小学语文8册教学设计.docx
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小学语文8册教学设计
《你好!
新年》教学设计之一
教学目标
1认识生字,并能正确书写;理解“珍贵”、“诚实”等词语的意思。
2正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵第一、二节。
3体会诗歌所表达的意思。
教学重、难点
能借助课文理解词语,体会诗歌所表达的意思。
教学准备
生词卡片,多媒体课件(新年钟声片段)。
教学时间
1~2课时。
教学过程
一、激趣,导入新课亲爱的孩子们,当新年的脚步向我们走近,当新年的钟声即将敲响,你是不是也有许多美好的愿望向大家诉说?
你是否也有许多美好的祝福带给大家呢?
今天,老师带领大家走进新年,聆听诗人徐鲁的诗歌《你好!
新年》。
配乐朗读《你好!
新年》。
二、自读课文,学习生字新词
1孩子,课堂上最美妙的是书声琅琅,请自由、放声地朗读课文,读的时候注意字字入眼,读得不顺的地方,多读几遍。
2有没有字音容易读错的生字?
(提醒注意“淙”是平舌音,“草垛”的“垛”是四声,“雪橇”的“橇”右边是三个毛字,把学生提出的生词写在卡片上。
)
3现在请孩子们读读这些生词。
(淙淙、流淌、草垛、雪橇、滑翔等)
4孩子,书是读出来的。
请孩子们再读读课文,朗读的美感如同大珠小珠落玉盘,声声悦耳,让琅琅的书声在教室里回荡。
三、品读课文
(一)学习第一、二、三小节。
1读读第一、二、三小节。
说说你读懂了些什么。
2你从课文的哪些地方看出新年来了?
(抓住“冰河”、“燕子”、“冬末”、“草垛”等词语)
3新年美吗?
让我从你的声音、表情中感觉出来吧。
4请推荐一位你们心目中读得最好的同学示范一下。
5有他的示范,我们都可以把课文读好。
朗读接力赛,女士优先。
(女生读)
6男孩子,不甘示弱。
(男生读)
7春雪初融,燕子归来,杨柳新枝,鲜花满园,让我也来感受新年到来时的喜悦吧(师范读)。
8孩子,最高境界的朗读是能与作者心心相通。
这些文字出自我的口,外在表现是把对文章的理解写在脸上,写在眼睛里。
9学生齐读第一、二、三小节。
10这么美的一段话,让我们把它记在心中。
(学生练习背诵第一、二小节,老师和学生一起背诵。
)
(二)学习第四小节。
1朗读第四小节。
2说说你都读懂了些什么。
3孩子,让我们共同欢呼新年的到来。
(多媒体出示:
新年钟声敲响时的片段。
)
4孩子,此时此刻,新年的钟声已经敲响,让我们双手合十,默默地许下心中的愿望。
(停半分钟)
5孩子,都说“一年之计在于春”。
新的一年,新的希望;新的一年,新的开始;新的一年里,一切都是新的。
孩子,把你刚才在心里默默盘算的计划或者许下的愿望,写一写,画一画,在小组内交流交流。
(学生分组交流)
6汇报。
(三)学习最后一节。
1朗读第五小节。
出示:
三百六十五片叶子,叶叶青翠,
请你把第一片珍贵的叶子捧在手上;
三百六十五里路,路正漫长,
请你用诚实的脚步去把它丈量。
2你从这段文字中体会到了什么?
把你体会到的读出来。
3“三百六十五片叶子”指什么?
(三百六十五天)“珍贵”是什么意思?
谁能用“珍贵”说句话?
你觉得“第一片珍贵的叶子”会是什么?
4“诚实”是什么意思?
你能用它说句话吗?
5你是怎么理解“三百六十五里路,路正漫长,请你用诚实的脚步去把它丈量”这句话的?
6孩子,人,以诚为本,以信为天。
诚实是我们做人的基本原则。
请看,古今中外,有很多有关诚实的名言警句:
诚者,天之道;思诚者,人之道也。
——孟子
我的座右铭是:
第一是诚实,第二是勤勉,第三是专心工作。
——卡耐基
没有一种遗产能像诚实那样丰富的了。
——莎士比亚
始终不渝地忠实于自己和别人,就能具备最伟大才华的最高贵品质。
——歌德
诚实,是人生最宝贵的财富。
——未来的教育学家赵苹
7孩子,你一定也能像老师一样,写上一两句。
把它当做新年的礼物,送给你最想送的人,你也可以制作成新年卡片。
8学生汇报。
四、小结
孩子,今天,在新年到来的时候,我们用最虔诚的心在这里写下自己的心愿。
请将这页纸夹在书中,等新的日历撕下第365页时,回头再瞧,一年里的努力是否让自己满意,自己双手捧着的是否与今天的期望相同。
孩子,祝愿你们在新的一年里,学习进步,心想事成!
〈〈爱因斯坦与小女孩》教学设计之一
[教学要求]
1.学会本课生字,理解生字组成的词语,会用“一面…—面……、“只好”造句。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解人物语言、动作和外貌描写的作用。
4.结合讨论“爱因斯坦是不是‘最伟大的人’”,体会说话作文必须做到言之有据。
[教具准备]
爱因斯坦画像。
[教学时间] 三课时。
第一课时
一、介绍人物,导人新课
1.出示爱因斯坦画像,简介爱因斯坦。
爱因斯坦(1879.3.14—1955.4.18)世界著名物理学家,他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献。
他的物质粒子可以转变为巨大的能量的理论,已由原子弹、氢弹的威力得到确证,被确认为整个人类历史上的科学巨人。
2.一个是世界上很有名气的科学家,一个是12岁的小姑娘,他们之间发生了怎样的故事呢?
让我们来读读《爱因斯坦与小女孩》吧。
(板书:
5爱因斯坦与小女孩)
二、初读指导
1.自学生字词。
2.
(1)默读课文,画出生字词。
要求掌握的:
蓄裹嘛呵啥
二会字:
(一)撮踱(步)噢
(2)读准字音。
(3)联系上下文,有哪些词语的意思你已经懂了?
蓄:
留着而不剃掉;裹:
(用纸、布或其他片状物)缠绕、包扎。
(4)字形分析重点:
蓄(中间部分是“玄”字);裹(“衣”拆开分为上下两个部分,中间加“果”字,表音);噢(右上方里面是个“米”字)。
(5)“嘛、呵、啥”在阅读中理解掌握。
2.理清文章层次。
(1)各自轻声读课文。
画出文中爱因斯坦与小女孩的三次交往的起止。
(第一次:
第1—3自然段;第二次:
第4、5自然段;第三次:
第6自然段)
(2)最后两个自然段写的什么?
(爱因斯坦和小女孩互相帮助,成了好朋友)
(3)填空练习。
第一段是()自然段,写
第二段是()自然段,写
第三段是()自然段,写
第四段是()自然段,写
在课本上做段落划分记号。
3.指名四人轮流读各段,要求读得正确、流利。
三、作业
1.用钢笔描红、临写。
2.完成课后作业题。
第二课时
一、复习提问
1.读拼音,写词语。
xǜ()胡子guǒ()被子péng()
2.课文分为哪几段?
说说各段的主要内容。
二、精读训练
1.指名朗读第一段。
(1)画出写爱因斯坦外貌的句子。
(2)提问:
小女孩第一次遇到爱因斯坦,她怎么会想到“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的”?
(3)学生回答后,指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子。
(样子:
老人蓄着一撮短而硬的小胡子一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里长着一头蓬乱的灰白头发衣着:
穿的衣服又肥又长,整个人就像裹在一张大被单里脚下趿着一双卧室里穿的拖鞋)
体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究。
(着重抓住头发“蓬乱’’穿的衣服“又肥又长”脚下趿着“卧室里穿的拖鞋”)
(4)什么叫“纳闷”?
(因为疑惑而发闷)“这个连衣服也穿不整齐的人,怎么能是‘最伟大的人’呢?
”是一个反问句。
你能把它换一个说法吗?
(这个连衣服也穿不整齐的人,不可能是最伟大的人)
(5)分角色即兴表演这一段的情景。
(由三名同学分别饰)
(6)小结:
小女孩一遇爱因斯坦。
2.阅读第二段。
(1)过渡:
上面一段写的是小女孩一遇爱因斯坦,第二天她巧遇上了。
(2)读课文中两个“仍是”的句子。
请用第2自然段中的句子具体描述爱因斯坦的“衣衫不整”。
(他穿的衣服……拖鞋)“仍:
—面踱步一面埋头沉思”,也就是上文所说的哪句话?
(‘‘他一:
埋头走路,一边像是在思考着什么。
”)
(3)体会“一边……一边……,,(‘一面……一面……,’在运用时的规律。
(都是表示一个动作跟另一个动作同时进行)口头练习用“一面…一面……”造句。
(4)分角色读第二段,大家从这一段文章里读懂了什么?
(爱因斯坦平易近人,不承认自己是伟人,还请小姑娘教他。
小姑娘天真)
找出有关的语句进一步体会。
(5)小结:
这一段说的是小姑娘二遇爱因斯坦,教给爱因斯坦穿戴要领。
3.理解第三段。
(1)默读全段,思考小姑娘三遇爱因斯坦的情况。
写了哪两点?
(爱因斯坦穿戴得整整齐齐,小姑娘教爱因斯坦收拾房间)
(2)从“小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁”等语句体会爱因斯坦“穿戴整整齐齐”。
(3)什么叫“一塌糊涂”?
(乱或糟到不可收拾)工作室内:
样乱?
4.以上三段,分别写了爱因斯坦与小姑娘的几次交往?
说说这几次交往的具体情况。
5.最后一段概写两人的交往。
三、作业
1.朗读全文,回忆爱因斯坦与小姑娘三次交往的具体情况。
2.想一想:
爱因斯坦是不是“最伟大的人”?
为什么?
(爱因斯坦、小女孩、父亲)
第三课时
一、听写
蓬乱 纳闷 踱步 冷不丁 衣衫不整
蓄着 温柔 穿戴 手把手 一塌糊涂
结合听写情况,指导正确书写。
二、讨论
爱因斯坦是不是“最伟大的人”?
为什么?
1.书面准备发言提纲。
2.组织讨论。
小结:
爱因斯坦是一个最伟大的人。
他不把时间花在穿戴、布置房间和收拾东西上,而是把精力完完全全地放在搞科学研究上。
三、研究将反问句改为陈述句
1.用小黑板(或用幻灯片)揭示下列句子:
(1)这个连衣服也穿不整齐的人,怎么能是“最伟大的人”呢?
(2)穿衣服还不会呢,怎么谈得上伟大?
(3)这还不简单!
L提问:
这些都是反问句,能换一个说法吗?
学生回答后小结:
(1)上述三句可分别改为:
①这个连衣服也不整齐的人,不可能是“最伟大的人”。
②穿衣服还不会呢,谈不上伟大。
③这很简单!
(2)反问句改为陈述句的一般做法是:
原句意思是肯定的,要改成否定;原句字面意思是否定的,要改成肯定。
学生如果对“肯定”、“否定”的意思不理解,可以先举例讲—讲“肯定”表示承认正面的;“否定”表示否认反面的。
四、研究写对话的形式
1.小黑板揭示下面的内容,提问:
这两段话都是写人物对话,形式上有什么不同?
(1)他冲小姑娘做了个鬼脸:
“你说得对,我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿,但愿你肯教我。
”“这还不简单!
”女孩将平日妈妈教给她的穿戴要领一口气说了出来。
“能记住吗?
”她问。
“也许能。
”
(2)父亲说:
“你们爱吃花生吗?
”
我们争着答应:
“爱!
”
“谁能把花生的好处说出来?
”
姐姐说:
“花生的味儿美。
”
哥哥说:
“花生可以榨油。
”
我说:
“花生的价钱便宜,谁都可以买来吃,都喜欢吃。
这就是它的好处。
”
2.讨论后小结:
这两段话都是写人物对话的。
在形式上的不同点是:
(1)把两个人说的话连着写;
(2)各个人说的话独立成自然段。
五、作业指导
1.出示下面的句子,重点研究
(2),用“只好”造句。
(1)他仍是衣冠不整,仍是一面踱步一面埋头沉思。
(2)我呢,什么也帮不了她,只好教她做数学作业。
读句子,理解“只好”的意思:
别的没有,这是惟一的,不得不这样做。
口头造句。
2.书面作业。
(1)用“一面……一面……”、“只好”造句。
(2)把课文中的反问句改为陈述句。
合旁批 授之以渔——《我家的园子》教学活动设计
教材依据:
新课标西南师范大学版语文四年级下册第一单元第三课《我家的园子》
设计理念:
本活动设计立足于新课程标准要求学生学会运用多种阅读方法理解课文,积累课文中的优美词语、精彩句段,能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
而西师版教材的批读文无疑是一种很好的训练学生阅读能力、教给学生学习方法的平台,本文语言优美,充分考虑到人与自然的和谐生成,让学生从课文所展示的一个平凡而又普通的园子中感受到蓬勃的生命力和自由自在的生命体,因此,在教学中,领导学生结合批读,掌握批注课文的阅读方法。
教学目标:
知识与能力目标:
1、用已会的方法自主学习本课的生字,做到正确读写认。
2、能用结合批注理解课文的方法学习课文,
过程与方法:
1、注重发挥学生的主动性,引导学生自读自悟。
2、教师的引导要起到抛砖引玉的作用。
情感态度价值观:
1、意识到人与自然要和谐相处。
2、珍惜生命,能从自然中获得美的体验,并用一定的方式赞美自然美。
教学重点:
正确流利有感情的朗读课文,感受我家园子的自由和蓬勃生机。
教学难点:
借助批语,感受关键词句在表情达意方面的作用以及作者的表达方法。
教学过程:
一、设疑激趣,导入新课。
孩子,你家有园子吗?
这节课,我们跟随萧红阿姨去看看她家的园子是什么样的?
(板书课题:
我家的园子)。
学生齐读课题,并回答:
读了课题,你知道了什么?
你还想知道什么?
二、结合旁批,了解课文。
1、你们都很想知道这是一个什么样的园子?
这是一篇批读课文,看看别人读了这篇文章后的批语里有没有告诉我们这个园子的一些情况呢?
请同学们齐读旁批,然后告诉我,从旁批里你看出了这是一个什么样的园子?
2、现在请孩子去读读课文,看看课文的讲述是否和你们刚才从旁批中感受到的一样?
注意带音的生字词语,读的时候用笔勾出来,然后用自己掌握的方法去识记生字的音形义。
3、教师出示课文中带生字的词语,点名学生读,并在读中正音。
4、请一小组的同学开火车读课文的段落。
其它学生评价,在学生的评价中,教师为易错字正音。
5、教师要求学生用自己的语言再次说说园子给你的印象。
整体感知课文内容。
(在学生未曾读文之前,先让学生读旁批,并让学生说说从旁批中知道了园子的什么,让学生先有一个概念:
旁批原来就是把自己读文的感受写下来。
)
三、再借旁批,细究课文。
1、刚才读了课文的旁批,这课的旁批写出了读者读了之后对园子的印象,现在你读了课文,能不能学着旁批?
把你读了课文之后的感受记下来?
请学生默读课文1---3自然段,学着批注,把你的感受也写在旁边。
教师个别指导。
2、学生汇报对课文1---3段的学习,教师选择指导:
师:
从课文的旁批,我们知道了课文的一至三段写了我家园子可爱的小动物,你读了之后有什么新感受没有?
(学生随意谈自己的感受,教师重点指导这几个地方)
生一:
我从第二自然段写园子里有白蝴蝶、黄蝴蝶、大红蝴蝶等很多蝴蝶,感受到园子一定很美。
生二:
我从第一自然段知道园子里不只是有蝴蝶和蜜蜂,还有蜻蜓、蚂蚱等等很多小动物。
整个园子一定热闹极了。
生三:
我想提个问题:
第三自然段的“明晃晃”是什么意思?
它在这一段起了什么作用?
师:
看来孩子们眼中的园子不仅是美丽的,也是充满了生机的。
请孩子带着自己的理解有感情的读读一到三自然段。
(对课文一至三自然段的学习,教师激发学生按照刚才从旁批中感受到的学着来批注,以学生自主感悟为主,教师加以引导,让学生知道批注阅读就是把自己的感受写下来。
让学生从中体会到批注的乐趣。
)
3、学习第四自然段:
师:
请孩子们找一找第四自然段是围绕哪句话在写呢?
看来这个园子里的太阳与众不同,不知道他不同在什么地方?
你从哪些句子看出了太阳特别亮?
指导学生学习作者用排比句来凸现事物特点的写法。
师:
(引导学生读这一自然段旁边的旁批)师总结,瞧,从旁批我们又知道了,园子里特别亮、特别大的太阳带来了一园子的健康、美丽和生气。
(这一自然段的学习主要通过教师引导,学生自主感悟,主要了解排比句,学会运用排比句。
对于旁批,教师只是简单点评。
)
4、学习第五自然段:
师:
园子的健康而有生机的动植物把园子装点得那么美。
是不是人为的让他们那么美的呢?
请孩子们用自己喜欢的方式去读课文的第五自然段。
结合旁批。
看看你能从旁批中学到什么,再学着把你从课文中感受到写下来吧!
师:
谁来说说你的感受?
(学生想说什么说什么,教师着重指导这几个地方:
)
生一:
我从文中这句话:
要做什么就做什么,要怎么样就怎么样感受到园子里的动物和植物都很自由,他们按自己的想法在生活。
所以才装点了这么自然,这么美丽的园子。
(教师在此顺势引导学生举文中的例子来说明园子里的动物和植物有多么自由。
)
生二:
我从这一段的旁批中知道了作者把园子里的动物和植物都当成了人来写,使园子里的一切都象人一样会动了。
(教师在这儿要引导学生从旁批中学会用拟人和比喻的修辞手法来写自然景物。
)
师:
通过学生的回答,让学生思考:
你也是园子里的一株植物或者一个动物,你会怎么样生活呢?
学生展开想象的翅膀分小组自由发言。
结合学生的发言,让学生把自己想象成园中的一样物体,有感情的读好这一段。
(对于第五自然段,尽管是文中的重点段,但因为有了前面的铺垫,所以,顺理成章的放手让学生去学习。
让他们自己去读,自己去悟,自己去批注。
通过这一环节的训练,学生应该完全掌握了读文时把自己的感受写下来这种批读课文的方式了。
)
5、学习第六自然段:
师:
引读:
你看。
园子里的一切都是那么自由,那么美好,那么有活力,站在这园子里,我抬起头来:
学生齐读课文最后一段。
四、利用旁批,结束新课。
师:
教师读课文最后的旁批,问学生:
你觉得课文的语言美吗?
瞧,旁批还教给了我们要怎么样去积累好词好句呢。
你会用这个方法吗?
那快去试试吧。
(至此,充分的利用好了课文的旁批,达到了新课标要求学生积累好词好句的教学目标。
效果应该不错。
)
教学反思:
在设计这一课时,我结合了这是一篇批读文的特点。
充分利用了课文的旁批,让学生知道了旁批可以记下读文的感受,还可以点出作者的写作方法和技巧,通过教学中一步一步的实施,达到了教给学生一种阅读方法的教学目的。
但由于在设计时对学生的学情估计不到位,本课时安排的内容稍多了一点,时间显得有些仓促,有些应该落到实处的朗读训练不能到位。
〈〈校园交响乐》教学设计之一
【教学目标】
1.有感情地朗读课文,理解课文内容,感受祖国文字的美好,以及作者对校园的热爱、赞美。
2.揣摩作者的写作方法,感受其比喻句的新奇,感受祖国语言文字的魅力。
【教学准备】
学生课前仔细观察校园的人、事、物。
【教学过程】
一、谈话激情
同学们,每天我们都在这鸟语花香、朝气蓬勃的校园里学习、嬉戏、快乐成长。
那么,在你们看来,咱们的校园像什么呢?
有人认为,校园就像一曲美妙动听的交响乐。
(板书课题)请大家齐读课题。
哪位同学对交响乐有所了解,请说一说。
再读课题。
有疑问吗?
这是一篇略读课文。
二、初读课文,了解大意
同学们,每学一篇文章,在第一遍读课文时我们应注意些什么呢?
(生自由发言。
)
好,那就根据你们自己的提醒小声地读读课文吧。
自主交流:
在读课文时,你觉得哪些字音要给大家提个醒,哪些句子不好读的给大家示范示范。
同学们,交响乐有单乐章的、也有多乐章的,校园交响乐是由三个乐章组成,它们分别是(板书:
蜂巢鸟岛花瓣)读到这儿,你心中有什么疑问?
说一说。
交流你心中的疑问?
它们分别指什么?
为什么要用这样的比喻?
这也是今天这一节课我们要重点探讨的问题。
三、细读课文,品读体味
1.带着你心中的疑问默读第一乐章蜂巢。
边读边提起笔做批,留下你思考的痕迹吧。
交流:
你读懂了什么?
为什么把教室比作蜂巢?
(形状上)理解“井然有序”。
蜂巢是用来干什么的?
同学们在像蜂巢一样的教室里是怎样学习的呢?
(抓重点词句谈体会)
换词读这句话:
汲取寻觅。
屏显“时而……时而……”一句。
仔细观察这句话,你发现了什么?
读一读,这样的句子读起来有什么感觉?
(有节奏感、朗朗上口)大家也愿意来体会体会吗?
(真的读出了那么一种节奏美)句中的“;”把它分为两个部分,从内容上看你又发现了什么?
体会从内容和情形方面写。
(抽生读)那让我们带着自己的体会有感情地读读这句话。
(男女分别读)
“在知识的大海里……”不难看出这是一个比喻句,把什么比喻成什么,读一读,边读边想你体会到了什么?
(抽生读。
)
师小结:
是啊,这恰如其分的比喻,让我们进一步了解到同学们在学校里勤奋学习的美好形象,再读,读出我们心中的这份赞美吧。
通过这一段的学习,你知道为什么作者要把教室比喻成蜂巢了吗?
(正如同学们所说的教室不仅和蜂巢一样具有井然有序的外在美,还蕴藏了孜孜以求的内在美。
同学们像蜜蜂一样在各自的蜂房里忙碌地储积着蜜,所以作者说教室像一只甜蜜的蜂巢。
2.如果说蜂巢是一段表现勤奋学习的乐曲,那么,刚才有同学提到的鸟岛、花瓣又是一首怎样乐曲呢?
你是从哪些词句体会到的?
以小组为单位用我们学习第一部分的学习方法选择你们喜欢的一个乐章重点读一读。
(生交流)
3.鸟岛,是一曲欢乐的、充满温暖的、充实着幸福的乐章。
“飞翔的、流动的身影……”让我们一起来欣赏这一段美妙的语言。
把什么比喻成什么?
咱们来体会体会这句话。
你觉得哪些词用得好?
从这个词体会到了什么?
这么美的风姿、这么快乐的欢笑,谁能来读一读。
闭上眼睛边听边想你仿佛看到了什么?
仿佛听到了些什么?
(联系生活实际想)这么富有生机的场面,这么富有节奏美的语言,你喜欢吗?
难怪作者说“下课了,校园是一个……一个生机勃勃的……”怎能不让我们喜欢呢?
是啊!
同学们,在这美丽的鸟岛,和同学们同浴着阳光,共享着欢乐,你们心中有什么样的感受呢?
让我们再一次和作者一同走进这美丽的鸟岛,记住这段美妙的文字,记住这一曲充满欢乐、温暖、幸福的乐章吧!
4.同学们,你们是祖国的花朵,老师是辛勤的园丁。
通过刚才的小组交流学习,课前你们提出的关于花瓣这一乐章的问题都解决了吗?
说一说,你读懂了什么?
从哪些句子或词语体会到的?
同学们,当你念到这几个词语,回想到从上幼儿园到小学四年级,你们得到了这么多老师的教育和关爱,如果是你,会在信中给哪位老师写点什么呢?
(抽生回答)同学们,听到你们这么多感人肺腑的话语,此时此刻,我觉得教师是天底下最幸福的人了。
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