口语交际 习作七 教案.docx

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口语交际习作七教案

课题

口语交际习作七

课型

新课

课时

3

教学目标

1、讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。

2、回忆生活中给自己留下深刻印象的人，能在头脑中再现人物的音容笑貌、言行举止，并能准确把握人物特点。

3、学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物特点。

教学重点

学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物特点。

教学难点

学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物特点。

教具准备

课前一周让学生回去观察自己身边的人，留心他们的外貌言行特征，然后找出一位印象最特别的人，也可以阅读报纸杂志，搜集一些人物故事。

第＿一＿课时

学习目标

1、讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。

2、回忆生活中给自己留下深刻印象的人，能在头脑中再现人物的音容笑貌、言行举止，并能准确把握人物特点。

学习重难点

讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。

教

学

过

程

教

学

过

程

活动内容

活动方式

补充与修改

设计意图

一、回顾总结，顺势导入

二、紧扣一例，领悟方法

三、运用方法，讲述故事

四、激烈角逐，全班展示

1.通过这一单元的学习，我们接触到了许多形象鲜明的人物。

、出示：

（）的小兵张嘎，（）的严监生，（）的王熙凤，（）的刷子李，（）的托德，（）的老板，让学生用适当的词语来形容人物，说出人物的特点。

2.请学生讲述自己脑海中的其他人物形象：

周恩来、黄继光、钱学森、居里夫人、岳飞、任长霞、徐飞鸿、梅兰芳……用一两句话来说说对他们的了解。

3、今天这节口语交际课，就让我们来讲讲人物的故事，可以是书中的人，也可以是电影电视中的人，还可以是我们身边熟悉的人。

1.你最想把谁的故事讲给同学们听？

在讲之前，同学们讨论一下，

怎样才能让故事情节生动，人物形象鲜明？

2、学生讲故事。

3、同学针对讲的人物故事中没听清或觉得不够具体的地方进行提问。

4、总结把故事讲好的方法：

故事最好比较有趣，情节完整生动。

讲之前要做好准备。

语速不能太快，声音要洪亮。

1.下面以小组为单位，讲人物故事，看谁讲的故事情节最生动，人物形象最鲜明。

2.将全班分成若干个小组，要求每组组员都要讲一个故事，组员要作出评点，最后评出最优秀的讲故事能手。

3.小组比赛。

1.公布小组获胜者，并给予精神奖励。

　　2.小组讨论，用一句最能吸引听众的话简要介绍获胜者所讲解的故事，谁的话最能吸引全班同学，谁将是全班的“人物故事大王”，将有幸在全班同学面前讲解他的故事。

　　3.小组代表发言。

　　4.全班评比。

　　5.获胜者讲故事。

温故知新，引入新课。

通过具体行动，总结讲好故事的方法。

评选最佳，奖励优秀，激励一般，提起学生兴趣。

第＿二＿课时

教学目标

学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物特点。

教学重难点

学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物特点。

教

学

过

程

教

学

过

程

活动内容

活动方式

补充与修改

设计意图

一、启发谈话，引发兴趣

二、小组讨论，推荐最有特点的人

三、大组交流，由说到写

同学们，通过本组课文，我们认识几位很有特点的人，圆滑善变的王熙凤、技艺高超的刷子李，临死不忘两茎灯火的严监生，都给我们留下深刻的印象。

现在，老师想请大家说说你们看过的童话故事或者动画片中，有没有哪个人物给你留下难以忘怀的形象呢？

这些人物都有哪些特点呢？

（可能是：

灰姑娘──美丽善良；白雪公主──纯真善良；孙悟空──神通广大；樱桃小王子──活泼可爱；等等。

）

1、现在让我们回到现实生活中，看看我们身边有哪些人与众不同，有独特之处，让你感觉非同一般呢？

（学生发言。

）

2、现在我们就组成四人小组，在小组内互相说说自己心目中最有特点的人。

小组交流。

要求：

突出人物某一方面的特点。

讨论评选出你们觉得有特点的人。

要求：

每组的成员要心情表达自己的看法，说出具体的理由。

1.小组推荐一位同学介绍最有特点的人。

师生共评。

2.小结方法：

描写发生在人物身上的具体、生动的事情来突出他们那种独特的、令人难以忘怀的形象，在写事情时，注意通过描写人物的动作、语言、外貌神态、心理活动，来表现人物的特点。

3.学生草拟片段

现在请同学们结合自己所列的材料。

试写一个片断，要求通过这一片断的描写突出人物某一方面的特征即可。

字数100—150，要求文从字顺。

4.片断展示，组织评价

教师请几位同学读出自己所描写的片断，然后说出自己是否满意自己的片断习作，为什么？

其他同学要认真听，然后给与适当的评价和修改意见，同时，也要对自己的片断习作进行自我修改。

5.独立撰写，完成写作

师：

同学们，你们已经成功的为你们的习作进行选材，并且还写出来精彩的片断。

老师已经隐隐约约的看到你们笔下主人公的形象。

现在老师想看得更清楚一些，老师希望你们笔下的主人公能够活灵活现的展现在读者的面前，给读者留下深刻的形象，好吗？

就请大家拿起你们的笔，完成习作。

注意：

写出人物特点，文从字顺；要正确使用标点符号，规范书写。

通过交流，引入新课。

通过交流讨论，学生能明确自己心中最有特点的人物，并能用自己的描述突出该特点。

总结描写人物特点的方法，学生通过试着写片段，达到巩固方法的目的。

学会倾听，学会评价，学会修改。

学生写作文。

第＿三＿课时

教学目标

学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物特点。

学会评改作文。

教学重难点

学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物特点。

学会评改作文。

教

学

过

程

教

学

过

程

活动内容

活动方式

补充与修改

设计意图

一、集体评改

二、同桌互改

三、指导自改

四、总结课堂

1.选择优秀习作，请习作者上台朗读展示。

以“你欣赏这篇习作的哪些地方”或“这篇习作有什么地方值得你学习”“你对这篇习作还有什么建议”等引导语，引导学生展开互相评价；老师亦可指出写得好的地方和修改建议。

2.投影或宣读一篇中等水平的习作。

（1）说出这篇习作哪些地方写得好？

（2）哪些地方要修改？

（3）应该怎么改？

1.导语：

根据刚才同学们的修改意见，同桌之间互相交换读习作，进行互相修改。

学生互改，教师巡视，发现修改较好的例子。

2.展示改得好的典型。

（1）修改后的文章比原文好吗？

（2）好在哪里？

1.通过互改后，请学生归纳出修改这一类习作应注意的问题：

（1）叙述过程是否具体，是否突出人物的性格特征。

（2）词语的使用是否恰当、生动？

文章是否通顺？

（3）文章标点符号使用是否正确，书写是否规范？

2.学生自改。

请每位同学根据大家总结的修改注意事项及老师、同学的修改意见，再认真修改自己的习作，让描绘的人物形象能够更加活灵活现地展示在大家面前。

同学们，这节课我们不仅修改了自己的习作，还掌握了一些修改的方法，请大家牢牢记住这些方法，用以指导今后的习作，争取每次的习作都能更上一层楼。

通过集体评改习作，学生学会欣赏他人作文值得借鉴之处，也能发现不足之处，同时明确修改的方法。

能运用修改作文的方法对自己的作文进行修改。

作业设计

板书设计

教学反思

第7单元第课

课题

回顾拓展七

课型

新课

课时

3

教学目标

1、交流本组课文中印象最深的人物形象；2．交流学习和运用描写人物方法的心得体会；3．让学生积累描写人物的各类词语；4．引导学生交流在课内外学习中的真实感受，鼓励学生大胆发表自己对描写人物的看法。

教学重点

积累描写人物的各类词语；交流在课内外学习中的真实感受，大胆发表自己对描写人物的看法。

教学难点

积累描写人物的各类词语；交流在课内外学习中的真实感受，大胆发表自己对描写人物的看法。

教具准备

多媒体课件

第＿一＿课时

学习目标

1、交流本组课文中印象最深的人物形象；2．交流学习和运用描写人物方法的心得体会。

学习重难点

1、交流本组课文中印象最深的人物形象；2．交流学习和运用描写人物方法的心得体会。

教

学

过

程

教

学

过

程

活动内容

活动方式

补充与修改

设计意图

一、回忆人物，提出话题。

二、构成小组，明确要求。

三、结合人物具体分析。

1.本组课文描绘了一些维妙维肖的人物形象。

这些人物形象，有古代的，有当代的；有中国的，有外国的；有正面的，有反面的。

把这些人物的名字回想一下。

学生回答，老师板书。

2、这么多的人物哪个给你的印象最深？

（生自由说。

）

3、这个人为什么会给你留下这么深的印象？

（生自由回答，老师引诱门生发散思惟，从人物的性情、外貌等多角度说。

）

4、老师小结：

适才同学们各抒己见，从人物的性情、外貌、品格等多角度说出了他们给自己留下

深入印象的缘故。

下面咱们把对某个人印象深入的同学集中在一组，让你们对这个人进行深入的商讨。

明白小组讨论的要求：

1、各小组举荐1名小组长，组织商讨，汇总人人的意见，末了参与班级交换。

2、小组成员要紧扣一个人，交换各人印象深刻的原因。

3、小组成员的回答要争取能让自己印象深入的某个人给其他构成员也留下深刻印象。

1、本组课文应用了多种方法描绘人物。

如“‘凤辣子’初见林黛玉”，作者通过对王熙凤说话、外貌、动作的描述，把王熙凤的性格特点淋漓尽致地显露了出来。

你在描述人物的法子上有甚么心得？

请结合具体的课文实例说一说。

2、按人物的语言、外貌、神态、动作描述进行分类分析。

3、此次习作你是怎么样学习课文中写人的方法，体现人物特色的？

4、小组要求组员结合自己的作文实例说一说。

小组举荐最好组员参与班级汇报。

5、请同学们将自己应用写人方法写得最出色的一段话并附上自己的领会，交至语文课代表，语文课代表将这些语段分类，编成小报，在全班进行传阅交换。

温故知新，引入新课。

明确交流的要求，为接下来的人物分析做好铺垫。

学生结合本组课文运用多种描写人物的方法对人物进行具体分析。

第＿二＿课时

教学目标

积累描写人物的各类词语；交流在课内外学习中的真实感受，大胆发表自己对描写人物的看法。

教学重难点

积累描写人物的各类词语；交流在课内外学习中的真实感受，大胆发表自己对描写人物的看法。

教

学

过

程

教

学

过

程

活动内容

活动方式

补充与修改

设计意图

一、导入新课。

二、出示成语，正确诵读并进行积累。

本单元课文应用了不少的法子描绘人物，如说话、外貌、动作、神志的描述，通过这些描述使人物形象更光显，更生动。

这一课咱们将累积一些关于这方面的成语。

1、学生反复读16个成语，直到非常流利。

2、累积第一组成语。

谁知道这一组成语是描述人物什么的？

（学生回答：

外貌）

老师给出几个人名，学生试着用线与这些成语相连。

A：

黑旋风李逵温文尔雅

B：

拳王泰森仪表堂堂

C：

班级自选人名虎背熊腰

D：

班级自选人名身强力壮

从连线，学生能够理解这几个成语的意思及用于何处。

3、累积第二组成语

谁知道这一组成语是描述人物什么的？

（学生回答：

神态）

小组成员依据这四个成语演出。

小组举荐最佳的成员上台演出，让同学们依据他的表演说成语。

你还知道哪些描述人物神志的成语？

（学生回答）

4、累积第三组成语

请学生上台表演“点头哈腰”、“健步如飞”、“活蹦乱跳”、“大摇大摆”。

你还知道哪些描述人物动作的成语？

（学生回答）

5、累积第四组成语

谁知道这一组成语是描述人物什么的？

（学生回答：

说话）

依据下面几段话的提醒填上成语，每一个成语只许可用一次。

A.为了不影响别人休息，他在宿舍说话总是——--的。

B.当我们犯了错时，王老师总是———地给咱们讲道理，我们都心服口服。

C.这个罪犯真狡黠，面临警察的发问，他————，老是东拉西扯，将一些题外话说得口若悬河。

D：

他的故事讲得————，吸引了许多人。

刚才咱们累积了很多描述人物说话、外貌、动作、神志的成语，要是同学们能将这些成语在日常平凡应用到作文或日常平凡的交换中，那一定会锦上添花。

熟读成诵，达到理解成语的目的。

分组、分类理解成语，能明确这些成语的大概意思及用处。

运用学习第一组成语的方法学习其他成语，达到理解知识的目的，同时提高学生运用已有方法学习新知的能力。

鼓励学生学以致用，真正做到学语文、用语文。

第＿三＿课时

教学目标

读懂这个故事，从而了解“入木三分”这个成语的来历；知道“入木三分”的意思，并能正确运用。

教学重难点

了解“入木三分”这个成语的来历；知道“入木三分”的意思，并能正确运用。

教

学

过

程

教

学

过

程

活动内容

活动方式

补充与修改

设计意图

一、学习成语故事。

二、讲故事《入木三分》。

三、谈感受。

1、自读课文，要求读正确读流利，把不理解的处所画出来。

2、交换不理解的内容。

对《书断》、张芝等书法知识老师要做必要的解说。

3、课文第几段是讲“入木三分”这个故事的？

（第二段）

1、第二段，用自己的说话，通过对人物的神志、动作、外貌等描绘描述，将这个故事讲得更生动更具体。

2、表在全班讲故事。

3、字为何能入木三分？

（勤学苦练）

4、怎么样勤学苦练的？

课文第几节介绍？

（第一节）

1、读了王羲之的故事，你有什么体会，能结合自己的实际谈谈吗？

2、用“入木三分”说一句话。

读通顺，能够提出自己不了解的问题。

能抓住突出主题的文段进行学习。

本单元就是能够具体描述人物，此环节是对该知识点进一步巩固。

能结合文章谈出自己的体会。

会用成语写话。

作业设计

板书设计

教学反思