苏教版二年级数学上册教案3.docx
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苏教版二年级数学上册教案3.docx
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苏教版二年级数学上册教案3
第3本
第六单元
课题
7的乘法口诀
课时数1
第1课时
总课时数
56
课时
教学
目标
1.让学生经历编制7的乘法口诀的过程,掌握7的乘法口诀和用相应的口诀计算乘法的方法,提高解决实际问题的能力。
2.让学生在参与学习活动的过程中,逐步发现一些简单规律,初步培养观察、分析、推理的能力,并在应用口诀的过程中熟记7的乘法口诀。
3.让学生在自编乘法口诀的过程中,继续培养自主学习的能力,增进与同学合作交流的情感,并获得成功的体验。
教学
重、
难点
教学重点:
经历编制口诀的过程,掌握7的乘法口诀并熟记。
教学难点:
理解7的乘法口诀的意义,应用乘法口诀解决生活中的实际问题。
教学
准备
多媒体、学习单、课件
教学程序
师生活动
二次修改
一、情境导入
二、探究交流
(一)铺垫孕伏,填写表格。
(二)根据乘法算式,尝试编写口诀。
(三)利用规律,有效记忆。
三、反馈完善
四、总结回顾,加深印象
这是蔚蓝色的(大海),看,这些帆船把大海装点得多美呀!
师:
这只小船是用几个三角形拼成的?
我们一起来数一数!
师生同数三角形的个数。
师:
拼一只小船用了7个三角形,那么,拼2只这样的小船要用几个三角形?
拼3只小船呢?
4只呢?
……好,我们就来算一算,填一填。
请同学们把数学书翻到第62页,完成小船下面的表格。
学生动手填表,教师巡视学生填表情况。
指名汇报。
小船只数及对应的▲的个数
师:
拼一只小船用了7个三角形,是几个7?
师:
拼2只这样的小船用了14个三角形,你们是怎么算出来的?
这是几个7相加?
师:
拼3只小船用了21个三角形,大家又是怎么得到的?
14是几个7相加得到的?
再加7就是几个7相加?
这么说,28是几个7相加得到的?
师:
35呢?
6个7相加得多少呢?
师:
49里面有几个7?
学生回答后,组织学生看表格中的数,按顺序说一说:
1个7是7,2个7是14,3个7是21……
师:
1个7是几?
乘法算式怎么写呢?
谁能编出一句乘法口诀?
根据学生的回答板书:
1×7=7一七得七
师:
2个7相加是多少?
乘法算式怎么写?
谁也能编一句乘法口诀?
根据学生的回答板书:
2×7=14二七十四
师:
口诀中“二”表示什么意思?
生:
2个7相加
师:
你能根据“几个7相加”把书上62页乘法算式的得数填好,编出口诀吗?
指名板演,学生独立完成,教师巡视。
集体交流,展示部分学生的作业,发现错误及时指导纠正
学生自由地读、背口诀。
指名背口诀。
师:
你记得真快!
有什么好方法?
你们知道为什么得数依次大7吗?
引导学生发现相邻两句口诀之间7的个数相差一个,所以得数会相差7。
师:
你觉得这些口诀中哪些比较好记,哪些又比较难记呢?
你有什么好方法帮助记忆比较难记的口诀吗?
学生各抒己见,并说出理由。
例如:
三七二十一,七七四十九比较好记。
出示:
孙悟空在炼丹炉中七七四十九天,炼成火眼金晴,取经的路上遇到妖怪,不管三七二十一,举起金箍棒就打。
这句话中用到了哪几句乘法口诀?
难记的可以利用前一句或者后一句口诀帮助记忆。
师:
看来,同学们已经掌握了口诀中的规律:
相邻两句的得数相差7。
好的,现在就请同学们利用这个规律再来记一记7的乘法口诀。
学生集体背一背7的乘法口诀,然后进行师生对口令的游戏。
1.送算式“回家”。
师:
学习了7的乘法口诀有什么用呢?
根据口诀能算出哪些乘法算式的积?
我们做一个游戏——送算式“回家”。
教师将1×7、2×7……7×7、7×1、7×2……7×6等13张算式卡片分发给各小组,学生把它们贴到相应的乘法口诀后面。
黑板上形成板书:
一七得七1×77×1
二七十四2×77×2
三七二十一3×77×3
四七二十八4×77×4
五七三十五5×77×5
六七四十二6×77×6
七七四十九7×7
教师组织学生检查:
是否有算式送错了家?
并引导学生发现:
根据“七七四十九”只能算一道乘法算式,根据其它几句口诀,都分别能算两道乘法算式。
2.完成“想想做做”第1题。
师:
请同学们完成书上63页“想想做做”第1题。
(1)学生独立在书上完成。
(2)全班交流。
每组题的计算结果分别是多少?
你是怎样计算出来的?
对利用口诀进行计算的同学给于表扬,做错的同学说说原因。
(3)讨论:
为什么每组题的结果相同?
使学生认识到:
尽管每组题中的三道算式各不相同,但它们所求的7的个数是相同的。
对每横行的题目进行比较时,让学生试着在5×7+7的后面再写一道乘加算式,应该写什么?
(4)进一步追问:
5个7比4个7多几?
比6个7少几?
使学生明白前后两句口诀之间的联系。
3.听算练习
老师报书上“想想做做”第4题,学生仔细听题,很快说出得数,并说出相应的口诀。
4.应用性练习
(1)“想想做做”第5题。
指导学生看懂图意,每只瓢虫的背上有7个“星”。
独立完成,交流结果。
“想想做做”第6题。
集体读题,独立完成。
交流:
你是怎样想的?
7个6相加是多少?
1.这节课我们学习了什么?
你有什么收获?
教
学
反
思
相
关
资
料
链
接
课题
用7的乘法口诀求商
课时数1
第11课时
总课时数
57
课时
教学
目标
1.让学生经历从实际情境中提出并解决数学问题的过程,理解用7的乘法口诀求商的方法,并能正确运用7的乘法口诀求商。
2.让学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力,发展思维的灵活性。
3.让学生在独立思考的基础上加强合作交流,体验成功的快乐,树立合作交流的意识。
教学
重、
难点
教学重点:
自主探索、理解掌握用7的乘法口诀求商的方法。
教学难点:
正确运用7的乘法口诀求商.
教学
准备
多媒体、学习单、课件、乘法口诀卡片
教学程序
师生活动
二次修改
一、情境导入
二、探索交流
三、反馈完善
四、全课总结,揭示课题
五、布置作业
师:
小朋友,今天智慧老人也来到了我们的课堂上。
师:
“小朋友,你们好,我是智慧老人,今天来你们班想请大家和我一起玩分花片游戏,好吗?
”
谈话:
每个课桌上有28朵花片,同桌互相合作,把28朵花片分一分,分完后互相说说是怎样分的。
1、出示挂图,理解图义。
2、师:
谁来把左题的已知条件和问题完整的说一说?
(1)列出算式并说说为什么用除法算?
(2)学生讨论:
怎样求商?
(3)交流:
怎样算?
用哪一句口诀?
(4)独立填在书上。
3、谁来把右题的已知条件和问题完整的说一说?
(1)算平均每个花环有几朵可怎样列式?
(2)可以怎样计算?
独立在书上填写。
(3)观察比较这一组算式所用口诀你发现了什么?
交流自己的发现
教师适时点拨,突出计算28÷7和28÷4时,都要用口诀“四七二十八”。
4、小结:
刚才小朋友们提出了用除法计算的问题,并找出了计算方法,计算28÷7,想四七二十八,商是4;计算28÷4,想四七二十八,商是7。
提问:
计算这两道算式时你是用的什么方法呢?
你发现计算方法有什么相同的地方吗?
(用了同一句口诀:
四七二十八)
1、做“想想做做”第1题
(1)指名三人上黑板完成,其余学生在书上完成。
(2)集体纠正。
提问:
你发现什么?
观察比较每组题中乘、除法的关系,交流后得出:
根据一道乘法算式,可以直接写出相应的两道除法算式的得数。
2、“想想做做”第2题
3、“争星”游戏(想想做做第3题)(1分钟)
在1分钟内完成得又对又快,就能得一颗智慧老人带来的红五星。
4、“想想做做”第4题。
让学生充分观察图意:
根据问题和图中的信息,你能完整地说说每道题的条件和问题吗?
同桌互相说一说,全班交流。
学生列式解答后,比较两个问题的相同点和不同点。
5、智慧屋
(1)21÷7=□21÷□=714÷7=□14÷□=7
(2)□÷7=□□÷□=7
同桌讨论,然后指名交流。
1你在游戏中有哪些收获呢?
(板书课题:
用7的乘法口诀求商)
《补充习题》
教
学
反
思
相
关
资
料
链
接
课题
练习十一
课时数1
第1课时
总课时数
58
课时
教学
目标
通过练习,帮助学生进一步熟记已学过的乘法口诀,并形成相应的计算技能。
教学
重、
难点
用已学过的简洁口诀熟练计算相应的乘法、除法。
教学
准备
多媒体、学习单、课件
口诀卡片、图片
教学程序
师生活动
二次修改
一、基本练习。
二、综合练习。
三、反思总结。
四、课堂作业
1.练习十一第1题。
要求学生横、竖都能背。
2.练习十一第2题。
同桌游戏:
一人出示一张卡片,一人说出四道相应的算式。
(要提醒学生在课外相互之间经常进行这样的练习)
3.练习十一第3题。
要求学生在2-3分钟内完成,交换批改。
4.练习十一第4题。
先让学生按要求写一写,再通过小组交流,启发学生有序地进行整理,通过讨论,使学生明白,第2个乘数可以从1开始填。
出示
(1)÷(7)=7?
让学生辨析纠正。
5.练习十一第5题。
先出示7×2+6,3×7-5
提问:
先算什么,再算什么?
交流小结:
乘加、乘减算式,先算乘法,再算加法或减法。
练习十一第6题。
先算一算,再比一比。
算好后交流:
每组算式的结果是相同的。
提问:
结果相同,算式之间有联系吗?
1.练习十一第7题。
引导学生仔细观察图,理解三题所表达的不同含义,自己解决问题。
观察三题答案,有何关系?
2.练习十一第8题。
仔细观察图,说说图中所表示的意思,列式解答。
3.练习十一第9题。
提问:
如果买圆珠笔,可以买多少支?
怎样列式?
交流结果:
4×7=28(支)。
如果每支圆珠笔2元,每支钢笔多少元?
怎样列式?
4.练习十一第10题。
出示拼好的组合图形,说说它由几个小正方体组成的。
列式解答。
这节课我们学习了什么?
你有什么收获?
《补》
教
学
反
思
相
关
资
料
链
接
课题
8的乘法口诀
课时数1
第1课时
总课时数
59
课时
教学
目标
1.让学生经历推导8的乘法口诀,掌握并熟记8的乘法口诀。
2.在应用口诀的过程中,熟记8的乘法口诀,并解决实际问题,使学生了解8的乘法口诀的数学来源和意义。
3.在学生自编乘法口诀的过程中,继续培养学生自主学习的能力,并学会如何与小伙伴交流,培养合作精神,让全体学生获得成功的喜悦。
教学
重、
难点
教学重点:
编制8的乘法口诀并运用。
教学难点:
掌握8的乘法口诀的规律并记忆。
教学
准备
多媒体、学习单、课件
教学程序
师生活动
二次修改
一、情境导入
二、思索探究,交流共享
三、反馈完善
四、反思总结
小朋友,你们喜欢搭积木吗?
你能用最少的小正方体搭一个大正方体吗?
试着动手搭一搭。
(学生操作后汇报)
搭1个大正方体用了8个小正方体,搭2个这样的大正方体要用几个小正方体?
搭3个呢……搭8个呢?
学生填写表格。
交流填写情况。
我们一起把这一列数读一读。
(8、16、24、32、40、48、56、64)
这些数都与几有关系呢?
(8)
从这一列数中,我们能看出:
1个8是多少?
2个8呢?
“24”是几个8?
几个8相加得32?
……
你能根据这张表格编出8的乘法口诀吗?
先在小组里交流,再把书上的口诀填写完整。
全班交流:
指名读口诀,大家共同订正。
小朋友们真不简单,自己编出了8的乘法口诀,让我们一起自豪地读一遍口诀。
从这些口诀中你发现了什么?
(1、每句口诀的开头依次是一、二、……2、每句口诀的第二个字都是八。
3、从上往下得数依次多八。
4、从下往上得数依次少八。
)
哪几句口诀容易记?
哪几句口诀比较难记?
谁有好办法帮助我们记忆?
(如忘了“四八三十二”,想“三八二十四”24+8=32或者想“五八四十”40-8=32)
师生对口令,同桌对口令。
课间休息:
智慧树(把口诀补充完整)。
1.“想想做做”第1题
做第一组题。
计算3×8用什么口诀?
再加1个8就是几个8?
你发现了什么?
继续完成第二、三组题。
2.“想想做做”第2题提示学生审题:
比8个8少(),是指谁比8个8少()。
3.看口诀说出相关的乘法算式。
4.大转盘你能用口诀算一算吗?
5.“想想做做”第5题
这些是乘加算式。
乘加算式的运算顺序是怎样的?
引导学生回答:
从前往后,依次运算。
独立完成,交流结果。
6.“想想做做”第6题
仔细观察图,看一看图中告诉了我们哪些信息?
要解决什么问题?
独立完成,交流结果。
7.“想想做做”第7题
独立完成,交流:
你想的是哪句口诀?
1.今天这节课,你有什么收获?
在生活中,有哪些地方用到8的乘法口诀?
2.你们知道1只螃蟹几条腿?
2只呢?
你能遍一首儿歌吗?
如一只螃蟹8条腿,2只螃蟹16条腿……8只螃蟹64条腿。
让我们一起拍手说一说。
教
学
反
思
相
关
资
料
链
接
课题
用8的乘法口诀求商
课时数1
第1课时
总课时数
60
课时
教学
目标
1.引导学生充分利用已有的用乘法口诀求商的经验,在计算和比较中自主掌握用8的乘法口诀求商的方法,进一步体会乘、除法的关系,初步形成相应的计算技能。
2.让学生用刚学习的除法计算解决简单的实际问题,体会所学计算的实际应用价值。
教学
重、
难点
教学重点:
在计算和比较中自主掌握用8的乘法口诀求商的方法。
教学难点:
正确运用8的乘法口诀求商。
教学
准备
多媒体、学习单、课件、口诀卡
教学程序
师生活动
二次修改
一、复习导入
二、思索探究,交流共享
三、反馈完善
四、全课总结
1、复习8的乘法口诀。
(1)背口诀:
全班齐背——指名背——小组对口令。
(2)把下面的口诀说完全。
(3)开火车游戏 看卡片说得数,并说一说用了哪句口诀。
2、“想想做做”第7题
小朋友,用你们的火眼金睛观察一下,这几道乘法算式中缺少什么?
你能补充完整吗?
1、出示例题。
提问:
从图中,你知道了什么?
师:
这是花边。
花边是有长短的。
你知道这条花边长多少厘米吗?
这里每一只鸟图案的长度是1厘米。
出示题目:
把花边平均剪成2段,每段长多少厘米?
平均剪成8段呢?
学生自主列出算式。
指名交流并板书算式:
16÷2=8(厘米)16÷8=2(厘米)
提问:
你是怎样算的?
想:
二()十六,()八十六。
根据学生的回答。
板书:
二八十六
2、拓展思维。
(1)提问:
还可以平均剪成几段,每段长多少厘米?
想一想,同桌讨论,交流结果。
板书:
16÷4=4(厘米)
(2)提问:
如果花边的长度是24厘米,可以平均剪成几段,每段长多少厘米?
引导:
得数是二十四的口诀有哪些?
同桌交流,得出:
三八二十四,四六二十四。
学生总结:
花边的长度是24厘米,可以平均剪成3段、8段、4段、6段。
1、完成“想想做做”第1题。
分组练习,说说每组算式之间的联系。
指出:
每组的三道都是用同一句口诀计算的,乘法口诀既可以帮助口算乘法算式又可以帮助口算除法算式。
2、完成“想想做做”第2题。
你能根据一句8的乘法口诀说出两道除法算式吗?
同桌互相合作,一人出口诀卡,一人说出两道除法算式。
3、用下面的各组数编写两道乘法算式和两道除法算式。
4、8、326、8、482、8、16
4、出示:
□÷8=□ □÷□=8
学生独立思考后,在小组内交流自己的想法。
全班汇报,教师适时引导学生有序地表述。
5、口算练习“想想做做”第3题
学生独立完成。
集体校对。
注意了解学生计算中的典型错误,指导他们分析原因并要求及时订正。
提问:
你觉得在口算时,需要注意些什么?
6、比较练习“想想做做”第4题
先让学生仔细观察每组题,说说有什么相同点和不同点。
学生口算后,交流答案,说说分别用哪一句口诀。
7、解决问题的练习“想想做做”第5题
从图上你了解了哪些数学信息?
要解决什么问题?
怎样列式计算?
指名说说解决问题时的思考过程。
4、拓展练习
一根绳子长24米
(1)如果每段长8米,分了几段?
要剪几次?
(2)
(2)如果剪3次,每段长多少米?
这节课你有什么收获?
我们在口算8的除法时,可以利用什么来计算?
在口算时要注意些什么?
教
学
反
思
课题
练习十二
课时数1
第1课时
总课时数
61
课时
教学
目标
1.熟练掌握乘法口诀,学生进一步巩固乘、除法计算,进一步体会乘法与除法之间的联系与区别。
2.能正确地解决相关问题。
教学
重、
难点
教学重点:
熟练掌握乘法口诀,学生进一步巩固乘、除法计算,进一步体会乘法与除法之间的联系与区别。
教学难点:
能正确地解决相关问题。
教学
准备
多媒体、学习单、课件
教学程序
师生活动
二次修改
一、知识再现
二、基本练习
三、综合练习
四、全课总结
五、课堂作业
我们已经学习了哪些口诀?
你都掌握了吗?
指定要求背(横着背、竖着背、拐弯背);师生、生生对口令背
把口诀填完整:
四八()()二十四六()四十八
四()三十二()五十六()二十一
学了这些口诀有什么用呢?
谈话:
今天老师和同学们一起去闯关,比比谁能顺利闯关。
1.第一关转转盘(第2题)
出示转盘图。
学生抢答,并说出相应的口诀。
做了这两组题,你有什么发现?
2.第二关填数字(第3题)
40>8×□□×8<604×□<32□×□=1624÷□=□
方框里可以填哪些数字?
独立思考后和同桌交流。
说一说:
你是怎样想的?
有序地整理出符合要求的答案。
3.第三关(第4题)
提问:
从图中,你看懂了什么?
每段有8格,有这样的三段,也就是3个8.可以用算式3×8=24或8×3=24.
引导学生:
我们还可以说:
一共有24格,平均分成了3段,每段有几格?
师:
还可以怎样看?
引导学生说出:
一共有24格,每8格一段,分成了几段?
提问:
这道题可以写出哪些算式?
1.第四关(第5题)
(1)提问:
求参加义务劳动的一共有多少人?
要知道哪些条件?
知道男同学和女同学的人数,求总人数,用什么方法计算?
提问:
求一共分成了几组?
要知道哪些条件?
引导学生说出:
把全部32人,每8人分一组。
应用什么方法计算?
小结:
在解决第2个问题时,必须先求出第1个问题。
2.第五关(第6题)
仔细观察图,你知道了哪些数学信息?
问题是什么?
需要找到哪些条件?
独立解决,集体交流。
交流:
你还能提出哪些问题?
该怎样解答?
3、去超市逛一逛。
出示玩具图片
小明带了20元可以买几辆玩具公共汽车?
小军用16元买了4辆玩具拖拉机,每辆玩具拖拉机几元?
你准备带几元买什么东西?
和同桌说一说。
这节课你有什么收获?
《补》
教
学
反
思
相
关
资
料
链
接
课题
9的乘法口诀
课时数1
第1课时
总课时数
62
课时
教学
目标
1.经历编制9的乘法口诀的过程,掌握9的乘法口诀和用口诀求商的方法。
2.在解决简单的实际问题的过程中,进一步体验数学与生活的联系,发展数学思考,提高解决实际问题的能力。
3.培养与人合作的意识,逐步养成独立思考和主动探索的习惯。
教学
重、
难点
教学重点:
记住9的乘法口诀和用口诀求商。
教学难点:
用口诀求商的方法。
教学
准备
多媒体、学习单、课件
图片、小卡片
教学程序
师生活动
二次修改
一、激趣引入
二、自主探索
三、编制口诀
四、反馈检测
五、全课总结
1.谈话:
同学们都看过动画片《西游记》吧,里面主要讲了唐僧师徒历经“九九八十一难”辛苦取得真经。
你能在这句话中找出一句乘法口诀吗?
(九九八十一)这是一句关于9的乘法口诀。
2.你能把9的乘法口诀说一说吗?
同学们还不太熟悉的是9的乘法口诀的得数,今天这节课的主要任务是知道9的乘法口诀中正确的得数,并找到规律,熟悉牢记它们。
1.出示星星图的第一行空格。
数一数有几个格?
(10格)再出示星星,你知道有几颗星星?
你是怎么知道的?
(数出来的;有10个格子,贴上星星后还剩一个空格,比10少1就是9个)板书:
1个9比10少1是9
2.出示第二行星星图。
现在又几颗星星?
你是怎么想的?
(看到2个9,9+9=18颗;2行格子是20格,还剩2个空格,就是比20少2是18)板书:
2个9比20少2是18
3.猜一猜:
下面会是几行星星出现?
共有几颗星?
你是怎样想的?
4.实践操作。
现在把你的猜想填在P75的表格中,如果有困难可以借助小棒摆一摆,填完后和你的同桌交流结果。
5.全班交流,读一读所填的结果(1个9是9,2个9是18……)。
1.谈话:
你能根据表格的结果,把口诀补完整吗?
2.出示:
一九得九二九()三九()四九()五九()六九()七九()八九()九九()
3.找出规律。
(1)讨论:
怎样才能很快记住9的乘法口诀?
(2)交流:
9的乘法口诀有9句,每相邻两句口诀的积相差9;积十位上的数字和个位上的数字相加得9;几和9相乘,积的十位上的数就比几少1;几个九的得数就比几十少几……
(3)小结:
这些我们发现的规律,都可以帮助我们记忆9的乘法口诀。
如记不清6×9的积是45还是54时,可以这样推算,6个9的积比60少6,所以积是54。
4.用喜欢的方法熟记还不太熟练的口诀。
5.介绍手指记忆法。
教师示范说明:
伸出两手,从左往右,按1——10的顺序排列。
几乘9,只要弯曲相应的第几个手指,这个手指左边的数就是积十位上的数,右边的数就是积个位上的数。
学生跟着打屏幕试一试。
运
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