北师大版小学语文四年级下册3秉笔直书课堂实录.docx
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北师大版小学语文四年级下册3秉笔直书课堂实录
3.《秉笔直书》课堂实录
一、复习生词
师:
上课!
生:
起立!
师:
同学们好!
生:
老师好!
师:
同学们请坐。
上节课我们初读了《秉笔直书》这篇课文,今天我们继续来学
习。
请大家齐读课题。
生:
秉笔直书。
师:
课文读过了,你们对字词掌握了吗?
生:
掌握了。
师:
那我考考大家。
来,谁愿意读?
来,那组同学,一人一个。
生1:
崔杼生2:
企图生3:
蛮横
师:
蛮横这个词应该怎样读呀?
齐:
蛮横
师:
对,要读出那种不讲理的态度来。
生4:
蛮横
师:
没读出来吧!
那谁来试试?
生5:
蛮横师:
一起来来。
齐:
蛮横生6:
颠倒是非生7:
独揽大权
师:
哎,独揽大权是什么意思啊?
生:
独揽大权就是自己管所有的事情。
师:
自己一个人掌管所有的权利,这个词应该怎样读?
你再试试。
生7:
独揽大权
师:
独揽—大权,全班同学一起来。
齐:
独揽大权
师:
一个人掌管所有的权势,再来。
齐:
独揽大权生8:
太史生9:
本分生10:
忠实生11:
秉笔直书师:
大点声。
生11:
秉笔直书生12:
无权无势
师:
哎,无权无势是什么意思啊?
这几位太史的权利怎么样啊?
你说说。
生:
无权无势是没有一点权利,也没有一点势力。
师:
对呀,这几位太史的名字我们都不知道了,可见他们的权势小到什么程度。
你应该怎么读呢?
生13:
无权无势
师:
哎呦,我听着还挺有气势的,有不同的读法吗?
生14:
无权无势师:
好,你再来读一遍生12:
无权无势
二、研读课文
师:
同学们,读词咱们就能读出这么多的感情色彩,相信大家课文一定能读的更
好。
那么,上节课,我们通过金钥匙交给我们的学习方法,自己向自己提出了很多的问题,并且已经解决了部分问题,还有两个问题我们没有解决,记
得吗?
生:
记得。
师:
一起说第一个,面对独揽大权的崔杼,几位无权无势的太史,为什么要坚持
写下这样一行字——夏五月,崔杼谋杀国君光。
再说第二个问题,崔杼为什么到最后只好作罢了呢?
带着这样的疑问,我们今天继续来学习这篇课文。
请同学们看一下学习提示。
那位同学愿意来读一下。
生:
默读课文3-5自然段,用直线画出几位史官临死前说过的话,想想他们为什
么不肯改竹简上的内容,把感受批注在书旁边。
师:
你的声音真洪亮,给大家4分钟的时间,默读、批画,开始。
„„咱班同学
的习惯真好,都用尺子。
„„同学们,虽然太史季最后没有死,但是他也是抱着必死的那种想法去的,是吗?
所以,我们也可以把它归为临死前说的话。
„„好,我看大多数同学已经画完了,也批注完了,我们来交流交流你画的句子。
找几个同学来说说。
后面那位女同学,你来读。
生:
太史伯说:
‘我只有一个脑袋,如果你让我颠倒是非,我情愿不要这个脑袋。
’师:
找的真准确。
我再请其他同学继续汇报。
来,这位男生。
生:
‘我只怕我不忠实,可不怕死。
你就是把我也杀了,难道你能把所有的人都杀了吗?
’
师:
你找的特别准确,再正确的读一遍。
开始——太史仲面不改色,冷笑着回答——
生:
我只怕不忠实,可不怕死。
你就是把我也杀了,难道还能把所有的人都杀了吗?
师:
真好!
同学们如果没有画下来请及时补充下来。
继续。
生:
我当然爱惜性命,但倘若贪生怕死,失去了我的本分,不如尽了本分然后去死。
但您也要明白,即使我不写,天下还有写的人,你只能阻止我写,却不能改变事实,您越是杀害史官越显出您心虚。
师:
恩,这几位同学都找的非常准确,咱们及时补充批画下来。
同学们,那么仔细看这几段话,静静地读几位太史们的语言,你们发现了什么共同之处了吗?
你说。
生:
他们都不想颠倒是非。
师:
恩,他们要怎么样啊?
生:
他们要写史实。
是写事实。
师:
也可以说是写史实呀!
史实就是真实的历史。
(板书:
写史实)其他同学你
还发现什么了?
这位女生。
生:
我发现太史们都不怕死。
师:
恩,用一个词来说——生:
宁死不屈。
师:
咱们同学的积累真丰富。
(板书:
宁死不屈)那么,这就是我们的第一个问
题,为什么几位太史面对独揽大权的崔杼还能做到这样坚持的写历史,宁死也不肯屈服呢?
那位男同学你说。
生:
我想一开始是想让崔杼赶快改邪归正。
师:
恩,有补充的吗?
你说。
生:
因为他们都是太史,太史就应该尽到太史的职责。
师:
用书上的话来说就是,尽到太史的——生:
本分
师:
真好,那太史的本分是什么?
我们找到这句话,给大家念念。
谁来?
没举过手的同学,来,你给大家读。
生:
我找的这句话在第二自然段——太师伯听了崔杼的话严肃的说:
‘按照事实写历史是史官的本分,岂能隐瞒真相,颠倒是非呢?
’师:
岂能,再来。
生:
岂能隐瞒真相,颠倒是非呢?
师:
这不就是太史的本分所在吗?
谁再来读一读。
来,举手的同学一起来。
生:
按照事实写历史是史官的本分,岂能隐瞒真相,颠倒是非呢?
师:
这就是太史们心中的信念啊!
再来。
齐:
按照事实写历史是史官的本分,岂能隐瞒真相,颠倒是非呢?
师:
你认为这几位太史是怎样的人?
来,后面的女同学您说。
生:
我觉得这几位太史都是非常守本分,非常尽职的人。
(板书:
坚守本分)
师:
是啊,他们坚守住了自己的本分。
通过你的朗读让我们再来听一听他心中的那种信念吧!
生:
按照事实写历史是史官的本分,岂能隐瞒真相,颠倒是非呢?
师:
隐瞒真相。
读得特别好。
大家一起再读一遍。
1、2——齐:
按照事实写历史是史官的本分,岂能隐瞒真相,颠倒是非呢?
师:
同学们,你们真了不起!
通过几位史官的语言描写,(板书:
语言)就读出了他们坚守本分,宁死不屈的品格,那么,文章当中还有描写崔杼的语言的,他们之间针锋相对,可以说是进行了一次又一次的较量,就让我们再现这次较量。
现在,听清老师的要求,两个同学为一小组,其中一位同学选择三位太史中一位太史的语言去读,另外一位同学就读崔杼,去掉提示语,两个人练练这两个人之间的那种针锋相对,多练几遍,一会儿全班展示。
开始。
(生生对读)
师:
好,哪两个同学愿意展示太史伯与崔杼的较量?
来,你们俩读吧!
生:
(纷纷举手)
师:
来,你们俩读吧!
太史伯与崔杼的较量。
生1:
(读崔杼的话)你要在史书上这样记录,先君是害病死的。
生2:
(读太史伯的话)按照事实写历史,是史官的本分,岂能隐瞒真相,颠倒是非呢?
生1:
(读崔杼的话)那你打算怎么写呢?
生2:
(读太史伯的话)我写给你看吧。
师(提示):
看老师大屏幕。
生1:
(读崔杼的话)你长着几个脑袋,敢这么写?
生2:
(读太史伯的话)我只有一个脑袋,如果你叫我颠倒是非,我情愿不要这个脑袋。
师:
你们俩先别坐下。
其他同学给她俩评评读得怎么样?
先说别人的优点,再说你的建议。
生:
我觉得她们俩读得挺好的,没有遗漏的地方。
但就是有些字读得通畅一些就更好了。
生:
我觉得她们俩读得也挺好的,只是语气还不够充足。
师:
什么样的语气?
生:
就是对太史伯蛮横地说,应该很生气,很不讲理的样子。
师:
是呀!
你试试怎么读?
生:
(有语气地读崔杼的话)你要在史书上这样记录,先君是害病死的。
师:
太史伯有没有人评价一下?
生:
她俩读得很好,就是语气再好一点。
师:
什么样的语气应该再好一点?
生:
严肃地说。
师:
好,那你严肃地给大家读读。
生:
(读太史伯的话)按照事实写历史,是史官的本分,岂能隐瞒真相,颠倒是非呢?
师:
(指大屏幕)再来读读这句。
生:
(读太史伯的话)我只有一个脑袋,如果你叫我颠倒是非,我情愿不要这个脑袋。
师:
谁还愿意再读一读这句?
生:
(读太史伯的话)太史伯说:
“我只有一个脑袋,如果你叫我颠倒是非,我情愿不要这个脑袋。
”
师:
好,还有同学愿意读出那严肃与坚定吗?
孩子!
生:
(再读太史伯的话)我只有一个脑袋,如果你叫我颠倒是非,我情愿不要这个脑袋。
师:
好,这位同学读出了太史伯的内心,在生与死面前他选择了舍生而取义。
我们每个人都来读读这句。
生:
(齐读)我只有一个脑袋,如果你叫我颠倒是非,我情愿不要这个脑袋。
师:
太史伯心中坚定那样一个信念,那就是——(师生齐读)按照事实写历史,是史官的本分,岂能隐瞒真相,颠倒是非呢?
师:
再请两个同学读一读太史仲与崔杼的对峙。
来,后面两个同学。
生1:
(读崔杼的话)你难道没看见你哥哥的下场吗?
你不怕我把你也杀了吗?
生2:
(读太史仲的话)我只怕不忠实,可不怕死。
你就是把我也杀了,难道还能把所有的人都杀了吗?
师:
真好!
你们俩能不能给自己评评,为什么这么读?
生1:
我觉得我应该读出崔杼很生气、气哼哼那种感觉,那样才感觉到崔杼说这句话很生气。
师:
而且非常粗暴、傻!
生2:
我应该读出讽刺的感觉。
师:
你从哪儿读到讽刺的?
生2:
面不改色,冷笑地说。
师:
实际上是他对崔杼的一种讽刺、嘲讽。
她俩不仅读得好,还自我评价这么好。
咱们把掌声送给这两位同学!
(生鼓掌)刚才这两位同学不仅仅读得好,还读出了反问句的句式,我们每个人都来表现这种强烈的、宁死不屈的精神。
生:
(齐读)你就是把我也杀了,难道还能把所有的人都杀了吗?
师:
就这句话,刚才那位同学非常细心,她不仅从语言当中体会到太史们坚守本分、宁死不屈这种态度,还从冷笑这种神情方面体会到了,真会学习!
关于神情这方面,你还有没有补充?
生:
就是面不改色。
就是以前特别高兴,突然有一件事,不怎么样的事情,脸上还是那么高兴,并没有伤心的感觉。
师:
在这篇文章当中,他是高兴吗?
生:
不是。
并不害怕。
师:
脸上没有反应,他心中怎样?
生:
心中非常镇定。
师:
他的亲哥哥都被杀了,他怎么还能面不改色呢?
生:
因为他和他哥哥还要坚持按照事实写历史,这是史官的本分,他还记得这句话。
师:
那是他心中不变的信念。
老师和你配合读读(师读)太史仲面不改色,冷笑着回答——
生:
(读太史仲的话)我只怕不忠实,可不怕死。
你就是把我也杀了,难道还能把所有的人都杀了吗?
师:
谢谢你精彩的朗读。
好,我再来请两位同学读太史季与崔杼的对话。
在听这两名同学读的时候,咱们仔细听听,太史季表达了哪两个意思?
生1:
(读崔杼的话)你不爱惜性命吗?
生2:
(读太史季的话)我当然爱惜性命。
但倘若贪生怕死,就失了我的本分,不如尽了本分,然后去死。
但您也要明白,就是我不写,天下还有写的人。
您只能不许我写,却不能改变事实。
您越是杀害史官,越显出您心虚。
师:
好!
请坐!
同学们,通过太史季的这段话,你觉得他要表达哪两个意思?
想起一个就说一个。
好,后面那个男同学。
生:
这件事已经发生了,就再也不能改变了。
就算你在史书上这样写,后人也会知道你干了一件不好的事。
师:
是呀!
纸是包不住火的,把你体会到的这种感情带到句子中去。
读一读你找的句子。
生:
(充满感情地读太史季的话)我当然爱惜性命。
但倘若贪生怕死,就失了我的本分,不如尽了本分,然后去死。
但您也要明白,就是我不写,天下还有写的人。
您只能不许我写,却不能改变事实。
您越是杀害史官,越显出您心虚。
师:
真好!
我听出了你对崔杼的告诫。
其他同学,你又读出了哪个意思?
来,这位男同学。
生:
他就是把太史季也杀了,也会有别的人来写的。
他不可能把所有的人都杀了。
师:
是呀!
谎言永远也不可能代替真理,正义必将会战胜邪恶。
读一读你找的句子。
生:
(读太史季的话)我当然爱惜性命。
但倘若贪生怕死,就失了我的本分,不如尽了本分,然后去死。
但您也要明白,就是我不写,天下还有写的人。
您只能不许我写,却不能改变事实。
您越是杀害史官,越显出您心虚。
师:
倘若。
跟老师正一下音。
生:
倘若。
但倘若贪生怕死,就失了我的本分,不如尽了本分,然后去死。
师:
好,请坐!
接着,你来谈。
生:
我觉得刚才那些同学说的一串话,都是太史季想跟崔杼说,劝说他写出事实,如果你不写出事实,可能天下还有好多人知道这件事,这件事会一直传下去,如果不在史书上写,人们会觉得崔杼是小人,如果在史书上写,人们会觉得崔杼有勇气澄清事实,这些同学读的这些话都是太史季劝说崔杼把这些事实写出来。
师:
好,除了这些告诫之外,你还读出了什么意思?
好,这位同学。
生:
我还读出了太史季很尽职。
因为史官的本分就是按照事实写历史,不能隐瞒真相,颠倒是非,他是有勇气写的,因此他很尽职。
师:
真好!
尽管他的生命也会其他史官一样只有一次,但他依然选择了坚守本分写史实。
真好!
那么太史季的话表达了这么多种意思,此时此刻他会是什么样的心情?
生:
他现在的心里有可能是特别激动,可能也会有点伤心,因为他的哥哥死了。
师:
那你就伤心地给我们读一下,带着他心中的那种。
生:
(读太史季的话)我当然爱惜性命。
但倘若贪生怕死,就失了我的本分,不如尽了本分,然后去死。
但您也要明白,就是我不写,天下还有写的人。
您只能不许我写,却不能改变事实。
您越是杀害史官,越显出您心虚。
师:
读得真好!
分析得也精彩。
其他同学,太史季还可能是什么心情?
生:
我觉得他还可能是坦然自若的。
他一点也不心虚,因为他前面的几位哥哥都是尽职死的,并没有什么遗憾。
师:
他面临死亡,你听出了他视死如归的那种坦然。
真好!
但是,坦然是一种态度,不是一种心情。
不如我们给他换一个词。
生:
平静。
师:
平静。
真好!
那么你给大家平静地读一读,让我们感受到那样一种视死如归的。
生:
(有语气地朗读太史季的话)我当然爱惜性命。
但倘若贪生怕死,就失了我的本分,不如尽了本分,然后去死。
但您也要明白,就是我不写,天下还有写的人。
您只能不许我写,却不能改变事实。
您越是杀害史官,越显出您心虚。
师:
真好!
(指旁一生)你还想说。
生:
老师,我还想说他心里可能是有一块石头提着,他是想劝崔杼写上这个史实,但是他不是怕死。
师:
老师给你总结一下,太史季内心是很不放心的,他不放心的不是自己将被杀,而是他不放心的是崔杼,还是要写这样的历史,他依然选择了坚守本分,写真正的历史。
师:
真好!
那么,太史季说了这么多重意思,他的心情又是这么的复杂,可是作者林汉达先生却没有在这里给太史季加任何的提示语,却让我们感受到了那么多的想象。
看来,有的时候,语言表达的内容丰富,感情复杂的时候,不加提示语,反而让我们充满想象,让我们感受到另外一番精彩。
师:
好,我们这3段话读得这么精彩,我想请3位同学再为我们展示一下,这次一定比开始那次读得更好了。
师:
(指一生)来,你来读太史伯,(指另一生)太史仲,(指第3生)你来读太史季。
师:
太史伯说:
生:
我只有一个脑袋,如果你叫我颠倒是非,我情愿不要这个脑袋。
师:
太史仲面不改色,冷笑着回答:
生:
我只怕不忠实,可不怕死。
你就是把我也杀了,难道还能把所有的人都杀了吗?
师:
太史季说:
生:
我当然爱惜性命。
但倘若贪生怕死,就失了我的本分,不如尽了本分,然后去死。
但您也要明白,就是我不写,天下还有写的人。
您只能不许我写,却不能改变事实。
您越是杀害史官,越显出您心虚。
师:
掌声送给三位同学。
师:
那么,细心的同学可能发现了,文章中还有一位史官,作者只用一句话就带过了——生:
太史叔
师:
噢,谁来给大家读读,没叫过谁?
来,你读吧。
生:
第三个太史叔还是不畏惧,不屈服,也被崔杼杀了。
师:
你觉得太史叔是一个怎样的人?
生:
我觉得太师叔也是一个特别坚定的人。
师:
他坚守住了本分。
真好!
你看,作者林汉达先生,有的太史他写的详细,有的写得简略。
这就是他教给我们:
写文章一定要详略得当。
那么我们也能感受到太史叔他心中的那样一份信念。
(投影太史伯的话):
齐读。
生:
按照事实写历史,是史官的本分,岂能隐瞒真相,颠倒是非呢?
师:
当他们面临什么的时候,太史们心中只有这样的信念?
谁能说一说?
来
生:
我觉得是当太史们面临必死的情况时,太史们心中只有一个信念:
“按照事实写历史,是史官的本分,岂能隐瞒真相,颠倒是非呢?
”
师:
真棒!
继续。
来
生:
当他们面临生与死的诀别时,太史们心中只有一个信念:
“按照事实写历史,是史官的本分,岂能隐瞒真相,颠倒是非呢?
”
师:
生与死的抉择。
你看,这个孩子非常会用词。
的确如此,当太史们面临着死亡的威胁,当他们接二连三的失去自己亲人的时候,他们心中只有这样一个信念:
生:
(齐读)按照事实写历史,是史官的本分,岂能隐瞒真相,颠倒是非呢?
师:
是呀,不变的是太史们心中这样的信念,然而崔杼却发生了巨大的变化。
请同学们再次默读课文3-5自然段,把崔杼变化的关键词圈出来,开始。
师:
好,同学们交流一下,能不能把崔杼这一系列的变化给大家说说?
来师:
孩子,你来说说,你画的关键词
生:
第一个关键词是“崔杼一怒之下”,第二个关键词是“崔杼听了太史仲说的话,他不在说话”,之后呢?
他一连杀了三位史官,他的关键词是“恐慌”,之后听了太史季劝说之后,我画的关键词是“作罢”
师:
好,同学们,那崔杼为什么会发生这样一系列的变化呢?
又是我们第二个问题,崔杼为什么又只好作罢呢?
生:
我觉得都是因为一连四位史官都是坚守信念,按照事实写历史,所以他要是一连杀了四位史官,还不知道要杀多少人,但是每个史官都要按照事实写历史,这是史官的本分。
每一位史官都要尽本分。
所以这一连四位史官都是尽了本分。
然后崔杼就只好作罢了。
师:
对么,同学们?
生:
对!
师:
永远也杀不完,永远也有人走在真理的道路上。
那么,自始至终,这几位太史都没有发生变化,而崔杼却发生了如此之大的变化,这真是一种鲜明的对比呀!
(板书:
对比)
师:
那么,故事讲到这儿,完全就可以戛然而止了,可是作者又写了第6自然段,自己读读,为什么要写第6自然段呢?
师:
谁来说说,为什么要写第6自然段?
生:
写第6自然段,是要告诉你:
崔杼没有杀害太史季,师:
为什么要写第6自然段?
请你帮她。
请你说说,这位男生。
生:
我觉得,如果写了第6自然段,这四位太史还会写“夏五月,崔杼谋杀国君光”。
师:
对不对?
永远会有人写真正的历史。
同学们,回过头来,我们今天通过作者的语言描写,详略,还有对比手法的运用,感受到了太守们的坚守本分,宁死不屈。
那么,你觉得“秉笔直书”还仅仅是那一支笔吗?
它更象征着什么呢?
来,你说
生:
我觉得尽责,坚守本分和宁死不屈。
师:
这样一种伟大人格。
古往今来,我们国家都有着这样秉笔直书的人。
他们用自己的行动,自己的信念,印证了文天祥这样一句话。
让我们大家一起齐读。
一,二。
生:
以身殉道不苟生,道在光明照千古
师:
老师给大家布置两个作业。
第2个作业,大家根据自己的能力和兴趣,来进
行选择。
这节课。
我们就上到这儿,同学们,下课!
生:
起立
师:
同学们,再见!
生:
老师再见!
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