一年级数学上册优秀公开课教学设计10的认识.doc
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一年级数学上册优秀公开课教学设计10的认识.doc
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《10的认识和组成》教学设计
教学目标
1、知识与技能:
使学生在具体情境与合作交流中学会10的数数、认读、写数、大小比较;理解10以内数的顺序,掌握10的分与合。
2、过程与方法:
让学生在自主探索与合作交流中学习、发展,培养学生初步的动手操作能力、发散思维和语言能力,培养学生的有序思维和教学思想。
3、情感态度与价值观:
紧密联系生活实际,选取学生感兴趣的事物为切入口,使学生感受数学与生活实际的联系,让学生体会到生活中处处有数学,培养学生对数学的情感,并对学生进行思想教育。
教学重难点
教学重点:
会读写10,知道10的位置。
教学难点:
全面掌握10的组成。
教学用具
课件(情境故事、主题图、10的写法、尺子、计数器、练习题)、10个乒乓球、每生10根小棒、10个头饰。
教学流程
(一)创设情境
1、故事导入:
小朋友们,你们喜欢听故事吗?
下面我们一起来听一个关于“数字”娃娃的故事,看看他们之间发生了什么?
(课件出示)
有一天,0—9这些数字娃娃去郊游,“9”最大当了队长,于是它就骄傲起来了,看不起别的数字娃娃。
它看到“0”最小,站在队伍最前面,就走过去,神气地对“0”说:
“你呀,没头没脑的,表示一个物体也没有,和我比起来,你真是太渺小了。
”0听了非常难过,伤心极了。
“1”听了以后打抱不平,它走到“9”的身边,很有礼貌地对“9”说:
“不对,如果我和0站在一起,比你还大呢!
”“9”听了非常惊讶。
2、提问:
小朋友们,数字娃娃“1和0”站在一起是几呢?
“1”说他和“0”组合起来比9还大了,是不是这样的呢?
今天我们就来学习《10的认识》。
(板书课题)
(二)探究学习
1、学习主题图:
老师这里有一幅图,小朋友们认真观察,你看到了什么?
分别是几呢?
跟你同桌的小朋友说一说。
①同桌同学互相交流。
②指名回答:
你发现了什么?
生:
我看到了10只白鸽。
生:
草地上有9个小朋友和一位老师,一共有10个人。
③指名学生带着同学数。
2、摆一摆:
小朋友们10个人你会数了,那10根小棒你能摆出来吗?
学生摆小棒。
提问:
你是怎么摆的?
(一根一根地摆,两根两根地摆,五根五根地摆)
3、举例:
小朋友们其实在我们的生活当中有很多的事物是与10有关的,你能用10来说一句话吗?
4、指导写10:
小朋友们,我们已经认识了10,还要会写它,翻开数学书65页,自己学习10的写法。
提问:
谁来说说10要怎样写呢?
应注意什么问题呢?
指名回答并出示10的写法课件。
强调:
先写1再写0,左边写1,右边写0,占两个日字格,1和0不能分开。
然后在小方格本上写5个10,投影仪展示同学的作业并评价。
5、认识10以内数序和大小
①小朋友们,数字娃娃从那次吵架以后,再也不吵架了。
因为他们明白了,同学之间要团结友爱,互相关心,互相帮助。
你们看,他们又排着整齐的队伍向我们走来了。
(教师出示尺子的课件)
②提问:
它们是按什么顺序排列的?
(从小到大)
让我们大声地读出来,再从大到小读一遍。
③提问:
小朋友们这把尺子与我们前面学过的尺子有什么不同呢?
(多了一个10)10是排在哪里呢?
(9的后面)
数的顺序不但可以在尺子上表示,还可以在直线上表示(把尺子抽象成直线)
你能填出()的数吗?
0123()4()78()()
④提问:
我们知道了9和10在直线上的位置,那在计数器上又该怎样表示呢?
出示9颗数珠,齐数。
提问:
这表示几呢?
那10要怎样表示呢?
⑤9和10的大小关系,你能用一句完整的话说出来吗?
(板书9<10、10>9”齐读)
你知道了9和10的大小关系,那你现在能说说数字娃娃“1”说对吗?
为什么?
进行思想教育:
说得真好,那么我们能不能像“9”开始那样看不起别人?
其实每个人都有自己的长处,我们不能瞧不起别人,要学会尊重人。
⑥刚才我们用10颗数珠表示10,现在你能用数珠说说第10和10有什么不同吗?
下面老师要考考你了,你能做出这道题吗?
练习:
□□△□□□□□□○□□
一共有()个□,从左数起○在第()个,把右边的10个图形圈起来。
指名回答,并评价。
小朋友们,你们学得非常认真,我们来放轻松一下,老师想和你们玩个游戏。
6、学习10的分成
①老师这里有一些乒乓球,请一个小朋友随便抓一把,老师能猜出他抓了几个?
谁想来试试。
(请两个同学抓猜,老师猜。
)
其实盒里一共有10个乒乓球,老师是根据10的分成想出来的,如果你们学了10的分成一定也能猜出来的,想不想学10的分成?
②那现在就请小朋友拿出10根小棒,分成两份,看10可以分成几和几?
③指名上台展示:
学生一边分一边说。
教师板书。
提问:
当你看到10分成9和1与10分成1和9时,你想说什么?
④引导学生有次序地写在数学书的第65页,写完后自己自由地读一读。
(三)巩固练习
下面我们来玩一个对口令的游戏:
先教师示范
老师说“我出3”,学生说“我出7,3和7组成10”。
然后同桌互相一边出手指、拍手,一边说。
娱乐游戏找朋友:
小朋友们,我们现在来玩个找朋友的游戏。
(老师拿出头饰)
先听老师讲清楚游戏的规则:
你要找到能和你组成10的朋友。
先“1”走向讲台说:
“我是1,我的朋友在哪里?
”,“1”的朋友是谁啊?
然后“9”边走向讲台边说:
“我是9,你的朋友在这里。
”走到一起后击掌说:
“yeah!
”。
接着“2”上来……。
找完之后提问:
小朋友们他们的朋友都找对了吗?
掌声表扬。
提问:
小朋友们,你还有什么疑问吗?
生:
老师我认为,1、3、和6也应该是好朋友?
把这三个同学叫到一起,同学们看看,1和3组成几?
那4和6又组了几?
那你们同不同意他们也组成好朋友呢?
最后全班唱《找朋友》。
(四)课堂小结
小朋友们,你今天学得开心吗?
你学会了什么?
板书设计
10的认识
0123()4()78()()
10 10 10 10 10
∕\ ∕\ ∕\ ∕\ ∕\
9 1 8 2 7 3 6 4 5 5
教学反思
一、根据学生特点创设学习情境
一年级的学生刚入学不久,对数学有着浓厚的兴趣,为了帮助学生创设生动具体的学习情境,我将多媒体引入数学课堂,用学生喜爱和熟悉的校园生活情景来组织学习,以提高学生对数学的学习兴趣,增强他们学好数学的信心和愿望。
二、体验式教学,让学生在玩中学,学中乐。
进入新授部分后,我充分利用的是体验式教学方式,让孩子找10、摆10、拨10、猜一猜、对口令、拍手的游戏等环节,让学生在玩中学,在轻松愉快的气氛中,掌握新知,进行操作练习,使学习成为牢牢吸引学生的一种愉快活动,当玩与学习巧妙地结合在一起时,孩子们手脑并用的同时,更得到了放松,在观察与实践中享受着数学带来的收获之乐。
三、用积极、及时的评价方式来帮助学生认识自我、建立自信。
教学活动是师生互动交往的过程.在这个过程中教师不仅要引导学生去探求新知,更要利用自己多元、积极、及时的语言去给学生正确的评价,有效的评价,不失时机地去鼓励学生,树立学生的自信,通过评价让学生学会怎样聆听、怎样学习。
在这样的评价语言的影响下,让学生充分发挥自主性去思维和活动,敢于展示自己,一次次将教学推向高潮。
四、注重教学与学生生活的联系
现代教育理论认为,只有当数学和现实生活密切结合时,数学才是具体的、生动的、富有生命力的。
纵观全课,我们始终立足于学生的已有知识范围去开展每一环节的活动,体验数学源于生活,用于生活,时刻存在于我们的生活。
所以我们设计了找生活中的10,身上的10。
使数学课堂在自主化、信息化、活动化的同时,也体现出它的生活化。
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