人教版九年级语文下册第二单元电子教案.docx
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人教版九年级语文下册第二单元电子教案
第二单元共12课时
课题
孔乙己
主备课人
曾华
执教人
教学目标
知识与技能:
1.理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。
2.学习小说通过人物的外貌、语言、动作表现人物性格的写作方法。
过程与方法:
了解环境描写的作用。
情感态度与价值观:
培养欣赏文学作品的能力。
教学重难点
重点:
了解环境描写的作用并了解孔乙己的性格特征。
难点:
培养欣赏文学作品的能力。
教学方法
自主、合作探究
教具
多媒体
课时安排
3课时
教学流程
教学内容
教师活动
学生活动
备注
导入
我们在初中阶段已经学过的鲁迅的哪些小说?
在鲁迅先生写的33篇小说中,巴金先生曾称赞说:
“《孔乙己》写得多么好啊!
”日本有一位作家也说,孔乙己是一个最完美的艺术典型。
孔乙己到底是怎样一个艺术形象呢?
鲁迅先生又是怎样塑造这个形象的?
下面让我们一起来学习这篇小说。
教学内容(第一课时)
教师活动
学生活动
备注
一.解题
本文写于1918年冬天,发表于1919年4月的《新青年》杂志,后来收入短篇小说集《呐喊》。
在当时的文化教育领域,虽然在1906年就废止了封建科举制度,但封建复古逆流仍然很猖獗。
封建教育仍然是社会教育的核心内容。
鲁迅先生针对现状,写了二十多年前的社会现实,启发人们将其与当时现状进行对照,懂得批判与取舍。
二、放课文朗读录音
要求:
1、找出生字词。
2、试从课文中找出反映以下内容的活。
①孔乙己的特殊身份。
②孔乙己对人们的作用。
③孔乙己的结局。
三、品味小说中几句意味深长的话
1、反映孔乙己特殊身份的句子。
“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
”
明确:
“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困,经济地位和社会地位都和短衣帮一样;“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍,硬摆读书人的架子;“唯一的”点出了孔乙己的特殊性,他与上层人、下层人都有距离。
2、反映孔乙己对人们的作用的一句话:
“孔乙己是这样的使人快活,可是没有他,别人也便这么过。
”
明确:
孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。
说明孔乙己地位低下,境遇凄凉。
3、反映孔乙己结局的一句话:
“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。
”
明确:
“大约”表示是“我”的猜测,但孔乙己当时已无力维生,加上二十多年也没有见到,在那样冷酷无情的社会里,孔乙己肯定是活不下去的,所以用“的确”表示“我”猜测的结论。
四、分析孔乙己的性格特征
1、灯片显示以下语句,学生分析讨论。
△孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
△孔乙己穿的虽然是长衫,可是又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗。
△他对人说话,总是满口之乎者也,教人半懂不懂的。
△孔乙己睁大眼睛说:
“你怎么这样凭空污人清白……”
△孔乙己便涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争辩道:
“窃书不能算偷……窃书!
……读书人的事,能算偷么?
”
△他便给他们茴香豆吃,一人一颗。
2、指名学生归纳孔乙己的性格特征。
明确:
科举失败又以读书人自居,生活贫困爱面子又常受人嘲笑,迂腐可笑却又不失善良本性,是一个既可悲又可笑的没落的读书人。
五、布置作业
思考:
1、小说的前三节并没有写到孔乙己,它们在小说中有什么作用?
2、孔乙己的形象有什么社会意义?
教学内容(第二课时)
教师活动
学生活动
备注
一、提示与思考
1、小说的前三个小节有什么作用?
2、酒客、掌柜、伙计等人是怎样对待孔乙己的?
3、孔乙己的读书经历说明了什么?
4、丁举人是通过科举爬到上层的读书人,他是怎样对待孔乙己的?
二、交流、讨论后明确
1、小说前三个小节交代了故事发生的时间和人物活动的社会环境。
由时间推算,我们可知当时封建科举制度还未废除。
由以两种不同方式喝酒的顾客可以看出当时贫富对立和阶级对立的状况。
由“我”职务的变动可以看出当时人际间的世态炎凉。
2、孔乙己不能与长衫酒客为伍,短衣帮酒客虽然也处在社会底层,但他们仍肆意讥笑孔乙己。
唯利是图的掌柜以取笑孔乙己为乐,就连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己。
这些,都充分说明在封建科举制度的毒害下,人们对科举不幸失败者的冷酷。
3、孔乙己读了一辈子书,却连“半个秀才也没捞到”,既不能进学,又没有学会营生,反而养成了好喝懒做的恶习,说明了封建教育对读书人的毒害。
4、丁举人对同是读书人的孔乙己毫无怜悯和同情,在孔乙己写了“服辩”之后仍将他“打了半夜”,“再打折了腿”,不仅揭露了丁举人的凶残冷酷,也尖锐地揭露了封建科举制度的本质和罪恶:
培养残酷的统治者。
三、学生讨论归纳造成孔乙己悲惨遭遇的原因
学生讨论后明确:
1、社会原因。
(1)封建科举制度的毒害。
(2)封建等级制度和封建思想侵蚀下,民众的麻木不仁。
(3)以丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残。
2、自身原因:
热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。
四、理解小说主题
组织学生集体讨论,充分调动学生的思维,让学生结合自己对本文的认识进行思考分析。
五、布置作业
思考课后练习题三、四。
教学内容(第三课时)
教师活动
学生活动
备注
一、理清小说结构
1、指名回顾小说情节的四个组成部分。
(开端、发展、高潮、结局)
2、按照小说情节的开端、发展、高潮、结局划分课文结构。
开端(1~3段):
介绍咸亨酒店,交代环境。
发展(4~9段):
孔乙己的经历和性格。
高潮(10~11):
孔乙己被打折腿的悲惨遭遇。
结局(12~13):
孔乙己的悲惨结局。
二、理清小说的线索
明确:
小说以“我”(小伙计)的所见所闻作为线索,选取了孔乙己一生中几个分散的,然而又是典型的生活片段构成小说情节。
讨论分析:
使故事显得真实亲切,使情节集中,增加故事的悲凉,表现作者对孔乙己的同情。
三、体会“以笑写悲”的巧妙构思
提示与思考:
小说中多次写到旁人的说笑、哄笑,有什么作用?
讨论明确:
酒店中的人们也深受封建思想的毒害,他们麻木不仁、自私冷漠,他们意识不到自己与孔乙己一样同样受着统治阶级的奴役,所以他们对孔乙己这样一个科举的不幸失败者不但没有同情和帮助,相反只有无情的嘲弄,以求得他们劳累而苦闷的劳动生涯中片刻的快乐。
这种麻木的笑使孔乙己的悲剧更添悲凉之感。
它表明,孔乙己的悲剧不是个人的悲剧,而是社会的悲剧。
这样,就更加深了小说反封建的意义。
四、品味小说的语言特色
引导学生揣摩以下加点词的意味:
1、便排出九文大钱。
2、他从破口袋里摸出四文大钱。
3、坐着用这手慢慢地走去了。
4、大约孔乙己的确死了。
课堂小结
同学们,世界短篇小说巨匠契诃夫塑造的装在套子里的别里科夫形象,给我们留下了深刻印象。
那穿着长衫的孔乙己形象,与别里利夫何其相似。
面对时代的变革,有勇气脱下“长衫”,才是一个全新的人,一个与时俱进的人。
愿孔乙己的长衫给我们的启示历久常新。
作业布置
小说的结尾并没有明确交代孔乙己的死去,你认为孔乙己死了没有?
请展开想像,写一篇短文来明确交代,300字左右。
板书设计
孔乙己
穿长衫站着喝酒——虚荣心十足
长衫又脏又破——懒得出奇轻视劳动
满口的之乎者也——卖弄学问,热衷功名
教我识字,分豆给孩子——心地善良
│不会营生│
讨饭的原因┤轻视劳动│科举制度的毒害
│好喝懒做│
课后反思
亮点:
不足:
改进措施:
教研组长签字:
课题
蒲柳人家(节选)
主备课人
曾华
执教人
教学目标
知识与技能:
1.理解积累“隐匿、荣膺、一气呵成、妙手回春、如坐针毡、芒刺在背”等词语。
2.了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。
3.了解20世纪30年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌。
过程与方法:
1.体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写,揣摩语言运用的高妙。
2.扩大阅读视野,进一步理解小说多样化的艺术风格。
情感态度与价值观:
感受小说人物的美好品德和高尚情操,培养学生良好的审美趣味。
教学重难点
重点:
1.诵读,体会小说高妙的语言运用。
2.把握人物性格,领会小说的艺术表现手法。
难点:
理解小说所具有的民族作风和民族气派。
教学方法
诵读法研讨探究法
教具
多媒体
课时安排
2课时
教学流程
教学内容
教师活动
学生活动
备注
导入
同学们,阅读古典小说《水浒传》,其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。
比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。
今天,我们学习刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承和发扬民族传统,形成独特风格的乡土作品。
让我们一起走近刘绍棠,走近他笔下栩栩如生的人物形象。
(板书文题、作者)
教学内容(第一课时)
教师活动
学生活动
备注
一.资料助读
刘绍棠简历
刘绍棠(1936~1997)当代作家。
河北通县(今北京市通州区)人。
1949年读中学时开始发表短篇小说。
1951年到河北文联工作半年,阅读了大量文学名著,深受孙犁作品熏染。
翌年发表成名作、短篇小说《青枝绿叶》,并被选入中学语文课本。
1954年入北京大学中文系。
1956年加入中国作家协会。
1957年发表小说《田野落霞》《西苑草》及一些论文,被错划为“右派”,1979年平反。
曾任北京市作家协会副主席、中国文联委员、国际笔会中国中心会员、《中国乡土小说》丛刊主编等职。
他创作的大量作品中有《青枝绿叶》《山楂村的歌声》《中秋节》《蛾眉》等短篇小说集,《运河的桨声》《蒲柳人》《瓜棚柳巷》《荇水荷风》《小荷才露尖尖角》等中篇小说,《春草》《地火》《狼烟》《京门脸子》《豆棚瓜架雨如丝》等长篇小说,《我与乡土文学》《我的创作生涯》等散文短论集,以及《刘绍棠文集——大运河乡土文学体系》12卷。
他的《蒲柳人家》获首届全国优秀中篇小说二等奖,《蛾眉》获1981年全国优秀短篇小说奖。
他的作品格调清新淳朴,文笔通俗晓畅,描写从容自然,结构简洁完整,乡土色彩浓郁。
二.诵读,整体感知文意
1.学生默读全文,初步感知文意,疏解下列字词。
投影;
擀(gǎn)剜(wān)腌赞(āzā)到气(dáo)
唿(hū)哨咯(kā)吧呱(gū)呱坠地
荣膺(yīng):
光荣地获得。
膺:
承受,承当。
隐匿(nì)隐藏、躲起来。
一气呵成:
①比喻文章的气势首尾贯通。
②比喻整个工作过程中不间断、不松懈。
如坐针毡(zhān):
形容坐立不安,像芒和刺扎在背上一样。
影影绰绰(chuò):
模模糊糊,不真切。
望眼欲穿:
形容盼望殷切。
教学内容(第二课时)
教师活动
学生活动
备注
一.学生深入研读课文,思考:
(1)小说通过充满稚气、机灵顽皮的何满子的眼睛,勾勒了京东北运河边上农民的性格命运。
奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问是课文的两个主要描写对象。
那么,他们两人鲜明的性格特征是什么?
(2)作者用了哪些肖像、动作和语言描写来表现人物性格的?
请画出有关语句并体会其作用。
学生回答,教师相机点拨:
(1)作者以高超的艺术表现手法,生动地刻画了奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问的音容笑貌、喜怒悲乐。
奶奶个高脚大,身强体健,性格豪爽,爱打抱不平,因为年轻纤夫的无理,她大打出手,赶得纤夫纷纷落水。
她那刚直不阿、如火如荼、危急相扶、困厄相济的性格,透出了庄稼人的凛然正气。
这种女中豪杰的形象,与《水浒》中著名女将一丈青扈三娘颇为神似。
爷爷何大学问的外号带有戏谑的性质。
他貌似关公,脾气性格也像关老爷一样,侠肝义胆,仗义轻松,慷慨豁达,爱打抱不平,甘为朋友两肋插刀。
同时善于讲故事,想象力丰富,编起故事来生动曲折,引人入胜,因此得了“何大学问”的外号。
而为了和这一外号相称,他还真穿起了长衫,说话也咬文嚼字起来,让人忍俊不禁。
(2)奶奶:
“大高个儿,一双大脚,青铜肤色,嗓门也亮堂,骂起人来,方圆二三十里,敢说找不出能够招架几个回合的敌手。
一丈青大娘骂人,就像雨打芭蕉,长短句,四六体,鼓点似的骂一天,一气呵成,也不倒嗓子。
”
“一丈青大娘勃然大怒,老大一个耳刮子抡圆了扇过去”(“抡圆了”“扇过去”充分写出了奶奶的怒气和力气,泼辣无比的性格跃然纸上)
“一丈青大娘折断了一棵碗口粗细的河柳,带着呼呼风声挥舞起来,把这几个纤夫扫下河去,就像正月十五煮元宵,纷纷落水”
爷爷:
“人高马大,膀阔腰圆,面如重枣,浓眉朗目,一副关公相貌。
”
“他这个人,不知道钱是好的,伙友们有谁家揭不开锅,沿路上遇见老、弱、病、残,伸手就掏荷包,抓多少就给多少,也不点数儿;所以出一趟口外挣来的脚钱。
到不了家就花个精光。
”
二.学生揣摩品味独具魅力的小说语言。
教师提示:
小说的语言运用非常有特色。
在叙述故事描写人物时,一方面,作者采用了活灵活现的民间口语与俗语,并加以提炼,形成一种活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息的语言。
写天气之热,“热得像天上下火”;写一丈青大娘溺爱孙子,“要天上的星星,奶奶也赶快搬梯子去摘”。
“何满子是一丈青大娘的心尖子,肺叶子,眼珠子,命根子”,形象生动而又准确传神。
另一方面。
作者又继承了说唱艺术的特点,讲究押韵和对偶,用词造句文白相间,读来抑扬顿挫,很有节奏感。
如:
“何满子的爷爷,官讳已不可考。
但是,如果提起他的外号,北运河两岸,占北口内外,在卖力气走江湖的人们中间,那可真是叫得山响。
”句中“官讳”是书面语,“叫得山响”是民间口语,二者结合给小说增添了幽默诙谐色彩。
教师引导学生体会,精彩的语句、段可作摘抄和背诵。
三.深入研读,体会小说的艺术风格
1.学生感情诵读,体会小说浓郁的乡土气息。
教师提示:
小说《蒲柳人家》真切地再现了20世纪30年代京东北运河一带农村的人情世态、生活风习。
确如一幅风俗画,情致缠绵。
如何满子的光葫芦头木梳背儿,大红肚兜、长命锁;洗三百家衣,何大学问的走西口等都别具魅力,历历如绘。
2.学生联系阅读体验,合作探究:
《蒲柳人家》是刘绍棠独具风格的乡土文学的代表作。
那么,你认为它的民族作风和民族气派体现在哪些方面?
学生联系熟悉的占典文学名著,如《三国演义》《水浒》《说岳全传》等,进行比照、交流,教师点拨:
小说的民族气派和民族作风,主要体现在:
首先,从人物形象来说,小说的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德。
这从“一丈青大娘”的外号和爷爷何大学问“一副关公相貌”,乃至为人做事的方式上,都显示了作品的民族本色。
其次,在艺术上,小说不仅情节富有传奇色彩,而且塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法。
小说中如一丈青大娘大闹运河滩、何大学问威震占北口等传奇笔墨正是典型的占典传统的继承。
另外,小说的艺术表现手法也是民族的。
小说的结构得《水浒》神韵,即前几节分别介绍一位人物,最后由望日莲的故事将人物串联一起。
再如多用语言和动作表现人物性格,用外号概括人物性格特点等,也正是我国古典小说和说唱艺术常见的表现手法。
总之。
小说充满了浓郁的民族风格和审美情趣,是我国古典文学传统的继承和发扬。
3.学生自由诵读,体会小说的独特魅力。
课堂小结
同学们,正是丰富深厚的民族传统和浓郁的水乡风情,孕育了刘绍棠高度独创的乡土文学。
“我要一生一世讴歌生我养我的劳动人民”(刘绍棠语),这满怀的率真之情,恰是我们解读乡土创作情感的一把钥匙。
透过小说的渲染,我们洞察人物,更能观照那曾经鲜活演绎着的社会生活,无论是古代,还是现在,乃至将来,生活的底色都是鲜亮的,文艺也是如此。
只要我们用心去品读。
作业布置
用外号概括人物性格特点,是我国古典小说常见的表现手法。
请你运用这种手法,描绘生活中一位个性鲜明的人物,力求传神,有文采。
板书设计
蒲柳人家
刘绍棠
“一丈青大娘”:
泼辣大胆刚直不阿
口苦心甜溺爱孙儿民族作风
“何大学问”:
民族气派
侠肝义胆仗义轻松
慷慨豁达爱打抱不平
课后反思
亮点:
不足:
改进措施:
教研组长签字:
课题
变色龙
主备课人
曾华
执教人
教学目标
知识与技能:
1.理解小说的故事情节。
2.理解警官奥楚蔑洛夫的人物形象及小说主题思想。
3.理解细节描写在小说中的作用。
过程与方法:
通过人物对话来把握人物性格,特别是奥楚蔑洛夫的性格特点;
情感态度与价值观:
认识沙皇专制统治的腐朽黑暗。
教学重难点
重点:
(1)理解小说的故事情节。
(2)理解警官奥楚蔑洛夫的人物形象及小说主题思想。
难点:
理解细节描写在小说中的作用。
教学方法
自主、合作探究
教具
多媒体
课时安排
2课时
教学流程
教学内容
教师活动
学生活动
备注
导入
同学们,说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴,很多人的感觉是丑陋、可怕的,其实蜥蜴中的一种叫变色龙的,它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。
俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》,其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。
今天我们就一起走进小说,去了解那里发生的故事。
教学内容(第一课时)
教师活动
学生活动
备注
一、学情诊断:
1.查字典,读准下列加点字的音。
盛满(cheng2)筛子(shai1)魁梧(kui2)敞(chang3)
畜生(chu4)崽子(zai3)恐吓(he4)中看(zhong1)
2.查工具书,解释下列词语。
无精打采:
形容精神萎靡不振。
恐怖:
由于生命受到威胁而引起的害怕心理。
无缘无故:
没有任何原因。
魁梧:
指身体强壮高大。
异想天开:
形容想法离奇,难以实现。
洋溢:
情绪、气氛等充分流露。
惦记:
对人或事物心里老想着,放不下心来。
伶俐:
聪明,灵活。
径自:
表示自己直接行动,自管自,任意地。
3.阅读全文,填写课后练习一表格。
二、1.作者简介
契诃夫(1860—1904),全名叫安东·巴浦洛维奇·契诃夫,是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师,杰出的批判现实主义作家,戏剧革新家。
他一生创作了七八百篇短篇小说,还写了一些中篇小说和剧本。
作品大多数取材于中等阶层的,小人物”的平凡生活,揭露了反动统治阶级的残暴,抨击了沙皇的专制制度。
代表作有短篇小说《变色龙》、《凡卡》、《装在套子里的人》、《小公务员之死》等。
2.解题
小说以“变色龙”为题。
“变色龙”原是一种蜥蜴,它皮肤的颜色会随着四周物体颜色的变化而变化。
变色为保护色。
小说主人公奥楚蔑洛夫警官在处理狗咬人事件中反复无常的态度和变色龙极为相似,用“变色龙”作小说的题目,含蓄形象地揭露这个人物的丑恶面目。
三、正课
1.分角色朗读课文,要求表现出说话者的表情、语态等。
2.警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件的过程中,对赫留金、对小猎狗的态度多次变化,请同学们阅读课文,找出表明不同态度的语句,讨论完成课后练习一的表格。
讨论并归纳:
对小猎狗对赫留金
听了赫留金的申述,不
知道狗的主人是谁时野畜生、疯狗。
把它弄死好了。
肯定赫留金被狗咬了
有人说好像是将军家
的狗时它是那么小。
它
怎么会咬着你的?
你那指头一定是给小钉子弄破的.你们这些鬼东西。
巡警说不是将军家的
狗时下贱胚子。
你呢,赫留金,受了害。
我绝不能不管。
巡警说是将军家的狗名贵的狗你这混蛋,不用把你那手指头伸出来!
怪你自己不好!
时狗是娇贵的动物。
厨师说不是将军家的野狗。
弄死它算了。
狗时
厨师说是将军哥哥家这小狗还不赖。
我早晚要收拾你
怪伶俐的,一口就
咬破了这家伙的手指头!
的狗时
3.提问:
奥楚蔑洛夫五次变化是围绕什么变的?
这样多变说明了什么?
讨论并归纳:
奥楚蔑洛夫的五次变化是围绕小狗的主人是谁而变化的。
这样多变说明了主人公是一个善于见风使舵、媚上欺下、反复无常、不知羞耻的沙皇忠实走狗。
4.提问:
本文的主题思想是什么?
讨论并归纳:
本文通过对见风使舵、欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画,巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪,批判了它反人民的实质。
四、小结
作者从日常生活中选取片断场面作为素材,经过提炼加工,用极其幽默的笔调和富有讽刺意味的语言描绘了沙皇走狗谄媚权贵、欺压百姓的丑恶嘴脸,深刻揭露了沙皇统治的黑暗现实和俄国警察制度的反动和虚伪,批判了沙皇政权的腐朽反动的本质。
“变色龙”已超越了时间和国界成为世界文化艺术长廊中见风使舵,反复无常之流的典型。
教学内容(第二课时)
教师活动
学生活动
备注
一.自主、合作探究:
1.提问:
文章开头写警官穿着“新”的军大衣,身后跟着巡警表现了什么?
提着小包端着醋栗又表现了什么?
讨论并归纳:
以人物的服装、气派勾画了一个外表严肃、威风凛凛的警官形象。
拿着一大堆没收来的东西,揭示了军警宪兵横行霸道,老百姓的财产得不到保证的现实,这是黑暗的世道。
2.提问:
写“四下里一片沉静。
广场上一个人也没有。
”这是什么描写,表现了什么?
讨论并归纳:
这是环境描写,表现社会环境的冷清、凄凉。
3.提问:
“商店和饭馆的门无精打采地敞着,面对着上帝创造的这个世界,就跟许多饥饿的嘴巴一样;门口连一个乞丐也没有。
”这句话运用了哪些修辞手法,表现了什么?
讨论并归纳:
运用了拟人、比喻和双关。
“无精打采”,暗示市场的不景气。
把商店、饭馆的门比作“饥饿的嘴巴”,形象地写出了无顾客上门,门可罗雀的萧条景象。
“上帝创造的这个世界”是双关语,明指人类是上帝创造的,暗含沙皇的统治,具有讽刺意味。
课文第一段的环境描写,给人一种压抑的感觉,作为警官出场的背景,也是军警宪兵当道的沙皇统治下的俄罗斯社会的写照。
4.提问:
这篇小说运用几处的细节描写。
所谓“细节描写”是指文艺作品中对人物某些细小的举止行动或对细微事件的描写。
细节描写虽然“细小”,但在文艺作品中是不可缺少的。
文艺用形象反映生活。
而形象总是非常具体的。
因此,一个典型的细节描写的作用,往往超过一大篇笼统的叙述。
细节描写是突出人物形象的重要手段。
请同学在文中找出警官奥楚蔑洛夫脱穿大衣的细节描写,想想这些细节表现了什么?
讨论并归纳:
(1)当人群里有人说“这好像是席加洛夫将军家的狗。
”警官奥楚蔑洛夫一听,吓出了一身冷汗,一个脱大衣的动作,一句“天这么热,多半要下雨了”,掩盖对初判的惴惴不安和出尔反尔的狼狈相,为他若无其事的否定原判作掩护。
(2)当人群里有人说“没错儿,将军家的!
”警官又吃了一惊,赶紧叫巡警给他穿上大衣。
由“脱”到“穿”,反映了奥楚蔑洛夫的恐惧心理,穿大衣只是一种掩饰窘态的动作。
(3)文末写奥楚蔑洛夫处理完狗咬人事件,恐吓了赫留金,裹紧大衣走了。
这里第四次写大衣,与开头呼应。
文章通过一脱一穿,一热一冷的细节描写,反映出人物的复杂心理活动。
也表现了奥楚蔑洛夫反复无常,见风使舵,媚上欺下的丑态。
5.提问:
文章几次写到赫留金的手指头?
想想这些细节描写表现了什么?
讨论并归纳:
(1)赫留金“举起右手,把一个血淋淋的手指头伸给人们看”“血淋淋的手指头”,表明赫留金作为一个受害者的身份。
把“手指头”比作“一面胜利的旗帜”,因为赫留金把它作为要求主持公道,甚至要求赔偿的证据。
(2)奥楚蔑洛夫听人群里有人说是将军家的狗时,就对赫留金的手指头作了新的结论。
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- 人教版 九年级 语文 下册 第二 单元 电子 教案
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