小学五年级上册语文《我的野生动物朋友》教案.docx
- 文档编号:11126834
- 上传时间:2023-02-25
- 格式:DOCX
- 页数:14
- 大小:23.27KB
小学五年级上册语文《我的野生动物朋友》教案.docx
《小学五年级上册语文《我的野生动物朋友》教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学五年级上册语文《我的野生动物朋友》教案.docx(14页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
小学五年级上册语文《我的野生动物朋友》教案
小学五年级上册语文《我的野生动物朋友》教案
教学目标:
1.自主识记生字,读准“尽量、恶心、陷阱、驯化、径直、处罚”等词语的音;联系上下文理解“小心翼翼、惊慌失措、迷惑不解”等词语的意思。
2.能简要地说出课文容;理解课文中小标题的特点和作用。
3.感受人和野生动物和谐相处的乐趣,同时理解野生动物的危险性。
重点难点:
1.能简要地说出课文容;理解课文中小标题的特点和作用。
2.感受人和野生动物和谐相处的乐趣,同时理解野生动物的危险性。
教学工具:
教学课件
教学过程:
一、揭示课题
1.出示课题。
23我的野生动物朋友齐读注释
2.简介蒂皮
出示:
法国小女孩蒂皮,1990年出生于非洲纳米比亚。
父母是的野生动物摄影师,她从小跟随父母生活在非洲。
在丛林长大,与野象相亲,同鸵鸟共舞,变色龙、牛蛙、豹子、狮子、狒狒……一个个给她带来奇趣、欢乐、惊险和幻想,甚至皮肉之苦,但最终都成为她的朋友。
二、初读课文
1.出示自学要求
(1)用自己喜欢的方式理解词语,把课文读准确。
(2)思考:
课文介绍了几位“我”的野生动物朋友?
你是怎么知道的?
(3)回忆上学期所学的《我们家的男子汉》一文中的写作方法,说说小标题的作用。
2.检查预习情况
(1)字词学习
出示:
博茨(cí)瓦纳难舍难分毫不费力惊慌失措
小心翼翼迷惑不解夺路而逃无能为力
①“难舍难分”“舍”的读音shě
②理解字意“毫不费力”、“惊慌失措”(抓住关键字,理解字意)
(2)板书:
大象阿布狒狒星迪豹子杰比
(3)师:
这篇课文每一部分都有一个小标题,想一想,小标题有什么特点?
它在文章中起什么作用?
(小标题比较短小,一般是词语、词组或短句;小标题要能提示这部分文章的要点;小标题要鲜明醒目。
)
小结:
这篇文章的小标题还能协助我们了解作者的情感。
三、研读课文
(一)学习第一个小标题
1.出示小标题:
阿布,我的大象哥哥
①指名读小标题
②说说对大象阿布你有了哪些了解?
板书:
照顾我
2.读读课文,从哪些语句中能够看出阿布十分照顾我?
用直线划出。
①交流句子
“阿布体重5吨,但它从来不会踩着我。
”
“一次,天气很热,我脱掉了尿布和鞋子——我常常这样做——用脚尖走路,尽量不要让路上的泥团把脚丫弄痛。
阿布跟在后面,像一个乖孩子!
”
②理解破折号的作用。
③一个是(蹒跚学步的婴儿)
一个是(庞然大物5吨)
板书:
体型庞大
③用一个词来形容这样的画面,说说你为什么有这样的感觉?
出示图片
3.齐读课文第一部分。
#9F00005pxsolid;LINE-HEIGHT: 35px;PADDING-LEFT: 10px;MARGIN-BOTTOM: 8px;BACKGROUND: #FFEEEE;COLOR: #9F0000">篇二 教学目标: 1、读准“雌、挨骂、驯化”等字词的读音。 联系文章容理解“驯化、迷惑不解”等词语在文中的含义。 2、复习巩固小标题的知识,理解小标题在本文中的作用。 3、通过质疑、品读课文语言了解一些野生动物鲜为人知的一面,体会作者对它们的情感。 教学过程: 一、情景导入,激发情感,揭示课题 1、出示媒体,画面对比,引出“野生动物” 2、介绍作者、作品,揭示课题 (1)补充资料,介绍作者及其作品 (媒体)蒂皮·德格雷,父母是的野生动物摄影师,她从小就随父母生活在非洲。 (2)补全课题: 我的野生动物朋友 (3)齐读课题 二、温故知新,了解文章大致容,初步体会作者的情感 1.复习已学的小标题作用,了解文章介绍了的三个野生动物朋友 (1)预习反馈,了解文章三部分的容 交流后板书: 大象阿布狒狒星迪豹子杰比 (2)注重小标题,体会文章的表达特点 (3)复习旧知,回顾已知的小标题作用 读本文的小标题能协助我们很快了解作者要介绍那些动物 2.引入小标题新的作用,初步感悟作者对野生动物的情感 (1)注重本文小标题的作用。 交流归纳: 看来,作者与它们有着深厚的感情,难怪作者称这些野生动物为——我的野生动物朋友。 (2)归纳作用。 这篇课文的小标题还能协助我们了解作者的情感。 (3)读好小标题。 三、借助文本,了解这些鲜为人知的野生动物,进一步感受作者的情感 (一)学习第一部分: 阿布,我的大象哥哥 1、说说对大象有了哪些了解? 板书: 照顾我 2、品读课文语言 从哪些语句中能够看出它关照 出示相关文字,朗读 3、感受画面的温馨,体会作者的情感 (1)一个是——蹒跚学步的婴儿,一个是——(大象,有多大啊。 五吨) 板书: 体型庞大 (2)用一个词来形容这个画面,说说为什么你有这样的感觉? (二)学习第二部分: 同狒孩儿难舍难分 1.读读这部分容,再看看小标题,说说有什么问题? 2.通过星迪的举动,理解野生动物不同的情感表达方式 (1)理解星迪当时的表现。 板书: 扑、扯 (2)当时的“我”并不知道星迪这样做是为什么,你知道吗? 学生交流,师点评 板书: 记得我 3、你现在明白了吗? 为什么再见面时,星迪会做出伤害我的举动? 4、小结: 野生动物也有情感,仅仅我们人类不太明白它们的表达方式罢了。 (三)学习第三部分: 豹子很危险,但我照样跟它玩 在描写与豹子杰比之间发生的故事时,作者在小标题的前半部分就非常明确地告诉我们——豹子很危险。 出示: 豹子很危险,但我照样跟它玩 1、从学生的已知引入,理解豹子的危险性。 2、理解杰比虽然从小被人收养,但依然危险,野性难驯。 (1)重点理解驯化的在文中的含义 (2)自己读读文章,看看从哪些地方看出杰比是非常危险的。 句子1: 它可爱得很,我看见它要做蠢事了,就大声骂它…… 学生交流 事例一: 有一次,我跟它玩,它用嘴咬我的肩膀。 …… ①集体朗读 ②交流从哪里看出豹子的危险性 事例二: 如果说到这里为止,我理解到了杰比具有危险性,那么接下来发生的事情让我亲眼见识到了它的野性。 读课文4—7小节概括的语言说说那一天发生了一件什么事 小结: 从这件具体的事情中,我们充分理解到了杰比真是 板书: 野性难驯 3、理解杰比的另一面 (1)再读小标题,思考作者为什么知道你豹子危险还照样跟它玩。 (2)读课文,找出文中反映杰比温顺的语句,品读、交流。 句子1: 它看到我并不怕它,所以也不攻击我。 …… 句子2: 有一次,我跟它玩…… 句子3: 于是…… 句4: ……它高兴得不得了 (3)现在你明白作者为什么明知豹子危险,还会和它一起玩吗? 小结: 借助作者亲自经历,我们看到了豹子的另一面,温顺、通人性的一面。 这是我们这些普通人无法了解,甚至觉得不可思议的。 让我们再来读读这些语句。 引读相关的句子 四、小结全文,延伸拓展 1.借助板书说说对野生动物新的理解。 2.小结并板书。 板书: 有危险通人性 3.总结延伸 因为童年的特殊经历,可爱的小女孩蒂皮·德格雷和野生动物成为了亲密的朋友,写出了一个个有趣、动人的故事,让我们了解了野生动物不为人知的一面——充满野性,却也有情感和灵性。 正如她书中所说的——它们也是这个地球的主人。 有兴趣的同学能够去看看这本书,相信你一定会对这些野生动物有进一步的了解。 (媒体出示: 《我的野生动物朋友》) #9F00005pxsolid;LINE-HEIGHT: 35px;PADDING-LEFT: 10px;MARGIN-BOTTOM: 8px;BACKGROUND: #FFEEEE;COLOR: #9F0000">篇三 教学目标: 知识目标: 通过观察图片、阅读文字感受故事的有趣,让学生了解《我的野生动物朋友》这本书。 情感目标: 提升课外阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯。 在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐,阅读的乐趣。 水平目标: 在教学中,潜移默化地实行读书方法的指导,培养学生的语言表达水平、想象水平,形成初步的鉴赏水平。 教学重点: 让学生了解《我的野生动物朋友》这本书,激发阅读的欲望。 教学难点: 使学生学会更多的读书方法,养成良好的阅读习惯。 教学时间: 一课时 教学准备: 自制课件 课前三分钟(明心同学主持): 同学们,今天的课前3分钟我们围绕“你最近都读了哪些书? 的感受又是什么呢? ”来谈一谈。 (学生自由交流谈读书感受,明心随机实行评价。 )总结: 看来同学们从书中已经汲取了很多营养。 希望大家今后再接再厉,让书成为我们的朋友。 课前3分钟到此结束,请老师上课。 教学过程一、谈话导入 师: 孩子们,读书,是一个陪伴我们长大的话题,它的涓涓细流最终能够汇成一片浩瀚,正所谓腹有诗书气自华,阅读使我们了解了大千世界的奇妙,也使我们的人生充满灵气、充满智慧。 师: 19世纪末,杰出的法布尔先生捧出了一部《昆虫记》,世界响起了一片赞叹之声,并且这片赞叹声响彻了100多年,直到今天! 在21世纪的今天,有一个小女孩儿,她被称为非洲原野上的精灵,她能听懂动物的语言,她是谁? 请看——播放PPT2: 视频。 师: 《我的野生动物朋友》出版后立即在小读者中风行,并为大人们所喜爱,很快译成德、日、英等文字流传,成为世界的畅销书。 板书: 推荐阅读《我的野生动物朋友》,本节课老师向大家推荐阅读的是——生齐读课题《我的野生动物朋友》。 二、检查预习: 1、师: 说到野生动物,谁来向大家介绍一种你最喜爱的野生动物? 找两生交流。 师: 老师看同学们搜集了很多资料,在这里就不一一交流了,课后能够互相交流。 2、师: 你读过哪些相关动物的书籍或文章? 找二三个学生交流。 师: 看来,同学们对动物的世界已有了一定的了解,相信,这节课你会有更多的收获! 三、整体感知(略读指导) 1、读封面: 师: “每一个读过《我的野生动物朋友》这本书的人,都会受到灵魂的震撼”。 想看吗? 大家看,老师把这本书带来了。 师: 拿到一本好书,首先印入你眼帘的就是——生答: 封面,常言道: 看书看皮,看报看题。 读书要先看书的封面。 书的封面是书的眼睛。 贴板书: 读封面(PPT3书的封面) 出示封面: (1)告诉大家,通过看封面,你看到了什么? 书名——《我的野生动物朋友》。 师: 书名是整本书的凝炼 (2)在封面中除了书名还看到什么? 生说: 这本书的作者——蒂皮德格雷,图是阿兰德格雷和茜尔雅罗伯特。 师: 他们是蒂皮的爸爸妈妈,都是野生动物的爱好者。 师: 真正读懂一本书,我们还要了解作者,了解写作背景,进而走进作者的一路情感。 贴板书: 蒂皮德格雷 PPT4作者简介: 找一生读书上的作者简介,其他学生看大屏幕。 (法国小女孩蒂皮,1990年出生于非洲纳米比亚。 她从小跟拍摄野生动物的父母在丛林长大,与野象相亲,同鸵鸟共舞,变色龙、牛蛙、豹子、狮子、狒狒……一个个给她带来奇趣、欢乐、惊险、幻想,以至皮肉之苦,最终都成为她的朋友。 10岁的小蒂皮回到法国巴黎写下了这本书《我的野生动物朋友》) 师: 高明的封面的设计是书的容的概括延伸,让人一眼就爱上了他。 师: 封面上还看到了什么? 一幅照片。 我们先来看看封面上的这珍贵的照片。 PPT5 (3)观察图片,想象说话,提出疑问 A蒂皮骑在鸵鸟背上,感觉怎样? 你从哪儿看出来的? B猜猜看,蒂皮骑在鸵鸟背上最想干什么? 学生自由猜测。 (4)知道吗? 鸵鸟要是奔跑起来,那不过世界上跑得最快的鸟了。 蒂皮就喜欢骑在鸵鸟背上在非洲大丛林中狂奔。 (5)此时,你有什么想问的吗? (蒂皮为什么敢骑在鸵鸟背上? ) (6)进一步了解作者 A过渡: 是啊! 鸵鸟是最不容易亲近的野生动物之一了,它一看到人撒腿就跑,更别提让人骑在它的背上了,而小蒂皮却坐得如此开心,为什么呢? 我们来看蒂皮说的话。 B出示作者的话: PPT6: a: 所有我理解的女孩子都是家养的,只有我例外。 我是野生的。 我生活在非洲丛林,野生动物就像我家里人一样。 b: 我的天赋就是与动物相亲,我会跟动物说话,用眼睛跟动物交流。 C先自己读一读,好,谁来读? D从她说的话中,你感受到这是个什么样的女孩? 2、读简介: 师: 在没有看一本书之前,想马上知道整本书写什么,你有好办法吗? 贴板书: 读简介。 师: 对,先读简介,这是一个很不错的读书方法。 简介对于读者来说,如同畅游书海的指南针,能带领我们小读者更快地走进书里,走进作者的精神世界。 简介在哪儿呢? (它一般在封面侧或第一页,有些书也有可能在封底,这本书的容简介就在封底。 )PPT7显示本书简介,找一生读。 3、读目录: 出示目录,猜测故事容,激发阅读兴趣 (1)过渡: 多神奇多特别的女孩呀! 那小蒂皮和这些野生动物之间到底发生了什么快乐有趣的事呢? 想知道吗? 我们还能够通过目录了解本书的主要容。 目录能够体现作者的思路,是书中容的高度浓缩,通过看目录,我们就能够把书本读薄了。 贴板书: 读目录 (2)(PPT8展示目录)自己读一读目录中都有哪些容? (3)师: 同学们有没有注意观察这本书的目录中包含了多少个小故事? 生答,师侧板书: 29个。 我们能够根据目录选择自己最喜欢、最想一睹为快的故事。 4、读插图 师: (翻着书说)这本书的特色是图文并茂,每个故事旁都配有十分精美的图片,书中130多幅精美的图片就是蒂皮的爸爸妈妈拍摄的。 侧板书: 130多幅 师: (PPT10: 边自动播放精美图片,边解说)插图并不是每页都有的,而是在表现故事中心或者描写主要人物或者是体现重要情节时,才会配上恰当的图片。 所以我们拿到一本书时,不但要读文字,还要看看插图带给我们的精彩。 因为读懂书中的插图也是读懂一本书的方法之一。 贴板书: 读插图。 (1)我们先来欣赏这四个故事旁的珍贵照片吧! PPT11(四幅图配故事名字),找一生读四个故事的名字。 (2)先自己观察图片,猜想情节,然后在小组交流: 从这些图片中你读懂了些什么? 师指板书小结: 刚才,通过读封面、读简介、读目录、读插图,我们对这本书有了一个大概的印象。 应该说,这些都是我们初次接触一本书时,常用的一种略读的读书方法。 写板书: 略读 四、精读,指导阅读片段 师: 要深入了解蒂皮与非洲各种野生动物生活在一起的动人故事,就要细细地品读。 写板书: 精读 (一)指导阅读片段《阿布,我的大象哥哥》,感受人与动物和谐相处的乐趣。 PPT12: 阿布,我的大象哥哥 豹子很危险,但我照样跟它玩。 同狒孩儿难舍难分 温柔的小狮子——穆法萨 这四个故事中,大家最想读哪一个故事? 那好,少数服从多数,咱们就先来阅读《阿布,我的大象哥哥》。 PPT13视频听故事《阿布,我的大象哥哥》片段。 师: 边听边想: 这个故事中你觉得哪儿特别有趣? 听后,生自由交流。 PPT14图片、文字【片段一】有一次,我脱掉了尿布和鞋子,用脚尖走路,尽量不要让路上的泥团把脚丫弄痛。 阿布跟在我后面,像一个乖孩子! 妈妈说,它好像也是用脚尖走路,小心翼翼,怕把我踩着了。 师: 自己读一读,体会有趣在哪儿? 生自由描述。 师: 阿布是谁呀? 它到底有多大,多高,多重呢? 生比划、猜测、描述,师补充。 师: 就是这么一个庞大的阿布却跟在十个月的小不点后面用脚尖走路,多有趣啊! 同学们齐读这段话,想象一下当时的画面。 生一边读一边想象。 师: 边读边想象,多好的阅读方法呀! 贴板书: 边读边想象 现在谁愿意来演演? (指名扮演阿布和蒂皮) 师模拟采访阿布: 阿布,你干吗走得这样小心翼翼呀? 阿布,你这么大,这么重,用脚尖走路多吃力呀! 赶快放下脚掌吧! 你为什么对蒂皮这么好呀? 师: 此时你们有什么想说的吗? PPT15图片、文字【片段二】阿布很优秀,是我的朋友,兄弟,我爱它。 我们只要在一起,就会觉得很高兴,很幸福。 当我坐在它的头上,双腿搭在它的两只大耳朵上的时候,我真不知道世上还有没有比这更快活的时候。 师: 自由读一读这段话,你仿佛看到了什么? 生描述。 师: 多快乐呀! 除了爬到它头上,蒂皮还会爬到阿布的哪儿? 师: 阿布的鼻子可长了,瞧! (出示图片)PPT16,蒂皮坐在它鼻子上玩什么呢? 学生想象猜测。 师: 多有趣啊! 一起读读这段话,一边读一边想象那有趣的画面,相信你一定也会感到快乐、幸福。 生齐读。 师: 蒂皮和阿布的感情多深厚呀! 怪不得蒂皮叫阿布为哥哥呢! (二)欣赏《同狒孩儿难舍难分》故事片段。 (看时间,这个环节自由支配。 ) 下面咱们一起去看看蒂皮同狒孩儿间发生什么故事吧? PPT17 五、课后延伸,阅读揭秘 同学们,蒂皮不光和阿布、狒孩儿是好朋友,她和各种野生动物都相处得非常友好,你想知道他们相处的秘诀吗? 瞧! 蒂皮说了PPT18: 生齐读: (要跟野生动物沟通,仅仅有胆量有爱还是不够的,还需要一些魔力的。 )那魔力到底来自何方? 答案就在这本书里,你有信心找到这神奇的魔力吗? 那课后尽情地去阅读去寻找吧! 孩子们,愿你们每读一本书都带着热情和虔诚去读,因为,总有一种感动会触动我们的心灵。 六、课堂小检测: 下面咱们来实行一下课堂小检测。 1、本节课老师推荐阅读的书名是(),作者是()。 2、这本书是由()个小故事组成,里面有()多幅插图,其中,你感兴趣的故事是()。 3、本节课,你学到的读书方法有()。 板书设计: 推荐阅读 《我的野生动物朋友》 蒂皮德格雷 读封面 读简介 略读读目录 读插图 精读边读边想象
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 我的野生动物朋友 小学 年级 上册 语文 野生动物 朋友 教案
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)