主题阅读爱国情怀导学案.docx
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主题阅读爱国情怀导学案
主题阅读爱国情怀导学案
一、教材分析
本单元的主题是爱国情怀,既有现代名家的优秀诗文,又有古代文豪的华丽篇章。
对于他们有的学生不是很了解,不是很感兴趣,教师努力创设情景,让学生通过阅读认识,熟悉,喜欢这些作品,从而了解这些人物的爱国精神和品格,进而激发学生的爱国热情,使学生的思想言行提高到一个新的层面上。
二、教学目标
1、知识目标:
掌握文学常识,使学生受到文学熏陶,从而具备一定的文学素养。
2、能力目标:
培养学生的阅读能力,使之掌握一定的阅读技能和方法。
3、情感目标:
培养学生观察、思考、想像等各种能力,丰富学生的精神生活,激发学生强烈的爱国热情。
三、教学重点难点
发挥教材优势,开展多种形式活动,培养学生课外阅读兴趣,让学生受到潜移默化的熏陶。
四、学习过程
(一)、课前播放香港歌星张明敏的歌曲《我的中国心》,营造课堂氛围。
(二)素养展示。
运用主题探究模式 品味浓浓爱国情怀
——人教版六年级上册第二单元教学建议
【教材简析】
六年级上册第二单元教材是围绕“祖国在我心中”这一专题编写的。
本组教材包括四篇文章。
《詹天佑》描写了詹天佑为我国铁路建设事业艰苦卓绝的奋斗历程,歌颂了他崇高的爱国主义精神和杰出的创造才能。
《怀念母亲》表现了著名学者季羡林在德国留学时对祖国母亲和生身母亲无限眷恋的感情。
《彩色的翅膀》则从普通的海岛战士扎根海岛、建设海岛平凡事迹中,歌颂了边防战士对祖国的一片忠诚和热爱的感情。
《中华少年》以诗歌的形式热情赞美了祖国,抒发了作为中华少年的自豪之情,同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。
【设计思路】
贯彻山东省潍坊市倡导的“主题学习”策略,我们依据语文课程的人文性本质和教材以单元主题编排的特点,运用主题探究模式、引导学生品味浓浓的爱国情怀。
教师每节课都围绕讲授重点提出一个“牵一发而动全身”的问题,然后创设类似于学术研究的情境和交互展示的平台,引导学生进入“我要学”状态,通过自主互助,探究问题、解决问题、表达与交流问题等方式,获得知识、技能、情感与态度的发展,最终实现教是为了不教的目的。
本单元的课本内容我们用6—8课时完成,剩余时间阅读主题学习丛书《碰壁回音》,让学生在大量的阅读对话中获得整体的阅读经验和情感体验,让母语文化慢慢渗透到学生的人格中,促进学生生命的发展。
【教学目标】
1.知识与能力目标
①学会本单元的生字新词,正确、流利、有感情地朗读课文。
②理解课文内容,通过多种形式的朗读,使学生置身文本情境,感受语言文字背后作者深沉的情感因素。
2.过程与方法目标
③以自主、合作、探究的学习方式,围绕一个主题,抓住关键词句,深入探究人物的品格。
④通过读书,品味语言,积极参与“祖国在我心中”的学习汇报会,用自己喜欢的方式表达自己的体会与感受。
3.情感、态度、价值观目标
⑤一是让学生感受到中华儿女报效祖国、为国争光的赤子情怀,激发学生热爱祖国的思想感情;二是让学生为祖国的日新月异感到骄傲、自豪,并立志报国。
【教学程序】
一、单元集中识字,扫清阅读障碍(用1课时)
1.上课伊始,教师以单元开头的“导语”为切入点,让学生自读,然后说出本单元的学习内容、学习“主题”及学习方法。
[设计意图]单元导语是统领单元的灵魂,学生把握住了单元主题,也就明白了单元的学习重难点,学习课文的时候,就会围绕这个主题展开思考、讨论。
2.学生自读课文,边读边在书上圈点勾画生字词。
3.学生在四人小组内交流找到的生字词,互相提示学习记忆的好方法,梳理出易混字、易错字等。
4.小组代表反馈学习情况,师生共同想办法解决全班学生最容易出问题的生字和生词(方法可以是反复诵读,比较记忆、分析字形记忆、结合上下文理解记忆等)。
易错字—庸、惹、岔、频、凄、挚 易混字——浆—桨、奖 挠—饶、绕 斑—班
多音字——要、结、难、劲 难理解的词语(根据学生发现相机指导)
5.生字词过关:
老师听写或者小组内听写。
6.自由练习读课文,特别注意读准生字词的读音。
想一想,每篇文章讲了什么,做上记录,为后面的学习做铺垫。
7.课文过关:
小组长挑选课文段落,检查组员的朗读情况。
[设计意图]对于六年级学生来说,识字已经不是学习的重点,但仍然要扎实双基训练。
用单元集中识字法,将生字词交给学生自由学习,既培养学生的独立识字能力,提高了识字效率,还为讲读课扫清了生字障碍,学生不会因为课文中的生字词而分散阅读课文的兴趣和精力,使讲读课变得集中、单纯而精练。
二、首篇精讲点拨,引领学习方法(用1课时)
(一)出示詹天佑画像,直接导入,检查预习。
1.学生汇报:
詹天佑资料、课文主要内容、课文写了詹天佑的哪些事,詹天佑给自己留下的印象等。
2.质疑预习遇到的问题。
[设计意图]高年级教学要重视课外预习的安排与指导,把预习课文放在课外,能提高讲读课文的起点,也是培养学生自能读书能力的很好凭借。
(二)自主学习,合作研读詹天佑的“杰出”与“爱国”。
1.围绕课文的中心句——“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”,抓住关键词“爱国”、“杰出”,提出本节课探究的主题“从课文的哪些描写中可以看出詹天佑‘杰出’‘爱国’?
”然后学生用自己喜欢的学习方式在书上圈点勾画,写体会,再在小组内交流,教师参与小组交流,提醒学生要抓住关键词句。
[设计意图]以文章中心问题引领学生,让学生自己选择有效的学习方法,自主合作学习,有兴趣,有目标,学习不会浮在表面,流于形式,学习效率高。
(三)班级交流,精讲点拨。
(以下是预设的情境,教师要根据学生的回答随机生成重点点拨问题。
汇报形式按小组喜欢的形式进行,小组成员必须全部参与其中,汇报优秀的小组奖励“智慧星”一颗。
)
重点点拨:
从詹天佑修筑铁路的过程中克服了重重困难品味“杰出”与“爱国”。
1.勘测线路,抓住詹天佑的言语、行动以及想法,边想象画面边有感情地朗读。
2.开凿隧道先让学生在小组内自学,然后课件出示居庸关隧道从两端同时向中间凿进的办法和八达岭隧道的中部凿井法示意图,小组代表到前台边指着图边把自己的学习收获讲给同学听。
3.“人”字形线路,用小黑板在讲台前搭一斜坡,画上“人”字形线路,一小组合作表演火车是怎么上山的,然后联系当时的时代背景,引导学生理解詹天佑设计“人”字形线路是一个了不起的创造。
[设计意图]教师走下讲台并提供平台让学生到前台讲解、表演或者动手操作,既提高了学生探究思考的兴趣,又能深化学生对詹天佑品格行为的认识。
4.课件出示补充资料:
詹天佑在筑路过程中遇到的许多鲜为人知的困难。
引导学生联系二、三自然段“要挟”“嘲笑”等词语,理解“这件事给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击”。
让学生结合上下文或联系生活实际多角度谈,谈深谈透,力争使学生心目中形成一个立体的杰出爱国的詹天佑形象。
(四)拓展延伸,升华感情
1.课件出示“詹天佑”屹立在青龙桥车站附近的塑像。
引导写话:
面对着詹爷爷,你一定有千言万语想说,请拿起手中的笔,把心里的话写下来。
[设计意图]以结果来判定教学行为的过程价值,此处的“读写结合”是水到渠成的顺理之章。
学生在短短的时间里能写出有个人感受的一段话,体现了“情动于衷而形于言”的生命状态。
(五)学生总结本课的学习方法。
(六)布置“祖国在我心中”综合性学习任务以及主题学习丛书《碰壁回音》的课内外阅读。
三、一篇辐射多篇,简单学习语文(用1课时)
课前播放香港歌星张明敏的歌曲《我的中国心》,营造课堂氛围。
(一)学生描述自己心中的母亲,引入新课。
学生汇报预习,了解学情。
(二)提出本课探究主题:
“从哪些描写中可以看出作者‘对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕’?
”
1.学生围绕关键词句,自主勾画有关句子,体会感情。
2.小组内交流,合作探究小组成员找到的重点句子的含义。
教师参与小组讨论、指导。
(三)班级汇报交流:
重点抓住“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦”等词来品读,在读中感悟作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
根据学生的汇报,随机出示以下三个重点句子,精讲点拨:
1.“我的祖国母亲,我这是第一次离开她。
……频来入梦。
”指导学生读出作者强烈的思国情。
2.“然而这凄凉却并……糊在心头。
”联系上下文和自己的生活实际品味作者心里凄凉却又甜蜜的感觉。
3.“天哪!
……幻出母亲的面影。
”理解“幻出母亲的面影?
”体会作者念母之切。
(四)通读全文,想一想这篇文章的写法与其它文章有什么不同?
引导学生认识作者借助日记,散文摘抄语段来表达思乡恋母情结的方法。
[设计意图]本文教学的重点是引导学生抓住那些表情达意的关键词句,通过朗读感悟理解作者思想感情。
因而教学设计只抓住一个主要探究问题,然后让学生找出重点词句,联系上下文探究、品读、赏析,这是培养学生自主合作探究能力的最好方法。
另外,在探究句子的过程中引导学生有感情地朗读,以读悟情,以读生情,学生就会在“浓浓爱国情”的潜移默化中,升华情感。
(五)运用从《詹天佑》和《怀念母亲》两课中学到的方法自学《彩色的翅膀》和《中华少年》。
1.导学案提示学习内容:
(1)用较快的速度默读《彩色的翅膀》,想一想战士小高为什么要把昆虫带往宝石岛?
(2)以小组为单位,练习分角色朗诵或者表演朗诵《中华少年》
2.交流学习情况。
学生自由汇报,教师适当点拨。
《彩色的翅膀》在解答导学案问题时引导学生结合课文的具体内容谈出自己对海岛战士的印象,理解“彩色的翅膀”的深刻含义。
并拓展想象海岛的未来会是怎样的景象呢?
画一画或说一说。
《中华少年》一课以有感情地朗诵为主,读出内心的自豪,读出对祖国的一片深情。
3.课堂总结:
同学之间互相交流自己知道的炎黄子孙、海外赤子的爱国故事。
[设计意图]教育家杜威说:
“为了激发学生的思维,必须有一个实践的经验情境。
”精讲《詹天佑》和《怀念母亲》教给了学生正确有效的学习方法,后两篇课文让学生用自己所学的知识,抓住感兴趣的点深入学习,训练了学生综合分析实践,解决问题的能力,体现了“主题学习”实验的精神。
四、拓展课程资源,潜移默化主题。
(需4—5课时)
1.学生运用默读、速读、浏览乃至背诵等多样化的形式自由阅读主题学习材料《碰壁回音》,提示学生迁移运用前面研读课文时运用的主题探究法,快速把握文章主要内容,感悟其中蕴含的思想感情。
精读《中国人的骄傲》、《皮棉帽引发的声誉危机》,《让麦当劳大叔向我道歉》,还有辛弃疾的《永遇乐.京口北固亭怀古》等。
每课时用前30分钟的时间自由阅读,最后10分钟的时间写读书笔记,积累好词佳句,写体会。
[设计意图]所有作家在谈到成功的经验时都说:
“只有大量阅读,才能厚积而薄发”。
学生大量阅读主题学习材料,能潜移默化课内习得的学习方法,还通过和教材中的文章比较阅读,增强对“祖国在我心中”这个主题的理解和认识。
2.阅读汇报课,学生以小组为单位,展示阅读收获。
学生以小组为单位用自己喜欢的多样化的形式展示阅读收获:
(1)美文朗读比赛。
小组推荐代表朗读自己喜欢的句子、段落等。
(2)优秀读书笔记展评,促使学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。
(3)“祖国在我心中”手抄报展览。
(4)“金话筒行动”(采用学生喜闻乐见的答记者问的形式汇报)。
(5)“续编故事”,如续编《皮棉帽引发的声誉危机》。
(6)“仿写片段”……
[设计意图]在主题阅读中,学生积累了许多的精妙词句,非常渴望自己的努力得到别人的肯定。
这一环节给学生提供了尽量多的展示“才华”的机会,鼓励学生个性化的体验和表达方式,汇报展示要成为学生赏心悦目的享受,成为学生自我表现的舞台。
学生准备活动的过程也是他们主动汲取文中精华、营养的过程,在同学们的展示、评议中,赏析能力、认识能力,思维能力和合作能力等都能得到进一步加强。
五、重视实践活动,读写结合抒发感情。
(需2—3课时)
1.回顾学过的课文,总结课文内容的共同特点。
2.教师以饱满的激情,引出本次活动的主题“祖国在我心中”,激发学生表达的欲望。
3.汇报表演:
表演形式可以是歌曲联唱颂祖国,可以是挥毫泼墨画未来,可以是匠心独运绘祖国,还可以是入情入境演爱国等等。
这些节目是在前面课内学习与课外阅读中,学生以组为单位策划编排的。
[设计意图]策划这个“祖国在我心中”活动,不仅能锻炼学生的口头表达能力,而且能使学生享受策划成功的喜悦,是提升学生语文素养的最好手段之一。
4.教师由口语交际向作文过渡,提出习作要求:
“祖国在我心中”演讲稿。
(1)学习例文,体会特点。
写作前,为学生读一篇典型的演讲稿,使学生从感性上了解演讲稿的特点:
针对性、可讲性、鼓动性。
(2)明确要求,理清思路。
小组内互相交流帮教,明确写演讲稿的要求及写作思路。
(3)围绕主题,运用资料。
根据综合性学习中自己的感受和体会,运用搜集到的资料,有针对性地进行选择和处理,表达“祖国在我心中”的观点。
(4)对照要求,交流评改。
引导学生进行互批与自改。
(5)创设情境,真实演练。
每个小组推选好的作品进行当众演讲,全班赏评,可以是全文,可以是片断。
请部分学生介绍自己习作成功的原因。
[设计意图]学生写作是一次塑造心灵的过程,是学生是否会关注自己的日常生活、体验生活的表现,更是以读促写及本单元主题“祖国在我心中”学以致用的落脚点。
本次习作的指导和讲评,要注重如下几点:
一是是否以“热爱祖国”为主题,说真话、抒真情;二是想象是否合理而大胆;三是是否抓住了独特的视角,用自己喜欢的人、事、景、物来表达的。
【教学中注意的问题】
1.围绕单元主题,抓重点进行教学。
在单元授课中,许多教师常犯的一个毛病是总想在最短的时间内塞给学生最多的知识,知识面面俱到,这样“眉毛胡子一把抓”,反而导致学生停滞在“水过地皮湿”的知识层面上,不能很好的形成学习能力。
主题单元教学教师必须吃透教材,整合教材,找出单元课文的相通点,找出学习方法的共性,“弱水三千,只取一瓢饮”,在精读课文中围绕主题找准语言训练点、方法习得点、能力培养点,让学生在文章重点的朗读、探究中习得方法,形成能力。
这种能力再在略读课文中运用、巩固,由一篇辐射到多篇,最终达到学生不用教师引导也能自主高效地学习、交流。
2.发挥评价在教学中的激励与导向功能。
正确的评价不仅是激励,还是导向,它能让课堂峰回路转,能让学生重拾信心。
时下许多课常用鼓掌、“你真行”、“你真聪明”之类的评价,笔者认为这种评价在五年级学生中太肤浅。
因为在单元组教学中,课堂容量大,“讲堂”已经变成“学堂”,所以教师的每一次评价都应该精炼而有针对性,如对好的学习方法的弘扬,对创新思维的肯定、对小组合作学习方式的提示等。
总之,学生在学习过程中的点滴进步和变化,教师及时捕捉,给予正确的评价和反馈,能促使学生自动调整学习策略,更有效地投身到自主学习中去。
3.小组合作探究学习,扎扎实实落在实处。
主题单元教学常用的最好的学习方式就是小组合作学习,但教学操作中往往因为教师调控不利,小组成员没有明显的个人责任,导致小组成员各自为战,一盘散沙,实现不了真正意义上的合作。
为了让小组合作学习扎扎实实落在实处,课堂上教师要及时调控,精心设疑设难,要让这个问题恰到好处地引导学生进入合作学习的最佳状态。
最好运用小组捆绑式评价,建立组际竞争机制,让学生认识到合作是获得成功的集体要求。
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