雷雨公开课教案.docx

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雷雨公开课教案

《雷雨》第二课时教案

执教者：

谭艳

教学目标：

1、学习个性化语言对表达人物心理的作用。

2、体会人物复杂个性，把握人物形象。

教学重难点：

1、欣赏戏剧语言，通过品味个性化语言剖析人物内心世界。

2、让学生在辩论中体会人物复杂个性，把握人物形象。

教学方法：

问答法、讨论法，辩论法。

教学过程：

一、导入

上节课我们主要从矛盾冲突入手，初步鉴赏了戏剧《雷雨》，那么这节课，我们将换另外一个角度进行鉴赏。

黑格尔曾经说过：

“在戏剧中，能把个人的性格、思想和目的最清楚地表现出来的是语言，戏剧人物的最深刻方面只有通过语言才能实现。

”这节课，就让我们一起体会戏剧《雷雨》的语言魅力。

二、温故（忆一忆）

上节课我们重点分析了戏剧的矛盾冲突，同学们回忆一下，第一场戏的矛盾冲突主要是什么？

明确：

第一场戏主要是周朴园和鲁侍萍之间的矛盾冲突。

三十年前，周朴园和鲁侍萍曾经在一起过，鲁侍萍还为周朴园生下了两个男孩。

但是后来，周家为了迎娶有钱人家的小姐，在鲁侍萍刚生下第二个孩子的三天就将她赶出了周家大门。

悲痛欲绝的鲁侍萍抱着襁褓中的婴儿跳河自杀，被好心人救起。

造化弄人，三十年后，这对曾经的恋人再次相遇，矛盾就此展开。

三、新课学习

1、想一想：

三十年不见，周朴园与鲁侍萍在相貌上或多或少都已经发生了改变，鲁侍萍从周公馆熟悉的布局和摆放在桌上的她的照片认出了周朴园，那么，周朴园又是因为鲁侍萍的什么言行举止注意到她呢？

明确：

鲁侍萍关窗的动作引起了周朴园的疑心（鲁侍萍“很自然地走到窗前，关上窗户，慢慢地走向中门”）；鲁侍萍那熟悉的无锡口音，使周朴园陷入对往事的沉思。

2、议一议：

彼此注意到对方的两个人陷入了对往事的回忆中。

在听鲁侍萍叙述往事的过程中，周朴园经历了怎样的心理变化？

（将这部分内容分为五个情境，学生分小组进行讨论。

主要指导学生通过揣摩对话，特别是周朴园的话分析当时他的内心世界。

由于对话比较长，除了情境一是摘录完原文外，剩下的几个情境都只摘录周朴园有代表性的语句。

）

情境一

周三十年前，在无锡有一件很出名的事情－－

鲁哦。

周你知道么？

鲁也许记得，不知道老爷说的是哪一件？

周哦，很远的，提起来大家都忘了。

鲁说不定，也许记得的。

周我问过许多那个时候到过无锡的人，我想打听打听。

可是呢个时候在无锡的人，到现

在不是老了就是死了，活着的多半是不知道的，或者忘了。

鲁如若老爷想打听的话，无论什么事，无锡那边我还有认识的人，虽然许久不通音信，

托他们打听点事情总还可以的。

周我派人到无锡打听过。

－－不过也许凑巧你会知道。

三十年前在无锡有一家姓梅的。

鲁姓梅的？

周梅家的一个年轻小姐，很贤慧，也很规矩，有一天夜里，忽然地投水死了，后来，后

来，－－你知道么？

鲁不敢说。

周哦。

鲁我倒认识一个年轻的姑娘姓梅的。

周哦？

你说说看。

鲁可是她不是小姐，她也不贤慧，并且听说是不大规矩的。

周也许，也许你弄错了，不过你不妨说说看。

讨论后明确：

此时的周朴园主动向眼前的鲁妈打听三十年前的事情，他并不知道眼前的鲁妈就是当年的梅侍萍，而且鲁妈也没有说出任何让他感到意外的话语，两个人就像是局外人一样在回忆往事，从周朴园的话语我们不难看出，此时的他内心还是平静的。

情境二:

（苦痛）哦！

（汗涔涔地）哦。

（抬起头来）你姓什么？

讨论后明确：

在这部分对话中，鲁侍萍说出了三十年前梅侍萍跳河的具体原因和当时的场景，否认了周朴园对于梅侍萍的美好评价，并指出“她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。

”周朴园没想到眼前的这个人对于梅侍萍的身份及跳河事件如此了解，内心深处不得不起疑心。

从舞台提示“汗涔涔地”我们不难看出，周朴园冒汗了，这说明他心里已经开始紧张了。

情境三：

怎么？

（惊愕）什么？

讨论后明确：

三十年来，周朴园一直以为梅侍萍已经死了，但现在鲁妈竟然告诉他“这个人现在还活着。

”听到这个消息，周朴园怎能不惊愕？

情境四:

她还在？

不会吧？

哦，救活啦？

那么，她呢？

那个小孩呢？

（忽然立起）你是谁？

讨论后明确:

周朴园不相信梅侍萍还活着，他继续向鲁妈求证，结果鲁妈坚定地告诉他:

不仅梅侍萍没死，连同她抱走的小孩也还活着，周朴园这一刻再也坐不住了，“忽然立起”，可见他已经开始心慌，坐立不安了。

情境五：

要哪一件?

（惊愕）梅花？

（徐徐立起）哦，你，你，你是——

讨论后明确：

眼前的鲁妈不仅对当年梅侍萍跳河的事件了如指掌，现在就连周朴园有多少件绸衬衣，有一件因为被烧出一个窟窿而绣了一朵梅花补上这样的小细节都记得清清楚楚，除了当年的梅侍萍，不会再有第二个人了。

这一刻，面对着曾经被他抛弃的老情人，他的内心极度恐慌，他没想到梅侍萍竟然还活着，而且还找到了他，此刻就站在他面前！

经过讨论，我们不难发现，周朴园的内心大致经历了以下几次变化：

平静——（短暂）痛苦——紧张——慌张（坐立不安）——恐慌

思考：

认出侍萍后，周朴园反应如何？

明确：

厉声责问：

“你来干什么？

谁指使你来的？

”

周朴园这一责问点燃了鲁侍萍心中的怒火，她的语气也开始变得强硬、怨愤，周朴园害怕鲁侍萍一气之下会爆发，会把他们的往事公诸于众，所以接下来他采取了各种各样的手段稳住侍萍。

大家快速浏览课文86—88页，找一找周朴园为了稳住侍萍，先后采取了哪些措施？

3、填一填：

为了稳住侍萍，周朴园先后采取了哪些措施？

在文中找出相应的语句完成下面表格。

手段（措施）

相关语句

用缓和的

语调稳住

你可以冷静点。

现在你我都是有子女的人。

从前的旧恩怨，过了几十年，又何必再提呢？

你静一静。

用感情软化

你不要以为我的心是死了……

你看这些家具都是你从前顶喜欢的东西，多少年我总是留着，为着纪念你。

你的生日——四月十八——每年我总记得。

用金钱

收买、打发

好！

痛痛快快的！

你现在要多少钱吧！

好得很，那么一切路费，用费，都归我担负。

很好，这是一张五千块钱的支票，你可以先拿

去用。

算是弥补我一点罪过。

从这里我们不难看出，周朴园在认出侍萍前后态度发生了很大的改变，那么他对侍萍的感情到底是真是假呢？

4、辩一辩：

周朴园对鲁侍萍的感情到底是真还是假？

学生辩论后总结：

同学们的辩论很精彩，不管是正方还是反方，为了证明自己的观点都陈述了很多理由，一时之间也很难分出胜负。

关于“周朴园对鲁侍萍的感情到底是真还是假”这个问题一直备受业内人士的探讨、争议，大家都有自己的看法，目前还没有统一的答案。

那么这里老师也想谈谈自己的看法：

周朴园是否真的爱鲁侍萍,可能连他自己都说不清。

在名利场上角逐了近半生的他,有着很多自己能肯定的东西:

金钱、地位、能力,甚至于他的专横与狡诈。

但时间越是长久,他对鲁侍萍的爱也越是使他感到模糊不清。

三十年前那个温柔美丽且善良贤慧的鲁侍萍使周朴园倾心。

三十年后,在周朴园的诉说中,侍萍的影子还是如此清晰。

但是，周朴园是一个资本家，而不是一个情圣，当感情和利益同时摆上天平的两端时，他毅然选择了后者。

所以，虽然当年他真心爱过侍萍，但那份真感情是短暂的，是经不起考验的。

5、说一说：

你眼中的周朴园是一个什么样的人？

学生评价后小结：

一直以来大家对于周朴园的评价更多的是：

自私、冷酷、无情、虚伪的资本家。

但是，他真的是一个十恶不赦的人吗？

他身上没有值得我们同情的地方吗?

其实，周朴园也是个悲剧性人物，因为他的心不是铁石，也会痛。

他的心是被打磨了多少次才变成现在的坚硬与冷酷。

为了这硬，他默默承受了三十年的孤独与寂寞。

所以，评价周朴园，除了那些反面人物常用语外，应该加上一句：

他并非无情，现实也让他很无奈，痛苦，他也是一个悲剧性人物。

四、课堂小结

这节课，我们通过对戏剧语言的揣摩，初步了解了人物复杂的个性，感受了《雷雨》的魅力。

一个周朴园就令人捉摸不透，那其他人物呢？

希望同学们能运用今天所学的方法去阅读《雷雨》全剧，细细品味人物语言，读出一个属于你心中较完整的周朴园或其他人物。