幼儿园小班语言活动《云宝宝和风娃娃》之反思性说课四篇.docx
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幼儿园小班语言活动《云宝宝和风娃娃》之反思性说课四篇.docx
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幼儿园小班语言活动《云宝宝和风娃娃》之反思性说课四篇
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幼儿园小班语言活动《云宝宝和风娃娃》之反思性说课(四篇)
目录:
幼儿园小班语言活动《云宝宝和风娃娃》之反思性说课一
幼儿园小班语言活动《太阳感冒了》反思二
幼儿园小班语言活动《熊宝宝的空罐子》共5篇三
幼儿园小班语言活动《蛤蟆种瓜》反思四
幼儿园小班语言活动《云宝宝和风娃娃》之反思性说课一
一、说教材内容
本活动的故事跟大班的散文诗《云彩和风儿》有点相像,原本的故事内容比较多,跟《云彩和风儿》中的变化不一样,可是后来我发现《云彩和风儿》有一段有趣的课件,所以我把故事《云宝宝和风娃娃》和散文诗《云彩和风儿》结合起来进行了修改,根据我班孩子的实际情况,我想本次活动孩子们应该能够接受,因此,我选择了这一内容进行设计,并尝试执教。
因为自己没有做课件的能力,所以想借他山之石来尝试和孩子们进行互动。
只是故事前面部分没有课件,于是我就放置了几张幻灯片,和课件进行了衔接,让孩子们在看看、听听、说说、演演中发展想象力和语言表达能力。
二、说活动目标
《纲要》语言领域中提出:
“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,发展幼儿语言表达能力和思维能力。
”根据这一目标和要求,结合我班幼儿的年龄特点和语言发展水平:
注意力容易分散,以自我为中心。
我就制定了以下两个目标:
1、仔细观察画面,理解故事内容,能大胆讲述云朵的变化。
2、能大胆想像并尝试仿编,发展想象力和语言表达能力,体验仿编的快乐。
三、说活动准备
在活动准备中,我分成了两块准备内容。
一块是经验准备,在课前带领观察过云的变化;因为活动中还有《击鼓传云》的游戏,所以在课前我也组织过幼儿玩过此类游戏,如《击鼓传瓶子》,鼓声停了,瓶子在谁的手里,谁就表演节目。
还有一块是材料准备,教学材料作为教学的辅助性语言,对教学的效果起着非常重要的地位,它不在于数量的多少,而在于教学中的使用效果,在本次活动中,我准备的材料并不是很多,就是准备了幻灯片和课件,以及一本穿上了回形针的自制小卡片,可以翻动,这是我从一孩子的一本小书而想到的。
四、说活动过程
幼儿的年龄特点决定了他们总是生活在一个想象的世界中,在这个世界里他们喜欢以各种方式来表现故事内容,表达他们对故事内容的理解,而且幼儿在一边看图画,一边听故事,一边在头脑中想象图画故事时,会依靠画面所提供的视觉形象作支持,在画面提供素材的基础上进行想象。
因此,在设计本活动时,我把引导幼儿观察图画并进行想像讲述作为重点环节,以游戏和表演来增加活动的乐趣,进一步激发幼儿的想象活动,促进他们思维能力的发展。
本次活动我共设计了五个环节。
我先说说我的情境导入法,借用辅助性教学语言幻灯片带领孩子们进入活动情境中,以“天黑了”的幻灯片和夜晚柔和的背景音乐,把孩子们引入了夜晚的情境中,再以天亮了引出故事中的人物不开心的太阳公公,让孩子们在猜想太阳公公不开心的原因中进入第二个环节欣赏部分。
在这一环节中,我把幻灯片和课件结合起来运用,把故事内容形象地呈现给了孩子们,其中恬恬小朋友的问题,让我措手不及,“老师风娃娃有眼睛嘴巴的,云宝宝怎么没有呀?
”其实这个问题在做幻灯片的时候我也想过,就是想和课件中一致,所以就没画,没想到还是被提了出来。
还好,后面动态的云宝宝和风娃娃的魔术吸引了每一个孩子,只是三次魔术,怎能满足孩子们的好奇心呢,孩子们都希望云宝宝和风娃娃能够再变一变,于是我就请兴趣正浓的孩子们自己尝试仿编,也就是进入了第三个环节。
为了让孩子们能够学说故事中的句子,所以我就请孩子们用“风娃娃使劲地吹呀吹,云宝宝变成了××”的句式说出自己的想法,大部分孩子都能很流利的进行表达,也有部分孩子因为急于要表达所以没能完整地表述出来,这时候,孩子们说的欲望很强烈,可是又不能一一的叫到,因此,我就改变了孩子说的形式,采用《击鼓传云》的游戏,使每一个孩子都参与到活动中,在这其中,我发现了一个细小的动作,有好几个孩子因为想说,就拿着云的卡片传得很慢,希望鼓声停止了就可以有机会说了,只是我却带给了孩子们遗憾,没能让每一个孩子都有表现的机会,不过,这也是我庆幸的地方,庆幸自己激起了孩子们想说的欲望,这应该算是一个语言活动的成功之处吧。
其实我应该再给孩子们一次机会,因为我听到有孩子在说老师再来一次吧,可是我却执意依照我的预设方案,像孩子一样要表现自己,急于进入了最后一个环节——云宝宝和风娃娃的角色表演。
没等我说出要求,徐志成小朋友却把我的想法给道了出来,“老师,我来给你吹吧。
”真的让我欣喜不已,于是我扮起了云姐姐,孩子们扮演了风娃娃,进行了集体互动表演,也因此把活动推向了高潮。
五、说教法学法
活动中,我采用了情境导入法、游戏法、角色表演法、提问法等多种教学方法,使幼儿的思维得到了启发,同时增强了孩子们参与活动的兴趣,还充分地让他们表现自我、大胆表达。
整个活动我都以幼儿为主体,让他们在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松氛围中理解故事,学说句子,引导他们运用了猜测法、互动交流法、游戏练习法等学习方法。
激发了孩子们的兴趣和思维,达到了想说喜欢说的目的。
六、说教学效果
本次活动我借用了幻灯片和课件以及自制的翻动小卡片这些辅助性教学语言,加上自身的肢体语言和口头语言使教学活动取得了一定的效果,但是遗憾的是,自己没能接住孩子抛来的球,如何使自己能够更加随机性地回应孩子的问题,自己还需要加强学习,学习他人的优秀案例,学习他人的优秀教学方法,学习他人的随机应变能力,让自己的教学能力有待进一步的提高。
幼儿园小班语言活动《太阳感冒了》反思二
今天幼儿园蹲点调研活动在我们小一小二班开始了,我执教的是语言活动《太阳感冒了》。
这是一个非常有趣的故事,让幼儿在学习股市的同时,知道吃冰激凌等冷饮不能过量。
活动中我从幼儿的生活体验出发,先通过教师的语言提问、观察图片,让幼儿初步了解故事脉络。
从而再通过聆听故事来详细学习故事。
亮点:
1、再记下故事的同时,怕会忘记一些细节,以防万一,我就将故事按图片内容分成四段。
在看图片讲故事的环节,就不会出现慌乱而忘记故事细节的尴尬。
2、以先看图片,了解大概内容,再讲出故事,能很好的吸引幼儿,也能帮助孩子提升语言表达。
3、故事讲述生动,非常吸引孩子。
不足:
1、在“太阳怎么会感冒了?
”的问题中,可以让孩子先来说说自己为什么会感冒,在引导孩子感受太阳感冒的原因。
2、教师讲述故事后,能有一些问题,提点孩子对故事的理解点。
3、师幼共同讲述时,教师根据故事情节,和幼儿的语言发展,为孩子留空,让孩子自主讲述。
以上是调研的老师对这个活动的指点,对自己帮助很大,在这里非常的感谢西瓜豆豆和朵朵云。
幼儿园小班语言活动《熊宝宝的空罐子》共5篇三
【教案一】
设计思路:
《熊宝宝的空罐子》是一篇充满温情与智慧的童话故事,故事形象生动,主人公熊宝宝,收集了许多的空罐子,并且用这些空罐子帮助了朋友解决了难题,从而让幼儿了解了不同的瓶罐有了不同的用途,故事中的运用了排比对话“…罐子送给你当…”,引人入胜的情节和生动鲜明的人物形象,适合小班幼儿的学习与模仿。
本活动分为四个环节,第一环节,空瓶罐导入----由谈论空瓶罐导入故事,引起幼儿的兴趣。
第二环节,欣赏故事----初步了解故事内容。
第三环节,分析故事内容----帮助幼儿理解故事角色的特点。
第四环节----谈论自己对空罐子的设想。
由故事中的情节,延伸出来,说说自己如果有不同形状的空罐子,想要做什么。
活动目标:
1.能辨别各种瓶罐的外形特点,会用简单的词语描述。
2.初步感受瓶罐在生活中的巧妙运用,对生活中的各种瓶罐有探究的兴趣。
活动准备:
课件《熊宝宝的空罐子》、空瓶罐,如大大的、小小的、胖嘟嘟的等。
活动过程:
一、空瓶罐导入----由谈论空瓶罐导入故事。
1.教师展示课件【瓶罐图片】,引导幼儿谈论并比较这些瓶罐的主要特点。
你认识这些瓶罐朋友吗?
它们是什么样的?
引导幼儿用相应的语言及肢体动作描述各种瓶罐的外形特点(如大大的、小小的、胖嘟嘟的、细高高的等)。
2.介绍故事角色,引发幼儿对故事的期待。
猜猜看,这些瓶罐的小主人是谁?
它们之间发生怎样有趣的故事呢?
下面,我们一起来听听熊宝宝的空罐子,听过之后你就知道是怎么回事了。
二、欣赏故事----初步了解故事内容。
1.教师播放课件【故事欣赏】,完整讲述故事。
2.播放课件【故事教学】,引导幼儿初步回忆并谈论故事内容。
熊宝宝有哪些空罐子?
它把这些空罐子分别送给了谁?
它是怎么说的?
引导幼儿回忆故事内容,尝试学说角色间的对话。
小结:
熊宝宝把大大的罐子送给熊猫奶奶装糖果,高高的罐子送给花猫姐姐装鲜花,胖胖的罐子送给山羊爷爷当小板凳。
三、分析故事内容----帮助幼儿理解故事角色的特点。
1.教师依次播放【第一段】、【第二段】和【第三段】,分段讲述故事。
2.分析故事内容,初步感受熊宝宝乐于助人的性格特点。
为什么熊宝宝要把这些空罐子送给别人?
你喜欢熊宝宝吗?
为什么?
小结:
熊宝宝把自己的空罐子送给别人,可以帮助别人,它很开心,被帮助的熊猫奶奶、花猫姐姐、山羊爷爷也很开心,他们都谢谢小熊。
四、延伸----谈论自己对空罐子的设想。
1.假如你有一只空罐子,你想用它做什么?
你会送给谁?
2.播放课件【找家家】,通过游戏了解瓶罐的作用。
【教案二】
活动目标:
1.欣赏故事,理解故事内容,学说短语”××的罐子”。
2.激发幼儿对语言活动的兴趣,鼓励幼儿大胆地进行表述。
活动准备:
大小高低的罐子若干、图片、头饰若干
活动过程:
一、欣赏故事,了解故事内容
熊宝宝收集了很多空罐子,它会送给谁呢?
让我们来听一听故事《熊宝宝的空罐子》。
1.幼儿完整欣赏故事,熟悉故事内容。
(1)熊宝宝的空罐子长得怎么样?
(2)熊宝宝把空罐子送给了谁?
2.幼儿分段欣赏故事,学说短句。
(1)欣赏第一段
熊宝宝把罐子送给熊猫奶奶装什么?
它是怎么对熊猫奶奶说的?
(2)欣赏第二段
花猫姐姐用熊宝宝送给他的罐子装什么了?
熊宝宝和花猫姐姐说了什么?
(3)欣赏第三段
山羊爷爷很累了,熊宝宝是怎么做的?
(熊宝宝用罐子给山羊爷爷当什么了呢?
)
它对山羊爷爷怎么说的?
二、请小朋友自己挑选一个喜欢的罐子,说一说自己的罐子长得怎么样?
学说短语:
”××的罐子”
三、游戏:
送罐子
小孔雀也想要一些罐子,我愿意把我的罐子送给她,”小孔雀,矮矮的罐子送给你”,那你们要告诉孔雀姐姐你把什么样的罐子送给它。
【教案三】
活动目标
1.理解故事内容,感受熊宝宝乐于助人的角色特点。
2.能辨别各种瓶罐的外形特点,会用简单的词语描述。
3.初步感受瓶罐在生活中的巧妙运用,对生活中的各种瓶罐有探究的兴趣。
活动准备
1.课件《熊宝宝的空罐子》。
2.大大的、小小的、胖嘟嘟的罐子等。
活动过程
一、由谈论空瓶罐导入故事。
1.出示瓶罐实物。
小朋友们,你认识这些瓶罐朋友吗?
谁来说它们是什么样的?
谁又可以用身体来表现一下呢?
引导幼儿用相应的语言及肢体动作描述各种瓶罐的外形特点(如大大的、小小的、胖嘟嘟的、细高高的等)。
2.介绍故事角色,引发幼儿对故事的期待。
猜猜看,这些瓶罐的小主人是谁?
它们之间会发生怎样有趣的事情呢?
我们一起听听下面这个故事。
二、欣赏故事,初步了解故事内容。
1.播放故事课件第一段。
这些空罐子的小主人是谁?
熊宝宝有哪些空罐子?
小结:
熊宝宝的罐子有的大、有的小、有的胖胖的、还有的细高高的。
熊宝宝会用这些罐子做什么事情呢?
我们继续往下听。
2.播放课件第二段,引导幼儿回忆故事内容,尝试学说角色间的对话。
熊宝宝分别把罐子送给了谁?
3.再次播放第二段。
它送了一个怎样的罐子给熊猫奶奶,请你帮它找出来。
它是怎么对熊猫奶奶说的呢?
(按幼儿说的操作课件)
熊宝宝送了什么罐子给花猫姐姐,请你帮忙找出来。
它是怎么对花猫姐姐说的?
(按幼儿说的操作课件)
山羊爷爷干了一天的活好累了,熊宝宝送了什么罐子给它?
它是怎么说的?
(按幼儿说的操作课件)
熊猫奶奶、花猫姐姐、山羊爷爷他们得到了熊宝宝的帮助都对它说了一句什么话?
熊宝宝的心情怎么样?
现在请你们来当一当熊宝宝,我们一起来完整地听一听,说一说这个故事。
3.完整欣赏故事,感受熊宝宝乐于助人的故事特点。
提问:
为什么熊宝宝要把这些空罐子送给别人?
你喜欢熊宝宝吗?
为什么?
小结:
这一只爱帮助别人的熊宝宝,它在帮助别人的同时自己也得到了快乐。
假如你有一只空罐子,你想用它做什么呢?
三、游戏:
找朋友,体验帮助他人的乐趣。
现在,老师要请你们帮上面这些东西找一个合适的瓶罐。
小结:
哇,让我们一起来给自己的表现鼓鼓掌,刚才你们帮了老师的忙,心情怎么样呀?
是的,今天我们知道了空瓶罐的用处原来有这么多,也感受了帮助别人的快乐,小朋友在家也可以收集一些空瓶罐,说不定也可以派上大用场哦!
【教案四】
活动目标:
1.理解故事内容,感受熊宝宝乐于助人的角色特点。
2.能辨别各种瓶罐的外形特点,会用简单的词语描述。
3.初步感受瓶罐在生活中的巧妙运用,对生活中的各种瓶罐有探究的兴趣。
活动准备:
1.课件《熊宝宝的空罐子》。
2.教师可准备几只与故事中相对应的空瓶罐,如大大的、小小的、胖嘟嘟的等。
活动过程:
一、由谈论空瓶罐导入故事。
1.教师展示课件【瓶罐图片】,引导幼儿谈论并比较这些瓶罐的主要特点。
教师:
你认识这些瓶罐朋友吗?
它们是什么样的?
引导幼儿用相应的语言及肢体动作描述各种瓶罐的外形特点(如大大的、小小的、胖嘟嘟的、细高高的等)。
2.介绍故事角色,引发幼儿对故事的期待。
教师:
猜猜看,这些瓶罐的小主人是谁?
它们之间发生怎样有趣的故事呢?
二、欣赏故事,初步了解故事内容。
1.教师播放课件【故事欣赏】,完整讲述故事。
2.播放课件【故事教学】,引导幼儿初步回忆并谈论故事内容。
教师:
熊宝宝有哪些空罐子?
它把这些空罐子分别送给了谁?
它是怎么说的?
引导幼儿回忆故事内容,尝试学说角色间的对话。
三、分析故事内容,帮助幼儿理解故事角色的特点。
1.教师依次播放【第一段】、【第二段】和【第三段】,分段讲述故事。
2.分析故事内容,初步感受熊宝宝乐于助人的性格特点。
教师:
为什么熊宝宝要把这些空罐子送给别人?
你喜欢熊宝宝吗?
为什么?
四、谈论自己对空罐子的设想。
假如你有一只空罐子,你想用它做什么?
你会送给谁?
活动延伸:
1.播放课件【找家家】,通过游戏了解瓶罐的作用。
2.引导幼儿继续谈论对空罐子的使用设想,并记录幼儿的想法。
3.将用书投放在阅读区,播放课件【打印材料】,引导幼儿继续阅读,熟悉故事内容并按角色表演故事。
4.鼓励幼儿和家长共同收集一些空瓶罐,清洗干净后带到幼儿园来。
【教案五】
设计意图
《熊宝宝的空罐子》是一篇充满温情与智慧的童话故事,故事形象生动,主人公熊宝宝,收集了许多的空罐子,遇到了熊猫奶奶需要一只罐子来装许多糖果,花猫姐姐需要来装一束花,山羊爷爷需要休息一下,熊宝宝用智慧和爱心用不同的空罐子帮助了朋友解决了难题,从而让幼儿了解了不同的瓶罐有了不同的用途,故事中的运用了排比对话“…罐子送给你当…”,引人入胜的情节和生动鲜明的人物形象,适合小班幼儿的学习与模仿。
教学目标
1、熟悉故事内容,感受故事角色的特点。
2、初步感知瓶罐的用处。
3、感知熊宝宝的智慧和助人为乐的品质。
教学准备
1、和家长一起搜集瓶罐。
2、挂图,语言CD。
教学过程
一、出示空罐子引出课题。
1、熊宝宝收集了这些空罐子,说说这些空罐子都一样吗?
有什么不一样吗?
2、熊宝宝会把这些空罐子干什么用呢?
,这些空罐子有什么用呢?
老师带来了挂图,我们看了之后就明白了。
二、老师边讲边提问,理解故事内容。
(一)欣赏故事,了解故事内容。
(第1、2自然段)
1、教师有表情的完整讲述故事。
故事里有谁?
故事里讲了些什么事?
2、观察图片,理解故事内容,感受熊宝宝的智慧和爱心。
3、假如你也有一个空罐子你会送给谁?
用它来做什么?
4、熊宝宝挑了一只怎么样的空罐子送给熊猫奶奶?
(大大的)
5、熊宝宝为什么要挑一只大大的空罐子给熊猫奶奶?
6、请小朋友在实物中找出大大的空罐子。
7、熊宝宝是怎么对熊猫奶奶说的?
熊猫奶奶又是怎么说的?
(幼儿学说对话)
8、验证:
大大的空罐子装许多的糖果。
(二)教师讲述故事(第3自然段)。
提问:
1、花猫姐姐买了鲜花,找不到花瓶,熊宝宝会挑怎么样的空罐子给她呢?
2、请小朋友找出空罐子给花猫姐姐。
3、故事中熊宝宝挑了怎样的空罐子给花猫姐姐,它是怎么说的?
(幼儿学习对话)
4、验证:
用高高的空罐子来插长长的花。
(三)老师讲述故事(第4自然段)。
提问:
1、熊宝宝会挑怎样的空罐子给山羊爷爷?
2、幼儿讨论并挑选空罐子。
3、幼儿学习熊宝宝和山羊爷爷的对话。
4、做实验:
感受胖胖的空罐子来当小板凳,坐起来又稳又舒服。
(四)老师讲述故事(第5自然段)
提问:
剩下来的空罐子,熊宝宝做了什么?
(出示空罐子做的响响绳)
三、老师完整讲述故事,进一步理解瓶罐的用处。
提问:
1、熊宝宝的空罐子真有用啊!
它们分别是什么样子的?
(有的大、有的小、有的胖嘟嘟的、有的又细又高)
2、熊宝宝聪明吗?
熊宝宝做得哪些事情,你觉得很聪明?
(引导讲述出把大大的罐子给了熊猫奶奶,装糖果;把高高的罐子给了花猫姐姐,装花;把胖胖的罐子给了山羊爷爷,当小板凳;把剩下来的空罐子做成了响响绳。
3、熊猫奶奶,花猫姐姐,山羊爷爷得到了帮助,都说了一句什么话?
(谢谢),为什么要谢谢熊宝宝呢?
(帮助别人)
4、假如你也有个空罐子,你想送给谁,用它来做什么?
四、学讲故事。
1、幼儿边看图书边听CD讲故事。
2、阅读幼儿用书一起看一看讲一讲这个故事。
讨论
1.今天小熊把罐子送给了好朋友,你觉得小熊高兴吗?
为什么?
如果是你,你会有什么感觉?
2.熊宝宝为什么不把空罐子扔掉而要送人呢?
3.你家有空罐子吗?
你家的空罐子有什么用?
我们来看看小朋友把空罐子变成了什么?
4.如果你有一些空罐子,你会把罐子变成什么?
五、罐子大变身
刚才我们说了那么多罐子可以变成什么,现在我们动手来做一做,好吗?
(发放粘贴画,勾线笔和蜡笔,让幼儿发挥想象画画)
(播放出示多媒体瓶瓶罐罐)
活动反思
活动开展之前,我和家长、孩子们一起收集了许多大小、形状、类型的瓶瓶罐罐,为这个主题的开展做足了准备。
理解故事内容,初步感知瓶罐的用处。
由于小班幼儿的感知觉发展还处于初级阶段,所以对于事物的特征上的区别,有一定的难度,特别在故事中出现的大大瓶罐与胖胖的瓶罐,这两个概念有点模糊,所以难点是感知不同瓶罐的不同用途,能与各种生活物品相匹配。
整个活动,孩子们在瓶宝宝的带领下对故事的进行有了更多的期待,都紧紧的随着“瓶子宝宝”一起进入到故事情节的合理想象和猜测当中,活动不仅使孩子懂得了瓶宝宝给小花猫、熊猫奶奶、山羊爷爷带来的帮助,孩子们还主动的寻找下一位需要帮助的动物朋友,如:
小松鼠要一个瓶子装松果;小蚂蚁要瓶子做小船;下雨了,小鸟要一个瓶子做房子……孩子们的想象让我的这个活动达到了新的**,为孩子的创编插上了强大的翅膀。
附故事《熊宝宝的空罐子》
熊宝宝收集了很多空罐子,有的大,有的小,有的胖嘟嘟的,还有的又细又高……看着这些空罐子,熊宝宝真喜欢。
邻居熊猫奶奶买了许多糖果,可是却找不到合适的东西装,正发愁呢。
熊宝宝看见了,赶紧挑了一个大大的罐子送给了熊猫奶奶:
“熊猫奶奶,这个大大的罐子送给你装糖果!
”熊猫奶奶笑得合不拢嘴:
“好,好,谢谢你!
”
花猫姐姐买了一束鲜花,可是却找不到花瓶,正发愁呢。
熊宝宝看见了,赶紧挑了一个高高的罐子送给了花猫姐姐:
“花猫姐姐,这个高高的罐子送给你当花瓶!
”花猫姐姐高兴地说:
“谢谢你,熊宝宝!
”
山羊爷爷干了一天的活,真累呀!
熊宝宝看见了,赶紧挑了一个胖胖的罐子送给了山羊爷爷:
“山羊爷爷,这个胖胖的罐子送给你当小板凳!
”山羊爷爷连忙说:
“谢谢你,熊宝宝!
”
剩下来的空罐子,熊宝宝用绳子把他们串在一起做成了响响绳和朋友们一起做游戏,他们玩得真开心!
幼儿园小班语言活动《蛤蟆种瓜》反思四
我们班里孩子的语言表达能力发展很不均衡,发展得好的比如时晴瑜、胡辰逸等,不仅语音清晰,词汇丰富,而且词能达意,自己的意思表达得非常清楚。
语言发展得差的孩子则是语音发音不准、多用单词句,自己的意思也表达得不清楚,需要老师去猜测。
这样就给我们的教学工作带来了很大的麻烦,既要照顾发展得快的、又要照顾发展得慢的幼儿。
这个活动的重点不是理解种植的有关知识,而是让幼儿在笑声中领悟道理:
种瓜不是容易的事。
因而,蛤蟆种瓜时的焦急心情与滑稽可笑行为应该予以充分渲染。
在活动中,我用夸张的语气、动作、表情等等,孩子们看得哈哈大笑。
在笑声中孩子们的心情得到了放松,这时我有意识地请平时说话不流畅的几个幼儿来讲讲关于这个故事的问题,奇怪了,他们这次竟比较流利地讲述了起来。
从这个活动中可以看出,在我们的平时的教学活动中,教师应该有意识地去创设一个轻松愉快的学习氛围,这对于孩子的学习是非常有帮助的。
激发兴趣要巧妙:
对于刚入园的幼儿来说,教师可以用游戏化的口吻,指导幼儿仔细观察、认真阅读绘本,懂得绘本是供我们观察和阅读的一本书。
教师可用简练、指示性的语言引导幼儿仔细地观察画面内容,大胆地表达想法。
如:
晚上,种子还是没有出来,蛤蟆着急了,它在为种子做什么呢?
幼儿回答:
蛤蟆在唱歌,蛤蟆在弹琴……教师:
小朋友说得真好,看看蛤蟆的身边放着许多书,猜猜它还为种子做什么?
幼儿:
讲故事。
教师还可以提出一些开放性的问题,如:
蛤蟆对着种子哇哇大叫,种子会出来吗?
为什么?
帮助幼儿根据生活经验,大胆地猜测和想象,虽然此时的想象漫无边际,但使绘本教学不仅仅只局限在绘本本身,而是使得绘本阅读更加丰满,更加立体。
创设氛围要轻松:
《纲要》在语言领域指出:
要创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他交谈,体验语言交流的乐趣。
在宽松和谐的语言环境中,幼儿的心情自然是舒畅愉悦,活动氛围也显得轻松自在。
在《蛤蟆种瓜》这个活动中,我用诙谐轻松的语调、幽默夸张的动作,引领幼儿迈入故事的情境之中:
天真可爱的蛤蟆想出多种办法让种子快快发芽,如大声喊、唱歌、讲故事、点蜡烛,在痴痴等待中,竟迷迷糊糊地睡了个长觉,一觉醒来,青青的小苗已破土而出。
幼儿在听听讲讲中,觉得故事越来越有趣,越来越好玩,从而吸引他们一直看下去,讲下去。
教学方法要得当:
教无定法,贵在得法,教师在组织任何一个绘本活动时,要做到“眼中有孩子,心中有目标”,也就是说,一定要根据孩子的年龄和认知特点采取相应的教学方法,以利于达到预期的目标,促进孩子的发展。
活动中,我根据小班孩子直觉行动思维占优势的特点,采用边讲边猜的方法,让幼儿在倾听、学说对话中,大胆猜测故事的发展情节。
再是采用角色扮演法,引导幼儿用肢体动作,理解、表现西瓜的成长过程,孩子们扮演一颗颗瓜种,我则扮演太阳和雨滴,在我的语言提示下,孩子模仿种子发芽——长叶——开花——结果的动作,他们学得非常投入,觉得自己就是一颗颗瓜种,师幼互动更加积极融合。
当然,一个成功的教学活动,离不开教师的认真解读教材,精心设计教案,灵活组织过程,所以,教师需要不断地反思教学实践,引导幼儿积极主动地阅读、理解、思考和表达,让幼儿在阅读中体验快乐,在阅读中收获成长。
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