语文人教四年级下册人教版四年级语文下册第五单元导学案.docx
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语文人教四年级下册人教版四年级语文下册第五单元导学案.docx
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语文人教四年级下册人教版四年级语文下册第五单元导学案
四年级下册语文学科导学案
授课时间
月日
课型
精读
授课教师
课题
触摸春天
第1课时
教学目标
1、学会生字新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词句。
3.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。
4.体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关注,懂得热爱生活,珍爱生命。
教学重点
体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望
教学难点
体会课文中的优美语句所表达的情感
课前准备
多媒体课件
自主预习及预见性问题
个性化调整
一、自学感悟:
二、预见性问题:
学习过程
个性化调整
一、创设情境,导入新课。
1、春、夏、秋、冬,你最喜欢哪些个季节?
说说原因。
2、播放课件:
美丽的春天
你能想到哪些和春天有关的词语?
3、导入课题。
学习过程
个性化调整
二、检查预习情况。
1、分组检查课后字、词的自学情况。
2、出示字词,学生认读,并由学生指出容易读错或写错的字词,教其他学生认读。
3、齐读重点字词。
4、小组分段朗读课文。
5、各组推荐一名学生参加“我读得最棒”课文朗读。
三、合作探究
见导学案第69页第3题。
四、初步感知课文内容。
1、学生以自己喜欢的方式读课文,弄清课文的主要内容。
2、指名学生讲述课文的主要内容。
3、教师归纳整理:
课文为我们讲述了一个叫安静的盲童穿梭于花丛中,用双手拢住了一只蝴蝶,最后又将它放飞的故事。
五、交流初读感受。
1、读了课文,你有什么样的感受?
2、读了课文,你还有哪些疑问?
课后反思:
四年级下册语文学科导学案
授课时间
月日
课型
精读
授课教师
课题
触摸春天
第2课时
教学目标
1、学会生字新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词句。
3.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。
4.体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关注,懂得热爱生活,珍爱生命。
教学重点
引导学生感受文中的一些含义深刻的词句。
教学难点
运用适当方法体会,品读含义深刻的句子,感悟作者揭示的深刻道理;引导学生从盲童的角度,体会小女孩安静对美好生活的热爱。
课前准备
多媒体课件
自主预习及预见性问题
个性化调整
一、自学感悟:
二、预见性问题:
学习过程
个性化调整
一、合作探究
见导学案第70页第1题。
二、走进文本,探寻人物内心。
1、学生默读课文,边读边用横线勾画出盲女孩的神奇的词句。
2、分组交流自己的阅读体会。
3、全班交流重点词句。
教师抓住第四、六两段引导学生交流。
①“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!
……”
A、“竟然”“ 惊讶”一词写出了什么?
学习过程
个性化调整
B、在这神奇的瞬间,安静的心里会闪现出怎样的画面,她会想些什么呢?
C、指导朗读第四段。
②“在春天的深处,安静细细地感受着春光。
……”
A、理解“张望”的含义,安静明明看不见为什么还要张望?
B、安静用心在感受着春天,她仿佛看见了……请同学们有“她仿佛看见了”开头,同桌间说说此刻安静心中的景象。
C、学生配乐朗读
三、升华情感,领悟人生真谛。
1、一个盲女孩竟能在花丛中流畅地穿梭,一个盲女孩竟能拢住精灵般的蝴
蝶,一个盲女孩竟能用自己的方式触摸春天,她为什么会具有如此神奇的灵性呢?
学生分小组讨论,教师巡视参与讨论。
2、全班交流。
3、出示中心句:
谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
学生谈对中心句的理解。
四、回归文本,总结品读,拓展延伸。
1、教师小结:
谁都有生活的权利,只要有一颗热爱生活的心,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界,因为爱能创造奇迹!
感谢安静告诉我们这样的道理,感谢作者向我们讲述了一个动人的故事,让我们带着美好的心境再次朗读这个发生在春天的故事吧!
2、学生配乐朗读全文
3、介绍美国著名女作家海伦•凯勒,推荐阅读《假如给我三天光明》
五、板书设计
课后反思:
四年级下册语文学科导学案
授课时间
月日
课型
阅读
授课教师
课题
永生的眼睛
第1课时
教学目标
1认识6个生字。
2有感情地朗读课文,体会文章的思想感情。
3读懂课文内容,培养关爱他人,帮助他人,无私奉献的优秀品质。
4学习作者抓住人物的生动细致的描写,从而表现人物精神品质的写作方法。
教学重点
学习作者抓住人物的生动细致的描写,从而表现人物精神品质的写作方法;读懂课文内容,培养关爱他人,帮助他人,无私奉献的优秀品质。
教学难点
体会作者一家人的高尚情操,对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。
课前准备
多媒体课件
自主预习及预见性问题
个性化调整
一、自学感悟:
二、预见性问题:
学习过程
个性化调整
一、谈话导入
眼睛是人体的一个器官,是心灵的窗户,我们拥有它就拥有光明,拥有美好的人生。
我们今天就来学习一篇课文,题目叫《永生的眼睛》。
二、自主学习
1、自读课文,想想课文讲了一件什么事?
《永生的眼睛》这篇课文讲述了()一家三代人已经和准备为盲人()的动人事迹,赞美了他们高尚的()。
2、再读课文,画出自己感受深刻的句子。
学习过程
个性化调整
三、合作探究
见导学案第73页第1题-第2题。
四、再读课文,自语自悟
1、课文中“我”对母亲、父亲、女儿捐献角膜的态度发生了哪些变化?
1)针对母亲捐献角膜,“我”的态度:
——————————————————————
2)针对父亲捐献角膜,“我”的态度:
——————————————————————
3)针对女儿捐献角膜,“我”的态度:
——————————————————————
2、是什么原因让这个家庭涌现出这么多眼角膜捐赠者 ?
3、说一说“永生的眼睛”你是怎样理解的?
4、文章为什么以“永生的眼睛”为题?
五、感悟主题,小结升华
永生的仅仅是他们的角膜吗?
交流一下或写下自己的所思所悟。
六、小练笔
替重见光明的角膜受捐者写一封感谢信。
七、板书设计18永生的眼睛
课后反思:
四年级下册语文学科导学案
授课时间
月日
课型
精读
授课教师
课题
生命生命
第1课时
教学目标
1.认识5个生字,会写13个生字。
正确读写“动弹、欲望、糟蹋、珍惜”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,街垒好词佳句。
3.引导学生抓住关键词语联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子。
教学重点
认识5个生字,会写13个生字。
正确读写“动弹、欲望、糟蹋、珍惜”等词语。
教学难点
引导学生抓住关键词语联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子。
课前准备
多媒体课件
自主预习及预见性问题
个性化调整
一、自学感悟:
二、预见性问题:
学习过程
个性化调整
同学们,生命的真谛是什么?
生命的意义何在?
这是人类思考的永恒的主题。
今天我们一起走近著名作家杏林子,一起感悟一下她对生命的思考。
请同学们按照导学案的提示认真读书、思考。
一、我来了解一下本文的作者
杏林子,本名刘侠,1942年2月28日出生于西安,幼年随着军人身份的父亲走遍祖国大江南北,1949年随国民政府迁至台湾。
12岁起,她患“类风湿性关节炎”,全身关节大部分遭到损坏,致使她不能行走,肩膀不能举,手不能抬,头不能转。
小学毕业后便因病辍学的杏林子,数十年坚持自修,后来成为台湾文坛上的著名作家。
她凭着坚强的毅力,笔耕不辍,祝有四十多本散文、小说、传记、剧本,被誉为“台湾最具影响力的作家”。
二、我来读读课文,将文中的生字生词自学一下。
1、写一写生字并记牢
学习过程
个性化调整
飞()()()()烈一()()壮听()器
()()震()糟()()然无()()()
2、查一查生词的意思
骚扰:
扰乱,使不安宁。
本课指()
震撼:
震动。
本课()
三、一句话说课文
课文讲述了_____________、______________、_____________三个事例,通过这三个事例充分向我们展示了生命的意义:
_____________________________________________________。
四、合作探究
见导学案第77页第1题的
(1)-
(2)题。
五、品读课文,仔细体会下面句子,看看自己能读懂什么。
1、他挣扎着,极力鼓动翅膀,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!
那样鲜明!
2、生命虽然短暂,但是我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
六、课文对我很有启发,我要好好地读一读,并背下来。
七、《语文园地四》中的日积月累中向我们介绍了三段关于生命感悟的名人名言,我要读一读背一背。
课后反思:
四年级下册语文学科导学案
授课时间
月日
课型
精读
授课教师
课题
生命生命
第2课时
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,街垒好词佳句。
2.引导学生抓住关键词语联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子。
3.感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。
教学重点
引导学生抓住关键词语联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子。
教学难点
感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。
课前准备
多媒体课件
自主预习及预见性问题
个性化调整
一、自学感悟:
二、预见性问题:
学习过程
个性化调整
一、导人新课,感知生命
1、揭题,画面感知:
请同学们看看这盆兰花,回想一下,刚开学的时候是什么样子?
(枯萎了,不少叶子都慌了,只剩下中间的几片绿叶。
)
后来发生了什么变化?
(浇水后又重新焕发了生机。
)
是啊,当他重新获得了生的机会的时候绿叶舒展,在风中舞动身姿,生命的是多么神奇!
这盆兰花的生长似乎在向我们展示着生命的美好!
生命的意义到底是什么呢?
今天我们就一起学习杏林子的《生命生命》。
生(齐读课题):
生命 生命
2、走近作者──杏林子:
课前大家根据导学案进行了自学。
对作者也有了初步的了解,能谈谈杏林子给你留下的印象吗。
学生交流。
学习过程
个性化调整
课文的作者杏林子,她是怎样感受生命的?
让我们一同走进课文。
二、检查预习情况
1、请学生读课文。
2、检查生字词掌握的情况。
抽写、默写,订正。
3、整体把握课文内容:
三、合作探究
见导学案第77页第3题。
四、研读与赏析
(一)研读第二段,感受飞蛾对生命的珍惜:
三件寻常小事为什么对作者的触动这么大,作者的感受是什么?
下面我们再细细研读课文。
(二)研读第三段,感受生命的顽强:
(三)研读第四段,感受生命的价值:
五、拓展延伸
(一)联系身边的人,你见过的或听说过的,谈谈他们美丽的生命。
(二)、阅读推荐──读一本好书,感受一段人生
六、赞美生命
最后,让我们在一首吟咏生命的诗歌中结束今天这节课:
热爱生命
我望着蓝天,热爱生活,彩霞是那样的绚丽。
珍惜生命。
我望着大地,有生命,那里便有希望。
万物都充满生机。
亲爱的朋友们,
小鸟在蓝天上飞翔,让我们抖开腾飞的双翼,
蜜蜂在花丛中采蜜。
拥抱美好生活,
生活是这样的多彩,充实人生意义!
生命是如此美丽。
人生的分分秒秒,
我们都应该心存感激!
师:
祝同学们拥抱美好生活,充实人生意义!
七、板书设计
课后反思:
四年级下册语文学科导学案
授课时间
月日
课型
阅读
授课教师
课题
花的勇气
第1课时
教学目标
1、我要认识4个生字.
2、我要正确流利有感情地朗读课文.
3、我要通过读课文理解含义深刻的词句的意思,体会作者语言的精妙.
4、学习课文,我要理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和自信心.
教学重点
我要通过读课文理解含义深刻的词句的意思,体会作者语言的精妙.
教学难点
我要通过读课文理解含义深刻的词句的意思,体会作者语言的精妙.
课前准备
多媒体课件
自主预习及预见性问题
个性化调整
一、自学感悟:
二、预见性问题:
学习过程
个性化调整
一、激趣导入,质疑定标
1、板书“勇气”,并问学生:
什么时候最需要勇气?
生活中,我们需要很多很多的勇气。
这节课,我们跟随当代著名作家冯骥才一起来感受另一种特殊的勇气。
二、整体感知,读中理线
1、自由读课文,注意读准字音,读通句子,遇到难理解的地方可与同桌先交流。
2、指名分段读课文,思考:
作者在维也纳经历了一件什么事?
3、师:
作者在“寻花”过程中,情感是如何变化的?
请找出文中体现情感的词?
三、合作探究
见导学案第80页第1题。
学习过程
个性化调整
四、品读语言,深层感悟
1、师:
作者为什么会有这样的心情变化呢?
我们分四人小组合作学习,请各小组看合作学习的要求:
(1)选一个心情的词语,找出有关作者心情变化的具体句子。
(2)说说作者为什么会有这种心情变化?
2、生合作学习
3、指名反馈:
(1)出示句子:
A、大片大片的草地上,只是绿色连着绿色,见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。
没有花的绿地是寂寞的。
B、绿色到处泛滥,见不到花儿,下次再来非躲开四月不可!
谈感受
(2)出示句子:
我用手扒开草一看,原来青
出示句子:
这么次看不到草地上的那些花儿,真有点儿遗憾
师:
齐读感悟作者的遗憾之情。
(4)过渡:
正当作者带上遗憾要离开维也纳去意大利的路上,却发现前祭天那片千万朵小花藏身的草地发生了惊人的变化。
师:
这里哪些词让你深有体会?
说说你的感受。
(5)师:
大部分花都选择在温暖的季节开放,而这些小小的花儿呢?
(冷风冷雨的冬天)
师:
同学们,此时此刻当你面对这些小花想要所一句怎样的赞叹?
师:
所以文中用了哪个词?
(居然)你也用居然说个句子?
师:
“我”怦然一震的是什么?
(指名回答)
再次齐读最后一句话。
师:
说说你明白了什么?
4、师小结:
是啊,生命中最重要的是勇敢地面对一切风风雨雨,无论你多么弱小,无论你碰到什么困难与挫折,只要有勇气就会有希望!
五、激情抒怀,情感升华
同学们,学习了本组课文,当你为砖缝里顽强生长的瓜苗喝彩时,当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时,当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时,你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢?
请把你的所思所感写下来吧!
(生抒写)
六、课外拓展,开阔视野
1、读一读有关生命的格言,试着背一背自己喜欢的。
2、推荐课外书
《维也纳春天的三个画面》全文、《泥土里,成长着大片大片彩色的故事》
七、板书设计
花的勇气
失望—吃惊—遗憾—惊奇—震撼
课后反思:
四年级下册语文学科导学案
授课时间
月日
课型
授课教师
课题
语文园地五(口语交际)
第1课时
教学目标
1:
继续深化学生对生命的理解和认识,激发对生命的思考和热爱。
2:
在口语交际和习作的过程中,进一步提高口语和书面的表达能力。
3:
发现并总结体会句子含义的方法,培养学生良好的阅读习惯。
4:
积累关于生命的名言警句。
教学重点
在口语交际和习作的过程中,进一步提高口语和书面的表达能力。
教学难点
在口语交际和习作的过程中,进一步提高口语和书面的表达能力。
课前准备
多媒体课件
自主预习及预见性问题
个性化调整
一、自学感悟:
二、预见性问题:
学习过程
个性化调整
一:
谈话导入:
生命,对于我们每个人来说都只有一次。
如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸,是我们每一个人都应该认真思考的问题。
通过这组课文的学习,相信大家一定对生没有了更深刻的理解和认识,直接可就让我们共同交流一下吧。
二:
自主准备
1:
默读提示,了解本次口语交际的内容。
2:
投影出示:
a:
说说自己了解到的生命现象。
b:
讲讲自己知道的热爱生命的故事。
c:
谈谈自己获得的感受,得到的启发。
学习过程
个性化调整
3:
回忆本组学习的几篇课文,浏览搜集的资料,阅读教材中提供的三段文字。
4:
选择自己感兴趣的内容,确定交流的角度,想一想自己打算怎么说。
5:
自己轻声练习讲述。
三:
畅所欲言。
1:
自己选择伙伴互相交流,互相批评、指正。
教师参与部分小组的交流,给予个别指导。
2:
每小组推荐一名同学上台交流,要求讲话学生清楚流畅地表达,听者认真,安静地倾听。
教师引导学生大胆进行评议、辩论。
四:
总结评价
1:
自我评价:
自己在这节课中发言是否踊跃,表达是否清晰,态度是否大方,思维是否踊跃,与同学的交流、合作是否积极等。
2:
学生评价:
你认为这节课谁的表现最佳,为什么?
3:
教师评价:
总结本节课学生突出的优点,提出存在的问题及改进意见。
课后反思:
四年级下册语文学科导学案
授课时间
月日
课型
授课教师
课题
语文园地五
第2、3课时
教学目标
1:
继续深化学生对生命的理解和认识,激发对生命的思考和热爱。
2:
在口语交际和习作的过程中,进一步提高口语和书面的表达能力。
3:
发现并总结体会句子含义的方法,培养学生良好的阅读习惯。
4:
积累关于生命的名言警句。
教学重点
在口语交际和习作的过程中,进一步提高口语和书面的表达能力。
教学难点
在口语交际和习作的过程中,进一步提高口语和书面的表达能力。
课前准备
多媒体课件
自主预习及预见性问题
个性化调整
一、自学感悟:
二、预见性问题:
学习过程
个性化调整
一:
谈话导入,激发兴趣
在口语交际课上,同学们畅谈了自己对生活的理解和感悟,老师认为大家的发言都很有见地。
把你们所谈的内容进行加工整理,写下来就一定会成为一篇篇佳作。
下面就请大家根据同学们的发言,把自己感受最深的内容写下来吧。
二:
阅读提示,明确要求
1:
学生默读提示,画出要求。
2:
投影出示习作要求:
a:
内容具体
b:
写出真实感受
c:
题名自定
学习过程
个性化调整
三:
试写初稿,反复修改
1:
学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导。
2:
好文章是写出来的!
请同学完成初稿后,自己认真进行修改。
3:
小组内互读互改,提出修改建议。
4:
按照小组提出的建议,再次修改自己的习作。
四:
朗读佳作,共同赏评
1:
每小组推荐一至两名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以使片断。
教师引导学生进行赏析。
2:
请部分学生介绍自己习作中的成功之处。
五:
誉写作文,制作墙报。
1:
再次修改自己的习作,直到满意后再抄写在作文本上。
2:
整理习作和资料,办一期以“热爱生命”为专题的板报。
课后反思:
四年级下册语文学科导学案
授课时间
月日
课型
授课教师
课题
语文园地五
第4课时
教学目标
1:
继续深化学生对生命的理解和认识,激发对生命的思考和热爱。
2:
在口语交际和习作的过程中,进一步提高口语和书面的表达能力。
3:
发现并总结体会句子含义的方法,培养学生良好的阅读习惯。
4:
积累关于生命的名言警句。
教学重点
在口语交际和习作的过程中,进一步提高口语和书面的表达能力。
教学难点
在口语交际和习作的过程中,进一步提高口语和书面的表达能力。
课前准备
多媒体课件
自主预习及预见性问题
个性化调整
一、自学感悟:
二、预见性问题:
学习过程
个性化调整
一:
复习导入
1:
读词语卡中的词语。
2:
听写其中的词语。
二:
我的发现
1:
同学们,学习完本组课文后,你发现一些句子有较深的含义么?
下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。
2:
学生交流小林和小东的发现。
教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法,让学生自己发现总结方法。
如:
仔细想、联系时代背景,联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。
3:
快速浏览本组课文,你还能发现哪些含义深刻的句子,说说这些句子的深层含义或言外之意。
学习过程
个性化调整
三:
日积月累
1:
出示日积月累的句子,先指导学生读正确,然后说一说自己的理解或认识,之后请学生快速背诵。
2:
教师补充出示一些名言,请学生读一读,说一说,背一背。
A:
人,只要有一种信念,有所追求,什么艰苦都能忍受,什么环境也都能适应。
----------丁玲
B:
人生的价值,并不是用时间,而是用深度去衡量的。
--------------列夫.托尔斯泰
c:
生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。
--------------车尔尼雪夫斯基
d:
一个人的价值,应该看他贡献什么,而不应该看他取得什么。
--------------爱因斯坦
e:
人只有献身社会,才能找出那短暂而又风险的生命的意义。
--------------爱因斯坦
3:
请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言,共同进行赏评。
四:
成语故事
1:
自己读故事,感受句子的含义,画出不懂之处。
2:
小组交流,谈谈自己对这个成语故事的理解,互相质疑解难。
3:
全班交流,说一说这个成语故事蕴含的道理,结合实际,谈谈自己对这个成语的体会。
4:
练习讲述这个故事。
课后反思:
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