英语小组合作描述例句.docx
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英语小组合作描述例句
一.It’sananimal/afruit.(是一种动物或者水果)
1.颜色:
It’sred/yellow/green/black/white…
2.外形:
It’sbig/small/fat/thin/clever/lovely…
3.能力:
Itcanfly/runfast/helppeople/…
二.It’saplace.(是一个地点)
1.能做:
Wecanread/walk…init.
2.不能做:
Wecan’ttalk…
3.拥有:
Therearesomebooks/animals…init.
一.It’sananimal/afruit.(是一种动物或者水果)
1.颜色:
It’sred/yellow/green/black/white…
2.外形:
It’sbig/small/fat/thin/clever/lovely…
3.能力:
Itcanfly/runfast/helppeople/…
二.It’saplace.(是一个地点)
1.能做:
Wecanread/walk…init.
2.不能做:
Wecan’ttalk…
3.拥有:
Therearesomebooks/animals…init.
一.It’sananimal/afruit.(是一种动物或者水果)
1.颜色:
It’sred/yellow/green/black/white…
2.外形:
It’sbig/small/fat/thin/clever/lovely…
3.能力:
Itcanfly/runfast/helppeople/…
二.It’saplace.(是一个地点)
1.能做:
Wecanread/walk…init.
2.不能做:
Wecan’ttalk…
3.拥有:
Therearesomebooks/animals…init.
一.It’sananimal/afruit.(是一种动物或者水果)
1.颜色:
It’sred/yellow/green/black/white…
2.外形:
It’sbig/small/fat/thin/clever/lovely…
3.能力:
Itcanfly/runfast/helppeople/…
二.It’saplace.(是一个地点)
1.能做:
Wecanread/walk…init.
2.不能做:
Wecan’ttalk…
3.拥有:
Therearesomebooks/animals…init.
一.It’sananimal/afruit.(是一种动物或者水果)
1.颜色:
It’sred/yellow/green/black/white…
2.外形:
It’sbig/small/fat/thin/clever/lovely…
3.能力:
Itcanfly/runfast/helppeople/…
二.It’saplace.(是一个地点)
1.能做:
Wecanread/walk…init.
2.不能做:
Wecan’ttalk…
3.拥有:
Therearesomebooks/animals…init.
一、【教材分析】
(一)教学内容
本节课是外语教学与研究出版社出版的《新标准英语》三年级起点第六册Module10Unit1的课文教学,课文通过Daming和奶奶的电话谈话,呈现教学的主要内容,即Daming旅行前的准备。
本单元学习的主要目的是在深入理解课文内容的基础上,使学生学会运用what,where,when,who,how等特殊疑问词来谈论旅行准备;使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感,从而树立自信心,发展自主学习的能力,形成用英语进行简单日常交际的能力。
同时让学生学会一种正确对待生活的方式,明白做任何事都要有计划,避免盲目性,体现了英语学科与生活实际的紧密结合。
(二)学情分析
五年级的学生对英语学习已经有了一定的经验并养成了良好的学习习惯,他们对英语学习有着浓厚的兴趣。
他们渴望获得更多的锻炼机会。
经过前几个模块的学习, 学生已经初步掌握了如何询问他人已做过的事情,这样,学生已掌握的知识和心理状态为本节课的自主探究学习打下了基础。
(三)教学目标
新英语课程标准指出,基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。
以此为依据设定以下目标。
1、语言知识目标
(1)让学生能听、说、认、读list,airport、shoesticket,toothbrush.等单词。
(2)通过学习让学生熟练掌握句型:
Whereareyougoingtogo?
Whatareyougoingtotake?
Whenareyougoingtogototheairport?
Who’sgoingtogototheairport?
(3)能听懂、认读以“where、what、when、who”四个单词开头的疑问句。
(4)功能:
学会表达询问家人或朋友外出旅行的情况。
2、语言技能
(1)能听、说、读、写、单词:
shoes,ticket,toothbrush
(2)能听、说、认读单词:
list,airport
(3)能用句型:
Whereareyougoingtogo?
Whatareyougoingtotake?
Whenareyougoingtogototheairport?
Who’sgoingtogototheairport?
询问家人或朋友外出旅行的情况
3、情感态度
(1)积极参与课堂活动,有兴趣与别人交流。
(2)让学生学会一种正确对待生活的方式,明白做任何事都要有计划,避免盲目性,体现了英语学科与生活实际的紧密结合。
4、学习策略
(1)通过学习活动,使学生有兴趣听、说英语,培养学生注意观察、乐于模仿的良好习惯和主动竞争的意识。
(2)通过小组活动培养学生合作交流能力,积极与他人合作,共同完成学习任务。
(3)充分利用教材所提供的学习资源,实现自由参与创新,能主动与他人交流,并克服交流中的困难,使交际顺利进行。
5、文化意识
适当了解一些旅行小常识。
(四)教学重难点
1、重点:
(1)掌握新单词ticket,toothbrush,leave,能正确认读。
(2)熟练掌握句型Whereareyougoingtogo?
Whatareyougoingtotake?
Whenareyougoingtogototheairport?
Who’sgoingtogototheairport?
并做出相应的回答。
2、难点:
学会表达询问家人或朋友外出旅行的情况
(五)课前准备
调查表、清单、幻灯片、单词卡、录音机、装满物品的包(内有bread\clothes\present\shoes\ticket\toothbrush)、
二、【教法实施】
《新课标》倡导任务型教学模式,即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务,从中体验学习的快乐。
因此我采用“任务--探究--创造”型教学方法,让学生在有趣,开放式的语言环境中,学会观察,思考,讨论和总结,在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。
遵循“学生为主体,教师为主导”的教育思想,我主要采取了以下教法:
1、听说法:
通过听和说,感知句子的发音、正确的语音语调。
2、 情境教学法:
给学生不断创设各种真实的场景,促使学生说英语。
3、. 任务型教学法:
创造性地设计贴近学生实际的教学活动,提高实际语言运用能力。
4、游戏教学法:
通过游戏,把机械训练与任务活动有机结合,极大地激发学生主动参与学习的热情。
三、【学法指导】
常言道:
“授人以鱼不如教人以渔”。
科学的学习是一把开发学生智能的金钥匙,也是学习取得成效的必然条件。
在学习本课时,我准备用以下方法:
1. 小组活动学习法
把全班分成四个大组,课堂各项教学活动均以小组活动为主线,结对或全班活动为辅,学生互相交流、探究,共同完成学习任务,在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义,
2.积极参与法
创设真实情境,激发学生主动参与学习。
3.模仿示范法
通过录音、教师示范,使学生掌握语言知识。
四、【教学过程】
为了实现本课教学目标,在教学中,我是这样安排设计的:
第一环节:
活跃气氛,组织教学
《英语课程标准》指出:
学生只有对英语及其文化、对英语学习有积极的态度,才能保持学习的动力,并取得成绩。
因此,我把激发学生参与学习的兴趣,看着是本课学习的出发点。
精彩的课堂开头,不仅能使学生迅速地兴奋起来,而且还会使学生把学习当成一种自我需要,自然地进入学习新知的情景。
因此,在热身的时候,首先让学生演唱歌曲“Goodmorning”,并做上相应的动作,这样的导入能很快吸引住学生,还渲染了学生学习英语的良好气氛。
第二环节:
围绕教材,以旧导新
“兴趣是最好的老师”,为此,我通过情境的创设来激发学生的学习兴趣。
这个环节我是这样设计的:
首先,复习“begoingto…”的用法,唤起学生已掌握的知识,向学生适时过渡,老师要去旅游,包里装了什么,教师出示装满物品的包,提问Whatisinmybag?
让学生猜包中是什么。
若猜对了就把物品拿出来,学生们对老师的包充满了好奇,积极参与活动,猜得非常带劲,在这样的氛围中,自然很快引出新词ticket,toothbrush,进行单词教学。
接着,再通过各种形式的读和游戏对新词操练,孩子们能十分轻松地掌握单词的认读。
同时,对读得对、读得好的个人和小组要给以及时的鼓励,调动学习的兴趣和积极性。
在学生掌握句型单词ticket,toothbrush后,老师借助实物很自然的创设情境,Damingisgoingtohaveatrip.HeisgoingtogotoNewYork。
引导学生学习理解课文。
语言的实质是交际,交际的环境在生活。
因此,在本环节我紧紧围绕教材内容,创设真实情境,大面积地扫清课文的重点句子,以一种自然的人际交往对话贯穿教学活动全过程。
第三环节:
回归教材,整体感知
在初步掌握教材内容之后,我又立即把学生带回教材进行系统的感知。
让学生带着有关课文的问题听课文录音,理解文意。
再听录音,生逐句模仿读。
教师适时正音。
利用问题的设计,使学生发现本课的重点,同时引导学生探究这些句型的异同,锻炼学生的自主探究能力,从而突破重点。
最后,为了让学生对课文掌握的更牢固,进行趣味操练——多种形式赛读:
男女生分角色读;指名分角色读;小组赛读。
优胜者分别奖个人贴画、奖小组小红旗。
各种方式的赛读,从多方面激发学生学习英语的兴趣,培养自信心,让他们感受到成功的快乐。
第四环节:
走出教材,拓展延伸
《英语课程标准》倡导任务型的教学模式,提倡学生通过体验、参与、实践、合作等方式,实现任务目标,感受成功,体现语言源于生活,用于生活,高于生活的本质特征。
因此,我在此环节设置了“开心假日”的活动,设定三个场景:
1.动物园;2.飞机场;3.公园。
让学生自己制定计划,并出示课件,提出活动要求:
以小组为单位进行,尽可能地用上我们今天学的句型和以前学过的旧知识。
我在学生活动后,选取有代表性的小组上台表演,并让学生评价。
此任务的设计,重视了对学生思维能力的培养,特别是对学生合作学习能力的培养,让学生们在小组的合作中,学会倾听,学会评价,为学生的终身学习奠定基础。
第五环节:
课堂小结和布置作业
1、总结小组的成绩,学生掌声祝贺并鼓励未获胜的小组继续努力,为激发下节课的学习气氛打下基础。
2、作业的设计,培养了学生的运用能力,让孩子的家人和朋友也来分享学习英语的快乐,从而更加激发孩子学习英语的欲望,真切体验学习英语的成功带来的喜悦,达到学以致用的目的。
五、【板书设计】
我认为“在一堂课中,板书是一个老师的外套”。
犹如一个老师的形象给学生是一种舒然的感觉一样,板书要做到美观,言简意赅,条理清楚,重点突出。
其次,板书的呈现贯穿着我整节课的思路。
所以,我将本课的重点用彩色粉笔和简笔画用板书展示出来。
六、【自我评价】
1、我认为本节课的总体效果 , 达到了预期目标。
2、本节课主要存在什么问题,如何补救。
我说课的内容是小学英语第六册第十模块Unit1Whereareyougoingtogo?
一、 说教材:
1.教材的地位及作用:
这一课主要是围绕出行前的准备进行询问,主要涉及的时态是
一般将来时态。
用begoingto表达将要发生的事情,通过运用“Where,What,When,Who”四个疑问词所代表的句子,使学生知道运用列清单的方法为旅行做准备。
通过使用图片,多媒体课件及创设真实情境的方法,有效地操练句型,做到句型操练与情境相结合。
2.教学目标:
根据学生的整体认识水平和教材特点,我确立本课时的教学目标为:
(1)知识目标:
能听,读单词list、airport、shoe、ticket、toothbrush。
(2)能力目标:
能口头运用Whereareyougoingtogo?
Whatareyougoingtotake?
Whenareyougoingtogo?
Who’sgoingtogowithyou?
谈论旅行前的准备。
(3)情感目标:
激发学生学习英语的兴趣,使学生树立学习英语的自信心;培养学生的合作交流能力。
3.教学重点与难点:
结合本模块内容的地位和作用,及本课时的教学目标,把本课重点定为:
能听说认读本课所学的有关单词;灵活运用句型。
难点:
toothbrush的发音;学会运用句型“Whereareyougoingtogo?
Whatareyougoingtotake?
Whenareyougoingtogo?
Who’sgoingtogowithyou?
”谈论旅行前的准备。
4.教材处理:
根据对教材分析,同时针对中国学生学习外语存在一定困难的实际情况,首先给学生创设学习英语的氛围,使学生感到身临其境;其次激发学生学习英语的兴趣,使学生在一系列的活动中掌握知识;最后通过做游戏对学生所学的知识进行训练,从而达到巩固知识的目的。
二、说教法:
为了顺利完成本课的教学任务,整个课堂要紧紧围绕“教师为主导,学生为主体”的教学思路,充分体现学生自主、合作意识,我采用“情境法”,“交际法”,“游戏法”,借助录音机,多媒体等辅助手段,使整个教学生活化,通过听说读演唱等一系列教学活动,培养学生的学习习惯,鼓励他们大胆运用英语参与实践并及时予以表扬,使他们获得学习英语的成就感和自豪感。
三、说学法:
由于小学生英语自学能力较差,教师先做示范,学生模仿学,循序渐进,由学生根据所学知识进行创造。
通过个体,同桌两人,小组四人合作学习,自由组合等方式,使每个学生都得到锻炼的机会。
四、说教学程序:
(一)Warming-up:
游戏Listenanddo(通过问答,做动作。
吸引注意力,活跃课堂气氛,消除学生紧张的心理,使学生尽快进入学习英语氛围中。
)
(二)单词教学部分:
通过五一劳动节都去哪儿了?
带什么东西了?
引出新单词list、airport、shoe、ticket、toothbrush(通过手指游戏和单词竞猜,鼓励学生在竞赛中学,创造了轻松愉快、自然和谐的课堂气氛,单词教学中注意toothbrush中th的发音,shoe、list两个单词强调了拼读练习,帮助学生识记单词。
)
(三)新句型的呈现:
1、复习单词where、what、when、who(板书;这四个单词的读音和意思的理解关系到后面重点句型的理解和运用,这个环节扫除了学生后面交际活动的障碍,促进了后面活动的展开。
)
2、多媒体创设野餐的情境:
首先用多媒体展示别人野餐时的快乐,激发了学生想去野餐的兴趣;接下来出示了一篇自己将要去野餐的短文,并创设了一些问题,引出本课新句型。
Whereareyougoingtogo?
Whatareyougoingtotake?
Whenareyougoingtogo?
Who’sgoingtogowithyou?
(1)领读、拍手读。
(2)指名逐句问,大家齐答。
(3)老师答,学生根据回答快速找出问句。
(4)同桌互练、展示。
教学过程中做到了由易到难,层次分明、面向全体。
由师生操练转向生生操练,由模仿提高到运用,符合学生的认知规律。
(四)具体情境中的运用:
用多媒体创设我要去机场坐飞机的情境,问学生有什么问题要问我,引导学生用Whereareyougoingtogo?
Whatareyougoingtotake?
Whenareyougoingtogo?
Who’sgoingtogowithyou?
提问。
(这一部分充分体现在交际中教,在运用中学习的理念,通过这种方式便于学生对知识的理解和运用。
)
(五)引入课文:
通过谈话引入课文。
分为三个步骤:
1.听并画出重点句子;2.听并回答问题,帮助学生了解课文中对话的意思;3.听并跟读。
每听一遍学生都带着问题去听带着任务去听,在听读的过程中培养学生良好的学习习惯。
(六)Homework:
1.周末要去爬山,把你准备要带的东西列清单。
2.根据所学重点句型,自编一段话。
(作业的设计体现了很强的适用性,把课内的学习延伸到课外,维持学生的学习兴趣。
)
五、说板书设计:
我的板书设计紧扣本课的教学目标,体现教学思想,既有助于教师清楚教学,也有助于学生理解所学知识,弄清重难点。
将有关图片或单词卡片贴于黑板上,激发学生学习英语的兴趣。
Whereareyougoingtogo?
Whatareyougoingtotake?
Whenareyougoingtogo?
Who’sgoingtogowithyou?
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