双减政策下小学英语作业设计思考.docx

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双减政策下小学英语作业设计思考

双减政策不仅是给学生减轻一定的学业负担，而且更是让学生在减轻负担的同时，使作业更加的有效，这才是发挥作业真正的作用和价值。

双减下的作业设计要减少同化，采取多样化的作业方式，帮助学生提高知识的理解和记忆能力，让学生在英语学习过程中不断获得自信心、快乐感、成就感，因此教师的作业设计显得尤为重要。

一、双减政策

双减政策主要以我国的九年义务制教育为基础，进一步减轻学生的作业负担以及校外培训负担，充分促进义务教育阶段学生的个性化成长以及发展，保证学生在自主学习的过程中变得更加自信和乐观。

其中课后作业布置最为关键，传统的教育教学模式备受诟病，教师所布置的作业比较多，占据了学生的休息时间以及玩乐时间，不利于学生的兴趣发展以及综合成长，家长也苦不堪言。

为了真正凸显双减政策的重要作用，在推进小学英语教学改革的过程中，教师需要以作业设计为着眼点，了解当前作业设计中所存在的各种不足，围绕学生的真实诉求以及身心发展规律，创新作业设计的策略以及手段。

充分凸显作业设计的重要作用及价值，巩固学生的课堂所学，夯实学生的学习基础，保障学生学有所获、学有所成，在完成课后作业后能够留出更多的时间发展个人的兴趣。

二、双减政策下小学英语作业设计的策略

（1）注重基础性作业

小学英语教师需要了解作业设计的本质以及真谛，分析作业设计的重要价值。

课后作业主要以巩固学生的课堂所学为核心目标，进一步检验学生的学习效率和质量，为后期教

学活动的开展指明道路和方向。

因此，小学英语教师需要调整已有的思想认知，了解作业设计的具体要求，积极简化整个流程，其中基础性作业最为关键。

教师需要围绕学生的个性化发展诉求，了解学生的主体差异性，以基础性作业为出发点和落脚点，确保学生能够意识到英语这门课程的学习乐趣，进而在较短的时间内高效独立的完成教师所布置的学习任务，留下深刻印象，真正实现知识内化和知识吸收。

这一点对提升学生举一反三的能力有重要的影响，学生的学习压力得到了减轻。

从微观角度上来看，教师需要围绕素质教育改革的现实要求，关注对作业难度以及数量的合理控制，分析以及预测学生的作业完成时间，以扎实的基础训练为依据，尽量避免简单机械性的重复。

（2）体现梯度性

学生的学习背景、基础以及天赋、兴趣、爱好有所区别，传统一刀切的教学模式备受诟病，不利于学生的社会实践，同时也导致作业设计比较机械和单一，严重束缚了学生的自主学习和课后巩固。

教师则需要意识到这一问题的严峻性，严格按照双减政策的实践要求，以梯度性作业设计为基础，凸显学生的主体价值，确保作业设计的广度以及深度。

以此来培养学生良好的学习兴趣，让学生在课后学习的过程中不断开拓个人的知识视野，提升个人的思想境界，逐步掌握适合自己的英语学习策略和技巧，对英语这门课程有一个耳目一新的感觉。

进而在课堂学习的过程中主动跟上教师的步伐以及节奏，积极回答教师提问，全面提升个人的学科成绩，真正做到举一反三和活学活用。

（3）重视作业讲评

作业设计是整个课堂教学中的重要组成部分，直接关乎

学生的学习成效，教师需要构建科学完善的教育教学体系。

一方面需要布置作业，另一方面需要进行及时反馈，落实好作业讲评工作，真正做到课前指导、课后复习、及时批改和以及针对性的讲评，让学生能够在完成作业之后主动接受教师的指导，意识到自身的不足，这一点对提升学生的学习能动性以及学习成绩有重要的影响。

教师需要围绕本学期的教学重点以及难点，关注对不同作业要求的分析以及研究，明确作业设计与课堂教学任务之间的相关性，确保两者的一致对应。

通过设置小组长的形式来让学生实现互帮互助，将小组之间的合作互动与教师的作业讲评相结合，进一步调动学生的参与能动性。

在完成前期的作业布置任务之后，教师还需要结合学生的薄弱之处进行重点剖析以及研究，鼓励学生建立自己的错题本，在简单摘录的过程中夯实学生的学习基础，让学生进行反复复习以及巩固，这一点对学生的英语学习以及社会实践有重要影响。

需要注意的是，学生的学习兴趣以及爱好有所区别，在作业讲评时教师还需要注重层层递进，始终坚持以人为本、因材施教的育人理念，给予学生针对性的讲评以及层次化的指导。

为了全面落实双减政策，小学英语教师需要从作业设计出发，关注对作业设计策略的分析以及研究。

以层策划作业为基础，注重基础性作业的有效落实，尽量避免机械简单的重复针对性的调整后期的教育教学策略，确保作业的及时讲评。