《坐井观天》教学实录优秀教案.docx
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《坐井观天》教学实录优秀教案
《坐井观天》教学实录
师:
爱的孩子们,今天老师又要和大家一起读故事了!
我们今天要读的是一则寓言故事。
你有读过寓言故事吗?
生:
我读过《邯郸学步》、《东施效颦》。
生:
我读过《自相矛盾》、《守株待兔》、《刻舟求剑》。
师:
这些故事有一个特点,都比较——短小,都包含着——道理。
今天我们要读的也是一篇寓言,是什么呢?
生:
《坐井观天》
师:
(出示“井”。
)你见过井吗?
你见过的井是什么样的呢?
你们想不想来看看7千年前生活在我国河姆渡的古人使用的井啊?
瞧,那时的人已经在井周围修起了围栏!
这是成都的文君井。
在古人眼里,“井”,就是“有方形护栏的水坑”,“井”字,两横两竖,就像井框,几千年不变。
在金文和小篆里,井的中间多了一点,变成“丼”,到隶书以后,那一点又去掉了。
中间加一点,是表示井里的水,还是打水用的木桶呢?
或者是,一个正在俯瞰水中容颜的姑娘?
井字是一个象形字。
这就是中国文字的有趣之处。
师:
(出示“观”)观是什么意思?
观就是看。
要记住这个字很简单,它里面还藏着一个和看一样的意思的字,你能找到吗?
生:
见。
师:
所以观的意思就是——看。
“坐井观天”就是——
生:
坐在井里看天。
师:
再读课题、
生:
坐井观天
师:
那么是谁坐井观天呢?
生:
青蛙坐井观天
师:
青蛙是怎么观天的?
生:
青蛙坐井观天
师:
小青蛙坐井里,井底的泥软软的,就像坐在沙发上一样。
小青蛙觉得好舒服呀!
请你再读课题
生:
坐井观天
师:
接下来让我一起走进课文。
请快速读课文:
想一想课文讲了青蛙和谁的事?
他们之间发生了什么事?
生:
课文讲了青蛙和小鸟争论天有多大。
师:
昨天孩子们做了预习,老师想看看你们预习的效果怎么样?
让我们一起来开词语火车。
生:
开火车读词。
师:
孩子们真棒!
本课的词语,你们已经认识了,那生字呢?
让我们一起来认一认这些字帮助这只小青蛙过河吧!
生:
(齐读)
师:
刚才孩子们和生字词交了朋友。
接下来听老师读读课文的第一自然段,一边听,一边在脑海里想象这个画面。
师:
老师读完了,请你们再来读读第一段吧!
读完以后,要根据第一段的内容,贴出青蛙和小鸟的位置哦!
生:
上台贴出小鸟和青蛙的位置。
师:
你们为什么要这样贴呢?
(
生:
因为小鸟落在井沿上。
师:
出示“沿”,沿的意思就是?
生:
井口的边
师:
沿的意思就是边。
“井沿”就是井口的边,碗沿就是碗边,河沿就是小河的边,床沿、桌沿呢?
生:
就是床的边,桌子的边。
师:
孩子说得太好了!
师:
这只小青蛙快活的生活在井底,井水刚好漫入他的胳肢窝,托起他的下巴,他觉得好舒服啊!
不过,井里只有他一个人,喂——喂,喂,喂,喂——只听见回音。
他也觉得好孤单啊!
这天这好不容易飞来了一个家伙,青蛙抬头一看,咦?
以前都没有见过他呢!
他会怎么做呢?
生:
打招呼
师:
哦!
让我们看看他们的第一次对话吧!
师:
老师读旁白,谁来读青蛙的话,谁来读小鸟的话?
(抽读)
师:
这只小青蛙住在井底,它从来没有见到过小鸟,所以他对突然到来的小鸟感到——生:
很好奇!
生:
很惊奇。
师:
谁再来读一读青蛙的话。
生:
读“你从哪儿来呀?
”
师:
我听出来了,你心里觉得好奇的不得了呢!
生:
读“你从哪儿来呀?
”
师:
你从没有见过他,就想问问他。
师:
小鸟是怎么回答的呢?
生:
我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。
师:
我来问问这只小鸟,你从哪儿来呀?
生:
我从天上来。
师:
小鸟能说说你飞了多远的路啊?
生:
我飞了一百多里。
师:
出示词卡“一百多里”,小鸟飞了多远?
生:
一百多里。
师:
你还能再读一读词卡吗?
生:
一百多里。
师:
孩子们知道一百多里是多远吗?
你们有没有坐飞机去旅行过呢?
一百多里相当于从金沙遗址到双流机场的来回那么远的距离。
师:
让我们来想象一下:
这只飞了一百多里的小鸟,他飞过了哪里?
看到了什么?
生:
小鸟飞了一百多里,飞过了沙漠,看见了沙漠之舟。
师:
他觉得?
生:
他觉得很开心。
生:
小鸟飞了一百多里,飞过了电视塔,看见了很多新奇的东西。
师:
师:
他觉得?
生:
他觉得很新奇。
生:
小鸟飞了一百多里,飞过了水上乐园,看见了很多人在游泳。
师:
他觉得?
生:
他觉得很愉快。
师:
没有图片,你还能自己说一说吗?
生:
小鸟飞过了游乐园,看见了很多人在里面玩。
他觉得很热闹!
师:
他也很开心!
那小鸟喜欢他的飞行吗?
他觉得飞在天空中——?
生:
喜欢。
小鸟觉得开心、惊奇、愉快……
师:
请你读一读。
生:
我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。
师:
小鸟十分享受飞行的乐趣。
同时他也感到口渴了,下来找到水喝。
你有发现这句话中的两个形近字吗?
生:
我找到了“渴”“喝”。
师:
你是怎么区分它们的?
生:
“渴”的偏旁是三点水。
“喝”:
的偏旁是口字旁。
三点水和水有关。
口字旁表示喝水要用嘴喝。
师:
说得真好!
请孩子们送回句子中去读一读。
师:
孩子们,你们想不想和老师合作读好这次对话呀?
我读青蛙话,你们读小鸟的话,请个小助教读旁白。
师生合作读。
师:
像我们这样的一问一答就叫做“一次对话”。
(出示字卡“问答——对话”)
师:
你能记住“话”吗?
生:
左边是言字旁表示和说话有关,右边是舌。
师:
读一读
生:
话
师:
那你们还能在课文中找到几处这样的对话呢?
请你找出来,标上序号。
生:
3次。
师:
请孩子们对照老师的大书,给自己订正。
师:
这就是这篇课文的特点,是抓住了青蛙和小鸟的对话来写。
如果你今天能读懂他们的对话,你就学懂了课文了。
师:
接下来,让我们一起看到第二次对话。
请三个孩子来读一读。
生读第三次对话。
师:
听了小鸟说自己飞了100多里,青蛙是怎么说呢?
生:
“朋友,别说大话了!
”
师:
你们看这个句子句末是什么标点符号啊?
生:
感叹号。
师:
这是一个感叹句,表达了强烈的感情。
你能加上动作来读一读吗?
生:
“朋友,别说大话了!
”
师:
当你不相信别人说的话时,你会用什么样的语气来说这句话呢?
生:
“朋友,别说大话了!
”
师:
我听出了青蛙完全不相信小鸟的话。
生:
“朋友,别说大话了!
”
师:
我听出来了,你觉得小鸟在撒谎,在胡说八道。
师:
什么叫“大话”?
生:
“大话”就是吹牛的意思。
生:
“大话”就是撒谎的意思。
师:
请你送回句子里再读一读。
生:
(齐读,加动作)
师:
既然青蛙不相信小鸟的话。
那他认为天有多大?
生:
天不过井口那么大,还用飞那么远吗?
师:
(贴板书)是啊!
青蛙认为天不过井口那么大,还用飞那么远吗?
师生用手比划。
(齐读)
师:
我还想请人来读一读这句话。
生:
读
师:
这句话表明了青蛙认为小鸟——?
生:
青蛙认为小鸟不用飞那么远。
师:
还有谁想读?
生:
读
师:
你说说看这句话是什么意思?
生:
青蛙不相信,天那么小,小鸟怎么可能飞那么远)
师:
从你们的朗读中,我听出来了青蛙根本不相信小鸟的话,他觉得小鸟在说大话呢!
那他可以说得直接一点儿,就像这样:
天不过井口那么大,不用飞那么远。
生:
分男女生读这两个句子。
师:
你觉得哪句话更能表现出青蛙完全不相信小鸟的话?
生:
第一句
师:
反问句:
像这样的问句并不是真的在提问。
而是表达自己强烈的语气。
这是反问句。
要表达的是青蛙根本就不相信小鸟。
生齐读青蛙的话
师:
在第一次对话中也有一个问句:
你从哪儿来呀?
这两个句子有什么不同吗?
生:
一个是在问问题,另一个是反问。
师:
第一个句子是在——提问。
第二个句子是反问。
虽然句末都是问号。
可是要表达的语气可不一样呢!
生:
齐读(体会不同的心情)
师:
那小鸟认为天有多大呢?
生:
天无边无际,大得很哪!
师:
(贴板书“天无边无际,大得很哪!
”)你能加上动作来读一读这句话吗?
生:
带上动作读。
师范读:
你听老师这样读,拖慢——无边无际。
你听出了什么?
再听听,重音放在大的很那,你又听出了什么?
生:
天很大很大。
师:
出示“际”:
和沿字一样,际、也有边的意思,“无边无际”就是看不到边际,大得很哪!
你能把它送回句子里读一读吗?
生:
(抽读)
师:
你还能说说什么无边无际大得很哪?
生:
大海无边无际,大得很哪!
生:
树林无边无际,大得很哪!
生:
宇宙无边无际,大得很哪!
师:
没有图片自己再说说看。
生:
草原无边无际,大得很哪!
生:
沙漠无边无际,大得很哪!
师:
请孩子们注意这句话的句末的标点。
这也是一个感叹句,表达强烈的语气。
请你对比读一读,你发现了什么?
生读:
青蛙说:
“朋友,别说大话了!
”
生读:
小鸟说:
“天无边无际,大得很哪!
”
师:
第一句话是谁说的?
生:
青蛙。
师:
青蛙说这句话的意思是?
生:
他根本不相信小鸟说的话。
师:
第二句话是谁说的呢?
生:
小鸟。
师:
小鸟说这句话是想——?
生:
告诉青蛙天很大。
师:
同样是感叹句,因为说话的人不一样,想要表达的意思不一样,语气也不一样。
师:
句中有一个多音字“哪”,你能分辨它的两个读音并将句子读正确吗?
(抽读)
生读:
无边无际,大的很哪!
生读:
你从哪儿来呀?
师:
“哪”用在感叹句的末尾,表示感叹的语气。
“哪”用在疑问句,提问。
孩子们,如何判断多音字的读音,需我们在具体的句子中去选择,句子表达的意思不同,语气不同,多音字的读音也不同。
师:
刚才孩子读得真不错。
读出了小青蛙和小鸟的语气。
老师也好想和你们一起读。
我来扮演青蛙,你们来扮演小鸟读。
再请一个孩子读旁白。
生:
(分角色连读两次对话)
师:
我是青蛙,我认为天只有井口那么大,你们是小鸟,你们认为无边无际,大得很哪。
我就和你们的说法就是不一样,你们能说服我吗?
生:
能!
生:
青蛙,外面的世界很大。
不信你就跳出来看吧!
师:
可是我不想离开我的家。
我呆在井底很舒服。
生:
虽然你在井里很舒服,但是你不出来就看不到外面是什么样子?
师:
看什么呀?
外面有什么稀奇的?
生:
我飞过了草原,飞过了大海,见到了很多美景。
你也可以要跳出来看看。
师:
听了你的话,我有一点点心动了。
生:
你跳出来就会有好多好吃的
师:
比如有酸酸甜甜的?
又香又脆的?
又麻又辣的?
生:
酸酸甜甜的草莓,又香又脆的薯片,又麻又辣的火锅。
生:
你跳出来就会有朋友。
师:
朋友会陪你——?
生:
朋友会陪我一起玩,一起看书,一起跑步。
师:
有了朋友的陪伴,你觉得开心吗?
生:
开心!
师:
难怪人们都说朋友是人生中宝贵的财富。
生:
你跳出来吧!
外面更舒服。
师:
那你能说说最让你觉得舒服的是什么吗?
生:
外面有阳光,空气更新鲜。
师:
只是听到你的描述,我就觉得好舒服啊!
生:
你跳出来看看,外面很有趣。
师:
你觉得最有趣的是什么?
生:
可以到处去旅行。
师:
旅行让我们开拓眼界,增长见识。
师:
你们说了这么多,也没有和小青蛙争论出个结果。
你们一定觉得这真是一只固执的青蛙吧?
那他为什么这么固执呢?
你能站在青蛙的位置上去看看,去理解一下青蛙为什么会这样想吗?
生读:
我天天坐着井里,一抬头就看见天,我是不会弄错的。
师:
(出示透视图)现在你们理解青蛙了吗?
再读
生读:
我天天坐着井里,一抬头就看见天,我是不会弄错的。
师:
那现在你能说说青蛙和小鸟的说法为什么不一样吗?
生:
青蛙在井底,井口挡住视线,小鸟在外面,飞得高,看得远。
生:
小鸟每天都在空中飞,他看到的天就是很大的,无边无际。
而青蛙生活在井底,他就只能看见很小的一块天。
师:
站在青蛙的位置上看天,他并没有错。
他们的位置不同,就决定了他们看到的事物不同,所以他们的看法也就不同啦!
如果你能换个位置,换个角度来看问题,那你就能发现沙漠中的一眼清泉,感受到冬日里一缕阳光,看到黑夜里的一丝光明。
师:
这就是这则寓言的道理。
小鸟明白了!
孩子们明白了!
可小青蛙还没有明白。
小鸟想再帮帮这位新认识的朋友,他对小青蛙说——?
生读:
不信,你跳出井来看看。
师:
小鸟这是发自内心的真诚的邀请啊!
生读:
不信,你跳出井来看看。
师:
小鸟似乎有些失去了耐心,这是小鸟对青蛙最后的建议了。
师:
青蛙最后有没有听小鸟的话,跳出井去看看呢?
你能想到多少种可能?
都可以说一说。
生:
青蛙跳出去了,他看见蓝天白云,他觉得天很大,很美。
师:
那他回想起之前说过的话,他会怎么样?
生:
他觉得自己说错了、
生:
他觉得很羞愧!
生:
我觉得青蛙没有跳出去。
他觉得井里很舒服。
师:
哦!
他不愿去尝试,那他只好做一只目光短浅的井底之蛙了。
这样他就错过好多美好的事物。
我们有时也得听听别人的意见。
生:
我觉得青蛙他跳不出去。
井太深了。
师:
青蛙没有跳出去。
可能还因为他不具备跳出去的能力。
但他可以创造条件出去。
)
他会想办法出去。
为了自己的梦想去努力。
生:
他跳出井去看看,知道了天有多大,他又回到了井里。
师:
那这时他还是原来那只不知道天高地厚的青蛙吗?
生:
不是了!
师:
他见识过,他成长了,他的眼界,他的心不再只有井口大了。
师小结:
这是小青蛙明白的道理,也是我们明白的道理。
很多时候,我们习惯了站在自己的角度去看事情,换个角度看待世间的一切,你一定会看到更美丽的风景。
如果你站在山脚下,你能看到山石,溪流,树木,花花草草,而到达山顶之后,啊!
一览众山小。
此时的风景就是你的眼界,而山顶就是你所在的格局。
师:
咱们今天学的这个故事还有一个小秘密。
就藏在这里。
师:
这个故事是根据什么而改写的呢?
生:
《庄子·秋水》
师:
你有什么想问的吗?
生:
庄子是什么人?
《庄子·秋水》是一本书吗?
师:
让我们一起来看看微课吧!
师:
庄子的想象力极为丰富,语言运用自如,灵活多变,能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。
感兴趣的孩子,还可以再去读一读他的其他作品,去领悟一下小小的寓言里蕴含的大哲理吧!
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