声母d教学设计多篇.docx
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声母d教学设计多篇.docx
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声母d教学设计多篇
声母d教学设计(多篇)
篇:
声母d的
认识d教学目的:
1、学会声母d,读准音,认清形,正确书写。
2、学会声母d和单韵母的拼读,及带声调的拼读音节。
教学准备:
1、声母d的字母卡片。
2、声母d与单韵母相拼的卡片。
3、“摘苹果”的游戏挂图。
教学过程:
1、导入:
(齐读6个单韵母和学过的声母b,p,m,f复习)
2、老师:
“看,今天,老师给小朋友带来了什么?
”幼儿:
(一匹马)师:
马在做什么动作呢?
幼:
奔跑。
老师:
那,马奔跑会发出什么声音呢?
请小朋友想一想来回答老师的问题?
幼儿:
“的,的,的ddd”
3、老师接着编出顺口溜:
马蹄印子ddd
4、老师先读,幼儿跟读。
(马蹄印子ddd)
5、老师一下子惊讶的表情:
小朋友想一想,谁最聪明能想出d和我们学过的什么拼音相像呢?
幼儿踊跃的举手,(b---d)右下半圆bbb,左下半圆ddd师:
1、“好,我们一起读。
”
2、老师读前一句,幼儿读后一句。
6、书写格式:
d有两笔写成,第一笔:
弯,第二笔:
竖。
d写在第一格和第二格。
7、情境游戏。
A、出示挂图,一棵苹果树,树上有若干个大苹果(苹果里有声母d,还有韵母a,i,e,u)B、请小朋友先单独指读,接着声母和韵母拼读。
C、“哇,好大的苹果呀,我们来做个摘苹果的游戏吧,看谁读得对,谁就把老师的苹果摘走。
”
D、请若干个小朋友来表演。
8、最后,请小朋友拿本字练一练。
教学反思
1、幼儿拼音教学要生活化,情境化。
2、以游戏和活动为主线,让幼儿动口,动脑,动手的多种感官协同参与。
3、创设生动有趣的情境,是提高幼儿学习拼音兴趣之有效的方法。
在教学中,我感受到了“情境式”的教学模式,不仅适用于拼音教学,还能适用于算术思维教学和识字教学。
这样,幼儿就能开心地“玩中学”。
第2篇:
怎样教学声母b和d
怎样教学声母b和d,p和q我觉得上声母b,d,p,q这几个声母时,用的方法学生不能记忆,老师们有好方法多多指教。
如何上好口语交际课
每当我教学口语交际课时,总找不到好的方法教学,请老师们给予指教。
怎样培养学生的自学能力
对于现在的孩子,依耐性都很强,作为老师怎样更好地培养学生的自学能力。
后进生不交作业怎么办
今年,我接到一个新班级,后进生很多。
其中,有几个后进生从不交作业。
他们是寄宿生,他们的父母外出打工,家里只有年迈不识字的爷爷、奶奶。
请问同行老师们,我该怎么办才好?
学生不会写字怎么办?
有个别学生读到四,五年级还不会写字,照着书抄也要抄错,该写一横的他写出三横来,坐着只会画一些像符号之类的东西,真是头疼,请教各位老师有什么好办法没有?
家校合作,有利于搞好教育教学
家庭是孩子的第一课堂,父母是孩子的第一任老师,家庭教育和学校教育密切配合,对于提高教育教学质量有举足轻重的作用,这在教育史上来说一不用论证的铁的事实,可是,在现实生活中尤其是在农村,很多家长总认为:
孩子来到学校后就全是老师的事了,教育的事儿与他们无关。
老师找家长说相互配合的事儿,家长总是说;没有时间,太忙了,我们又懂不了什么。
请问各位同仁有什么高见?
学生书写不认真怎么办
我们班有几个后进生,学习不认真,他们经常写字乱划,请问我该怎么办?
怎样教育特差班学生
刚接到全校最差的小学毕业班觉得很是头痛,由于养成习惯的影响班风学风较难扭转,面对这样的情况我该怎么办
如何树立学生良好的班风?
良好的班风,对于学生整体成绩的提高,无疑有着举足轻重的作用,而如何能加强良好班风的建设,确实部分老师的疑惑,我也希望得到老师们的一剂良药,还望多读指教哦!
参与讨论
怎样才能让学生乐学
怎样才能让学困生乐学呢?
第3篇:
声母教学设计
声母教学设计
xxxx小学xx一、教学目标:
1、学唱生母歌,认读声母表;
2、学会23个声母,读准音,认清形,正确书写;
3、学会声母与单韵母相拼的方法,能够应用方法自主学习拼读;4、对拼音比较感兴趣。
二、教学重点、难点:
重点读准23个声母,认清形,正确书写;难点是学习声母和韵母相拼。
教学准备:
音乐、拼音卡片、课件(情景创设、声母表)、拼读卡片(学生每人一张)
四、教学安排:
5—6个课时五、教学说明:
在教学过程中穿插儿歌教学。
巩固声母发音。
五、教学过程:
篇2:
声母学习教案教学名称:
1/24
声母dtnl教学目标:
1、学会dtnl四个声母,读准音,记清形,正确书写。
2、学会dtnl与单韵母拼读音节及带调拼读音节。
3、初步学会朗读音节句,懂得词语连读,能有感情地朗读儿歌。
4、认识“大、米、土、地、马”5个生字,并能在一定的语境中使用。
教学重点:
声母dtnl的发音及dtnl与韵母拼读音节。
教学难点:
nl的发音及nl与韵母的拼读。
教学准备:
一根筷子、投影片、声母卡片、一把雨伞、磁带教学时间:
3课时第一课时课时目标:
1、学会dt两个声母,能读准音,记清形。
2、学习dt与单韵母的拼音。
3、能够看图说一句完整的话。
教学过程:
(一)复习检查。
1、卡片认读声母:
2/24
bpmf,这些字母我们称它们什么?
(声母)声母一般都站在音节的最前面。
2、认读韵母卡片,这些字母我们称它们为什么?
(单韵母)再人带调韵母,教师讲解:
声调都标在韵母上面。
3、复习带调音节bápábàmümùbùmǒ等。
4、认读生字和词语:
爸、妈、我、爸爸、妈妈
(二)导入新课。
这节课,我们要学习两个声母和它们的拼音。
比一比,看哪个小朋友最认真,最聪明,学得最好,读得最准。
(三)教学声母d。
1、看投影说话引出d:
图上画了什么?
它会发出什么声音?
说话:
鼓棒敲鼓,咚咚咚。
师引出:
鼓声“咚”的声母就是d,板书:
d。
2、教学d的发音,记清形。
(1)听:
教师示范发音,舌尖顶住上颚,堵住气流,然后舌尖突然离开,让气流冲出来。
3/24
(2)看:
教xx读时的口形,发音部位。
(3)读:
领读,齐读,正音。
(4)记:
马蹄声响ddd像个反6ddd左下半圆ddd3、教学d的书写。
(1)xx写:
两笔写成,半圆也在2楼。
(2)书空:
作业本上写三个。
4、教学d与单韵母组成的音节。
(1)板书d,声母是→d。
板书ì,韵母是→ì。
声音不中断,紧接着带出ì,直呼→dì。
板书:
dì。
(2)开火车读di的四声,组词读。
(五)教学声母t。
1、出示雨伞,引出t:
请同学看弯弯的伞柄,今天我们要学的第二个声母“t”的样子就像一把弯弯的伞柄。
板书:
4/24
t,将雨伞打开,伞面张开后,在伞柄上加一横,就是t了。
2、教学t的发音,记清形。
(1)看、听:
用薄纸放在嘴前,示范dt的区别。
(发t时,嘴里有一股气送出。
)p、t一样。
(2)读、记:
领读、轮读、正音。
顺口溜记:
伞柄朝下ttt。
3、指导t的书写。
4、拼读t与单韵母组成的音节。
(1)t---ī---tī谁会读?
t---ū---tū?
(2)拼读tatetitu及四声连读。
(六)巩固复习。
1、卡片读dt。
2、对比读:
b---p---df---t(念顺口溜,做动作强化记忆。
)3、看实物猜字母。
拿一把小花伞,伞柄朝上,(f),伞柄朝下,(第二课时课时目标:
1、学会n、l两个声母,能记清形,读准音。
5/24
t),学生读字母。
2、学会n、l与单韵母的拼音。
3、能看图说一句完整的话。
教学过程:
(一)复习检查。
1、复习字母:
bpdtmfa2、拼读音节:
dìdi、müma、bàba
(二)导入新课。
今天我们又要认识两位新朋友,出示课题。
看谁学得又好又正确。
(三)教学声母n。
1、猜谜引入:
两个门洞是什么字母?
齐复习,两个门洞mmm。
今天我们要学一个门洞的n,板书n。
2、教学n的发音,认清形。
(1)谁能看图,自己编一个顺口溜?
(一个门洞nnn,一扇小门nnn,像只小凳nnn,倒放茶杯nnn。
)
(2)教师范读、领读、齐读、轻读、正音。
3、教学n和á的拼音。
板书:
n---á---ná,请同学自己试着拼读。
(指名读)声母n,韵母á,直呼ná。
进行na的四声练习。
6/24
4、指导书写。
(四)做课中操。
1、看图,说话引出l:
图上画着谁,他在干什么?
(一个小朋友拿着小棒在赶猪,乐得哈哈笑。
)“乐”的声母就是“l”。
板书:
l2、读准音,认清形。
(1)范读,讲解读n时,鼻翼两侧微微振动,而发l时,没有这种感觉。
(开火车练习)
(2)记忆字形:
一根小棒lll。
(3)教学l和í的拼音。
板书:
l---lí---lí(指名拼读,集体拼读,开火车练习四声。
)(4)指导书写:
在四线格的三楼的四分之三处起笔,往下写到第三条线为止。
(六)复习巩固。
1、猜字母游戏:
小马蹄印是什么声母?
伞柄朝下是什么声母?
一个门洞是什么声母?
一根小棒是什么声母?
2、找朋友游戏。
教师:
我请xx找朋友。
(全体学生有节奏地拍手)学生:
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我来找个好朋友。
(边说边xx)教师:
声母d,ddd。
一学生:
d是我的好朋友。
(取出d的卡片)众学生:
对对对!
d是我们的好朋友。
(如错)错错错!
请你仔细找朋友。
第三课时课时目标:
1、巩固学过的声母,使学生能牢固掌握。
2、继续练习拼音读音节。
3、初步学会朗读音节句,懂得词语连读,能有感情地朗读儿歌。
4、认识“大、米、土、地、马”5个生字,并能在一定的语境中使用。
教学过程:
(一)复习检查。
1、猜字母游戏。
2、卡片认读声母。
(二)巩固dtnl的字形。
1、比较区分:
b—d、f—t、m—n、b—p
(1)请同学看看b和d有什么不同?
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(2)编故事猜谜语区别。
(伞柄朝下ttt,伞柄朝上fff)
(3)区别m—n,想想这两个声母的儿歌,n和m有什么不同?
(两个门洞mmm,一个门洞nnn)
2、做找朋友的游戏。
(三)拼音练习。
1、开火车拼读音节。
2、出示卡片:
dàmǐ、tǔdì、mǎ、tù注意这就是词语,词语单独一个意思。
读词语要连读。
(范读、领读、开火车。
)
(四)看图拼音节,认生字。
1、看图说话,图上画了什么?
你能看图说几句话吗?
2、出示带拼音的词语:
大米、土地、马、兔,根据拼音读一读。
3、这些生字你认识吗?
你是怎么知道的?
不认识的,你有什么好办法能把它们记住?
4、扩词练习,谁能给这些生字找找朋友?
5、谁能用上这些词语来说一句话?
(五)拼读儿歌。
1、出示儿歌《轻轻地》,请学生自己拼读,你读懂了什么?
2、你会拼读哪些音节,做做小老师带着大家读一读。
3、教师带读红色的音节。
(范读、指名读、开小火车、齐读)4、在老师的指导下试读儿歌,说说儿歌讲了什么?
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(六)巩固练习。
1、拼读音节。
2、跟录音读课文。
(七)课文。
这几节课,我们学会了声母dtnl和它们的拼音。
并能拼读
词语和儿歌,还认识了几个生字。
小朋友们学得很认真。
课后,小朋友们要多用拼音卡片来练习声母和单韵母的拼音。
篇3:
声母j的教学设计教学设计:
声母j的教学1.教学目标:
①学会j这个声母,能读准音,记清形,正确书写;②学会j与单韵母i、û的两拼法和与a的三拼法;③能够用j与单韵母相拼的音节练习组词或说话。
2.教学重难点:
重点:
学会j这个声母,能读准音,记清形,正确书写。
难点:
①学会j与单韵母i、û的两拼法和与a的三拼法;②用与音节相应的汉字组词或说话。
3.教学过程:
(1)、复习检查(复习巩固已经学过的内容):
10/24
①在黑板上书写前面已经学过的六个单韵母ɑ、ο、e、i、u、û,并带读几遍;②给这些单韵母都戴上帽子(即四个声调),然后再带读几遍;③再书写已经学过的声母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h,让大家读一读,再熟悉;
④引入新知识:
今天我们再来认识一位新朋友,它跟前面已经学过的声母是好朋友,就让我们一起认识它,让它跟别的好朋友团聚吧。
(2)讲授新课:
①出示新音:
课本上画的是一只母鸡在捉一只小虫子,母鸡、小鸡的“鸡”字就跟我们今天要学的“j”读音相同,再板书“j”;
②学习“j”的发音
a、示范发音,请同学们认真观察口形、舌位,体会发音方法;b、讲解发音方法:
舌尖顶住下门齿,舌面抬高紧贴硬腭,然后舌面放松,让气流挤出摩擦成音,发“鸡”音,读音轻短;c、学生跟读,老师带读几遍之后让学生齐读然后再自由读,还可以做做游戏,开火车读,转着圈读等,让学生尽快熟悉发音。
③记清字形,教授写法:
启发学生——“j”像什么?
让大家一起发挥想象,说出自己的看法,“j”就像一只翘着尾巴的鸡昂着头在捉虫子吃的样子。
先让学生认识四线三格,弄清j占哪几格,并掌握j的笔顺名称及书写顺序,在哪里起笔在哪里落笔,把j工整地写正确。
老师正确板书“j”的写法,让同学们在下面模仿着写,然后巡视学生写得对不对再加以指导。
④教授与“j”有关的两拼法和三拼法:
a、指导学习声调:
11/24
在已经学会了六个单韵母的四声声调的基础上,再加以复习巩固,复习调号,然后能正确的说出声调,重点读好一声和三声。
b、两拼法:
“j”与单韵母i和û的四声相拼法——前音轻短后音重,两音相连猛一碰,教学时最好利用插图,既可以帮助学生掌握,也可以提起学生的兴趣。
j与i相拼——j-ī-jī(鸡)、j-í-jí(及)、j-ǐ-jǐ(几)、j-ì-jì(记)。
重点讲解与û的拼法——û上的两点要去掉,比如:
j-ū-jū(居)、j-ú-jú(菊)、j-ǔ-jǔ(举)、j-ù-jù(具)。
可以通过游戏的方式来加强学生的记忆(游戏方式随意,可起到相应作用即可),给以做得好的学生奖励,并鼓励指导拼读有困难的学生。
并要求学生用以上提到的汉字练习组词或说话。
c、三拼法:
j与单韵母a的四声相拼法——即声母、介母、韵母快速连读的方法,要求学生掌握“声轻介快韵母响,三音连读很顺当”的拼读要领,强调连读时把三部分又慢到快读成一个音节,气流不中断。
并且要注意三拼法与两拼法的区别和联系。
j-i-ü-jiü(家)、j-i-á-jiá(荚)、j-i-ǎ-jiǎ(甲)、j-i-à-jià(架)。
可利用卡片、游戏、多媒体等辅助教学,让课堂活跃起来的同时也让学生尽快掌握拼法,并要求学生用以上提到的汉字练习组词或说话。
d、指导书写关于j的两拼法和三拼法:
在熟悉了j的写法的基础上复习单韵母ɑ、i、û的写法,抄写音节时,先写声母、韵母,后写声调,为防止抄写音节时出现错误,可用歌诀帮助学生记忆调号位置:
“有a不放过,无a找o、e,i、u并列标在后,i上去点再标调。
”老师板书正确的写法,让学生在下面跟着写,老师巡视检查,给写得好的学生以奖励,写得不好的及时纠正并鼓励。
12/24
4.巩固复习:
①巩固j的发音——老师先带读几遍后让学生齐读,然后让学生自由读,接着抽学生起来单独认读,读得好的及时奖励,读得不好的要多加鼓励;
②巩固j的写法——老师再次板书j的写法,提醒学生注意j占四线格的哪些位置,然后让学生自己在下面练习,老师巡视检查。
最后老师抽学生上黑板去写,写得好的马上给以奖励,写得不好的鼓励其多多练习,不懂的可以问同学也可以问老师;③巩固关于j的两拼法和三拼法——出示抽读式卡片:
jī、jí、jǐ、jì、jū、jú、jǔ、jù及jiü、jiá、jiǎ、jià。
老师带读单韵母的四个声调,然后再带读j和它们相拼的读法,让学生在下面自由背读,然后抽学生起来读,读得好的有奖励,读得不准的加以鼓励。
读完之后再让学生在黑板上书写j的两拼法和三拼法,老师在旁指导纠正,鼓励学生多练习。
④老师总结——同学们,我们今天又认识了一位新朋友“j”,我们不但知道了它的发音、写法,还学会了它和a、i、u之间相拼的方法,同学们开不开心啊?
我们后面还会认识更多的声母宝宝,并且呀,我们也会和它们成为好朋友的,让我们一起期待与它们的相见吧,同学们要做好认识新朋友的准备哦!
5.作业安排:
a、回家之后自己背读j的发音及关于j的两拼法和三拼法,读熟后自己读给父母听;b、练习j的写法,把j写10遍,再把在课堂上讲的有关j的两拼法和三拼法各写三遍,请家长在旁指导监督;
c、预习声母q的相关内容,不要求多熟练,贵在态度。
6.教学反思:
①重点突出,难点突破
整节课的设计环节要完整,由浅入深,层层深入,环环相扣,便于学生掌握,加深记忆。
13/24
教学过程中,抓住一年级小学生的特点,变换多种教学方式来突出重点,突破难点,老师要注重提高课堂气氛的活跃度,让老师教得轻松,学生学得愉快。
②教学应图、形、音结合记,并加入游戏环节
教授j的发音写法的时候,应该先出示图片让学生自己观察思考,老师在发音的时候让学生注意观察老师的口形,认真听,最后老师再具体讲解。
课堂上还应加入游戏环节,以提高课堂的活跃程度和学生的学习兴趣,在教授新课和复习巩固环节都应如此,让学生在轻松的氛围中学习掌握。
③表扬奖励,促进教学
在抽学生认读j及关于j的两拼法、三拼法,还有让学生在黑板上书写的时候,对于表现好的学生都应及时奖励和支持。
对于读和写不太好的学生不应责骂,而应多加鼓励,给以他们支持,提高他们的自信心,以便在往后的学习中更加努力。
篇4:
声母教案教学内容:
普通话声母教学目标:
1、掌握普通话21个声母的发音要领2、念准每个声母的本音和呼读音
3、了解本地方言语音与普通话语音中声母的对应关系。
课时安排:
5课时第一课时:
声母及其作用
14/24
(一)声母
声母,就是汉语音节中开头部分的辅音。
普通话的21个声母有两套读音。
一套是本音,即声母的本来音值,是根据声母的发音部位、发音方法发出的音;因普通话声母发音时大多声带不颤动,因此声母本音大多不响亮;当声母和韵母相拼时要用本音。
另一套是呼读音,是为了便于呼读和教学,在辅音的本音后面拼上某一个元音构成。
(二)声母的作用
1、区分词。
声母的主要作用是区分词。
如lánlíng-nánníng,shüngyâ-süngyâ,
shīrãn-sīrãn。
在这三组词中两音节的韵母与声调相同,由于声母不同而意思不一样。
不同方言区的人如果发不准普通话声母,就有可能造成词的混淆或误解而影响口语交际。
2、区别音节的清晰度。
声母发音部位比较紧张,发音短促、有力,并且在音节的开头,发声干脆利落,在汉语语流中就能使音节界限区别明显,字字清晰可辩。
3、增强音节的力度和亮度。
声母发音时蓄气充足,弹射有力,并与韵头迅速结合,能使整个音节的力度和亮度增强。
(三)声母的发音训练
辅音的主要特征,是发音时气流在口腔中要分别受到各种阻碍,因此可以说,声母发音的过程也就是气流受阻和克服阻碍的过程。
由于阻碍气流的位置和方式不同,而形成了不同的声母。
声母的分类就是依据气流受阻的位置(发音部位)和阻碍气流的方式(发音方法)这两大因素决定的。
1、掌握发音部位:
发音部位,是指发音时气流在发音器官中受到阻碍的部位。
上下两个部位接触或接近,就会形成阻碍。
上位以上腭为主,是形成阻碍的被动或不动部
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分;下位以舌头为主,是形成阻碍的主动即活动部分。
根据气流在口腔受阻的部位,可将声母分为7类:
双唇音、唇齿音、舌尖中音、舌根音、舌面音、舌尖前音等。
训练目标:
找准发音部位,纠正部位不准的发音习惯;熟记部位名称及相应的上下成阻部位。
训练要领:
①双唇音,上下唇接触。
②唇齿音f,上齿与下唇内缘(不是外缘)接近并形成间隙。
③舌尖前、中、后这三类音,并不是指把舌尖分为三部分,而是指成阻的上位不同,就是把舌尖分别对准上齿背(前)、上齿龈(中)、硬腭前部(后)这样三个不同部位形成阻碍。
④舌根音,是指与软腭自然的舌尖后部(通常叫舌根)上抬,形成阻碍而发出的音。
⑤舌面音,是指与硬腭前部自然相对的舌面前部上抬,形成阻碍而发出的音。
训练方法:
①按顺序教师范读声母本音、呼读音及例词;学生跟读。
②部分声母正误部位比较,分辨声母发音部位的正误,请老师和同学帮你听辨并纠正发音部位不准的声母。
例如:
j、q、x正:
舌面前上抬成阻,舌尖抵下齿龈。
误:
16/24
舌面前与舌尖同时上抬,发成“尖音”。
zh、ch、sh正:
舌身略后缩,舌尖上翘,抵硬腭前。
误:
舌身未后缩,舌尖翘得不到位,抵上齿龈。
误:
舌身后缩过多,舌尖卷起,发成“大舌头”、“卷舌音”。
r正:
与sh同位,舌尖上翘,与硬腭前接近成阻。
误:
与s同部位,舌尖平伸,抵下齿背。
2、掌握发音方法
声母的发音方法可以从三个方面来分析:
发音时构成阻碍(成阻)和消除阻碍(除阻)的方式、声带是否振动、除阻后气流的强弱如何。
(1)阻碍的方式:
根据成阻和除阻的不同方式,可以将21个声母分成5类。
①xx:
发音时,上下发音部位完全闭塞,使气流受阻;然后突然分开,气流迸裂而出,爆破成音。
如:
17/24
b、p、d、t、g、k。
②擦音:
发音时,上下发音部位接近,形成窄缝;然后气流从窄缝中透出,摩擦成音。
如:
f、h、x、sh、r、s。
③塞擦音:
发音时,上下发音部位开始完全闭塞,气流把阻碍部位冲开窄缝,然后从窄缝中透出,摩擦成音。
如:
j、q、zh、ch、z、c。
④鼻音:
发音时,口腔中形成阻碍的上下部位完全闭合,软腭下垂,打开鼻腔通路,气流振动声带,从鼻腔通过而发出声音。
如:
m、n。
⑤边音l:
发音时,舌尖抵住上齿龈,舌头两边留有空隙,气流振动声带,从舌头两边通过。
(2)声带是否振动:
根据发音时声带是否振动,呼出的气流是否带乐音,可将21个声母分为清音、浊音两类。
①浊音:
气流振动的同时振动声带,发出的较响亮声音,有m、n、l、r4个。
②清音:
气流受阻时声带不颤动,发出的不响亮声音,除上述4个浊音外,其余17个声母是清音。
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(3)气流的强弱:
根据除阻后呼出气流的强弱,可以把塞音、塞擦音这两类12个声母再分为送气音和不送气音两种。
①送气音:
除阻后有较强的气流喷吐而出的音。
p、t、k、q、ch、c。
②不送气音:
除阻后有呼出气流短促而微弱的音。
b、d、g、j、zh、z。
第二课时:
声母辨正(平翘舌音)
(一)平舌音(zcs)和翘舌音(zhchsh)普通话里,平舌声母和翘舌音是分得很清楚的,如“诗”读shī,“丝”读sī;“睡”读shuì,“岁”读suì;“商”读shüng,“桑”读süng;“主”读zhǔ,“组”读zǔ;“摘”读zhüi,“栽”读züi;“出”读chū,“粗”读cū;“春”读chūn,“村”读cūn等。
但有些方言区,如吴方言、闽方言、客家方言、粤方言以及属北方方言的武汉话却没有翘舌音;北方方言区还有些地方,如天津、银川、西安等地,常把普通话里属翘舌音的一部分字念成了平舌音。
在普通话里,平、翘舌音的常用字约九百个,其中平舌音约占百分之三十,翘舌音约占百分之七十。
下面介绍几种辨正平舌音和翘舌音的方法。
1、利用形声字偏旁类推:
分别记住常用的平舌音或
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