者可以衣帛矣;鸡豚狗彘之畜,无失其时,七十者可以食肉矣;百亩之田,勿夺其时,数口之家,可以无饥矣;谨庠序之教,申之以孝悌之义,颁白者不负戴于道路矣。
秋水,一、文学知识1、庄子,战国人。
道家学派的代表:
老子、庄子。
2、庄子的主张:
顺应自然,无为而治。
3、庄子散文的特点:
想象丰富,汪洋恣肆,辞藻瑰丽,多采用寓言形式,富有浪漫色彩。
二、本文主旨:
宇宙无限,人的认识有限,因此人不可自大。
三、课文分析:
第一段,河伯由欣然自喜到自识其渺小的转变。
河水、海水景象大小的对比。
写景特点:
用主观的视觉感受表达客观世界中黄河的宽阔、大海的浩瀚。
景物描写作用:
以具体景物的比照来隐喻河伯与海若两种不同的认识境界,渲染主旨。
第二段:
北海若的观点:
一切都是相对的,没有什么可以自多的。
四、论证方法:
1、类比法:
比喻。
2、对比法:
“束于教”的曲士与观于大海、已知己丑、可与语大理的河伯对比。
五、本文的艺术特色将抽象的哲理化为具体的形象。
1、在整体构思上,作者虚构了一个河伯与海若对话的寓言故事,通过两个神话人物的对话来展开说理,阐明观点。
2、文章开头设置了一段对河水和海景的描写,以具体景物的比照来隐喻河伯与海若两种不同的认识境界,形象地渲染了文章主旨。
3、通过援譬设喻的手段,来表达深微玄奥的哲理,而所用比喻往往连类而及,层见叠出,引人联想,发人深思,从而将抽象的道理阐发得十分鲜明透彻。
井蛙不可以语于海者,拘于虚也;夏虫不可以语于冰者,笃于时也;曲士不可以语于道者,束于教也。
吾在天地之间,犹小石小木之在大山也。
计四海之在天地之间也,不似礨空之在大泽乎?
计中国之在海内,不似稊米之在大仓乎?
此其比万物也,不似毫末之在于马体乎?
六、排比句及其作用:
大量排比句的配合运用,造成了文章滔滔莽莽的气势,增强了说理的力量。
1、井蛙不可以语于海者,拘于虚也;夏虫不可以语于冰者,笃于时也;曲士不可以语于道者,束于教也。
2、计四海之在天地之间也,不似礨空之在大泽乎?
计中国之在海内,不似稊米之在大仓乎?
号物之数谓之万,人处一焉;人卒九州,谷食之所生,舟车之所通,人处一焉;此其比万物也,不似毫末之在于马体乎?
五代史伶官传序,一、文学知识:
欧阳修,北宋诗文革新运动的领袖,主张文章应该“明道”、“致用”、“事信”、“言文”。
文体:
史论,二、课文分析:
第一段:
提出中心论点。
国家的盛衰、事业的成败,主要取决于人事。
第二段:
以唐庄宗之得天下、失天下的历史事实证明中心论点。
第三段:
从理论上分析庄宗失败的原因,以证明中心论点。
三、中心论点:
国家的盛衰、事业的成败,主要取决于人事,取决于执政者的思想行为。
四、主要论据种类:
事实论据:
五代后唐庄宗李存勖先盛后衰、先成后败的历史事实。
例据典型而有说服力。
理论论据:
“满招损,谦得益”;“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身”“祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺”作用:
使论证精辟透彻,发人深省。
五、说理方法:
记叙议论相结合和对比法通过“盛与衰”、“兴与亡”、“得与失”、“成与败”的强烈对比,突出庄宗历史悲剧的根源,从而证明中心论点。
五组对比词:
“满与谦”“损与益”“忧劳与逸豫”“兴国与亡身”“盛与衰”,论毅力,一、文学知识:
梁启超,中国近代思想界的主要代表,资产阶级启蒙思想家,与康有为合称“康梁”。
儿女成才。
二、课文分析:
第一段:
提出中心论点。
第二段:
从人生必遇顺境、逆境的角度论证中心论点。
第三段:
从顺、逆境关系和顺、逆转化的角度论证中心论点。
第四段:
以孔子言论做总结,论证贵在坚持。
三、中心论点及其启示作用:
“有毅力者成,反是者败”。
启示:
面对困难,正视挫折。
四、论证方法:
正反对举。
从成与败、顺与逆、强与弱、彼与我等方面对比。
五、层递手法及作用:
1、身处逆境时五种不同态度的描写,表现毅力的重要性。
2、操舟者“我”的三种态度,从反面论证毅力的重要性。
六、比喻及其作用:
1、作者用“操舟”做喻,说明只有具备至强的毅力,方能取得事业的最终成功。
2、以孔子、孟子的话为比喻,说明贵在坚持、毅力的重要性。
就任北京大学校长之演说,一、蔡元培,中国现代教育家。
提倡:
“学术自由”,主张“兼容并包”。
二、文体:
演讲稿。
三、课文分析:
第一部分:
本次演讲之目的(开门见山,约法三章)。
第二部分:
阐述三大教育思想(三事):
一曰抱定宗旨,强调大学的宗旨是“研究高深学问”,非为做官致富,二曰砥砺德行,强调束身自爱,以德治校。
三曰敬爱师友,倡导以诚相待,道义相勖。
第三部分:
说明眼下要做的两件事:
1、改良讲义2、添购书籍。
四、论证方法:
对比法。
第一,大学的宗旨的对比,一是研究高深学问,一是读书做官发财。
第二,道德沦丧与砥砺德行的对比。
五、本文说理的特点:
1、采用对比论证法,主题突出,针对性强。
2、情理并重,既以理服人,又以情动人。
3、善用反问。
4、语言亦文亦白,将文言的简练典雅与口语的通俗明快融于一体。
容忍与自由,一、胡适,现代
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