人教新课标三年级下册《荷花》教案三年级下册荷花课件.docx
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人教新课标三年级下册《荷花》教案三年级下册荷花课件
人教新课标三年级下册《荷花》教案_三年级下册荷花课件
教学要求1.通过对课文学习的指导,使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色,从中培养学生欣赏美、感受美的能力。
训练学生的观察能力,发展学生的想象能力,培养学生的美好情操。
2.学习生字新词,能联系上下文理解挨挨挤挤、饱胀、翩翩起舞等词语的意思。
3.能用有的有的有的写话。
4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。
教学重点、难点课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。
教学思路这篇课文是根据《荷花》图而写的一篇短文,写的是我去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时我的想象,写出了荷花的美妙。
教学时,教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花,为什么看荷花;接着要搞清楚荷花开时是什么样子的,作者是围绕哪一句话来写的。
在学习第2段时,要引导学生注意作者是从荷叶、荷花的颜色、形状,并通过有的有的有的的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。
学习第3段时,应注意通过反复朗读,着重理解我把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法,从中体会到一池荷花的美妙无比。
在老师的指导下,学生能运用有的有的有的的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。
学习4、5自然段时应使学生了解觉得自己仿佛就是一朵荷花是想象开始,我才记起是想象的终止。
还应知道为什么作者会产生这样的想象,由此引伸出这是因为荷花静时美,动时更美。
还可发散思维:
如果你站在这样的荷花池边有什么样的想法?
也可结合看图,文图对照,认识荷花美。
学生学习时教师应注意对学生进行学法指导。
教学时间两课时。
教学过程第一课时一、引题。
(一)板书课题,读题。
(二)析题:
谁见过荷花?
它是什么样的?
你知道哪些赞美荷花的诗句?
(简介有关荷花的知识。
)二、指导学生按顺序观察《荷花》图。
(一)荷花开得怎样?
长得怎样?
形状和颜色怎样?
(二)白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子?
(三)满地的白荷花开得怎样?
(四)图上除了荷花、荷叶还有什么?
想想它们与荷花有什么关系。
三、初读课文,读通句子。
(一)小声读课文,这篇课文主要写什么?
(二)通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。
(三)并联系上下文,理解下列词语意思:
1.挨挨挤挤:
(一个接着一个)说明荷叶、枝叶多繁茂。
2.碧绿:
青绿色,课文指荷叶的颜色。
3.莲蓬:
莲花开过后的花托,倒圆锥形,里面有莲的果实。
4.翩翩起舞:
轻快地跳舞。
5.饱胀:
饱满,指花骨朵快要开了。
6.破裂:
出现裂缝,课文里指荷花开时花骨朵的样子。
四、再读课文,理清脉络。
(一)我看荷花讨论:
看提纲;给课文分段。
(二)总结:
第一段(1,2)写我一进门就闻到花香。
第二段(3)写荷花美丽、我爱荷花。
第三段(4,5)写我看着满地漂亮的荷花仿佛自己也变成了荷花。
3.分段指名朗读课文:
要求读正确,特别是课文中的生字词,读后评议。
五、总结学法。
(一)回忆旧知:
上一课我们学过《放风筝》,属于什么课文。
(看图学文。
)
(二)提示方法:
我们该怎样去学习?
1.结合看图,初读课文,读通句子,了解词意2.结合看图,再读课文,理解脉络,了解大意。
3.结合看图,细读课文,深究文意,领会中心。
)小结:
这节课我们初读课文之后又再读课文,对课文内容有了大致了解。
第二课时一、分组读课文,读后评议,指导朗读。
二、细读课文,深究文意。
(一)精读第1部分。
1.教师读第1自然段,学生思考:
我为什么去看荷花?
这里指出了荷花的什么特点?
(清香)2.自读第2自然段:
荷叶、荷花是什么样子的?
找出书中有关语句,用画下来。
3.再看图:
图文对照,谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子?
提示:
(1)你看到荷叶怎么样?
图上的荷花有几种姿势?
(2)我到荷花池边,先看什么,再看什么,再仔细看什么?
(同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说)4.质疑:
(1)荷叶是什么样的?
书上怎么写的?
出示幻灯片,读读比比:
A.分析比较上述两个句子,体会课文句子的写法。
(第2句描写荷叶的具体形象。
碧绿写出了荷叶的颜色美;大圆盘写出了荷叶的样子,突出了荷叶的姿势美,挨挨挤挤,写出荷叶的繁茂,把荷叶写活了。
)B.指导朗读:
该怎样读才能把荷叶的美表现出来?
(碧绿重读;挨挨挤挤读慢..)C.课文题目是荷花,为什么这里要写荷叶呢?
(为了更好地突出荷花的美。
)
(2)池塘里的白荷花是什么样的?
课文用了哪一种句式写出来的?
(有的..有的..有的..)A.这个句式说明了什么?
(白荷花的样子多,花姿不同)引导学生用这种句式说话。
B.才全还表示什么?
(花刚开全开未开。
)(3)还有哪些词表现了白荷花的颜色美?
姿势美?
(想想、画画、议议。
)5.出示挂图:
瞧,这就是荷花开放时的样子(教师指图口述):
一眼看去,微波粼粼的水面上,漂浮着碧玉盘似的绿叶,透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来,就像穿着洁白的衣裙的少女,在微风中亭亭玉立,它们当中有的花瓣已开放,露出了嫩黄的莲蓬;有的则微露笑脸,含苞待放;有的还未绽开,刚吐花蕾。
啊,小鱼儿在荷叶下快活地游来游去,岸边丝丝垂柳轻拂着水面,像一位老爷爷,看着自己的爱女满池荷花,不住点头称赞:
多么生动的一幅荷花图啊!
同学们,你们听了老师说的话有什么感想呢?
6.练习:
①刚开的白荷花()。
②全开的白荷花()。
③将要开的花骨朵()。
小结:
这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。
(二)导读第3自然段。
1.指名读第3自然段:
作者为什么把这一大幅画看作活的画?
2.看作是什么意思?
(当作)3.这幅画怎么会活起来?
从哪些词句可以看出来?
请用画下来。
4.用这么美的词句来描写荷花,表达了作者一种怎样的感情?
这么多..一朵有一朵的姿势千姿百态,看看这很美..那也很美朵朵荷花都非常美丽;如果..可真了不起难以做到更显其美。
这样写,表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。
(三)自学第4、5自然段。
1.默读课文,想象:
当作者陶醉在荷花盛开的美景中时,眼前出现了怎样奇特的景象?
2.(再次出示图)学生看图个别说,再集体说。
教师可出示幻灯进行点拨:
(1)我变荷花的情景;
(2)风起时,我和满池荷花舞蹈的情景;(3)风后..④蜻蜓、小鱼告诉我..)3.思考:
为什么我由看荷花却情不自禁地变成了荷花,而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话,是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢?
表达了作者什么感情?
(荷花清香四溢、洁白无暇,表了作者对美好事物的热爱之情。
)4.第5自然段主要说什么?
它对第四自然段有什么作用?
三、有感情地朗读课文、背诵课文。
四、提导书写生字。
五、作业:
1.抄写生字词。
2.背诵课文3.用有的..有的..有的..句式写话。
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