人教部编版四年级上册《爬山虎的脚》精选市教研课教案.docx
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人教部编版四年级上册《爬山虎的脚》精选市教研课教案
10爬山虎的脚
1.认识“均、柄”等4个生字,掌握“曲”这个多音字,会写“虎、操”等13个生字。
了解重点词语。
2.正确、流利地朗读课文,了解爬山虎的特点,理清课文的叙述顺序。
3.学习作者细心观察的方法,培养留心观察周围事物的习惯。
重点
通过对词句的理解了解爬山虎的特点,并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。
难点
学习作者细心观察的方法,培养留心观察周围事物的习惯。
1.字词教学
本课要求会写的字有13个,会认的字有5个,其中有一个多音字。
生字教学中,采取集中教学的方式,先引导学生对生字进行分类,再指导书写,如:
“操、均”是左窄右宽,“占、叠、茎”上窄下宽。
“曲”是多音字,让学生通过查字典了解读音,了解不同读音对应的字义,并能够分别组词。
2.阅读理解
这篇文章详细介绍了爬山虎的特点,用词丰富,语言生动。
在教学中,要突出“读”,通过各种形式的读,让学生了解爬山虎的脚的构造以及功能。
同时,在读中让学生学习这类文章的基本写法,为本单元习作练习打下基础。
3.表达运用
锻炼学生的表达很重要。
在本课的教学中,可以引导学生用“我知道了……”这样的句式谈谈感悟和启示。
1.预习提纲
(1)搜集有关叶圣陶的资料。
(2)自学生字词,用自己喜欢的方式识记生字,借助工具书了解生字词的意思。
(3)读课文,了解这篇文章的说明对象。
2.多媒体课件
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1.认识“均、柄”等4个生字,掌握“曲”这个多音字,会写“虎、操”等13个生字。
了解重点词语。
2.正确、流利地朗读课文,了解爬山虎的特点。
一、图片导入,激发兴趣
课件出示:
1.同学们,大家认识这是什么植物吗?
(爬山虎)你们知道它是怎样爬到墙上的吗?
肯定有很多人是不知道的。
今天,老师就带大家认识一下这种植物,看看它是怎样爬到墙上的。
(板书:
爬山虎的脚)
2.作者简介。
请同学们出示预习中搜集到的有关叶圣陶的资料,并向大家介绍一下,看谁介绍得最全面、简洁。
课件出示:
叶圣陶(1894—1988):
原名叶绍钧,生于江苏苏州。
现代著名作家、教育家、文学出版家和社会活动家,有“优秀的语言艺术家”之称。
主要作品有童话集《稻草人》、长篇小说《倪焕之》等。
设计意图:
用图片的形式激发学生的学习兴趣。
让学生出示有关作者的资料,一方面检查预习情况,另一方面提高学生预习的积极性。
二、初读课文,解决生字词
1.自.由朗读课文。
要求读准字音,读通句子,读顺课文。
2.(课件出示本课生字)请同学们识记这些生字,并把自己的识字方法和大家分享。
课件出示:
虎操占嫩顺均叠隙茎柄萎瞧固
(1)生识记生字,师引导识字:
我们可以把这些生字分类来记。
左右结构:
操嫩顺均隙柄瞧
上下结构:
占叠茎萎
全包围结构:
固
半包围结构:
虎
(2)教师指导书写:
“操、均”是左窄右宽,“占、叠、茎”上窄下宽。
(3)本课要求掌握多音字“曲”,这个字有两个读音,分别是“qū”和“qǔ”,要注意区分不同读音对应的意思。
3.分小组合作读课文,相互检查读书情况,相互纠正读音,读顺句子。
4.教师指名读课文,评价读书情况。
设计意图:
这篇文章生字词较多,夯实字词基础,把课文读正确、读流利,为理解课文内容打好基础。
三、把握内容,理清顺序
1.课件出示问题,把握写作对象。
课件出示:
课文主要介绍了爬山虎的哪些方面?
2.生自.由朗读课文,根据问题,在文中作出标记。
师巡回指导。
3.集体交流。
4.课件出示爬山虎的图片,引导学生概括爬山虎叶子、脚的特点。
课件出示:
(1)认真观察叶子,说说爬山虎的叶子有什么特点,脚又有什么特点。
(2)读一读描写叶子的段落,体会叶子的特点。
读一读描写脚的段落,体会脚的特点。
(板书:
叶子脚)
设计意图:
整体感知课文,引导学生抓住文章的写作重点,进而把握作者的写作目的。
四、布置作业
1.掌握生字,认清字形,将每个生字书写三遍。
2.熟读课文,找出课文中你觉得写得准确、生动、形象的句子,抄写下来。
设计意图:
让学生书写生字,有助于学生把字写规范、写美观,提高学生识字、写字的能力。
熟读课文,为下节课的学习做好准备。
第2课时
课时目标
1.重点学习第2~5自然段,抓住重点词语,了解爬山虎的特点,理清课文的叙述顺序。
2.学习作者细心观察的方法,培养留心观察周围事物的习惯。
一、谈话导入
上节课,我们知道了这篇文章主要描写了爬山虎的叶子和脚。
这节课,就让我们去深入了解它们,看看它们有什么神奇之处。
设计意图:
总结上节课学习的主要内容,明确本节课要学习的主要内容,开门见山,简明扼要。
二、精读课文
1.赏读第2自然段。
课件出示问题:
课件出示:
这一自然段中哪些地方体现出作者观察得特别仔细?
(1)生朗读第2自然段,思考问题。
(2)指名读第2自然段,集体交流。
(3)引导学生抓住“嫩红、嫩绿、一顺儿朝下、均匀、不留一点儿空隙”等词句,体会爬山虎叶子颜色的变化以及叶子浓密、均匀的特点,突出叶子给人的“舒服感”,从而感受作者观察得特别仔细的优点。
2.赏读第3、4两个自然段,了解爬山虎脚的特点。
把自己喜欢的句子画出来,并说说喜欢的理由。
(1)生朗读这两个自然段,通过抓重点词语把握爬山虎脚的特点。
(2)指名读课文,其他学生进行评价。
(3)指名回答,集体交流。
师及时进行鼓励性评价。
(4)引导学生抓住重点句子体会爬山虎的脚的特点。
课件出示:
1.这些细丝很像蜗牛的触角。
2.如果你仔细看那些细小的脚,你会想起图画上蛟龙的爪子。
你觉得这两句话好在哪里?
试着分析一下。
预设:
这两句话运用了打比方的说明方法,以“蜗牛的触角”来表现细丝的特点,形象生动,让人容易理解;用“蛟龙的爪子”来形容爬山虎的脚,写出了爬山虎脚的形状,很形象。
(5)爬山虎是怎样往上爬的?
课件出示填空题。
课件出示:
茎上伸出六七根细丝→()→()→一步一步往上爬
生用自己喜欢的方式读第4自然段,交流自己的感受,完成填空。
预设:
茎上伸出六七根细丝→细丝的头上变成小圆片,巴住墙→细丝由直变弯曲,使嫩茎紧贴在墙上→一步一步往上爬。
(6)师:
在阅读这些重点段落的过程中,我们除了了解了文章的写作对象,还感受到文章语言的生动性,感受到作者观察的认真细致。
我们也要向叶圣陶爷爷学习,学习他认真细致的观察,生动形象的描写。
(板书:
细致观察)
设计意图:
读悟结合,在读中悟,在悟中读。
作者介绍爬山虎脚的内容较为浅显,如何让学生学会认真观察和形象描绘是本课的难点。
在教学中,引导学生品味重点词句,突破重难点。
三、赏读全文,总结全文
1.赏读全文。
这篇文章用生动的语言介绍了爬山虎的特点。
文章虽然是说明文,但是语言生动形象,趣味横生。
2.指名说读完课文后的感受。
生:
读了课文,我感受到作者那认真细致的观察,让人敬佩。
生:
说明文的语言还能这样生动形象,值得我们学习。
3.教师总结:
我们要善于观察,善于发现。
愿你们人人都有一双善于发现的眼睛,去挖掘大自然中蕴藏的奥秘吧!
设计意图:
让学生畅谈学习后的感受,加深对文章主题内容的理解;鼓励学生认真观察,善于发现,去捕捉、挖掘大自然中的奥秘!
四、布置课外作业
阅读类似课文《爬山虎的脚》这样的说明文,学习如何仔细观察,如何把事物写具体。
一、注重教学情境的创设和学习兴趣的培养。
教学设计中通过展示爬山虎的画面,让学生认识爬山虎的同时,感受心情趋于舒适、平缓的过程,从而激发学习的兴趣。
品读课文流畅优美的语言,享受语文学习的快乐,从而激起学生对大自然的热爱,对语文课堂的喜爱。
二、以读为主,重视对学生语感的培养和训练。
在读中明确写作对象;在读中感悟语言的生动形象;在诗意化的教学情境中,引导学生入情朗读、入境诵读,学习课文诗一般的语言,提升语文综合素养。
三、珍视学生的独特感受,给学生自.由表达的空间,让学生有话可说,有感可言,让课堂充满琅琅的读书声,让快乐溢满整个课堂。
学科
语文
年级/册
四年级上(上)
教材版本
统编教材
课题名称
第三单元10.爬山虎的脚
教学目标
1、知道爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。
2、把观察到的事物具体地、有顺序地写下来。
重难点分析
重点分析
领悟作者细心观察、连续观察的方法。
难点分析
通过有感情地朗读,小组合作探究等方法学习作者的观察方法和表达方法。
教学方法
了解爬山虎的特点,理清课文叙述顺序,抓住课文主要内容。
教学环节
教学过程
导入
一、课前游戏,激疑激趣
1.同学们喜欢猜谜语吗?
今天,老师就给大家猜两条谜语,看谁猜得又对又快。
第一条:
上搭架,下搭架,开黄花,条条青龙藤上挂。
也打一种植物。
(丝瓜)第二条,上搭架,下搭架,串串珍珠藤上挂。
打一种植物,是什么?
(葡萄)
2.如果种葡萄和丝瓜啊,还要做一项特殊的工作,什么工作?
(要给他们搭架子。
)
不搭架子行不行?
(不行,不搭架子,他们就没法儿往上爬了)
二、揭示课题,感知文题
过渡:
刚才我们都知道了,葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。
而爬山虎呢,也是一种攀援植物,可它不用搭架子也能往高处爬,这是为什么呢?
今天,我们就来学习第10课。
(板书课题)
指名读。
同学们,上节课我们学习了爬山虎的叶子,叶子是如此的美丽,那么爬山虎到底是怎么往上爬的呢?
在弄清楚它怎么爬之前,我们得先了解一下爬山虎的“脚”。
知识讲解
(难点突破)
二、读文画脚,学习“爬山虎的脚”
师:
请小朋友们打开语文书,翻到第26页,认真默读第三自然段,找出描写爬山虎“脚”的句子,并且用横线画出来。
(一)读文画句
要求:
默读第3自然段,用“——”画出描写爬山虎“脚”的句子。
1.学生读文画句。
2.学生反馈句子。
课件出示:
爬山虎的脚长在茎上。
茎上长叶柄的地方,反面伸出枝状的六七根细丝,每根细丝像蜗牛的触角。
细丝跟新叶子一样,也是嫩红的。
这就是爬山虎的脚。
3.齐读句子。
师根据学生画的“脚”进行相应的提问:
你为什么用红色的粉笔画?
为什么画得那么细长?
为什么在细丝上还要加上个小圆圈呀?
为什么要画在这个地方?
学生再读书,以课文为依据,对照同学画的“脚”进行评议,纠正错误。
重点理解以下几点:
位置:
茎上长叶柄的地方,反面伸出枝状的六七根细丝。
形状:
枝状的六七根细丝,每根细丝像蜗牛的触角。
(这里,作者用了什么方法来写爬山虎的脚?
——比喻)
颜色:
细丝跟新叶子一样,也是嫩红的。
4.出示爬山虎脚的图片,根据图片再说说“脚”的特点。
5.总结特点:
出示分别标注了不同颜色的段落
师:
肖老师把这段话分成了三种颜色,(蓝色:
位置;黄.色:
形状;红色:
颜色)。
(三)分析人物形象
师:
我们仅根据叶圣陶爷爷简短的三句话,就准确地画出了爬山虎地脚,从这里,你感受到了叶圣陶爷爷是个怎样的人?
(观察仔细、认真;能抓住特点描写)相应板书。
(四)齐读段落。
师:
我们一起来把描写爬山虎脚的句子读一读。
三、品析动词,理解“爬山虎是怎样爬的”
过渡语:
是啊!
叶圣陶爷爷观察得多仔细,描写得多清楚呀。
那么爬山虎师怎么用它的脚往上爬的呢?
(一)了解爬山虎是怎样爬的
1.快速默读第4自然段,思考:
爬山虎是怎样爬的?
找出有关句子,用“”标注。
2.学生回答:
课件出示:
爬山虎的脚触着墙的时候,六七根细丝的头上就变成小圆片巴住墙。
细丝原先是直的,现在弯曲了,把爬山虎的嫩茎拉一把,使它紧贴在墙上。
爬山虎就这样一脚一脚地往上爬。
3.师提问:
爬山虎究竟师怎么爬的呢?
肖老师也通过阅读,抓住了爬山虎爬的一个重点词“触”。
请小朋友们像老师这样再读读这些句子,想一想,你还应画出哪些重点词,就能知道爬山虎是怎样爬的了?
课件出示:
(触)()()()()()
4.学生反馈,师相应板书(触→变→巴→弯→拉→贴)
预设一:
学生找不到“变”和“弯”
①体会“巴”
师:
你觉得,你从“巴”这个字,感受到了什么?
指生回答:
(很用力,粘得很牢固)
②师:
根据小朋友们所找的动词,爬山虎的脚是这样爬的。
出示句子(对比),你来找找,你和叶圣陶爷爷所观察到的有什么区别。
句1:
爬山虎的脚触着墙的时候,巴住墙。
细丝把爬山虎的嫩茎拉一把,使它紧贴在墙上。
句2:
爬山虎的脚触着墙的时候,六七根细丝的头上就变成小圆片,巴住墙。
细丝原先是直的,现在弯曲了,把爬山虎的嫩茎拉一把,使它紧贴在墙上。
生找区别,并找到“变”和“弯”。
师引导:
相比之下,还少了那几个词?
为什么不能少了这两个动词呢?
爬山虎脚的细丝,必须得先(变)成小圆片,才能(巴)住墙;细丝必须要弯曲,才能拉着爬山虎的茎往上爬。
这些动作之间,前后都是有(联系)的,所以这些动词,少不了任何一个。
(边说边板书6个动词)
预设二:
学生把6个动词全部找全
①师:
你觉得,你从“巴”这个字,感受到了什么?
指生回答:
(很用力,粘得很牢固)
②师:
那么这些动词,是否可以前后变换一下顺序呢?
为什么?
指生回答:
(不能,因为……说出动词前后之间的联系。
)
师总结:
是的,这些动词的前后之间是有着紧密的(联系)的,不能发生变化。
爬山虎要往上爬,它脚上的细丝必须得先(触)着墙,细丝的头(变)成小圆片,(巴)住墙,然后(弯曲)细丝,用力(拉)一把嫩茎,使得嫩茎紧紧地(贴)住墙。
(边说边板书6个动词)
(二)体会“一脚一脚”用词的准确
过渡语:
是呀,爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。
同时,课件出示:
爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。
对比训练:
爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。
爬山虎就是这样一步一步地往上爬。
1.师:
你觉得哪一个词语用得更准确?
为什么?
四人小组讨论,一会儿派小组代表回答。
2.学生讨论,师作指导。
3.指生回答。
师引导:
“一步一步”是用脚交替着爬,而“一脚一脚”是指一只脚巴住墙之后,再长出一只脚巴住墙,爬山虎没往上爬一步,必须要长出新的脚才行。
(配合动作理解)
师总结:
是的,爬山虎不想别的动物那样,可以用脚交替着往上爬,它要往高出爬,就需要不断地长出新地脚。
所以,才用“一脚一脚”,而不用“一步一步”。
叶圣陶爷爷的用词可真(准确)啊!
(相应板书)
4.体会朗读。
“一脚一脚”读得慢而重。
感受爬山虎爬墙时的努力与艰辛。
课堂练习
(难点巩固)
四、寻找“爬山虎脚的变化”
过渡:
我们知道爬山虎的脚是怎么爬的了,那么之后它的脚会有些什么变化呢?
快速阅读第5自然段,请你找一找这些变化。
(一)要求:
快速默读第5自然段,找一找爬山虎的脚有哪些变化?
1.学生读文,找句子、重点词。
2.指生回答。
(没触着墙的萎了,连痕迹也没有了;触着墙的变成了灰色,并且依然相当牢固)
师追问:
即使爬山虎的脚变灰了,却依然(很牢固),你从哪里看出爬山虎的脚依然很牢固?
生回答:
要是你的手指不费一点儿劲,休想拉下爬山虎的一根茎。
师:
欸,爬山虎的脚抓得这么牢固,和上文的哪一个字相呼应起来了?
(巴)哇,叶圣陶爷爷得用词真是(准确)啊!
(二)分析人物形象
师:
叶圣陶爷爷除了仔细观察,在这一段中,你还觉得他是一个怎么样的人?
(连续观察)你从哪里看出来的?
(不几天、逐渐)你还能在文中的哪些地方同样也能看出叶圣陶爷爷连续观察了?
(叶子:
不几天;怎么爬:
小结
师:
是呀,看来要观察一个事物,不仅要细致观察,还要连续观察。
希望我们小朋友们也能像叶圣陶爷爷一样做一个生活的有心人。
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