模块化课程研究报告省二等.docx
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模块化课程研究报告省二等
适应就业需要模块化课程体系的构建
实验研究报告
灵宝市职业中等专业学校
董站仕
2006年6月
适应就业需要模块化课程体系的构建
实验研究报告
灵宝市职业中等专业学校董站仕
[关键词]就业模块课程体系
一、前言
模块教学最早出现于西方发达国家,实施比较成功的国家以加拿大为代表。
由于模块教学在职业教育中特色显明,它灵活的课程设置,明确的培养方向,对增强职业学校学生学习积极性,提高职业学校学生就业竞争力等方面实效显著,很快成为当代职业学校主流课程理论与策略之一。
自20世纪90年代,我国职业教育也出现了模块化教学的实践与研究,并取得了较好的效果。
《国务院大力发展职业教育的决定》强调职业教育要坚持“以服务为宗旨,以就业为导向”的办学方针,要把这一方针真正落到实处,切实解决当前中职学校有悖于这一方针的问题,必须深化教学改革,建立适应职业岗位需求的课程模式,是职业教育发展的必然趋势。
我校从2004年初开始在计算机专业实施模块化课程体系改革实验。
我们根据计算机专业学生培养目标的要求,倡导以学生能力为本位的职业理念和建立多样性与选择性相统一的教学机制,按照能力本位,以技能为核心整合课程,通过计算机专业部的实验研究,制定出本专业的公共模块(文化课程模块)、专业基础模块(通用课程模块)、专业方向模块,形成了适应就业需要的计算机专业模块化课程体系,并在我校机电一体化专业、电子技术应用专业、旅游服务与管理专业等3个专业进行全面推广,形成了我校各专业模块化课程体系。
通过此项工作的实验研究,改变了过去教师被动教,学生被动学的问题,有效地整合了各专业的资源,真正实现了以能力为本位,以技能为核心,培养适应社会主义现代化建设,能够胜任生产一线管理工作的初、中级技术人才。
本研究是在马克思主义人文观理论基础上,在模块教学理论及教学认识论的指导下,从现代职业教育的高度对就业导向下未来各专业岗位群对人才需求及职校学生状况进行研究,构建与职业学校学生发展相适应的模块结构,通过对就业导向下专业课程构建策略的研究,构建了与专业发展相适应的模块化课程体系,满足学生就业的需要,促进专业健康发展。
二、研究过程
第一阶段:
2004年初到2004年8月,研究制定模块化课程体系指导方案
此阶段主要在《河南省是等职业学校种植类等19个重点专业教学指导方案》基础上,进行调查研究,初步形成适应就业需要的模块化课程体系指导方案。
主要按以下步骤进行:
第一步:
以就业为导向,明确专业培养目标。
本着职业教育“以服务为宗旨,以就业为导向”的办学方针,培养与社会主义现代化建设相适应的初中级技术目的确定培养目标。
根据实际需要,我们确定计算机专业的培养目标应为掌握必需的科学文化知识,具有扎实的计算机专业基础知识的基本技能,在生产、服务和管理第一线工作的计算机系统管理、维护和应用操作人员。
第二步:
进行就业岗位群及就业所需能力的调查研究。
通过对计算机行业的调查,明确了计算机专业学生毕业主要从事计算机操作、应用及维护工作,主要业务岗位群是:
1、进行文字处理、表格处理、制作演示文稿等工作;2、从事小型数据库的管理及维护工作;3:
计算机图像处理;4、计算机设备、计算机网络的管理与维护工作;5、小型网站建设及网页制作工作。
第三步:
对就业所需能力进行分析,确定所需知识、能力结构及要求。
我们对计算机专业学生就业需要进行分析,确定计算机专业学生所需知识结构为:
1、具备中职教育所必须的文化基础知识;2、掌握计算机原理的基础知识;3、掌握使用常用办公软件的基础知识;4、掌握高级语言程序设计的基础知识;5、掌握数据库及应用、维护的基础知识;6、掌握计算机软硬件安装、调试、维护的基础知识;7、掌握计算机网络的组建、维护、使用的基础知识;8、掌握多媒体制作的基础知识;9、掌握了解创业、立业、就业及法律方面的有关知识。
能力结构为:
1、能熟练进行中英文录入及使用常用办公软件;2、能使用和维护计算机及常用外部设备;3、具有常用操作系统、应用程序安装、设置和操作技能;4、具有使用和管理数据库的能力;5、初步具备开发、设计多媒体体课件网页的能力;6、具有一定的计算机英文资料的阅读能力;7、有一定的创业能力、合作能力、表达能力、终生学习能力、理解能力、心理承受能力和敬业精神。
第四步:
在前面的基础上,对知识结构和能力结构进行整合,确定本专业适应就业需要的教学模块。
通过对计算机专业学生知识结构和能力结构的整合,最终将计算机专业所有课程分成三大类模块:
公共基础模块、专业基础模块、专业方向模块,其中方向模块包含多媒体模块、网络技术模块和电脑美术设计模块三个模块。
第五步:
按照模块构建的要求,对课程进行整合,制订出计算机专业模块化课程教学教学计划。
(见表1)
第二阶段:
从2004年8月到2005年2月,试点验证阶段。
利用半年时间,将制订出的计算机专业模块化课程教学计划在计算机专业04级各班进行试验应用,按以下步骤进行:
第一步:
进行实证调查。
即将制订的计算机专业模块化课程教学计划向全体师生及计算机专业指导委员会征询意见,一方面使全体师对该课程体系达成共识,另一方面听取全体师生及专业指导委员会成员对该专业模块化教学体系的建议和意见,使该指导方案进一步完善。
通过实证调查,我们听取了一些良好的建议,还有个别学生对该模块教学指导方案认识不到位,认为该方案的课程设置有点片面,不能满足自己学习的要求,这还需要我们对全体师生进行课程模块的培训,使全体师生认识到模块教学对职业教育发展及学生能力培养的意义。
第二步:
进行模块化课程培训。
从劳动力市场需求、岗位能力需求、课程整合的意义、模块构建的原则、模块课程的教学实施等方面对计算机专业全体师生进行培训。
通过培训,全体计算机专业师生对模块教学达成的共识,为计算机专业适应就业需要的模块化课程体系的推行打好了基础。
第三步:
开办模块化课程体系教学系列讲座。
依据计算机专业模块教学指导方案制订过程中积累的经验,从模块教学的指导思想、模块教学方案制订的方法及思路等方面对全校师生开展多层次、全方位的培训,让模块教学思想深入人心,为在全校范围推广打好基础。
第三阶段:
2005年2月至2005年12月,全面推广阶段。
我们先让计算机专业进行适应就业需要的模块化课程体系方案研究成果的展示,然后组织其它专业教师以专业教研组为单位进行模块教学方案的研究与制订,按照确定培养目标、分析岗位群及能力要求、确定知识、能力结构和要求、进行课程整合的步骤进行各专业模块教学指导方案制订,并定期让各专业组将本组的研究成果及进度进行展示交流。
最后,对各专业制订出的模块化课程体系进行论证,听取师生及各专业指导委员会的意见和建议,进一步完善各专业模块化教学指导方案。
三、成果与结论
1、以就业为导向,通过对各专业岗位群对人才能力需求的研究,我们以就业为导向构建了适应就业导向的各专业模块化结构体系。
灵宝职专各专业方向模块结构图
模块一:
多媒体应用技术
模块二:
网络技术及应用
模块三:
电脑美术设计
计算机及应用专业
模块一:
钳工
模块二:
电工
模块三:
电焊工
模块四:
车工(普车、数车)
机电一体化专业
模块一:
基础模块
模块二:
音频视频原理与维修
模块三:
电热电动与制冷设备原理与维修
电子技术应用专业
模块一:
酒店服务与管理
模块二:
旅游服务与管理
旅游专业
2、通过对各专业方向模块培养目标的研究,我们制订出了各专业模块化课程体系教学指导方案。
(见表2、3、4)
表1:
灵宝职专计算机专业模块化课程体系教学计划
课程类别
课程名称
学时数
各学期周学时安排
合计
理论教学
实践实习
一
二
三
四
五
六
18周
18周
18周
18周
18周
18周
公共模块
通修
德育
144
2
2
2
2
生产实习
语文
216
3
3
3
3
数学
144
2
2
2
2
英语
144
2
2
2
2
体育与健康
144
2
2
2
2
礼貌礼节
36
18
18
2
普通话
36
18
18
2
选修
书法
18
1
音乐
18
1
专业基础模块
通修
WINDOWS
90
36
54
2+3
Qbasic
144
72
72
2+2
2+2
WORD
90
36
54
2+3
英文打字
54
0
54
0+3
PowerPointExcel
108
36
72
2+4
Internet
72
18
54
1+3
中文打字
54
0
54
0+3
专业方向模块
网络技术与应用
计算机组装与维护
72
36
36
2+2
多媒体应用技术
90
54
36
3+2
VF
162
90
72
3+2
2+2
网络布线与小型局域网搭建
72
36
36
2+2
Dreamwaren
90
36
54
2+3
网络技术与应用
54
36
18
2+1
操作系统与网络服务器管理
108
72
36
4+2
多媒体应用技术
多媒体应用技术
72
36
36
2+2
Photoshop
108
36
72
2+4
二维动画制作
108
36
72
2+4
简笔画
36
36
2
Dreamwaver
90
36
54
2+3
平面设计综合完训
90
36
54
2+3
电脑美术设计
54
18
36
1+2
Firework
90
36
54
2+3
电脑美术设计
素描及色彩搭配
72
36
36
2+2
平面设计
108
36
72
2+4
PhotoShop
108
36
72
2+4
构图与创作
36
36
2
3DMax
90
36
54
2+3
Flash
90
36
54
2+3
广告设计
54
18
36
1+2
Dreamwaver
90
36
54
2+3
表2:
灵宝职专电子技术应用专业模块化课程体系教学计划
类别
课程名称
学时数
各学期周学时安排
合计
理论
教学
实践实习
一
二
三
四
五
六
18周
18周
18周
18周
18周
18周
公共模块
通修
德育
180
2
2
2
2
生产
实习
语文
216
3
3
3
3
数学
180
2
2
2
2
英语
180
2
2
2
2
计算机基础
108
64
44
3
3
体育与健康
180
2
2
2
2
礼貌礼节
36
18
18
2
普通话
36
18
18
2
选修
书法
音乐
专业基础模块
通修
电工基础
144
8
物理
72
4
电子技术基础
144
8
电子技能与训练
72
36
36
1+1
1+1
电工技能与训练
72
36
36
1+1
1+1
选修
电子工艺
电子装配工艺
专业方向模块
音频视频原理与维修
收录机原理与
维修
72
36
36
2+2
黑白电视机原理与维修
72
36
36
2+2
彩色电视机原理与维修
180
144
36
8+2
电热电动与空调制冷原理与维修
电冰箱原理与
维修
90
54
36
3+2
空调器原理与
维修
90
54
36
3+2
电热电动原理与维修
144
128
36
6+2
表3:
灵宝职专机电一体化专业模块化课程体系教学计划
类别
课程名称
学时数
各学期周学时安排
合计
理论
实践
一
二
三
四
五
六
18周
18周
18周
18周
18周
18周
公共模块
通修
德育
138
138
2
2
2
2
生产实习
语文
216
216
3
3
3
3
数学
180
180
2
2
2
2
英语
180
180
2
2
2
2
计算机基础
78
34
44
3
3
体育
138
138
2
2
2
2
礼貌礼节
30
15
15
2
普通话
20
10
10
2
选修
书法
15
15
1
音乐
10
10
1
专业英语
54
专业基础模块
通修
机械基础
72
72
4
机械制造
77
30
47
钳4
车3
数控电气
108
70
38
电工4
控3
数控编程(车)
90
60
30
5
3
机械制图
72
60
12
4
极限配合
72
60
12
4
电焊工工艺学
75
30
45
2+3
AutoCAD2004
93
93
2+4
5
精密测量技术常识
54
54
3
CAXA(XP)
85
85
3
4
质量分析与质量控制技术常识
40
40
4
选修
机制造实训
专业方向模块
钳工
钳工工艺学
200
200
5周
电工
电工实训
200
200
5周
6
焊工
电焊工工艺
105
105
3周
车工
车工工艺学
210
210
7
6周
数车实训
70
70
2周
见习
6
6
第3周周二
3
表4:
旅游服务与管理专业模块化课程体系教学计划
类别
课程名称
学时数
各学期周学时安排
合计
理论教学
实践实习
一
二
三
四
五
六
18周
18周
18周
18周
18周
18周
公共模块
通修
德育
144
144
2
2
2
2
生产实习
语文
216
144
3
3
3
3
数学
144
144
2
2
2
2
英语
144
144
2
2
2
2
计算机基础
108
64
44
3
3
体育与健康
144
2
2
2
2
礼貌礼节
36
18
18
2
普通话
36
18
18
2
选修
书法
72
72
1
1
1
1
基础模块
通修
旅游心理
54
54
3
旅游概论
54
54
3
形体训练
72
36
36
2
2
饭店服务与管理英语
144
108
36
4
4
社交礼仪
108
54
54
3
3
选修
音乐欣赏
36
36
0
1
1
美术欣赏
36
36
0
1
1
专业方向模块
餐饮服务块
餐饮服务与管理
216
108
108
4
4
2
2
客房服务与管理
180
90
90
3
3
2
2
前厅服务
108
54
54
3
3
饭店财务
108
72
36
3
3
旅游服务块
模拟导游
144
36
108
2
2
2
2
河南导游基础
108
108
3
3
导游业务
72
54
18
2
2
旅行社业务
72
72
2
2
旅游法规与政策
72
72
2
2
全国导游基础
144
144
4
4
说明(表1、2、3、4):
1、学时:
按每期18周,每周30节课安排。
2、模块选择:
学生一年级学习公共模块和专业基础模块课程,二年级根据学生个人需要,可自行选择专业方向模块,以专业方向模块建班。
3、实践教学:
专业基础模块和专业方向模块的课程实行理论实践相结合进行教学。
4、实行“2+1”培养模式:
第五、六学期学生到生产一线进行顶岗实习。
3、“模块化课程体系”的构建,有效地促进了了现代职业教育观念的建立,强化了学校办学特色的形成,突出了“以就业为导向,以服务为宗旨”的办学目标,提高了人才培养的适用性、实用性,全面提高了教学质量和办学效益。
4、“模块化课程体系”的构建,促进了专业的建设。
实验的第一阶段在计算机的04级学生中进行,计算机专业在我校是设备最好的,师资力量最强的,学生人数较多的一个专业,但也是“问题”较多的一个专业,专业发展方向不明,学生培养目标不明,课程开设杂乱,确定为实验专业部后,变化很大,首先是学生学习积极性大增强,学生重视专业技能训练,在各专业中,该专业学生获得技能等级证书人数最多,其次是教师工作积极性大大增强,教师素质得到了提高;第三,明确了专业的发展方向,制订了专业发展规划。
我校电子技术应用专业、计算机专业被确定为省级重点建设专业。
5、“模块化课程体系”构成建,促进了我校实验实习基地建设。
近两年来,学校结合各专业模块相继投资300万元,先后更新和充实了原有实验实习设备,并新建了电子产品组装室、钳工室、电子室、模拟客房、模拟餐厅、酒吧、普通车床、数控车床等适应高新技术发展人才城求的专业实训室40多个,保证了各专业模块实训的需要。
6、“模块化课程体系”构成建,促进了学生培养质量稳步提高。
近年来,学生专业技能鉴定中级工达标率达80%以上,推荐就业率98%,学校自2000年被评为国家级重点职专,2004年被评为全国职业教育先进单位,2005年又被评为国家级职业学校的重新认定和复评。
7、“模块化课程体系”构成建,为我校推行学分制研究打下了坚实的基础,为进一步深化各项教学改革创设了更广阔的平台。
四、反思
1、我们在研究过程中发现部分教师对模块化教学体系的认识还有不足,在教学过程还有不能完全按照模块教学思想进行教学的表现,这还需要我们在以后的教学实践中,加强教师培训,提高教师素质。
2、“以服务为宗旨,以就业为导向”,要求模块化课程体系要以企业需求为基本依据,随市场变化,学生的培养目标也应不断变化,各专业方向模块如何随市场进行动态变化,仍是我们今后不断研究的课题。
3、在研究的过程中发现,部分学生对课程块化认识不足,对自己将来就业的岗位群认识不明确,造成在选择专业方向模块时波动性较大,影响了正常教学的开展,还需要我们加强学生专业思想及就业指导教育。
总之,适应就业需要的模块化课程体系的构建,以职业能力为本位,以企业需求为基本依据,以就业为导向,适应行业技术发展,体现教学内容的先进性与前瞻性,以学生为主体,体现教学组织的科学性与灵活性。
建立适应职业岗位需求的课程模式,是职业教育发展的趋势,是一种富有创意与实效的课程理论与策略体系,值得我们更深入地研究。
参考文献
1、《河南省中等专业`19个重点建设专业教学指导方案》
2、王学进.《谈以就业为导向的中等职业教育教学改革》河南教育职成教版2006.
(1)
3、徐治乐.《“大专业、活模块”专业与课程设置的改革实践》中国职业技术教育2006.(3)
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